Программа развития доу как писать


Программа развития ДОУ: назначение, свойства (принципы), структура, требования к составлению.

Анна Шорина Программа развития ДОУ: назначение, свойства (принципы), структура, требования к составлению.

Программа развития ДОУ: назначение, свойства (принципы, структура, требования к составлению.

Программа развития является обязательным документом при переходе ДОУ к новому виду. Поэтому ее можно рассматривать как модель совместной деятельности педагогического коллектива, определяющую:

- исходное состояние ДОУ;

- образ желаемого будущего (концепция ДОУ);

- последовательность действий по переводу ДОУ от настоящего к будущему.

Такая модель позволяет руководителю знать, какой конечный результат должен быть получен к конкретному времени, какие действия, кто и когда для этого должен совершить и что этих действий будет достаточно для достижения желаемого результата. Программа развития дошкольного учреждения должна отвечать следующим качествам.

Актуальность – свойство программы быть ориентированной на решение наиболее важных проблем для будущей системы дошкольного воспитания конкретного детского сада.

Прогнозируемость – свойство программы отражать в своих целях и планируемых действиях не только сегодняшние, но и будущие требования к дошкольному учреждению, т. е. способность программы соответствовать изменяющимся требованиями и условиям, в которых она будет реализовываться.

Рациональность – свойство программы определять такие цели и способы их достижения, которые позволяют получить максимально полезный результат.

Реалистичность – свойство программы обеспечивать соответствие между желаемым и возможным.

Целостность - свойство программы обеспечивать полноту состава действий, необходимого для достижения цели, а также согласованность между ними.

Контролируемость - свойство программы операционально определять конечные и промежуточные цели для проверки реально полученных результатов на их соответствие целям.

Чувствительность к сбоям - свойство программы своевременно обнаруживать отклонения от реального положения дел, представляющие угрозу для достижения поставленных целей. При этом, чем выше чувствительность к сбоям, тем более детализирована программа.

При аттестации и аккредитации ДОУ программа развития является обязательным документом.

Структура каждого раздела программы:

I. Информация – справка о ДОУ

При составлении информационной справки о дошкольном учреждении необходимо помнить, что она представляет:

- анализ достигнутого (коллективу следует подвести некоторые итоги, взглянуть на себя как бы со стороны, это важный инструмент воспитания педколлектива;

- информацию для учредителей, экспертной комиссии по аттестации или оценке представляемого проекта программы развития;

- рекламный материал для родителей, населения микрорайона, жителей города, т. е. нынешних и будущих клиентов; сейчас каждая уважающая себя фирма имеет рекламу, и образовательное учреждение в условиях возрастающей конкуренции не должно этими требованиями пренебрегать.

Начать справку можно с небольшого анализа социума, затем указать окружающую зону: промышленный район, центр города, «спальный» район, ближайшие культурно – массовые объекты. Далее следует перейти к информации о дошкольном учреждении: состоянии материально – технической базы, характеристика воспитанников, сведения о педагогических кадрах. Фиксируются основные итоги воспитательно-образовательного процесса; достижения педагогического коллектива; наличие творческих контактов с коллегами, учеными, работниками искусства и культуры, медицинскими, спортивными учреждениями. Необходима также краткая информация об истории детского сада, традициях, сложившихся в педагогическом коллективе.

Чем тщательнее подготовлен информационный материал, тем успешнее будет проведен проблемный анализ состояния дошкольного учреждения.

II. Проблемный анализ состояния воспитательно-образовательного

процесса по всем линиям развития (физическое воспитанье и здоровье, речевое, интеллектуальное, художественно-эстетическое, социально-нравственное развитие).

В этом разделе выделяются положительный опыт и нерешенные проблемы по каждому направлению, конкретизируются задачи, которые необходимо решить. Обязательно анализируется состояние воспитания в группах раннего возраста и дается характеристика уровня развития будущих первоклассников.

Опытные заведующие сопровождают текст различными сравнительными таблицами, схемами, графиками, материалами опроса родителей и сотрудников.

Добротная информационная справка экономит заведующему время в течение всего года, так как служит основной для составления самых разных справок и отчетов.

Всякая программа развития дошкольного учреждения ориентирована на решение одной главной проблемы – повышение качества обучения и воспитания. Но следует решать эту задачу не абстрактно, а конкретно, представляя ее в виде связанных между собой задач.

Анализ образовательной ситуации по конечным результатам за 1 – 2 года включает:

- уровень здоровья и здорового образа жизни, воспитания и обучения дошкольников в соответствии с государственными стандартами;

- готовность детей к школе.

Важно проанализировать научно – методическое обеспечение развивающегося учебно–воспитательного процесса и профессиональную компетенцию педагогов. Продолжая анализ проблем, необходимо дать конкретные ответы на вопрос: «Из-за каких недостатков воспитательно-образовательного процесса существует расхождение между требованиями и результатами и социальным заказом?»

Завершая анализ, целесообразно выделить перечень тех недостатков, устранение которых является наиболее актуальным.

III. Концепция и стратегия развития ДОУ

Концепция – понимание, система, трактовка каких-либо явлений, основная точка зрения, руководящая идея для их освещения, ведущий замысел, конструктивный принцип различных видов деятельности. Концепция развития ДОУ рассматривается как совокупность мер по его обновлению в результате развития инновационных процессов. В этом разделе важно четко сформулировать вид и характер будущего детского сада, к которому стремится педагогический коллектив; обозначить цели и задачи обновления содержания воспитательно-образовательного процесса с опорой на нормативно-правовые документы; выработать стратегию реализации поставленных целей.

При формировании концепции развития ДОУ необходимо прежде всего определить, на реализацию какой части социального заказа к дошкольному образованию он будет сориентирован. Окончательный, правильный, выбор можно сделать, после коллективного поиска новых идей, способов решения выявленных проблем, изучения регулярно пополняемого педагогами «банка идей», опыта коллег, разработок ученых и т. д. Это может быть коррекционно-диагностический центр на базе детского сада компенсирующего вида, имеющего большой опыт работы по развитию и восстановлению физических и психических функций организма, сумевшего создать комплекс лечебно-оздоровительной помощи для детей или Центр развития ребенка. Он создается на базе детского сада общеразвивающего вида, имеющего хорошие результаты в интеллектуальном развитии детей, в их организации обучения по новым технологиям, поддерживает постоянную связь со школой и анализирует процесс адаптации к ней своих воспитанников.

Концепция развития ДОУ должна состоять из двух частей.

1. Характер будущего дошкольного учреждения, где дается:

- структура нового и модернизированного воспитательно-образовательного учреждения;

- новые или модернизированные программы;

- новые подходы, способы, схемы, организации учебно-воспитательного процесса;

- описание новых технологий, методик обучения, воспитания и развития детей;

- характеристика дополнительных услуг.

2. Проект новой системы управления. Он создается на основе уже полностью разработанного проекта нового (модернизированного) учреждения и содержит:

- новую или модифицированную организационную структуру системы управления, где показаны все субъекты управления;

- новый или обновленный, обязательно соответствующий новому объекту управления перечень всех персональных и коллективных органов управления;

- новые методы управления.

Большую помощь в поиске идей для формирования концепции развития детского сада могут оказать справочники, энциклопедии, словари. Существует педагогическая литература, которая содержит систематизированный свод по педагогике, народному образованию и смешанным дисциплинам, в сжатом виде раскрывает общую теорию педагогики, ее историю, отдельные дисциплины, включает описание систем и состояния образования в разных странах. В них можно найти идеи обновления.

IV. План действий.

План действий пишется на каждый этап отдельно и может оформляться в виде таблицы, где указываются мероприятия, сроки их проведения, ответственный исполнитель, используемые средства для получения результата. По окончании срока обозначенного этапа дается краткий анализ выполнения, и затем составляется план действий на следующий этап.

Чтобы план действий мог эффективно выполнять свои функции, он должен быть полным, целостным, скоординированным и сбалансированным по всем ресурсам (кадровым, научно-методическим, материально-техническим, но прежде всего по финансовым).

Целесообразно представить план в табличной форме (см. табл. 1).

Таблица 1

Условия

Задачи Организа-

ционные Кадровые Научно-

методические Материально-

технические Финансовые Мотива-

ционные Норма-

тивные

1 2 3 4 5 6 7 8

Обеспечение финансовых условий — это не деньги, которые нужны для финансирования задачи, а действия, которые нужно совершить, чтобы это финансирование иметь. Обеспечение мотивационных условий — это действия, призванные сформировать заинтересованность исполнителей в решении задачи.

Обеспечение нормативно-правовых условий — это подготовка документов регламентирующего характера (положений, уставов, решений, приказов и т. п.). После заполнения табл. 1 все включенные в нее действия переносятся в табл. 2 и согласуются по срокам.

Таблица 2

Направления и задачи (Что) Действия (мероприятия) (Как) Место проведения

(Где) Сроки проведения

начало и конец

(Когда) Ответственный

исполнитель

(Кто) Объем финансирования

(Сколько средств)

Всякое планируемое действие должно быть соотнесено с имеющимися ресурсами. Если для решения задачи необходимо специальное финансирование, нужно определить его размеры и источники. Когда средств не хватает, то нужно либо искать источники дополнительного финансирования, либо откорректировать программу развития, т. е. отказаться от части задач или сократить их объем.

Для подготовки программы создается рабочая группа (авторский коллектив) из числа педагогов детского сада, которая привлекает к подготовке программы других педагогов, родителей, ученых.

Программу нельзя списать, ее должны разрабатывать те, кто будет реализовывать. Если к составлению программы рабочей группой не привлечен весь педколлектив, то ее реализация обречена на провал, так как педагоги не считают программу своей, она им чужда и потому цели программы недостижимы.

Вот как участвовал в подготовке программы педколлектив одного из детских садов г. Москвы. Сначала в методкабинете появилась выставка достижений соседних садов, затем последовало приглашение педагогам принять участие в «круглом столе» «Завтрашний день нашего детского сада». Вопросы к обсуждению были следующими:

1. Чем наш детский сад привлекает родителей?

2. Что в работе детсада вам не нравится?

3. Какие идеи вы можете привнести в копилку размышлений о нашем будущем?

4. Что необходимо изменить в нашей работе в первую очередь?

Через несколько дней состоялось обсуждение этих и возникших по ходу дискуссии других вопросов. Наиболее интересные предложения вошли в коллективный банк идей по развитию детсада. Была сформирована рабочая группа из инициативных педагогов, методиста, психолога, заведующей, для разработки перспективных идей и составления программы.

Группа собиралась три раза в неделю и работала по схеме: обсуждение 1—2 вопросов, выработка единого мнения, формулирование задания каждому члену группы к следующей встрече, обсуждение проекта программы на заседании совета педагогов, доработка проекта с учетом замечаний, представление проекта плана развития детсада учредителям для экспертной оценки.

Список литературы

1. Белая К. Ю. Методическая работа в ДОУ: Анализ, планирование, формы и методы. - М.: ТЦ Сфера, 2005. – 96с. – (Библиотека руководителя ДОУ)

2. Детский сад: книга для заведующих / В. М. Изгаршева, Т. П. Сафонова, Е. А. Лебедева и др. ; Под. ред. Л. П. Тарасовой. – 3-3 изд., перераб. и доп. – М.: Просвещение, 1982. – 256 с., ил.

3. Старший воспитатель детского сада: Пособие для работников дошкольных учреждений / А. И. Васильева, Л. А. Бахтурина, И. И. Кобитина. – 3-е издание, дораб. – М.: Просвещение, 1990. – 143с.

4. Третьякова П. И., Белая К. Ю. Дошкольное образовательное учреждение: управление педагогическим процессом по результатам. Издание третье, перераб. и доп. / Библиотека руководителя ДОУ. – М.: Издательство УЦ «Перспектива», 2010. – 312с.

www.maam.ru

Программа развития ДОУ

Необходимость внедрения программы развития, как правило, вызвана не столько окончанием периода реализации предыдущей программы, сколько новыми обстоятельствами, вступившими в силу. К примеру, могут быть выпущены новые правовые документы в сфере образования, поставлены новые цели и задачи перед коллективом или изменен статус ДОО, открыты новые группы и структурные подразделения и т. п.

В процессе разработки образовательной программы развития детского сада нужно руководствоваться следующими документами:

1. Нормативными правовыми актами федерального уровня:

  • Федеральным законом от  29.12.2012 №  273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (далее — Закон №  273-ФЗ);
  • Концепцией долгосрочного социально-экономического развития Российской Федерации на период до 2020 г., утв. распоряжением Правительства РФ от  17.11.2008 №  1662-р;
  • Государственной программой Российской Федерации «Развитие образования» на  2013—2020 гг., утв. постановлением Правительства РФ от  15.04.2014 № 295;
  • Стратегией инновационного развития Российской Федерации на период до 2020 г., утв. распоряжением Правительства РФ от  08.12.2011 №  2227-р;
  • Стратегией развития физической культуры и спорта в Российской Федерации на период до 2020 г., утв. распоряжением Правительства РФ от  07.08.2009 №  1101-р;
  • Концепцией Федеральной целевой программы развития образования на  2016—2020 гг., утв. распоряжением Правительства РФ от  29.12.2014 №  2765-р;
  • Стратегией развития информационного общества в Российской Федерации, утв. Президентом РФ  07.02.2008 №  Пр-212;
  • указом Президента РФ от  07.05.2012 № 597 «О мероприятиях по реализации государственной социальной политики»;
  • указом Президента РФ от  07.05.2012 № 599 «О мерах по реализации государственной политики в области образования и науки»;
  • федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования, утв. приказом Минобрнауки России от  17.10.2013 № 1155;
  • СанПиН 2.4.1.3049–13 « Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций», утв. постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от  15.05.2013 №  26.

2. Нормативными правовыми актами регионального и муниципального уровней.

3. Локальными нормативными актами дошкольной образовательной организации:

  • уставом;
  • положением о программе развитиядошкольной образовательной организации (приложение);
  • приказами о разработке программы развития дошкольной образовательной организации на определенный период;
  • об утверждении программы развития дошкольной образовательной организации на определенный период;
  • о внесении изменений в программу развития дошкольной образовательной организации на конкретный период;
  • о выполнении программы развития дошкольной образовательной организации за определенный период;
  • годовым планом работы дошкольной образовательной организации, в который включают позиции, отражающие мероприятия по реализации программы развития;
  • иными локальными нормативными актами образовательной организации (справками, отчетами и т. п.).

Подходы к разработке образовательной программы развития детского сада

Практика показывает, что на сегодняшний день есть три варианта разработки.

1. Администрация дошкольной образовательной организации заказывает разработку программы развития стороннему специалисту.

В данном случае можно быть уверенным, что образовательная программа развития детского сада будет написана профессионально, ее можно будет показать контролирующим органам, представить для участия в различных конкурсных мероприятиях. Однако важно понимать, что сторонний специалист не сможет отразить специфику образовательной организации, оценить реальную ситуацию и выстроить план конкретных мероприятий, обеспечивающих исполнение проекта развития.

2. Программу развития разрабатывает администрация дошкольной образовательной организации.

Данный подход предполагает, что структура и содержание проекта развития будут, скорее всего, скопированы из Интернета или с предыдущего проекта. Это приведет к тому, что будет страдать весь образовательный процесс, административные работники переутомятся, если возьмутся разрабатывать образовательную программу развития детского сада самостоятельно.

3. Администрация дошкольной образовательной организации инициирует разработку программы развития, привлекая весь коллектив к обсуждению, и формирует рабочую группу.

Этот вариант считается более трудоемким, поскольку разработка в данном случае сопровождается дискуссией и обучением, что потребует больше времени и усилий от администрации. Впрочем, именно благодаря этому данный вариант может стать той реальной стратегией к действию, которая будет понятной для всего коллектива.

Попробуй бесплатно! Учебная программа: Менеджмент, экономика и управление качеством в ДОО. За прохождение — диплом о профессиональной переподготовке. Учебные материалы представлены в формате наглядных конспектов с видеолекциями экспертов, сопровождаются необходимыми шаблонами и примерами.

Организация разработки образовательной программы развития детского сада

Перед началом разработки осуществляется заседание педагогического совета, после чего руководитель дает приказ о разработке. В приказе отмечается состав рабочей группы, и указываются мероприятия по разработке проекта образовательной программы развития детского сада. В рабочую группу, как правило, входят члены администрации, руководители методических объединений, педагогические работники, представители родительской общественности, члены управляющего совета.

Рабочая группа составляет, а заведующий детским садом утверждает приказом план мероприятий по подготовке проекта программы развития (таблица).

Мероприятия по подготовке проекта образовательной программы развития детского сада

Скачать пример мероприятий по подготовке проекта образовательной программы развития детского сада Скачать бесплатно в .docx

Мероприятие Сроки Ответственный / исполнитель
Рассмотрение вопроса о разработке программы развития на педагогическом совете Заведующий
Издание приказа о разработке программы развития дошкольной образовательной организации Заведующий
Обучение рабочей группы, распределение заданий среди участников рабочей группы Заведующий / руководитель рабочей группы
Рассмотрение вопроса о разработке программы развития на заседаниях методических объединений, творческих групп Ответственные лица согласно приказу
Проведение исследований: • анкетирование участников образовательного процесса; • анализ современного состояния дошкольной образовательной организации; • другие исследования Руководитель рабочей группы / рабочая группа
Определение миссии дошкольной образовательной организации, целевых индикаторов и показателей ее реализации Руководитель рабочей группы / рабочая группа
Разработка проекта программы развития Руководитель рабочей группы / рабочая группа
Обсуждение проекта программы развития на заседаниях методического, педагогического, управляющего советов Заведующий, заместители заведующего, председатель управляющего совета
Согласование проекта программы развития с учредителем Заведующий
Коррекция и экспертиза программы развития Заведующий / руководитель рабочей группы
Утверждение программы развития на заседаниях педагогического и управляющего советов Заведующий, заместители заведующего, председатель управляющего совета
Издание приказа об утверждении программы развития дошкольной образовательной организации Заведующий

Образовательная программа развития детского сада: требования к оформлению

Поскольку программа развития является локальным нормативным актом дошкольной образовательной организации, большое значение имеет ее правильное оформление. Программа развития должна:

  1. Иметь название, титульный лист и содержание;
  2. Логично и последовательно изложенный текст;
  3. Аргументацию, подкрепленную результатами фактически проведенных исследований;
  4. Нормативное обоснование с опорой на локальные акты образовательной организации, например, локальные акты разработки программ образования в ДОУ;
  5. Быть преемственной федеральным, региональным и муниципальным проектам развития образования;
  6. Иметь финансовое обоснование (бюджет, необходимый для реализации);
  7. Формальные признаки нормативного документа (грифы согласования, рассмотрения, утверждения, две рецензии — внешнюю и внутреннюю).

Техническое оформление должно соответствовать требованиям современного делопроизводства: текст набирается в программе Microsoft Word шрифтом Times New Roman кеглем 12–14 пт с одинарным межстрочным интервалом, выравниванием по ширине, абзацным отступом 1,25 см, шириной полей 2 см со всех сторон. Таблицы вставляются непосредственно в текст. Нумерация страниц сквозная.

Если образовательная программа развития детского сада сдается в бумажном варианте, то он прошивается. При этом страницы нужно пронумеровать, заверить печатью и подписью руководителя.

Образовательная программа развития детского сада: экспертиза и утверждение

Непосредственно по завершению разработки программу нужно сдать на экспертизу. Желательно произвести внешнюю и внутреннюю экспертизу и получить рецензии, поскольку проект развития затрагивает вопросы реализации государственной политики в области образования и перспективы развития дошкольной образовательной организации.

Экспертиза бывает:

  1. Внешняя (когда рецензирование производится специалистами научных или методических организаций либо экспертами данной области);
  2. Внутренняя (когда обсуждение производится на заседании методического совета или на заседании методического объединения).

Рецензию составляет рецензент, опираясь на анализ всех составляющих образовательной программы развития детского сада. Рецензию допускается излагать в свободной форме. Вместе с подписью рецензент обязательно отмечает свою должность, место работы, ученую степень и звание, а также число, которым написана рецензия. Подпись заверяется по месту основной работы рецензента печатью.

После получения положительных экспертных заключений (рецензий) и согласования программы развития с учредителем она выносится на утверждение. Затем программа развития утверждается приказом руководителя дошкольной образовательной организации.

Приложение

Положение о программе развития

___________________________________________________________________________________________

(Наименование дошкольной образовательной организации)

1. Общие положения

1.1. Положение о программе развития _____________________________________________________________

(Наименование дошкольной образовательной организации)

разработано и утверждено в соответствии с Федеральным законом от  29.12.2012 №  273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации», и ________________________________________________________________________.

(Перечень локальных нормативных актов)

Настоящее положение определяет принципы разработки, содержание, критерии экспертной оценки, реализации и корректировки программы развития

__________________________________________________________________________.

(Наименование дошкольной образовательной организации)

1.2. Положение о программе развития разрабатывается и утверждается ___________________________________________

(Коллегиальный орган: педагогический совет, методический совет и т. п.)

в соответствии с порядком, предусмотренным частями 2, 3 ст. 30 Федерального закона от  29.12.2012 №  273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации». В положение в установленном порядке могут вноситься изменения и (или) дополнения.

1.3. Программа развития является основным стратегическим управленческим документом, регламентирующим и направляющим ход развития образовательной организации. Программа носит среднесрочный характер и ее действие рассчитано на __________ лет.

(Указать срок)

1.4. Программа развития разрабатывается и утверждается в образовательной организации в соответствии с настоящим положением.

2. Задачи и функции программы развития

2.1. Программа развития ориентирована на решение следующих главных задач:

2.1.1. Фиксация существующего состояния и перспектив развития образовательной организации.

2.1.2. Выявление возможностей и ограничений, угроз и рисков, достижений и инновационного потенциала исполнителей, а также существующих проблем и недостатков.

2.1.3. Определение и описание образа желаемого будущего состояния образовательной организации для формулирования ее стратегических и тактических целей развития.

2.1.4. Определение и описание стратегии развития и разработка конкретного плана действий образовательной организации, обеспечивающих достижение спланированных желаемых результатов, достижения целей и реализация задач.

2.2. Функции программы развития:

нормативная (программа является документом, обязательным для выполнения в полном объеме);целеполагающая (программа определяет ценности и цели, ради достижения которых она разработана в дошкольной образовательной организации);процессуальная (программа определяет логическую последовательность мероприятий по развитию дошкольной образовательной организации, организационные формы и методы, средства и условия процесса развития дошкольной образовательной организации);оценочная (выявляет качественные изменения в образовательном процессе посредством контроля и мониторинга хода и результатов реализации программы развития).

3. Структура и содержание программы развития

3.1. Структура программы развития определяется дошкольной образовательной организацией самостоятельно.

3.2. Программа развития включает следующие разделы:

Паспорт программы развития:

Раздел 1. Характеристика проблемы, на решение которой направлена программа развития:

данные об образовательной организации;анализ итогов реализации предыдущей программы развития.

Раздел 2. Основные цели и задачи программы развития, сроки и этапы ее реализации, целевые индикаторы и показатели, система контроля выполнения программы развития.

Раздел 3. Концепция и механизм реализации программы развития.

Раздел 4. Обоснование ресурсного обеспечения программы развития.

Раздел 5. Оценка социально-экономической эффективности программы развития.

Приложения.

3.3. Примерный объем программы развития при указанной структуре должен составлять не более 75 страниц.

3.4. Содержание программы развития должно:

отражать современные тенденции развития образования;иметь инновационный характер;учитывать региональную специфику;обеспечивать решение проблемы / задач в ходе мероприятий по разработке программы развития;отвечать специфике, традициям дошкольной образовательной организации и запросам участников образовательных отношений.

4. Порядок разработки, утверждения и внесения изменений и (или) дополнений в программу развития

4.1. Для разработки программы развития создается рабочая группа из числа педагогических работников дошкольной образовательной организации, родителей воспитанников, членов управляющего совета, представителей учредителя. Состав, полномочия, ответственность рабочей группы, ее функционал и план работы рассматриваются на педагогическом совете и утверждаются приказом руководителя дошкольной образовательной организации.

4.2.Проект программы развития, представленный рабочей группой, согласовывается с учредителем, проходит внешнюю и внутреннюю экспертизу, обсуждается на заседании педагогического (управляющего) совета дошкольной образовательной организации и утверждается руководителем дошкольной образовательной организации.

4.3. Основанием для внесения изменений и (или) дополнений в программу развития могут быть:

результаты мониторинга реализации мероприятий, оценки эффективности и достижения целевых индикаторов и показателей;невыполнение мероприятий программы;издание / выход стратегических документов на федеральном, региональном, муниципальном уровне;потеря актуальности отдельных мероприятий программы.

4.4. Все изменения и (или) дополнения, вносимые в программу развития, должны соответствовать требованиям настоящего положения и закрепляться приказом по образовательной организации «О внесении изменений в программу развития дошкольной образовательной организации».

5. Критерии экспертной оценки программы развития

Для экспертной оценки программы развития используются следующие критерии:

актуальность (нацеленность на решение ключевых проблем развития дошкольной образовательной организации);прогностичность (ориентация на удовлетворение прогнозируемого социального запроса на образовательные услуги, учет изменений социальной ситуации);эффективность (нацеленность на достижение максимально возможных результатов при рациональном использовании имеющихся ресурсов);реалистичность (соответствие требуемых и имеющихся материально-технических и временных ресурсов возможностям образовательной организации);полнота и целостность программы развития;проработанность (подробная и детальная проработка всех мероприятий);управляемость (разработанный механизм управленческого сопровождения реализации программы развития);контролируемость (наличие максимально возможного набора индикативных показателей);социальная открытость (наличие механизмов информирования участников образовательного процесса и социальных партнеров);единство содержания и внешней формы программы развития, использование современных технических средств для оформления программы.

6. Размещение и хранение программы развития

6.1. Публичность (открытость) информации о ходе реализации программы развития обеспечивается посредством размещения оперативной информации на официальном сайте дошкольной образовательной организации в сети Интернет в порядке, установленном положением о сайте дошкольной образовательной организации и обновлении информации об образовательной организации.

6.2. Программа является обязательной частью документации дошкольной образовательной организации и хранится в ________ в течение ____________.

(Указать место) (Указать срок)

Скачать книгу «Оценка качества образования» Скачать бесплатно в .pdf

Особенности образовательной программы развития детского сада

Программа развития детского сада является основным стратегическим управленческим документом, регламентирующим развитие учреждения. Программа развития должна отвечать следующим требованиям:

  • носить среднесрочный характер (рассчитана на 3–5 лет);
  • содержать описание четко и детально спланированных действий (мероприятий), сроков их осуществления, ответственных исполнителей и необходимых ресурсов;
  • иметь ярко выраженную инновационную направленность;
  • быть ориентированной на реализацию актуальных перспективных ожидаемых и прогнозируемых образовательных потребностей, социального заказа на образование;
  • учитывать специфику дошкольной образовательной организации, ее месторасположения и  материально-технической базы, контингента воспитанников;
  • являться действующим документом (промежуточные итоги ее реализации систематически обсуждаются на заседаниях педагогического совета, методических объединениях, собраниях трудового коллектива и др.);
  • должна быть взаимосвязана по целям и задачам с годовым планом работы дошкольной образовательной организации.

www.resobr.ru

Программа развития

 Содержание

Паспорт Программы развития

Пояснительная записка

I  раздел. Аналитический

  1. Информационная справка о ДОУ
  2. Проблемный анализ воспитательно-образовательного процесса ДОУ.

II  раздел. Концептуально-прогностическая часть

  1. Концептуальные основы развития ДОУ на 2015-2020 г.г.
  2. Стратегия и тактика перехода ДОУ в новое состояние: основные направления, этапы осуществления инноваций. Прогнозируемый результат
  3. Конкретный план действий по реализации Программы развития

III. Заключение

Паспорт Программы развития  МАДОУ детский сад № 8

Основания

для разработки программы

· Федеральный закон от 29 декабря 2012 года № 273-ФЗ «Об образовании» в Российской Федерации;

·  Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 15 мая 2013 г. № 26 г. Москва «Об утверждении СанПиН 2.4.1.3049-13 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы в дошкольных образовательных организациях»;

·  Приказ Минобрнауки России от 17.10.2013 № 1155 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования»;

·  Приказ Минобрнауки России от 30.08.2013 № 1014«Об утверждении порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным  программам общеобразовательным программам дошкольного образования».

Назначение программы

·      Программа развития предназначена для определения перспективных направлений развития образовательного  учреждения на основе анализа  работы  ДОУ за предыдущий период.

·      В ней отражены тенденции изменений, охарактеризованы главные направления обновления содержания образования и организации воспитания, управление дошкольным учреждением на основе инновационных процессов.

Проблема

·      Развитие ДОУ в условиях реализации новой государственной образовательной политики, основными ориентирами которой являются: формирование российской идентичности; создание условий для сохранения, приумножения культурных и духовных ценностей народов России; понимание зависимости изменения качества человеческого ресурса от изменения качества образования; становление открытой, гибкой и доступной системы образования.

·      Объективное ухудшение  здоровья поступающих в детский сад детей, отрицательно сказывается на  получении ими качественного образования.

·      Необходимость  интенсификации педагогического труда, повышение его качества и результативности педагогов к применению современных образовательных технологий.

Сроки реализации программы

Программа реализуется в период 2015-2020 гг.

Нормативные

документы

Конституция РФ;

Конвенция о правах ребенка;

Бюджетный кодекс РФ;

Трудовой кодекс РФ;

приказ от 30.08.2013. № 1014 Минобрнауки РФ «Об  утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам – программам дошкольного образования»;

Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки РФ от 17.11.2013.№ 1155;

ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 № 273-ФЗ, вступившего в силу с 01 сентября 2013г.;

Устав МАДОУ;

локальные акты, регламентирующие деятельность МАДОУ.

Название

  Программа развития Муниципального автономного дошкольного образовательного учреждения детского сада № 8 общеразвивающего вида с приоритетными направлениями интеллектуального, эстетического и физического развития воспитанников.

Цель

  Переход к инновационному качеству педагогического процесса, соответствующего  требованиям Федерального государственного образовательного  стандарта дошкольного образования, направленного на образование, воспитание и развитие детей нового поколения.

Задачи

- обновление содержания образования и педагогических технологий через введение ФГОС дошкольного образования;

- обеспечение эффективного, результативного функционирования и постоянного роста профессиональной компетентности стабильного коллектива, развитие кадрового потенциала ДОУ;

- формирование и развитие оценки качества образования с учётом новых требований;

- совершенствование системы здоровьесберегающей и здоровьеформирующей  деятельности организации, с учетом индивидуальных особенностей дошкольников на основе использования научных, современных технологий;

- совершенствование системы работы с детьми, имеющими особые образовательные потребности;

- совершенствование и обновление системы взаимодействия с семьями воспитанников, содействие повышению роли родителей  в образовании ребенка дошкольного возраста;

- совершенствование системы социального партнерства;

- приведение в соответствие с требованиями предметно-развивающей среды и модернизация материально-технической базы ДОУ.

Финансовое обеспечение программы

Рациональное использование бюджета;

спонсорская помощь, благотворительность;

внебюджетные источники.

Ожидаемые результаты:

Соответствие образовательному заказу общества:

·  Введение ФГОС ДО в практику ДОУ.

·  Повышение профессиональной компетентности персонала ДОУ в условиях введения и реализации ФГОС ДО.

·  Развитие  материальной  базы  ДОУ  как среды творческого развития  детей и педагогов, содействие  оснащению  ДОУ современным оборудованием в контексте федеральных ориентиров.

·  Создание  условий для обновление предметно-пространственной среды ДОУ в соответствии с ФГОС ДО.

·  Совершенствование системы работы с детьми, имеющими особые образовательные потребности.

·  Совершенствование и обновление системы взаимодействия с семьями воспитанников, содействие повышению роли родителей  в образовании ребенка дошкольного возраста.

Исполнители

программы

  Коллектив МАДОУ детский сад № 8.

 Пояснительная записка

Актуальность  разработки Программы развития ДОУ обусловлена изменениями в  дошкольном образовании страны связанными с вступлением в силу Закона «Об образовании в Российской Федерации» и введением федерального  государственного стандарта дошкольного образования. Закон «Об образовании в Российской Федерации» признает  дошкольное образование  как новый уровень общего образования в России, тем самым  определяет значимость системы дошкольного образования.

Термин «инновационный потенциал» чаще используется в отношении к промышленным и коммерческим предприятиям. Однако при глубоком толковании понятия становится ясно его употребление и для дошкольного образовательного учреждения (далее – ДОУ). В современном мире с учетом изменений традиционной системы образования стоит пересмотреть существующие стереотипы. Именно поэтому возникла необходимость в том, чтобы в ДОУ была направлена работа на разработку инновационных материалов.

Важной задачей является усиление образовательного потенциала дошкольного учреждения, поддержка разнообразия детства, построение образовательной деятельности на основе взаимодействия взрослых с детьми, ориентированного на интересы и возможности каждого ребенка и учитывающее социальную ситуацию его развития, обеспечение индивидуализированного психолого-педагогического сопровождения каждого воспитанника.       Программа развития   ДОУ на 2015-2020 гг. является управленческим документом.

Основными приоритетами развития  образования в национальной образовательной инициативе названы:

  1. Обновление образовательных стандартов.
  2. Система поддержки талантливых детей.
  3. Развитие воспитательского потенциала.
  4. Здоровье дошкольников.
  5. Обеспечение местами всех детей дошкольного возраста.

Проблема качества дошкольного образования в последние годы приобрела не только актуальный, но и значимый характер. В современных условиях реформирования образования, ДОУ представляет собой открытую и развивающуюся систему. Основным результатом ее жизнедеятельности должно стать успешное взаимодействие с социумом, осваивая которое дошкольное образовательное учреждение становится мощным средством социализации личности. Особую значимость, в связи с этим, приобретает планирование работы образовательного учреждения.

Именно поэтому,  возникла необходимость введения данной Программы, которая также обусловлена пересмотром содержания образования в ДОУ, разработкой и внедрением новых подходов и педагогических технологий. Период до 2020 года в стратегии развития ДОУ рассматривается как решающий инновационный этап перехода на новое содержание и новые принципы организации деятельности системы образования.

Раздел I. Аналитический.

  1. Информационная справка о ДОУ.

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение детский сад № 8 является дошкольным учреждением  общеразвивающего вида.  ДОУ функционирует с 2010 года.

Форма собственности.

Муниципальная. Оперативное управление.

Учредителем ДОУ является Управление по образованию Администрации Гороского округа Балашиха.

Адрес: Московская область, г. о. Балашиха, мкр. Железнодорожный, улица Автозаводская, дом 2, улица Юбилейная, дом 34.

Телефоны: 8(495) 522-06-99, 8(498)500-34-24.

Фактический (юридический) адрес: 143980, Московская область, г. о. Балашиха мкр. Железнодорожный, ул. Автозаводская, дом 2.

Лицензия на право ведения образовательной деятельности:   регистрационный № 72805 от 06.03.2015 г., серия 50 Л 01 № 0004686 выдана Министерством образования Московской области, бессрочно.

Режим работы: Пятидневная рабочая неделя с пребыванием детей с 7.00 до 19.00 часов; группы кратковременного пребывания с 8.30 до 12.30 и с14.30 до 18.30.

Учреждение расположено в трехэтажном  здании, рассчитано на 125 мест. В учреждении функционирует  6 возрастных групп – по адресу: г. о. Балашиха мкр. Железнодорожный, улица Автозаводская, дом 2 и на первом этаже многоэтажного жилого дома, рассчитано на 100 мест; функционирует 7 возрастных групп – по адресу: г. о. Балашиха, мкр. Железнодорожный, улица Юбилейная, дом 34.

Мониторинг запросов родителей в сфере образования и воспитания показал, что родители недостаточно информированы о формах взаимодействия ДОУ и семьи и по мере возможности принимают участие в совместных мероприятиях. Причем степень их участия прямо пропорциональна степени их информированности и заинтересованности. Наиболее полезными формами совместной работы, с точки зрения родителей, являются: индивидуальные консультации и помощь семье, практические семинары, родительские собрания с открытыми показами мероприятий, совместные с родителями игровые мероприятия. В ходе сотрудничества большая  часть родителей (законных представителей) хотели бы повысить степень своей компетентности в знаниях о своем ребенке; 53 %  хотели бы больше узнать о воспитании ребенка в семье; около половины родителей (законных представителей) заинтересованы в усовершенствовании своих умений в области изучения личности ребенка и практики семейного воспитания.

Появление новой модели ДОУ связано как с желанием родителей поднять уровень развития детей, укрепить их здоровье, развить у них те или иные способности, подготовить их к обучению в школе, так и с изменениями в системе образования.

Разрабатывая пути обновления педагогического процесса, учитывались тенденции социальных преобразований в г. о. Балашиха, запросы родителей, интересы детей, профессиональные возможности педагогов.

Исходя из выше сказанного, Программа развития отражает приоритетные направления развития ДОУ. В целом она носит инновационный характер и направлена на развитие, а не только функционирование ДОУ. Отношение результатов деятельности образования к потребностям ребенка, общества, позволяет судить о востребованности образовательной деятельности как показателе ее эффективности.

Ближайшее окружение ДОУ (социум) – жилые дома, Городская   библиотека, Дворец детского творчества, культурно-спортивный комплекс «Орион».

   Целью деятельности ДОУ является:

- воспитание детей дошкольного возраста;

- охрана и укрепление их физического и психического здоровья;

- развитие индивидуальных способностей и необходимая коррекция нарушений развития.

   Основными задачами ДОУ являются:

-охрана жизни и укрепление физического и психического здоровья детей;

- обеспечение познавательно-речевого, социально-личностного,  художественно-эстетического и физического развития детей;

- воспитание с учетом возрастных категорий детей гражданственности, уважение к правам и свободам человека, любви к окружающей природе, Родине, семье;

- осуществление необходимой коррекции в  развитии детей с ограниченными возможностями здоровья;

- взаимодействие с семьями детей для обеспечения полноценного развития детей;

- оказание консультативной и методической помощи родителям (законным представителям) по вопросам воспитания, обучения и развития детей.

  Предметом деятельности ДОУ является:

- обеспечение воспитания, обучения и развития, а также присмотра, ухода и оздоровления детей в возрасте от 2  до 7 лет; создание условий для реализации гарантированного гражданам Российской Федерации права на получение общедоступного и бесплатного дошкольного образования;

-реализация общеобразовательных программ дошкольного образования общеразвивающей  направленности;

- взаимодействие с семьями детей, посещающих ДОУ.

  1. Проблемный анализ воспитательно-образовательного процесса ДОУ.

Необходимость разработки программы развития  ДОУ на период 2015 -2020 годов обусловлена важностью целей развития образования и сложностями социально-экономической ситуации этого периода в Российской Федерации. Поэтому стратегическая цель государственной политики в области образования – повышение доступности качественного образования, соответствующего требованиям инновационного развития экономики, современным потребностям общества и каждого гражданина остается неизменной на повестке дня. Однако в условиях экономического кризиса ее реализация определяется не столько внешним ресурсным обеспечением развития системы образования, сколько способностью системы образования актуализировать свой внутренний потенциал саморазвития. Экономический кризис не может стать поводом отказа от перехода на новую модель образования, нацеленную на обеспечение условий для удовлетворения потребностей граждан, общества и рынка труда в качественном образовании. Для успешного существования и развития в современном информационном обществе, где технический прогресс играет важнейшую роль, и формирования среды, позитивно влияющей на творческое развитие личности, необходимо совершенствовать подход к образовательному процессу.

Для этого требуется:

- расширение комплекса технических средств, представляющих многокомпонентную  информационно-педагогическую среду;

- разработка и внедрение новых инновационных  педагогических технологий;

- сохранение и укрепление здоровья воспитанников, применение здоровье сберегающих технологий в образовательном процессе ДОУ;

     - духовно-нравственное воспитание детей.

Первостепенной задачей на протяжении многих лет является охрана жизни и здоровья детей, их физическое развитие.

Для достижения целей оздоровления детей необходимо  применять следующие группы средств:

- средства двигательной направленности (физкультминутки, двигательный режим, динамические паузы и др.);

- оздоровительные силы природы (гимнастика на свежем воздухе, фито-, арома-, витаминотерапия, кварцевание воздуха);

 - гигиенические факторы (выполнение норм СанПиНа, личная и общественная гигиена).

Актуальность создания  данной Программы развития ДОУ обусловлена изменениями в государственно-политическом устройстве и социально-экономической жизни страны. В современных условиях реформирования образования, дошкольная организация представляет собой открытую и развивающуюся систему. Основным результатом ее жизнедеятельности должно стать успешное взаимодействие с социумом.

Анализ всех этих данных определяет динамику социального заказа, предъявляемого родительской общественностью, и нацеливают на адресную работу с семьями, которая позволит удовлетворить индивидуальные запросы родителей,  которые желают  поднять уровень развития детей, укрепить их здоровье, развить у них те или иные способности, подготовить их к обучению в школе.

Таким образом, проблему, стоящую перед ДОУ, можно сформулировать как необходимость сохранения достигнутого уровня качества образования, существующей динамики инновационного развития за счет актуализации внутреннего потенциала ДОУ.

Основные элементы и показатели инновационного потенциала ДОУ:

Основными элементами инновационного потенциала являются:

  • материально-технические ресурсы;
  • финансовые ресурсы;
  • интеллектуальные ресурсы;
  • социально-психологические факторы и т. д.

Показатели инновационного потенциала ДОУ:

  • научно-технический потенциал (численность сотрудников, имеющих высшие разряды и категории, а также количество предложений по совершенствованию педагогического процесса и на развитие самообразования и самопознания на одного сотрудника);
  • инновационность управляющей системы в ДОУ (формы стимулирования, участие высшего руководства, уровень свободы, предоставляемой участникам инновационной деятельности).

Меры по обеспечению инновационного процесса ДОУ:

Организационно-управленческое обеспечение инновационного процесса ДОУ достигается путем принятия различных мер, среди которых:

  • налаживание тесных связей с учреждениями для привлечения их к спонсорской деятельности, консультации со специалистами по различным вопросам;
  • использование педагогических приемов, позволяющих результативно управлять образовательным процессом (на этой основе функционируют образовательные программы нового поколения);
  • организация кооперированных связей с другими ДОУ по внедрению и апробированию новых моделей образовательных программ;
  • развитие координационного и демократического стиля управления, для которого характерны формы и методы, помогающие раскрытию способностей подчиненных, стимулирующие творчество, побудительные мотивы к новаторству, поиск новых решений, ориентированных на существенное повышение эффективности работы, восприимчивостью к нововведениям, желанием познавать и внедрять свои знания в практическую деятельность. Кроме того, правильно организовывать деятельность, направленную на формирование высокой коммуникативной компетентности, и давать возможность коллективу заниматься инновационной деятельностью. Атмосфера поиска, творчества, доброжелательность, благоприятные условия для саморазвития должны отличать коллектив ДОУ от остальных дошкольных учреждений.
  • оплата подготовки и переподготовки специалистов.

 Финансовые ресурсы помогут правильно оценить качества сотрудников, распределить материальные поощрения среди коллектива. Одним из стимулирующих факторов  будет являться н-процентная надбавка педагогам за работу в экспериментальном режиме (на основании приказов вышестоящих органов и заведующего), возможность оплаты самоокупаемых курсов повышения квалификации, повышения разрядности (на основании Положения о доплатах и надбавках).  Участие в  педагогических конкурсах на интернет-сайтах, общих мероприятиях, выполнение дополнительных обязанностей, расширение сферы деятельности с дополнительной оплатой. Рациональное распределение нагрузки среди сотрудников позволит повысить уровень заработной платы в коллективе в рамках установленного фонда оплаты труда.

 Для грамотного и эффективного управления людьми должны использоваться следующие инструменты:

  • мониторинг социально-психологических процессов в педагогическом коллективе, моделирование и реализация их в практической деятельности;
  • моральное стимулирование повышения качества и эффективности работы сотрудников.

 Правильность направления инновационного процесса определяется качеством образования в ДОУ. Его показателем является непосредственный результат образовательного процесса в целом, который зависит от уровня квалификации педагогических кадров, состояния материально-технической базы.

 Подчеркнем, что инновационный потенциал любого ДОУ позволяет рассматривать образование как деятельность, целью которой служит развитие личности ребенка с признанием его индивидуальной неповторимости. Современные исследователи утверждают, что будущее образования – в субъектности, диалогичности, интегрированности и развивающей направленности образовательного процесса, а также в фундаментальности подготовки педагогических кадров. По их мнению, эти составные части приведут к конкурентной способности учреждения, развитию духовно-нравственных начал у детей, расширению содержания образовательного процесса и разнообразию инновационных технологий.

Раздел II. Концептуально-прогностическая часть

  1. Концептуальные основы развития ДОУ на 2015-2020 гг.

Дошкольный возраст в жизни ребенка отличается от других этапов развития тем, что в эти годы закладываются основы общего развития личности, формируются психические и личностные качества ребенка, ценностное отношение ребенка к окружающей действительности (природе, продуктам деятельности человека, к самому себе), формируются средства и способы познания мира, культура чувств. Важной задачей является усиление воспитательного потенциала дошкольного учреждения, обеспечение индивидуализированного психолого-педагогического сопровождения каждого воспитанника. Создание условий, отбор форм и средств для максимальной реализации развития качеств и возможностей ребёнка, что является актуальной задачей современной педагогики и психологии.

Программа составлена на основе анализа имеющихся условий и ресурсного обеспечения с учетом прогноза о перспективах их изменений.

Актуальность программы развития ДОУ обусловлена изменениями в государственно-политическом устройстве и социально-экономической жизни страны:

- введение новых федеральных государственных требований к структуре и содержанию дошкольного образования;

- изменение стратегии развития системы образования,  в которой выделены задачи, являющиеся приоритетными для реализации модели устойчивого развития дошкольного образования,   среди которых - введение полноценных,  вариативных, комплексных образовательных программ в дошкольные учреждения  влияющих на уровень дошкольной подготовки детей, организация мест в дошкольных учреждениях через все возможные источники, необходимость создания системы сопровождения и консультирования семьи по вопросам образования и развития детей раннего и старшего дошкольного возраста.

Программа развития ДОУ учитывает и создает условия для реализации данных направлений.

- тиражирование опыта ДОУ в Московской области, целью которого является совершенствование системы дошкольного образования  в контексте новых ФГОС и федеральных государственных требований к структуре и содержанию дошкольного образования и в соответствии с социальными ожиданиями, образовательными запросами детей и родителей.

Исходя из всего вышесказанного, основной целью Программы развития является обеспечение доступности и высокого качества образования адекватного социальным  потребностям инновационной экономики России, на основе повышения эффективности деятельности  ДОУ  по таким критериям как качество, инновационность, востребованность и экономическая целесообразность. А так же  создание условий, обеспечивающих высокое качество результатов образовательного процесса по формированию ключевых компетенций дошкольников, опираясь на личностно ориентированную модель  взаимодействия взрослого и ребенка с учетом его психофизиологических особенностей, индивидуальных способностей и развитие творческого потенциала.

Ценность инновационного характера современного дошкольного образования и Программы развития  ДОУ направлена на сохранение позитивных достижений детского сада, внедрение современных педагогических технологий, в том числе информационно-коммуникационных, обеспечение личностно-ориентированной модели организации педагогического процесса, позволяющей ребенку успешно адаптироваться и удачно реализовать себя в подвижном социуме, развитие его социальных компетенций в условиях интеграции усилий семьи и детского сада. Вместе с тем инновационный характер преобразования означает исследовательский подход к достигнутым результатам в деятельности ДОУ, соответствие потребностям современного информационного общества в максимальном развитии способностей ребенка.

В связи с этим, результатом воспитания и образования дошкольника должны стать сформированные у ребенка ключевые компетенции:

Коммуникативная  – умение общаться с целью быть понятым;

Социальная  – умение жить и заниматься вместе с другими детьми, близкими;

Информационная  – владение умением систематизировать и «сворачивать» информацию, работать с разными видами информации;

Продуктивная – умение планировать, доводить начатое до конца, способствовать созданию собственного продукта (рисунка, поделки, постройки)

Нравственная – готовность, способность и потребность жить в обществе по общепринятым нормам и правилам;

Физическая – готовность, способность и потребность в здоровом образе жизни.

Ценность качества образовательного процесса для ДОУ  напрямую связано с ценностью ребенка. Стремление простроить образовательный процесс в соответствии с индивидуальными потребностями и возможностями ребёнка означает с одной стороны – бережное отношение к ребенку (его здоровью, его интересам, его возможностям), с другой стороны – профессиональное создание  оптимальных условий  для его развития в образовательном процессе.

Исходя из всего вышесказанного,  концептуальными направлениями развития деятельности ДОУ служат:

- моделирование совместной деятельности с детьми на основе организации проектной деятельности, использования  инновационных средств информатизации в образовательном процессе, направленной  на формирование ключевых компетенций дошкольников;

- использование здоровьесберегающих технологий;

- совершенствование стратегии и тактики построения развивающей среды детского сада, способствующей самореализации ребёнка в разных видах деятельности;

- построение дифференцированной модели повышения профессионального уровня педагогов;

- расширение спектра дополнительных образовательных услуг (в том числе и платных)

- укрепление материально-технической базы ДОУ.

Руководствуясь законом РФ «Об образовании в Российской Федерации»,  Конвенцией о правах детей, деятельность ДОУ основывается на принципе гуманизации, предполагающей ориентацию взрослых на личность ребенка.

При этом происходит повышение уровня профессиональной компетенции педагогов, обеспечение  заинтересованности педагогов в результате своего труда, совершенствование социокультурной, предметно-игровой развивающей среды, жизненного пространства в ДОУ, с целью обеспечения свободной деятельности и творчества детей в соответствии с их желаниями, склонностями, социальным заказом родителей (законных представителей); содержания и форм совместной деятельности с детьми,  интеграции различных видов деятельности; демократизации, предполагающая совместное участие воспитателей  специалистов, родителей в воспитании и образовании детей.

Дифференциация и интеграция предусматривает целостность и единство всех систем образовательной деятельности,  решение следующих задач:

- психологическое и физическое здоровье ребенка;

- формирование начал личности.

Принцип развивающего обучения предполагает использование новых инновационных развивающих технологий образования и развития детей.

Принцип вариативности модели познавательной деятельности, предполагает разнообразие содержания, форм и методов с учетом целей развития и педагогической поддержки каждого ребенка.

Принцип общего психологического пространства, через совместные игры, труд, беседы, наблюдения. В этом случае процесс познания протекает как сотрудничество.

Принцип активности  предполагает освоение ребенком программы через собственную деятельность под руководством взрослого.

Участниками реализации Программы развития ДОУ являются воспитанники в возрасте от 2 до 7 лет, педагоги, специалисты, родители, представители разных образовательных и социальных структур.

Характеризуя особенности построения образовательного процесса учитывается специфика населенного пункта, его климатические условия и его влияние на здоровье ребенка.

Здоровый крепкий организм дошкольника – это значимый факт в развитии ребенка.

Первый аспект Программы развития ДОУ – оздоровление, укрепление организма ребенка и сохранение уровня его здоровья в условиях активного интеллектуального развития. Система оздоровительной и физкультурной работы подробно определена в Программе «Здоровье».

В этой связи необходимо:

  • внедрение диагностических технологий, позволяющих формировать индивидуальные образовательные программы, учитывая специфические особенности развития каждого ребёнка, его индивидуальные показатели, группу здоровья, рекомендации врачей;
  • использовать такие методы закаливания и профилактики простудных заболеваний, при которых снизился бы процент заболеваемости;
  • проводить работу с родителями по формированию культуры здорового образа жизни;

Существующие программы и педагогическая технология позволяют создать систему образовательных услуг ДОУ, обеспечивающих интегративный подход в воспитании и образовании ребёнка в совместной работе специалистов, педагогов ДОУ, руководителей дополнительного образования.

В основу реализации Программы положен современный инновационный  метод. Исходя из вышесказанного, следующим аспектом Программы развития ДОУ является повышение квалификации педагогов, расширения их профессиональной ориентации в отборе современных форм педагогической и образовательной деятельности, разработка и реализация инновационных проектов, овладение педагогическим мониторингом.

Главная направленность работы  ДОУ  и родителей (законных представителей) ребенка - содействие развитию воспитанника как личности, которая  осознает необходимость пожизненного саморазвития, может быть воспитателем собственных способностей.

Успех в воспитании и образовании ребенка зависит от взаимодействия семьи и ДОУ. Эти отношения называются педагогическим сотрудничеством. Это следующий аспект программы развития ДОУ. Чтобы вовлечь родителей в решение проблем  воспитания и образования дошкольников, мало традиционных форм взаимодействия (консультации, информационные стенды). Необходимо  разнообразить работу с родителями – организовать встречу со специалистами, совместные мероприятия при которых родитель встал бы в позицию активного участника этих встреч.  Поэтому необходимо создать систему сопровождения и консультирования семьи по вопросам формирования культуры здорового образа жизни,  образования и развития детей раннего возраста, старшего дошкольного возраста, по воспитанию и развитию детей с ограниченными возможностями здоровья.

Таким образом, цель  разработки данной концепции Программы развития ДОУ заключается в том, чтобы способствовать организации комфортного и эффективного процесса образования детей дошкольного возраста, содействовать всестороннему развитию ребёнка на протяжении всего пребывания в ДОУ.

Цели и задачи программы развития ДОУ

Целью Программы развития ДОУ  на период  до 2020 года является переход к инновационному качеству педагогического процесса, соответствующего  требованиям Федерального государственного образовательного  стандарта дошкольного образования, направленного на образование, воспитание и развитие детей нового поколения, т .е.  совершенствование   системы интегративного образования, реализующего право каждого ребенка на качественное и доступное образование, обеспечивающее равные стартовые возможности для полноценного физического и психического развития детей, как основы их успешного обучения в школе в условиях интеграции усилий семьи и детского сада. 

Основными задачами развития выступают:

- обновление содержания образования и педагогических технологий через введение ФГОС дошкольного образования;

- обеспечение эффективного, результативного функционирования и постоянного роста профессиональной компетентности стабильного коллектива, развитие кадрового потенциала ДОУ;

- формирование и развитие оценки качества образования с учётом новых требований;

- совершенствование системы здоровьесберегающей и здоровьеформирующей  деятельности организации, с учетом индивидуальных особенностей дошкольников на основе использования научных, современных технологий;

- совершенствование системы работы с детьми, имеющими особые образовательные потребности;

- совершенствование и обновление системы взаимодействия с семьями воспитанников, содействие повышению роли родителей  в образовании ребенка дошкольного возраста; ·

 -     развитие системы управления ДОУ на основе повышения компетентности родителей по вопросам взаимодействия с детским садом.

При этом ведущими направлениями деятельности детского сада становятся:

- обеспечение качества дошкольного образования путем успешного прохождения воспитанников ДОУ мониторинга результативности воспитания и обучения;

- формирование технологической составляющей педагогической компетентности педагогов (владение современным арсеналом приемов и методов обучения, информатизации образования);

 - готовность работать с детьми-инвалидами, выстраивать индивидуальные маршруты развития, опираясь на совместную работу ДОУ, специалистов и семьи;

- овладение педагогическим мониторингом: уточнение критериев оценки образовательной деятельности детей через поэтапное введение интегральной системы оценивания;

- совершенствование системы социального партнерства;

- приведение в соответствие с требованиями предметно-развивающей среды и модернизация материально-технической базы ДОУ;

- создание системы поддержки способных и одаренных детей и педагогов через фестивали, конкурсы, проектную деятельность.

Прогнозируемый  результат Программы развития  ДОУ:                                           

Предполагается что:

  1. Для воспитанников и родителей (законных представителей):

- каждому воспитаннику будут предоставлены условия для полноценного личностного роста

- хорошее состояние здоровья детей будет способствовать повышению качества их образования

- обеспечение индивидуального педагогического и медико-социального сопровождения для каждого воспитанника ДОУ – залог успешной адаптации и обучения в школе

- каждой семье будет предоставлена  консультативная помощь в воспитании и развитии детей, право участия и контроля качества   образовательной программы ДОУ,

- система дополнительного образования доступна и качественна.

- каждому педагогу будет предоставлена возможность для повышения профессионального мастерства и улучшения благополучия

-квалификация педагогов позволит обеспечить подготовку ключевых компетенций дошкольника

- развитие условий для успешного освоения педагогических технологий, а также для реализации потребности в трансляции опыта

- поддержка инновационной деятельности.

- налажена система управления качеством образования дошкольников

- органы государственного и общественного самоуправления    учреждением способствуют повышению качества образования детей и расширению внебюджетных средств

- развитие сотрудничества с другими социальными системами

- будут обновляться, и развиваться материально-технические и медико- социальные условия пребывания детей в ДОУ.

Реализация программы позволит сделать процесс развития ДОУ  в большей степени социально ориентированным.

Элементы риска развития программы ДОУ

При реализации программы развития могут возникнуть  следующие риски:

- недостаточный образовательный уровень родителей (законных представителей) воспитанников,

- недостаточная их компетентность в вопросах сохранения и укрепления здоровья детей затрудняет получение детьми  с хроническими заболеваниями качественного дошкольного образования,

- быстрый переход на новую программу развития ДОУ может создать психологическое напряжение у части педагогического коллектива

- организация дополнительного образования на платной основе может затруднить его доступность.

  1. Стратегия и тактика перехода МАДОУ в новое состояние: основные направления, этапы осуществления инноваций

Программа развития ДОУ – локальная образовательная система и ее содержание определяется программами развития образовательной системы.  

Современная концепция развития ДОУ опирается на:

- учет образовательных, социально-педагогических потребностей  общества;

- индивидуальный подход в развитии каждого ребенка;

- рациональное использование ресурсов образовательной системы;

- учет социокультурной среды развития  образовательной деятельности;

- взаимное сотрудничество с другими образовательными учреждениями, структурами.

Позитивное развитие ДОУ успешно при повышении уровня социально-экономических условий населенного пункта.

Центральной частью программы развития ДОУ являются Целевые программы, имеющие  собственную конструктивную реализацию.

Программа будет успешно реализоваться, если поставленные задачи будут своевременны, конкретны, эффективны 

Программа развития ДОУ учитывает

- цели и задачи местной образовательной системы

- постановку конкретных задач, соответствующих направлениям деятельности

  1. Конкретный план действий по реализации Программы развития

I этап (подготовительный)

2015 г.

Цель: подготовить ресурсы для реализации Программы

Задачи этапа:

·   создать организационные условия для осуществления качественного образовательного  процесса и реализации основного этапа

II этап (основной)

2016 г.- 2020 г.

Цель: создание оптимальных условий для внедрения ФГОС в образовательный процесс.

Задачи этапа:

·        создание новой модели образовательного процесса в условиях ФГОС;

·        корректировка мероприятий по реализации Программы в соответствии с результатами мониторинга

III этап

(завершающий)

2020 г.

Цель:  анализ

полученных

результатов.

Задачи этапа:

·  анализ эффективности  механизмов  реализации ФГОС ДО

·  анализ результатов реализации программы

·  представление аналитических материалов на педсовете, общем родительском собрании, размещение на сайте учреждения.

План реализации Программы

Стратегия развития ДОУ  рассчитана на период 2015 - 2020 года. Стратегия определяет совокупность реализации приоритетных направлений, ориентированных на развитие детского сада.

Мероприятия

Мероприятия

Сроки

Исполнители

Приведение нормативно-правовой базы ДОО в соответствии ФГОС дошкольного образования

2015 г.

Заведующий

Корректировка основной образовательной программы ДОО в соответствии с ФГОС дошкольного образования.

2015 г.

Зам. зав. по УВР

Участие членов педагогического коллектива и воспитанников в семинарах  разного уровня: муниципальном, региональном, федеральном

2015-2020 г.

Участники образовательного процесса

Работа по оснащению оборудованием помещений учреждения в соответствии с требованиями ФГОС

2015-2020 г.

Администрация

Родители

Сотрудники

Проведение методических мероприятий по введению ФГОС дошкольного образования

2015-2020 г.

Администрация

Оценка результатов

Мониторинг достижения детьми планируемых результатов освоения  Образовательной Программы ОУ.

Мониторинг  введения в деятельность ОУ ФГОС дошкольного образования

Мониторинг личных достижений воспитанников и членов педагогического коллектива.

Ежегодно

Администрация,

педагоги

Прогнозируемые результаты:

  • Обновление нормативно-правовой базы;
  • Создание обновленной образовательной программы;
  • Увеличение доли педагогов и воспитанников в мероприятиях разного уровня;
  • Соответствие помещений ОУ требованиям ФГОС ДО;
  • Реализация развивающей модели дошкольного образования.

«Система оценки качества образования»

Оценка качества образования – это определение степени соответствия ресурсного обеспечения образовательного процесса, образовательных результатов нормативным требованиям, социальным и личностным ожиданиям.

Компетентный подход к организации образовательной деятельности детей дошкольного возраста позволяет по-иному взглянуть на систему оценки качества образования в нашем учреждении. Чрезвычайно важно, чтобы оценка качества компетенций детей осуществлялась в интересах социально-психологического развития детей, была адекватной и объективной.

Поэтому цель работы в данном направлении – это совершенствование системы оценки качества образования. Основными задачами реализации этого направления являются следующие:

  • создание единой системы диагностики и контроля состояния образования, обеспечивающей определение факторов и своевременное выявление изменений, влияющих на качество образования;
  • получение объективной информации о состоянии качества образования;
  • повышение объективности контроля и оценки интегративных качеств воспитанников;
  • формирование единого образовательного пространства, обеспечивающего потребность в получении независимой оценки;
  • определение результативности образовательного процесса соответствию требованиям стандарта;
  • оценка уровня индивидуальных достижений дошкольников;
  • разработка методических материалов по оценке качества образования.

Мероприятия

Мероприятия

сроки

исполнители

Мониторинг введения в деятельность детского сада ФГОС дошкольного образования

2015-2016 г.

Администрация

Формирование и апробация системы оценки достижения планируемых результатов в соответствии с ФГОС дошкольного образования: уровень освоения детьми ООП, уровень развития интегративных качеств; оценка профессиональной компетентности педагогов; оценка предметно-развивающей среды.

2016-2017 г.

Педагогический коллектив

Совершенствование системы мониторинга качества образования

2015-2017 г.

Администрация, зам. зав. по УВР

Сбор, обработка, представление информации о состоянии и результатах оценки качества образования

2015-2020 г.

Старший воспитатель

Мониторинг родительской общественности об удовлетворенности качеством оказания услуг

ежегодно

зам. зав. по УВР

Оценка результатов

Формирование нормативной базы документов по качеству образования

2016 г.

Администрация

 Прогнозируемые результаты:

  • повышение качества образования в учреждении;
  • система оценки достижения планируемых результатов в соответствии с ФГОС дошкольного образования;
  • повышение мотивации всех участников образовательного процесса;
  • разработка и внедрение целостной системы оценки качества образования.

«Сохранение и укрепление здоровья детей»

   Целевые ориентиры:

  • Психолого-педагогическое и медицинское сопровождение воспитанников.
  • Разработка и корректировка индивидуальных образовательных программ на основе объективного мониторинга и профессиональной оценки функциональных резервов и адаптационных способностей детей.
  • Снижение последствий выявленных патологий у детей раннего и дошкольного возраста на основании комплексного мониторинга состояния их соматического, психофизического здоровья и развития,
  • Повышение валеологической, медико-психолого-педагогической компетентности всех участников образовательного процесса.

Мероприятия

Мероприятия

сроки  

исполнители

Организация  и проведение мероприятий с детьми валеологической, здоровьесберегающей направленности.

2015-2020 г.

зам. зав. по УВР,

 педагоги

Работа с родителями по направлению сохранения и укрепления здоровья воспитанников.

2015-2020 г.

Педагогический

коллектив

Внедрение здоровьесберегающих технологий

2015-2020 г.

Инструктор по ФИЗО,  зам. зав. по УВР

Оценка результатов

Комплексный мониторинг состояния соматического, психофизического здоровья и развития детей раннего и дошкольного возраста, с целью выявления у них  нарушений в развитии.

Оценка эффективность внедряемых программ  и технологий на состояние  здоровья и развитие детей.

ежегодно

зам. зав. по УВР,

педагоги.

       

Прогнозируемые результаты: положительная динамика в физическом развитии и здоровье детей.

«Информационно-компьютерные технологии в образовании»

    Современное образовательное учреждение невозможно представить без новых информационных  инновационных технологий. Повышение компьютерной грамотности педагогов, использование в образовательном процессе современных инновационных информационных технологий даст принципиально новые возможности качества образования.

Данная работа  направлена на:

  • совершенствование работы локальной сети учреждения;
  • создание информационного банка данных образовательного ресурса учреждения, используемого в целях освоения программ разного уровня;
  • разработка, апробация и внедрение методик организации образовательного процесса с использованием дистанционных образовательных технологий, методик оценивания достижений воспитанников, а также методики психолого-педагогического сопровождения воспитательно-образовательного процесса.

Мероприятия

мероприятия

сроки

исполнители

Пополнение библиотечного фонда, мультимедиатеки современными учебно-методическими комплексами, информационными цифровыми ресурсами

2015-2020 г.

Администрация

Создание информационного банка данных образовательного ресурса

2015-2020 г.

зам. зав. по УВР

Использование ИКТ в работе с родителями

2015-2020 г.

Администрация

Продуктивное использование информационно-коммуникативных  технологий в образовательном процессе:

-   приобретение мультимедийных комплексов и их широкое использование в образовательном процессе

-обучение педагогов

-создание компьютерной базы данных о передовом педагогическом опыте педагогов

-реализация коллективной проектной деятельности с применением ИКТ

2015-2020 г.

зам. зав. по УВР

Прогнозируемые результаты:

  • повышение информационной культуры участников образовательного процесса;
  • развитие образовательных услуг с использованием ИКТ:
  • доступность ресурсов для всех участников образовательного процесса;
  • увеличение доли педагогов, мотивированных на участие в инновационной деятельности.

«Совершенствование и обновление системы взаимодействия

 с семьями воспитанников»

Современная семья значительно отличается от своей исторической предшественницы. Социальная нестабильность, возрастающий темп жизни, проблемы материального обеспечения, недостаточно высокий уровень педагогического потенциала родителей – вот немногие из причин, ведущие к утрате родительской ответственности за судьбу ребенка.

Проблемы современной российской семьи иллюстрируют следующие тенденции:

Увеличение

- неполных семей;

- доли повторных браков;

- родителей-одиночек;

- количество одиноких людей;

Сокращение

- количество детей в семье.

Сотрудничество семьи и ДОУ должно заключаться в установлении доверительных отношений между педагогами и родителями; в открытии перед родителями неизвестных сторон и знаний о собственном ребенке; в совместном решении проблем общения с ребенком в семье и социуме; в обеспечении успешности ребенка к дальнейшему обучению.

В качестве перспектив работы с семьями воспитанников мы выделяем преодоление существующих противоречий, выражающихся в виде формализма (приверженности традиционным формам работы); кризиса доверия; внешней активизации работы с семьей, измеряемой количественными признаками.

Наши направления взаимодействия семьи и ДОУ:

  • помощь родителям в воспитании детей как субъекта общественных отношений;
  • информационно-педагогическое просвещение семьи;
  • сохранение и укрепление здоровья детей;
  • развитие инициатив родителей;
  • физическое воспитание ребенка и его семьи;
  • воспитание эстетических чувств ребенка;
  • формирование и воспитание культуры досуга семьи.

Мероприятия

Мероприятия

Сроки

Исполнители

Использование в работе с родителями интерактивных методов (тренинги, акции, мастер-классы, проекты)

2015-2020 г.

Администрация, педагоги

Создание консультативного пункта по оказанию помощи родителям в воспитании детей раннего возраста

2016-2017 г.

зам. зав. по УВР

Использование ИКТ в работе с родителями

2015-2020 г.

Администрация

Оценка результатов

Мониторинг удовлетворенности родителей работой ОУ

ежегодно

зам. зав. по УВР

Ориентирами оценки деятельности ОУ в работе с семьей служат следующие критерии:

- активность субъектов взаимодействия, предполагающая интерес, желание участвовать в совместной деятельности, способность ее инициировать, поддерживать и развивать;

- способность реализовывать учреждением и семьей полноценную субъектную позицию: предоставление свободы выбора и действий, ответственность и самостоятельность;

- результативность взаимодействия: степень достижения поставленных целей, эффективность достижения результата, оптимальность соотношения приложенных усилий и полученных результатов, удовлетворенность участвующих сторон процессом и результатами совместной деятельности;

- продуктивность взаимодействия: видимые результаты совместной деятельности ОУ и семьи, помощь семьи в развитии ОУ, вклад учреждения в развитие семьи;

- удовлетворенность субъектов взаимодействия: отсутствие конфликтных и стрессовых ситуаций, соблюдение принципа «не навреди» по отношению к физическому и психическому здоровью участников взаимодействия.

Прогнозируемые  результаты:

  • создание позитивного «образа ближайшего будущего» для уверенного вхождения родителей и детей в мир школы;
  • оптимальный уровень готовности детей к успешному и систематическому обучению в школе;
  • педагогическая компетентность родителей в аспекте готовности и адаптации детей к школьному обучению;
  • готовность родителей к постоянному повышению уровня педагогического образования;
  • нахождение эффективных форм и современного содержания взаимодействия педагогов и родителей.

Ожидаемые результаты

  1. Функционирование ДОУ как открытой, динамичной, раз­вивающейся системы, обеспечивающей свободный доступ ко всей необходимой информации о своей деятельности.
  2. Соответствие образовательного процесса и образователь­ных услуг требованиям ФГОС ДО.
  3. Положительная динамика состояния физического и психи­ческого здоровья детей. Снижение заболеваемости, приобщение дошкольников к здоровому образу жизни.
  4. Обновление содержания и технологий работы с детьми.
  5. Общая готовность детей к обучению в школе.
  6. Стабильное функционирование службы мониторинга (об­разовательного процесса и детского развития).
  7. Повышение профессиональной компетентности педагогов и умения работать на запланированный результат.
  8. Мотивированность родителей к взаимодействию с ДОУ, реализация просветительских, творческих и досуговых про­грамм для семей воспитанников

III. Заключение

Предлагаемая  Программа  развития является результатом творческой деятельности коллектива. Идеи, заложенные в программе, появились несколько лет назад, но реальностью становятся только в последние годы. Этому способствуют изменения в образовании.

Литература

  1. ФГОС ДО
  2. Солодянкина О.В. Система планирования в дошкольном учреждении: Методические пособие. – 3-е изд., испр. и доп. – М. АРКТИ, 2006. -96 с.
  3. Корепанова М.В. Программа развития ДОУ: Методическое рекомендации: ТЦ Сфера, 2007.- 80 с.
  4. Урмина И.А. Инновационная деятельность в ДОУ: программно-методическое обеспечение: пособие для рук. и адм. работников И.А. Урмина, Т.А. Данилина. – М.: Линка-Пресс, 2009. -320 с.
  5. Лазарев В.С.,  Поташник М.М. Как разработать программу развития школы, - Метод. пособие для руководителей образовательных учреждений. М., - 1993.

zddou8.edumsko.ru

Программа развития

Введение

Целевыми установками образовательной  политики государства на современном этапе стало осуществление комплекса мероприятий, направленных на повышение качества образовательной услуги, рост профессиональной компетентности педагога – как основного ресурса развития системы образования. Эффективное решение этих задач возможно только в учреждении, готовом работать в инновационном режиме, конкурентоспособном на рынке образовательных услуг города.

Программа развития была спроектирована исходя из конкретного анализа исходного состояния детского сада, территориальной специфики (возможности внешнего окружения детского сада), специфики контингента детей, потребности родителей воспитанников в образовательных услугах, а также с учетом предполагаемых рисков, возможных в процессе реализации программы.

Приняв за основу идею самоценности дошкольного периода детства, мы считаем, что педагогический процесс необходимо строить в двух взаимосвязанных направлениях - подготовка ребенка к будущей жизни и забота о его полноценном детстве.

При разработке программы был использован проектно-целевой метод, когда каждая задача преобразовывается в целевой проект. Совокупность проектов образует собой двигатель развития ДОУ, каждый проект имеет свою систему целей и задач, систему мероприятий и сроки реализации и ресурсы. Совокупность результатов этих проектов составляют общий результат программы.

Выбор именно этого подхода является следствием осмысления преимуществ проектной деятельности и освоения проектной технологии, как наиболее адекватной в современном управлении.

Для разработки Программы развития была создана творческая группа, деятельность которой включала несколько этапов:

  • Анализ внутренней среды (сильные и слабые стороны ДОУ, соответствие его результативности современным требованиям) и внешней среды (анализ образовательной политики на федеральном, региональном и муниципальном уровне и анализ социального заказа микросоциума).
  • Разработка концепции образовательного учреждения, которая включает в себя: миссию ДОУ, его философию, образ педагога и выпускника ДОУ.
  • Определение стратегических целей и задач.
  • Разработка социально-педагогических проектов.

Кроме этого деятельность творческой группы основывалась на следующих принципах:

Принцип системности означает, что все элементы образовательного учреждения взаимосвязаны и их деятельность направлена на достижение общего результата.

Принцип участия, т.е. каждый сотрудник ДОУ должен стать участником проектной деятельности, планы (проекты) дошкольного учреждения становятся личными планами (проектами) педагогов, возрастает мотивация сотрудников на участие в общей деятельности, что сказывается на качестве конечного результата.

Принцип непрерывности. Процесс планирования и проектирования в ДОУ осуществляется педагогами постоянно, разработанные проекты непрерывно приходят на смену друг другу.

Принцип гибкости заключается в придании проектам и процессу планирования способности менять свою направленность в связи с возникновением непредвиденных обстоятельств.

Принцип точности. Проекты должны быть конкретизированы и детализированы в той степени, в какой позволяют внешние и внутренние условия деятельности ДОУ.

Основное предназначение программы

  • Определение факторов, затрудняющих реализацию образовательной деятельности ДОУ, и факторов, представляющих большие возможности для достижения поставленных целей развития ДОУ.
  • Построение целостной концептуальной модели будущего дошкольного учреждения, ориентированного на обеспечение равных возможностей для полноценного развития каждого ребенка в период дошкольного детства в образовании, развитии, поддержании и укреплении здоровья, а так же на оказание качественной коррекционной помощи детям, имеющим нарушения в речевом и психическом развитии.
  • Определение направлений и содержания инновационной деятельности учреждения.
  • Формирование сбалансированного ресурсного (нормативно-правового, научно-методического, кадрового и финансового) обеспечения, сопряжение его с целями и действиями деятельности ДОУ.
  • Обеспечение условий для непрерывного повышения профессионализма всех субъектов образовательной и коррекционно-образовательной деятельности ДОУ.

Качественные характеристики программы

Актуальность - программа ориентирована на решение наиболее значимых проблем для будущей (перспективной) системы образовательного и коррекционно-образовательного процесса детского сада.

Прогностичность - данная программа отражает в своих целях и планируемых действиях не только настоящие, но и будущие требования к дошкольному учреждению. Наряду с этим просчитываются и риски, возникновение которых возможно при реализации программы, намечается соответствие программы изменяющимся требованиям и условиям, в которых она будет реализоваться.

Рациональность - программой определены цели и способы получения максимально возможных результатов.

Реалистичность - программа призвана обеспечить соответствие между желаемым и возможным, т.е. между целями программы и средствами их достижений.

Целостность - наличие в программе всех структурных частей, обеспечивающих полноту состава действий, необходимых для достижения цели (проблемный анализ, концептуальные положения и стратегия развития, план действий и предполагаемые результаты).

Контролируемость - в программе определены конечные и промежуточные цели и задачи, которые являются измеримыми, сформулированы критерии оценки результатов развития ДОУ.

Нормативно-правовая адекватность - соотнесение целей программы и планируемых способов их достижения с законодательством федерального, регионального и местного уровней.

Индивидуальность - программа нацелена на решение специфических (не глобальных) проблем ДОУ при максимальном учете и отражении особенностей детского сада, запросов и потенциальных возможностей педагогического коллектива, социума и родителей

Паспорт Программы

1

Наименование Программы

Программа развития муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения  Детского сада комбинированного вида № 49 «Семицветик»

2.

Основания для разработки Программы

-Федеральный закон от 29 декабря 2012 года № 273-ФЗ «Об образовании» в Российской Федерации;

-Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 15 мая 2013 г. № 26 г. Москва «Об утверждении Сан-ПиН 2.4.1.3049-13 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы в дошкольных образовательных организациях».

-Приказ Министерства образования и науки РФ от 30.08.2013 г. № 1014 «Об утверждении Порядка организации  и осуществления образовательной деятельности  по основным  общеобразовательным программам – образовательным программам дошкольного образования»

-Конвенция о правах ребенка;

-Конституция Российской Федерации;

-Федеральный закон Российской Федерации от 2 июля 2013 г. № 185-ФЗ г. Москва «О внесении изменений в отдельные законодательные акты Российской Федерации и признании утратившими силу законодательных актов (отдельных положений законодательных актов) Российской Федерации в связи с принятием Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации»»;

-Трудовой кодекс РФ;

-Федеральный государственный стандарт дошкольного образования;

-Порядок организации и осуществления образовательной деятельности по общеобразовательным программам дошкольного образования (Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации);

-Национальная доктрина образования Российской Федерации до 2025 года (утверждена Постановлением Правительства РФ от 04.10.2000  № 751);

-Концепция долгосрочного социально-экономического развития Российской Федерации на период до 2020 года (утверждена Постановлением Правительства РФ от 17.02.2008 № 1662-р);

-Национальная стратегия действий в интересах детей на 2012 - 2017 годы (утверждена Указом Президента РФ от 01.06.2012 № 761);

-План мероприятий («дорожная карта») «Изменения в отраслях социальной сферы, направленные на повышение эффективности образования и науки» (утверждён Распоряжением Правительства РФ от 30.12.2012 № 2620-р);

-План-график выполнения задач в сфере образования и науки, определённый указами Президента РФ от 7 мая 2012 года №597 «О мероприятиях по реализации государственной социальной политики» и №599 «О мерах по реализации государственной политики в области образования и науки»;

-Государственная программа Российской Федерации «Развитие образования» на 2013-2020 годы (утверждена Распоряжением Правительства РФ от 22.11.2012 №2148-р, от 15.05.2013 №792-р);

-Постановление Правительства Красноярского края от 30.09.2013г. №508-п «Об утверждении государственной программы Красноярского края «Развитие образования»

-Закон Красноярского края от 26.06.2014г. №6-2519 «Об образовании в Красноярском крае»

-Закон Красноярского края от 02.11.2000г. №12-961 «О защите прав ребенка» (в редакции от 26.06.2014.)

-Распоряжение Правительства РФ от 8 декабря 2011 г. № 2227-р  о «Стратегии инновационного развития РФ на период до 2020 г.»

-Устав МБДОУ № 49 «Семицветик»

3.

Основные разработчики  Программы

Администрация ДОУ. 

Педагогический коллектив.

Родители (законные представители).

Социальные партнёры

4.

Цель Программы

•    Создание в детском саду интегрированной модели воспитательно-образовательного, коррекционно-развивающего и здоровьесохраняющего  пространства, способствующей полноценному развитию и социализации дошкольника.

5.

Задачи Программы

•    Сохранение качества воспитания и образования в ДОУ

•    Повышение эффективности использования средств информатизации в образовательном процессе.

•    Совершенствование материально-технического и программного обеспечения.

•    Использование возможностей сетевого взаимодействия и интеграции в образовательном процессе.

•    Освоение и внедрение новых технологий воспитания и образования дошкольников, через обновление развивающей образовательной среды ДОУ, способствующей самореализации ребёнка в разных видах деятельности

•    Развитие системы управления МБДОУ на основе повышения компетентности родителей по вопросам взаимодействия с детским садом.

6.

Сроки реализации Программы

2015-2019 г. г.

Этапы реализации программы:

I этап (подготовительный)

январь 2015г.-

август  2015г.

Цель: подготовить ресурсы для реализации Программы развития

Задачи этапа:

·    привести нормативно-правовые документы ДОУ в соответствие  новым требованиям;

·    ввести эффективные контракты в работу с кадрами;

·     совершенствовать систему переподготовки кадров;

·    создать условия для осуществления образовательного, коррекционного и оздоровительного процессов в соответствии с требованиями к условиям реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования.

Требования:

- к кадровому обеспечению;

- материально-техническому обеспечению;

- учебно-материальному обеспечению;

- к медико-социальному обеспечению;

- к информационно-методическому обеспечению;

- к психолого-педагогическому обеспечению;

- к финансовому обеспечению.

·   разработать систему мониторинга процесса функционирования ДОУ.

 II этап (реализации)

сентябрь 2015г.-

декабрь  2020г.

Цель: практическая реализация Программы развития

Задачи этапа:

·    реализовать мероприятия по основным направлениям, определённым Программой развития;

·    обеспечить реализацию мероприятий по проведению мониторинга процесса функционирования ДОУ в решении задач развития;

·    проводить корректировку мероприятий по реализации Программы развития в соответствии с результатами мониторинга.

III этап (обобщающий)

сентябрь-декабрь

2020 г.

Цель:  выявление соответствия полученных результатов по основным направлениям развития ДОУ поставленным целям и задачам.

Задачи этапа:

·   провести анализ результатов реализации Программы развития, оценить её эффективность;

·   представить аналитические материалы на педсовете ДОУ, общем родительском собрании, разместить на сайте ДОУ;

·   определить новые проблемы для разработки новой Программы развития.

7.

Исполнители Программы

Администрация, педагогический коллектив, коллектив воспитанников ДОУ, родительская общественность, социальные партнёры ДОУ.

8.

Объем и источники финансирования

1.   Бюджетные средства

2.   Внебюджетные средства получателей средст местного бюджета

9.

Ожидаемые конечные результаты реализации Программы

 Соответствие образовательному заказу общества:

-   введение ФГОС дошкольного образования;

- обновлённая структура и содержание образования через реализацию инновационных, в том числе  здоровьесберегающих технологий;

-  внедрение системы оценки качества дошкольного образования;

- повышение компетентности педагогов в области применения ИКТ.

- кадровое обеспеченность, соответствующая современным требованиям;

- оздоровление детей с учётом их индивидуальных возможностей;

- успешное усвоение выпускниками ДОУ образовательной программы школы – 100%; их социализация  в условиях школы – 100%;

-  обновлённая система взаимодействия с семьями воспитанников;

-  обновлённая система социального партнёрства;

-  модернизированная материально-техническая база ДОУ.

10.

Система организации контроля реализации Программы,

периодичность отчета исполнителей,

срок предоставления отчетных материалов

- Постоянный контроль выполнения Программы осуществляет администрация МБДОУ  № 49 «Семицветик» с ежегодным обсуждением результатов на итоговом Педагогическом совете.

- Результаты контроля ежегодно публикуются на сайте ДОУ, представляются на конференциях и др. мероприятиях.

Раздел I.

Информационная справка о ДОУ

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение  Детский сад комбинированного вида № 49 «Семицветик» введен в эксплуатацию в 1970 году. Проектная мощность 6 групп. Расположено ДОУ по адресу Московская область, г. Химки, мкр. Подрезково, ул. Северная, д. 3.     Рядом  с детским садом находятся социально значимые объекты: детский сад № 32 «Бусинка», детский сад № 37 «Лучик», детский сад № 39 «Пчелка», школа № 20, городская библиотека № 8,  детская школа искусств, дом детского творчества «Родник», поликлиника, почта, отделение Сбербанка, сеть магазинов.

Площадь территорий детского сада огорожена и хорошо озеленена различными породами деревьев, кустарников и многолетних цветов. На территории расположены 6 прогулочных участков и одна спортивная площадка. Участки оснащены  стационарным игровым оборудованием, отделены друг от друга зелеными насаждениями.  На территории  имеется хозяйственная зона. В летнее время года высаживается  огород,  разбиваются клумбы и цветники. В зимний период строятся снежные постройки.

Общая площадь всех помещений детского сада

1071,3

площадь групповых помещений (приемных, спален, игровых, туалетных и буфетных комнат)

726,2

площадь музыкально-спортивного  зала

64,2

Помещения для работы ме­дицинских работников

процедурный кабинет

медицинская комната

1

1

Помещения для питания обучающихся, воспитанни­ков и работников           

кухня с раздаточной

цех ГП

цех СП

кладовая сухих продуктов

кладовая овощей

помещение холодильных шкафов

1

1

1

1

1

1

Объекты хозяйственно-бы­тового и санитарно-гигиенического назначения

гладильная

тепловой пункт

хозяйственная кладовая

кладовая белья

туалетные

1

1

1

1

8

санузлы 

электрощитовая

2

1

Помещения  для сна и отдыха воспитанников:           

спальни

6

игровые

6

Объекты для проведения специальных коррекцион­ных занятий

кабинет логопеда

1

Объекты физической куль­туры и спорта

Музыкально-Спортивный зал

1

Состояние  материально-технической базы МБДОУ соответствует педагогическим требованиям, современному уровню образования и санитарным нормам. Все базисные компоненты развивающей предметной среды детства включают оптимальные условия для полноценного физического, художественно-эстетического, познавательного, речевого и социально-коммуникативного развития детей

Материально – техническая база ДОУ

Помещения для организации   в/обр. процесса

Оснащенность кабинетов

Приобретено

за 2013-2014 год

1.

Методический кабинет – 1

- более 1000 методиче6ских книг и пособий,

- компьютер - 1, принтер - 1,  видеокамера, фотоаппарат,

- развивающие и дидактические игры, диски,  картины

- развивающие и дидактические игры, диски, картины,

-методическая литература

2

Музыкальный зал – 1

- электронное пианино

- музыкальный центр - 1

- микрофоны -3,

- детские музыкальные инструменты

- развивающие игры, диски,

- ширма для театральной деятельности,

- Би-Ба-Бо

- много театральных костюмов для детей и взрослых

- мультимедийный проектор, экран – 1,

- театральные костюмы

- детские музыкальные инструменты

3

Спортивный зал – 1

Согласно требованиям программ к оснащению зала

- атрибуты для спортивных и подвижных игр

-пособия для эстетического оформления интерьера,

4

Спортивная площадка - 1

 для лазания – 1 стенка, ворота -2, волейбольная сетка, малая металлическая форма для метания мяча

-атрибуты для спортивных и подвижных игр

5

Кабинет логопеда

- согласно требованиям

- компьютерные коррекционные программы,

- развивающие и дидактические игры, диски, картины, литература

-методическая литература по ФГОС ДО

6

Групповые -6

Согласно  программным задачам. Каждая группа подбирала мебель по своим потребностям и согласно структуре помещений. В 6 группах имеются магнитофоны и телевизоры

-шкафчики для раздевания, стульчики, кровати,

-игрушки,  развивающие игры и пособия

7

Игровые площадки - 6

6 веранд

1 корабль, 2 беседки, , 7 комплектов (столик и 2 лавочки), 6 песочниц (деревянных), 1 деревянный мостик, 2 беседки со столиком и двумя скамейками

-3 песочницы (деревянных)

Предметно-развивающая среда в ДОУ создается в соответствии  с ФГОС ДО и ООП детского сада. Постоянно модернизируется согласно потребностям и возможностям детей и родителей, соответствует всем требованиям безопасности. В развивающем пространстве детского сада есть мини-музей «Русская изба».  Групповые оснащены игровым оборудованием согласно требованиям программы.

Раздел 2. Информационная справка

Полное наименование ДОУ;

муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад № 166 комбинированного вида»

Адрес

141446, Московская обл., г. Химки, мкр. Подрезково, ул. Северная, д.3.

Учредитель

Учредителем МБДОУ является Администрация г.о. Химки, представленная Управлением по образованию. Место нахождения учредителя: Россия, город Химки, ул. Маяковского, д. 15 А.

Предмет  деятельности ДОУ

Реализация образовательной программы дошкольного образования; присмотр и уход за детьми в возрасте от трех лет до прекращения образовательных отношений.

Вид деятельности

- охрана жизни и укрепление физического и психического здоровья воспитанников;

- обеспечение познавательно-речевого, социально-личностного, художественно-эстетического и физического развития воспитанников;

- воспитание с учетом возрастных категорий детей, гражданственности, уважения к правам и свободам человека, любви к окружающей природе, Родине, семье;

-  осуществление необходимой коррекции недостатков в физическом и (или) психическом развитии детей;

- взаимодействие с семьями детей для обеспечения полноценного развития воспитанников;

- оказание консультативной и методической помощи родителям (законным представителям) по вопросам воспитания, обучения и развития детей;

- организация оздоровительных мероприятий, оказание профилактической помощи воспитанникам.

Лицензия

РО МО № 000563 от 07 октября 2011 года, бессрочная

ОГРН

1035009553710

ИНН

5047042968

Телефон

8 (495) 574-12-62

Сайт

mbdou166.mmc24421.cross-edu.ru

Почта

[email protected]

Социальное партнерство

МБОУ СОШ № 20, ДДТ «Родник», библиотека

Режим работы ДОУ

Деятельность ДОУ в режиме развития — целенаправленный, закономерный, непрерывный и необратимый процесс перехода учреждения в качественно новое состояние, характеризующийся разноуровневой организацией, культурно-творческой направленностью и использованием постоянно расширяющегося потенциала развития.

Детский сад работает с понедельника по пятницу с 7.00 до 19.00. Гибкость режима проявляется к детям, посещающим музыкальную школу, спортивные секции, художественные школы. Продолжительность занятий от 15 до 30 минут, среднее их количество от 2 до 3-х в соответствии с требованиями к максимальной нагрузке.

Обеспечение безопасности

  1. В детском саду разработан паспорт антитеррористической защищенности, согласован с начальником отдела территориальной безопасности Администрации г.о. Химки, начальником 1 отделения 11 межрайонного отдела УФСБ по г. Москве и Московской обл., начаьником УВД по г.о. Химки, директором МУ «ХимСпа».
  2. Имеется паспорт безопасности, согласован с начальником Химкинского Гарнизона пожаротушения.
  3. В детском саду установлена «тревожная сигнализация», автоматическая установка пожарной сигнализации.
  4. В ДОУ ведутся  мероприятия по соблюдению правил пожарной безопасности и ПДД.
  5. Педагоги ДОУ проводят с детьми мероприятия по ОБЖ.

Вывод: социальные условия микрорайона способствуют успешной социализации воспитанников ДОУ. Педагоги имеют возможность знакомить дошкольников с социальной действительностью, не покидая пределов  микрорайона. Вся  работа по обеспечению безопасности участников образовательного процесса четко планируются, прописываются планы мероприятий на календарный год по пожарной безопасности, гражданской обороне и предупреждению чрезвычайных ситуаций.  Издаются приказы, работает  пожарно-техническая комиссия, комиссия по охране труда. Все предписания контролирующих органов своевременно исполняются. 

Контингент воспитанников

Количество групп

6

Списочный  состав, из них:

154 ребенка

от 3 до 7 лет

5 групп - 125 детей

1 логопедическая группа (5-7 лет)

1 групп - 29 детей

Социальный паспорт семей воспитанников

По социальному составу преобладает полная семья – 75%, не полная – 22%, опекуны – 3%.

Высшее образование имеют – 25% родителей, средне-специальное – 75%.

По количественному составу детей в семье: 1 ребенок – 43% , 2 ребенка – 38%, 3 ребенка – 16%, опекуны – 3%

Таким образом, можно говорить о тенденциях в развитии современной семьи.

С целью создания единого образовательного пространства развития ребенка в семье и ДОУ разработана технология работы с родителями, которая включает в себя:

  1. Адаптационный период: знакомство с ДОУ (договор, экскурсия, знакомство с программой).
  2. Выявление потребностей, интересов и возможностей семьи. Разработка системы мероприятий и подбор дифференцированных форм работы.
  3. Реализация общих мероприятий: школа психолога, совместные праздники, родительские собрания, обустройство участков и помещений детского сада.
  4. Дифференцированная работа с семьями с учетом проблемного поля семьи: посещение ребенка на дому, почтовый ящик «Проблемные вопросы», буклеты с оперативной информацией, консультации, беседы.

Структура управления ДОУ

Управление ДОУ строится на принципах единоначалия и самоуправления. В ДОУ создана четко продуманная и гибкая структура управления в соответствии  с целями и задачами работы  учреждения. Все функции управления  (прогнозирование, программирование, планирование, организация, регулирование, контроль, анализ, коррекция) направлены на достижение оптимального результата. Планируется расширение внешних связей с различными структурами.  

Психолого-педагогическая служба

Коллективные органы само - и соуправления

Служба административно-хозяйственного обеспечения

Творческие группы

педагогов

Младший

обслуживающий персонал

Воспитатели, педагоги ДОУ

Концептуальные идеи, заложенные в программе развития, требуют от педагогического коллектива высокого уровня профессионального мастерства,  в связи  с этим в ДОУ проводится  систематическая работа по повышению профессиональной компетентности, освоению новых технологий, методик.

Образовательный процесс осуществляют 15 педагогов.

Профессиональный уровень  педагогов:

Высшее образование

Из них педагогическое

Среднее профессиональное образование

Из них педагогическое

8 чел.(53%)

5 чел. (33%)

7(47%)

4(27%)

 По квалификационным категориям

Общее количество педагогов

Высшая категория

Первая квалификационная категория

Вторая  квалификационная категория

Соответствие занимаемой должности

Не

аттестованы

 15 чел

0 чел

4 чел

(25%)

1 чел

(6%)

1 чел

(6 %)

9 чел

(63%)

По стажу работы

1-3 года

3-5 лет

5-10 лет

10-15 лет

15-20 лет

20 и более лет

3 (20%)

2(13%)

6 (40%)

1 (7%)

1 (7%)

2 (13%)

Средний возраст педагогов –  35 лет. А это значит, что в коллективе самым благоприятным образом сочетается молодой задор, уверенность   зрелости и опыт мудрости.  Команда единомышленников, педагоги   в содружестве с родительской общественностью и социальными партнёрами решают задачи  реализации «Комплексного проекта модернизации образования в рамках приоритетного национального проекта «Образование». Совет Учреждения наряду с другими вопросами определяет стратегию развития ДОУ как  инновационного образовательного учреждения.

Администрация ДОУ регулярно направляет педагогов на курсы повышения квалификации в АСОУ,  МБУ ДПО ЦПР и др. В детском саду разработан план переподготовки педагогических кадров, который ежегодно реализуется.

Динамика социально-психологического климата в коллективе за последние годы неоднородна. В связи с приходом новых сотрудников продолжается фиксироваться процесс становления и самоутверждения. Объединяющим фактором является не только уровень профессионализма, но и личностные качества сотрудников, умение общаться, снимать психологическую нагрузку. Педагоги-стажисты готовы делиться своим опытом и оказывать поддержку «новичкам». В ДОУ создано полноценное пространство и система комплексного сопровождения индивидуального развития ребенка:

  • насыщенное и безопасное развитие и существование детей,
  • взаимодействие взрослого и ребенка в образовательном пространстве,
  • приоритет развивающих и воспитательных задач

Все это свидетельствует о положительной работе администрации, направленной на личностно-профессиональный рост всего коллектива.

Таким образом, выявленные в ходе анализа воспитательно- образовательного процесса сильные стороны свидетельствуют о:

  • мобильности коллектива МБДОУ, стремлении к самообразованию, к овладению современными образовательными технологиями;
  • грамотной организации образовательного процесса, способствующего успешной социализации детей и закладыванию у них основ общечеловеческих знаний;
  • укреплении положительного имиджа образовательного учреждения.

Раздел 3. Проблемный анализ деятельности ДОУ и потенциальных возможностей перехода на современную модель дошкольного образования

    3.1.  Прогноз тенденций изменения социального заказа, социальной среды, ресурсных возможностей.

Необходимость разработки данной Программы развития определяется действием как внешних, так и внутренних факторов.

Стратегия модернизации образования, одобренная Правительством РФ, ставит для общего образования новые ориентиры в образовательных и воспитательных целях ДОУ. Эта стратегия модернизации задает новые требования. В первую очередь, главным результатом образования должно стать его соответствие целям опережающего развития. Дети должны быть вовлечены в исследовательские проекты, творческие занятия, спортивные мероприятия, в ходе которых они научатся понимать и  осваивать новое, быть открытыми и способными выражать собственные мысли, уметь принимать решения и помогать друг другу, формировать интересы и осознавать возможности.

Для достижения указанных результатов выдвигаются следующие приоритетные взаимосвязанные задачи:

  • обеспечение доступности дошкольного образования, равных стартовых возможностей каждому ребенку дошкольного возраста с учетом потребностей и возможностей социума;
  • достижение нового современного качества дошкольного образования;
  • повышение социального статуса и профессионализма работников образования, усиление их государственной и общественной поддержки;
  • развитие образования как открытой государственно-общественной системы и повышения роли всех участников образовательного процесса - дошкольника, педагога, родителя, образовательного учреждения.
  • системы поддержки талантливых детей.

Смена модели образования от традиционной к  личностно-  ориентированной, переход образования на новые федеральные государственные образовательные стандарты требуют от ДОУ совершенствования, изменения; от каждого педагога  - становления его как профессионала, глубоко знающего свою работу  и легко ориентирующегося в инновациях, психологических процессах, владеющего современными технологиями.

Вместе с тем, в стандартах определены требования к  установлению норм и положений, обязательных при реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования условиям, которые учитывают:

  • программы дошкольного образования для детей с ограниченными возможностями здоровья;
  • развитие новых форм и механизмов осуществления экспертизы образовательной деятельности (мониторинг).

Таким образом, современная образовательная политика федераль­ного и регионального уровней дает понимание требований к условиям жизнедеятельности в образовательном учреждении, и определяет компоненты конечного результата как компетенции выпускника ОУ.

Одной из составляющей консолидированного заказа является соци­альный заказ микросоциума.

Социальный заказ

Требования к компетенциям

выпускника ДОУ

Требования к «условиям в

образовательном учреждении»

•      Готовность к выбору

•      Современное системное и проектное мышление

•      Коммуникативные компетенции

•      Толерантность

•      Развитие индивидуальности

•       Мобильность и готовность обучаться в течение всей жизни

•      Правовая культура

•      Гражданская позиция

•      Ответственное отношение к здоровью

•      Эмоционально-комфортное состояние

•      Здоровьесбережение всех участников образовательного процесса

•      Преемственность

•      Открытость ДОУ

•      Участие общественности в системе оценки качества образования

•      Непрерывное повышение профессиональ­ного уровня сотрудников

•      Инновационность

•      Система поддержки талантливых детей.

•      Программа дошкольного образования для детей с ограниченными возможностями здоровья.

Данные по результатам проведенного в ДОУ анкетирования и опроса родителей показали, что современный детский сад должен быть:

  • современно оснащен и эстетически привлекателен - 72%;
  • с комфортными психолого-педагогическими условиями - 56%;
  • с высоким профессионализмом сотрудников - 81%;
  • с индивидуальным подходом к ребенку - 84%;
  • с качественной подготовкой к школе - 97%;

Кроме этого, 57% родителей готовы участвовать в жизни ДОУ,  28% хотят быть непосредственными помощниками в жизнедеятельности группы, 6% - хотели бы выступить в роли советни­ков, 57% - готовы участвовать в оценке образовательных услуг.

В целом проведенные исследования показали средний уровень педагогической компетентности родителей, а значит, одной из задач детского сада является повышение информированности и заинтересованности данных родителей.

Итак, образовательная политика государства и социальный заказ семьи выдвигают к образовательному учреждению современные тре­бования, которые предполагают системные изменения в содержании образования, управлении, кадровом ресурсе, внешних связях.

Образовательная политика и социальный заказ дают основания для анализа жизнедеятельности детского сада, выявления его сильных и слабых сторон.

3.2 Анализ результатов образовательного процесса

Физическое развитие

За последнее время произошло значительное ухудшение со­стояния здоровья детей разных возрастных групп. На этапе дошко­льного образования отмечается наиболее выраженный рост часто­ты доклинических форм нарушения здоровья, хронических заболе­ваний, нарушений физического развития и т. д.

Система физкультурно-оздоровительной работы с детьми

Особое внимание уделяется в детском саду созданию здоровье сберегающей среды. Целенаправленная физкультурно-оздоровительная работа позволила нам достичь положительных результатов в снижении уровня заболеваемости дошкольников.

Деятельность оздоровительно-об­разовательного характера систематическая и комплексная, отвечающая потребностям ребенка в игре, движении, в познании своих физических возможностей, са­мореализации.

Для сохранения здоровья ре­бенка объединены усилия всех воспитывающих ребенка взрослых: родителей, воспитате­лей, старшей медицинской сестры, учителей-логопедов, педагога-психолога и музыкальных руководителей. Созданы условия для приоб­щения детей к традициям и цен­ностям здорового образа жизни, формирования привычки забо­титься о своем здоровье. Даются знания, умения и навы­ки валеологического характера для создания положительной мотивации к охране собственно­го здоровья во взрослой жизни.

Освоению культуры здоровья способствуют следующие усло­вия, созданные в ДОУ:

— развивающая предметно-иг­ровая и физкультурно-оздо­ровительная среда (в каждой группе есть физкультурный уголок);

— благоприятный   психологи­ческий климат в педагогическом   коллективе   и   детских группах;

— применение здоровьесберегающих технологий при реали­зации образовательной про­граммы;

— взаимодействие всех сотруд­ников ДОУ при решении за­дач  формирования у детей культуры здоровья;

— сотрудничество всех субъектов образовательного процесса.

Анализ педагогической работы показал, что только физичес­ки развитые и практически здо­ровые дети достигают успехов и вершин познания мира.

Из бесед с дошкольниками установлено, что у них формируется осознанное отношение к своему здоровью, потребность в здоровом образе жизни, дети актив­ны в самостоятельном процессе познания мира.

Дети имеют представления:

— о витаминах, полезных продуктах, правильном питании, их роли в жизни чело­века;

— что такое здоровье и как его сберечь;

— что такое витамины, в чем они содержатся и как влияют на здоровье;

— что такое правильное пита­ние; какие продукты счита­ются полезными, а какие — неполезными;

— какие органы есть у человека, как они «работают»;

— как заботиться о сердце;

— что такое режим, гигиена и закаливание;

— какой бывает вода, какая по­лезна для здоровья;

— что такое микробы и вирусы;

— какие бывают болезни, что их вызывает;

— как предупреждать болезни;

— как правильно оказать себе первую помощь;

— что такое аптека, для чего она нужна;

— что такое лекарственные ра­стения.

Традиции:

  • Спортивные соревнования «Осенний марафон» (сентябрь), «Зимние спортивные игры» (февраль), «Мама, папа, я – спортивная семья» (май)
  • Во всех возрастных группах ежеквартально проводились спортивные развлечения.

№ п/п

Направления и мероприятия

Возрастная группа

Продолжительность, мин.

1.      Организация двигательного режима в ДОУ

1

Утренняя гимнастика

все

7-10

2

Физкультурные занятия

все

15-30

3

Двигательная разминка

все

3-5

4

п/игры, физические упражнения  на прогулке и самостоятельная двигательная  деятельность детей

все

Не менее 3 ч

5

Физкультурный  праздник

все

20-40

6

Походы, экскурсии

средние, старшие, подготовительные

60-120

7

Индивидуальная работа по развитию движений

все

12-15

2.      Оздоровительная работа с детьми

1

Закаливающие мероприятия:

-прием и уход детей на улице (летом),

-проветривание помещений,

-воздушные ванны,

-гимнастика после сна,

-оздоровительный бег.

Все

Все

Все

Все

Все

35

по графику

по СанПиН

5-15

5-10

3.      Коррекционная работа

1

Упражнения на формирование правильной осанки

все

3-5

4.      Создание условий для формирования навыков  ЗОЖ

1

Формирование навыков личной гигиены

Все

-

2

Формирование навыков культуры питания

Все

-

3

Формирование навыков по безопасности и охране здоровья

Все

-

Сильная сторона

Слабая сторона

В ДОУ выстроена система и созданы условия для обеспечения физического и психического благополучия каждого ребенка; у дошкольников формируются навыки охраны личного здоровья и бережного отношения к здоровью окружающих; многие дети владеют некоторыми приемами первой медицинской помощи в случае травмы (ушиб, порез, ссадина, вызов неотложки). Есть система валеологического воспитания и работа по ОБЖ.

Наличие в ДОУ детей с низким уровнем физического развития.

Наличие в ДОУ детей «группы риска».

Не выстроена работа с  родителями по формированию ответственности за сохранение здоровья у своих детей.

Отсутствует система работы по оздоровлению сотрудников ДОУ.

Организация  полноценного сбалансированного  питания

В детском саду функционирует пищеблок. Оснащение пищеблока обновляется   ежегодно. 

Питание детей в ДОУ осуществляется согласно разработанному 10-дневному меню.  Персонал пищеблока аттестован, прошел санитарно-гигиеническое  обучение. 

Художественно-эстетическое развитие

Музыкальная культура ребенка дошкольного возраста - это интегративное личностное качество,  формирующееся на основе эмоциональной отзывчивости на высокохудожественные произ­ведения музыкального искусства, музыкально-образного мыш­ления и воображения, накопления интонационного познаватель­но-ценностного опыта в творческой музыкальной деятельности, развития всех компонентов музыкально-эстетического сознания  эстетических эмоций, чувств, интересов, потребностей, вкуса, представлений об идеале (в доступных возрасту границах), рож­дающего эмоционально-оценочное отношение ребенка к музы­ке, актуализирующего в проявлениях эстетической и творче­ской активности.

Развивая эмоции, интересы, мышление, воображение, вкусы ребенка, мы формируем основы его музыкально-эстетического сознания и музыкальной культуры. Именно в детстве у детей формируются эталоны красоты, накапливается опыт деятельно­сти, от которого во многом зависит их последующее музыкаль­ное и общее развитие.

В ДОУ музыкальным руководителем внедряется полихудожественный подход к непосредственной образовательной деятельности, ко­торый позволяет творчески решать задачи по обучению и слуша­нию мировой классической музыки. Тематический принцип дает возможность раскрыть детям специфику языка музыки и связи искусства с жизнью. Он систематизирует знания, полученные детьми, служит поддержанию интереса к занятиям. Формирова­ние музыкального мышления способствует общему интеллекту­альному развитию ребенка.

В результате данной системы работы словарь детей обога­щается словами и выражениями, характеризующими настрое­ния, чувства при восприятии звучащей мелодии. Дети учатся различать выразительные средства музыкального произведения, определять темп, динамику, регистр, жанр. В пении, как и дру­гих видах исполнительства, ребенок активно проявляет свое от­ношение к музыке. Пение играет важную роль в музыкальном и личностном развитии.

Песенный репертуар включает в себя песни для различных видов музыкальной деятельности (слушание, хоровое и сольное пение, пение с движениями, игра на музыкальных инструментах с пением, музыкальная грамота, творчество).

Репертуар соответствует физическим и психическим осо­бенностям ребенка, выполняет эстетические и общеобразовательные задачи.

Музыкально-ритмическая  деятельность обладает исключи­тельной ценностью в музыкальном развитии детей в силу своей близости природе ребенка.

Упражнения, используемые музыкальным руководителем в работе с детьми, различны по своим функциям:

1) Упражнения, с помощью которых совершенствуются на­выки основных движений (ходьба, бег, прыжки), происходит усвоение танцевальных элементов (упражнения для рук и верх­него плечевого пояса), упражнения без музыки и психогимна­стика.

2) Упражнения с музыкально-ритмическими заданиями, му­зыкально-дидактические игры, упражнения с предметами, под­вижные игры, танцы (хороводы, пляски, современные танцы), игровое  танцевальное творчество.  Освоение детьми умений в музыкально-ритмической деятельности способствует форми­рованию красивой осанки, выработке выразительных, пластич­ных движений.

Музыкант оперирует звуками, писатель словом, живописец обращается к линии и цвету, а педагоги строят непосредственную образовательную деятельность с детьми индивидуально и по подгруппам, что создает условия для развития творческих способностей каждого ребенка. Сочетание природного уголка с образцами детского творчества придаёт интерьеру загадочность, декоративную яркость, побуждает у детей желание заниматься изобразительной деятельностью.

Воспитатели прививают детям чувства прекрасного, формируют умения замечать красивое в явлениях природы, в человеке и его труде, в произведениях искусства (живописи, графике, скульптуре, произведениях декоративного искусства)

Для обогащения содержания рисунков детям предоставляются различные изобразительные средства: краски, гуашь, цветные мелки, кусочки ткани, цветная бумага,  фломастеры и т.д.

Применение игровых приемов в изобразительной деятельности зависит от возрастных особенностей детей: игры-драматизации, внесение игрушек-персонажей, беседы с детьми от лица персонажей, создание ситуаций образных сравнений – помогают  раскрыть творческие способности ребенка, его наблюдательность, фантазию, воображение.

Традиции:

  • Праздники для родителей: «Праздник Осени» (октябрь), «День матери» (ноябрь), «Новый год» (декабрь), «Твои защитники» (февраль), «Масленица» (март), «Мамин праздник» (март).
  • Экскурсия, посвященная Дню победы (май)
  • Сезонные выставки детского творчества.
  • Ежемесячные театрализованные представления с участием профессиональных артистов.

Сильная сторона

Слабая сторона

Проводится интегрированная образовательная деятельность с детьми, полихудожественные занятия.

Для обеспечения единства в понимании роли музыки в жизни детей музыкальный руководитель строит работу с родителями с учетом особенностей воспитания в семье.

Недостаточная осведомленность и владение техниками  арт-терапии со стороны педагогов и родителей.

Особую роль в становлении изобразительной деятельности детей играет развитие их художественного восприятия при ознакомлении с произведениями живописи, графики, скульптуры, декоративно-прикладного искусства.

Самый верный путь приобщения к искусству — это постоянное общение с ним. Посещая сегодня музей и выставки местных художников в городской картинной галерее, знакомясь с памятниками архитектуры в иллюстрациях художников, дети незаметно накапливают опыт эстетического отношения к действительности.

Познавательно-речевое развитие

Познавательное развитие предполагает развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации; формирование познавательных действий, становление сознания; развитие воображения и творческой активности; формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.), о малой Родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках, о планете Земля как общем доме людей, об особенностях ее природы, многообразии стран и народов мира (ФГОС ДО п.2.6.).

В ДОУ ведется учителем-логопедом коррекционная работы с  детьми с общим недоразвитием речи. Воспитатели всех групп ведут работу с детьми по развитию у них связной речи: учат составлять описательные рассказы по картинке, по внешнему виду игрушки, с опорой на модель, из личного опыта, учат пересказывать и сочинять сказки, придумывать или изменять конец произведения. Беседуют по содержанию произведений, разучивают стихотворения, загадки, скороговорки. Это совершенствует у детей монологическую и диалогическую речь. Педагоги обеспечивают развитие звуковой стороны речи детей в соответствии с их возрастными возможностями, используя индивидуальную и фронтальную форму работы по звукопроизношению.

В старших и подготовительных к школе группах ведется обучение грамоте, как воспитателями, так и учителяем-логопедом с учетом возможностей детей и спецификой работы в ДОУ. Основное внимание педагоги уделяют развитию фонематического слуха и обучению звуковому анализу.

Речевая активность детей достаточно высока, сформированы речевые знания и умения, соответствующие возрастным возможностям детей: в младших и средних группах дети употребляют слова, обозначающие свойства и действия предметов, обобщающие слова. Старшие дети используют различные части речи по смыслу, умеют выразить мысль разнообразными предложениями.

В подготовительных к школе группах дети анализируют слово и предложение, владеют звуковым анализом и синтезом, умеют читать.

Использование нестандартных форм работы, современных методов активизации умственной и речевой деятельности позволяет педагогам раскрыть творческий потенциал своих воспитанников.

В целях повышения профессиональной компетенции воспитателей учитель-логопед применяет в работе нетрадиционные формы подачи материала: проблемные семинары, экспресс-информацию, специальные стенды.

Педагоги ДОУ используют различные средства информации для родителей по вопросам речевого развития: проведение групповых родительских собраний «Знаете ли вы своего ребенка?»; консультации «Кто такой гиперактивный ребенок?», «Вечерние игры родителей с детьми»; оформление стендов и логопедических уголков, где даются сведения о степени сформированности звукопроизношения у каждого ребенка. Это позволяет повысить активность и заинтересованность родителей в проведении совместной коррекционной работы.

В детском саду имеются:

  • Наглядный и дидактический материал
  • Воспитатели самостоятельно используют информацию из интернета (распечатывают материал, делают для детей презентации)
  • В группах создана насыщенная, вариативная, доступная и безопасная развивающая среда

Традиции:

  • Проведение театрализованных спектаклей детьми подготовительных групп для родителей и младших дошкольников
  • Логопедические тренинги для воспитателей и родителей

Сильная сторона

Слабая сторона

Создана положительная языковая сфера и условия обучения родному языку: богатый дидактический материал (серии картин, речевые игры), театральные уголки, книжные уголки с научной и художественной литературой, мини музей.

Наличие в ДОУ родителей (законных представителей) с потребительским отношением к процессу образования, воспитания и развития их детей, с пассивным отношением  к участию в мероприятиях, в управлении  ДОУ;

Ограниченные возможности

вариативных форм работы в ДОУ (финансирование, помещения для многофункционального функционирования, кадры).

Социально-коммуникативное развитие

Направлено на усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности; развитие общения и взаимодействия ребенка со взрослыми и сверстниками; становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий; развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками,  формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых  в организации; формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества; формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе (ФГОС ДО п.2.6.).

В ДОУ разработано комплексное психолого-педагогическое сопровождение ребенка, обеспечивающее развитие индивидуальных особенностей. Успешно работает социально-психологическая служба, в деятельности которой входит профилактика и коррекционная работа. Наиболее значимо ведется работа с детьми «группы риска», оказание социально-психологической помощи семьям. Социально-эмоциональное развитие дошкольников идет через эстетический цикл. Дети приобщаются к миру других людей, сопереживая им и подражая их поведению.

Психологическая служба понимается как интегральное образование и осуществляется в следующих аспектах:

  • Теоретико-прикладное направление, изучающее психологическое развитие и формирование личности дошкольника, использование новейших психологических методик.
  • Практический аспект – работа с детьми, педагогами и родителями по решению конкретных проблем.

Основная цель деятельности психологической службы – создание психологических условий для развития способностей всех и каждого.

Изучение эмоционально-чувственной сферы ребенка ведется на основе наблюдений его деятельности, общения. В наше время, когда растет нагрузка на детей, очень важно научить их выражать чувства и эмоции, научить методам эмоциональной разгрузки, научить понимать эмоциональное состояние других людей, научить адекватно выражать свое состояние. Для снятия эмоционального напряжения детей, создания определенного настроения, подобраны музыкальные записи. В группах разнообразная развивающая среда и комфортная обстановка. В ДОУ и на территории также сделана развивающая среда с учетом интересов и потребностей детей.

Традиции:

  • Проведение психологических недель (ноябрь) совместно с родителями

Сильная сторона

Слабая сторона

В детском саду свободный выбор детям обеспечен в игровой и в самостоятельной деятельности.

Педагоги побуждают детей всех возрастов проявлять активный познавательный интерес к миру, своему окружению; способствует усвоению норм и правил поведения, развитию чувств ответственности.

Недостаточно реализуется элементарное правовое просвещение родителей, сотрудников, детей, направленное на расширение правовой осведомленности

Использование ИКТ в воспитательно-образовательном процессе

Информационно–коммуникационные технологии (ИКТ) используются педагогами для повышения эффективности образовательного процесса в:

 - подборе иллюстративного материала к НОД (сканирование, интернет–ресурсы, принтер, презентация);

 - подборе дополнительного познавательного материала к НОД, знакомство со сценариями праздников и других мероприятий;

- использовании Интернета в педагогической деятельности, с целью информационного и научно – методического сопровождения образовательного процесса в ДОУ, как поиск дополнительной информации для НОД, расширения кругозора детей.

3.3. Определение возможных путей решения проблем

Таким образом, осуществляя проблемный анализ от результата к процессу и условиям, отмечая факторы  роста инновационной деятельности ДОУ, необходимы системные изменения в образовательном учреждении и в формировании компетенций вы­пускника ДОУ.

Наиболее актуальными проблемами в ДОУ являются:

  • Правовая культура всех участников образовательного процесса не в полной мере соответствует современным требованиям и не всегда обеспечивает их правовое поведение.
  • Система работы с информацией и использование ИКТ ресурсов не в полной мере обеспечивает потребности детского сада и реализацию принципа открытости.
  • Не в полной мере отработана система здоровьесбережения сотрудников.
  • Не у всех педагогов и специалистов достаточно высокий уровень профессионализма и компетентности владения навыками исследовательской работы.
  • Родительская общественность не достаточно включена в планирование и оценку качества работы ДОУ.

Выделенные проблемы и пути их решения определяют перспективы развития ДОУ. Обновления и реконструкции образовательного процесса не могут пройти одномоментно.

Программа развития  на 2015-2019  г.г. призвана осуществить переход от актуального развития ДОУ к инновационному постепенно, обдуманно, исключая стрессы и перегруженность деятельности, тем самым делая этот переход психологически комфортным для всех участников педагогического процесса.

Направления деятельности, подвергшиеся анализу

Возможные пути решения

Анализ результатов охраны и укрепления физического и психического здоровья воспитанников

·     ввести в работу с детьми  эффективные  технологии  (здоровьесохраняющие, здоровьеукрепляющие в гармоничном сочетании с педагогическими технологиями);

·     совершенствовать, корректировать  индивидуальные образовательные программы с учётом  динамики развития ребёнка и возможностей ДОУ;

·     расширять возможности дополнительных оздоровительных услуг на платной и бесплатной основе. 

Анализ результатов образовательного процесса в ДОУ

·     совершенствовать работу педагогического коллектива (искать эффективные формы) по развитию у детей коммуникативных навыков, интеллектуальных способностей, умений самостоятельно усваивать знания и способы деятельности для  решения новых задач (проблем), поставленных как взрослым, так и самим собой, способностей, предлагать собственный замысел и самостоятельно воплощать его в продуктивной деятельности;

·     осуществлять поиск эффективных путей взаимодействия  (индивидуально ориентированных) с родителями детей нового поколения, привлечение их к совместному процессу воспитания, образования, оздоровления, развития детей, используя наряду с живым общением (безусловно, приоритетным), современные технологии (Интернет-ресурсы, участие в разработке и реализации совместных педагогических проектов, участие в управлении ДОУ и др.)

Анализ кадрового обеспечения образовательного процесса

·     создать условия для успешной аттестации и увеличения числа педагогов и специалистов с первой квалификационной категорией, соответствие занимаемой должности и  полное исключение педагогов без категории; перепрофилирование педагогических кадров;

·     создать условия для стабильной работы педагогического коллектива в режиме инновационного развития;

·     профессионально и эффективно использовать в работе современные технологии;

·     организовать мероприятия, способствующие повышению педагогической компетентности помощников воспитателей, обучить их взаимодействию с детьми на основе сотрудничества, взаимопонимания.

Анализ материально – технического и финансового обеспечения ДОУ

изыскание дополнительных финансовых средств для осуществления поставленных задач за счёт привлечения спонсорских средств, введения дополнительных платных услуг.

Угрозы (опасности):

- угроза отставания в темпах внедрения инноваций в образовательный процесс;

-отсутствие ключевых компетенций в области информатизации образовательной среды у отдельных педагогических работников;

- трудности в получении платных дополнительных услуг (часть контингента обучающихся из неполных, материально необеспеченных, «неблагополучных» семей);

- стереотипность мышления педагогов.

Раздел 4. Концепция развития ДОУ

В настоящее время одним из наиболее перспективных направлений в системе дошкольного образования является поиск путей, обеспечивающих интеграцию образовательного процесса, ориентированного на развитие личности и предусматривающего в своей основе личностно-ориентированную модель образования. Это предполагает существование между взрослыми и детьми отношений сотрудничества и партнерства, нацеливает работников образовательных учреждений на творческое отношение к своей деятельности, формирует у них потребность к постоянному саморазвитию и самостановлению.

В этой связи перед практическими работниками детского сада встала задача создания единой системы образовательно-оздоровительного процесса, построенной на интегративной основе. Должны быть разработаны не только принципы целостного подхода к содержанию образования и оздоровления, но и личностно-ориентированной организации педагогического процесса, направленного на оздоровление и развитие ребенка с проблемами  здоровья.

В детском саду образовательный процесс должен строиться вокруг ребенка, обеспечивая своевременное формирование возрастных новообразований детства, развитие компетентности, самостоятельности, творческой активности, гуманного отношения к окружающим, становление личностной позиции, получение ребенком качественного образования как средства для перехода на последующие возрастные ступени развития, обучения и воспитания.

Методологическую основу концепции составили положения, представленные в работах Л.С. Выгодского, В.В. Давыдова, А.Н. Леонтьева, А.В. Петровского, Ю.Ф. Змановского.

Проектирование личностно-ориентированной образовательно-оздоровительной системы начинается с выбора и осмысления базовых ценностей, которые отражают потребности и интересы развивающейся личности, связывают образовательный процесс с социокультурным окружением, задают ориентиры развития образовательного учреждения в оптимальном направлении.

Ведущими ценностями при разработке концепции для нас стали: ценность здоровья, ценность развития, ценность детства и ценность сотрудничества, которые, с одной стороны, выражают приоритеты современной гуманистической педагогики, с другой стороны, выступают содержанием целостного освоения мира ребенком.

Ценность здоровья  требует создания в образовательном учреждении условий для сохранения и укрепления здоровья детей (как физического, так и психического), приобщение их к ЗОЖ, формирования основ физической культуры и валеологической грамотности.

        Ценность развития направляет внимание на построение развивающего образовательного процесса, в котором актуализируются достижения и жизненный опыт каждого ребенка, обеспечивается развитие индивидуальных способностей и потребностей, формируется в условиях личностного выбора готовность детей к саморазвитию и самообразованию.

Ценность детства  акцентирует внимание на том, что детство – это неповторимый, самоценный и отличающийся от взрослого период жизни, особая культура, характеризующаяся целостным мировосприятием, открытостью миру, чуткостью, эмоциональностью, непосредственностью, готовностью к образованию. Специфика детства требует бережного отношения к особенностям возрастного развития, к внутреннему миру ребенка, а также создания условий для взаимодействия и взаимообогащения детского и взрослого миров.

Ценность сотрудничества  предполагает, что сотрудничество, партнерство, диалог, гуманное отношение рассматриваются как основной фактор образования и источник обновления образовательной системы.

Проектируемая нами модель образовательного процесса определяется концепцией, основные идеи которой:

  1. Право каждого ребенка, как на полноценное развитие, так и на оказание ему помощи в соответствии с интеллектуальными особенностями.
  2. Признание самоценности периода детства каждого ребенка, его уникальности и неповторимости.
  3. Деятельность учреждения в режиме обновления содержания (реализация ФГОС, современных здоровьесберегающих технологий) и его организационных форм (новые формы дошкольного образования, комплекс дополнительных образовательных услуг).

Миссия дошкольного учреждения

МБДОУ Детский сад комбинированного вида № 49 «Семицветик» обеспечивает:

  • охрану и укрепление физического и психологического здоровья детей;
  • развитие личности ребёнка, его творческих способностей;
  • осуществление необходимой коррекции отклонений в развитии ребёнка, в том числе речевых;
  • взаимодействие с семьёй воспитанника для обеспечения его полноценного развития.

Цель:

    Формирование духовного лица дошкольника через целостный подход и личностно ориентированную организацию образовательного процесса путём приобщения к различным видам искусства и пробуждения эмоционально-творческого начала.

Задачи:

  1. Продолжать совершенствовать художественно-эстетическое развитие воспитанников с учетом федеральных государственных образовательных стандартов.
  2. Совершенствовать работу по освоению детьми образовательной области «Познавательное развитие»  через интеграцию других образовательных областей.
  3. Продолжать работу по участию дошкольников в опытно-экспериментальной деятельности.
  4. Развивать двигательные навыки, укреплять здоровье детей через пропаганду традиций физического воспитания в семье.
  5. Повышать профессиональную и творческую активность педагогов через участие в конкурсах различного уровня.

Философия жизнедеятельности

Философия - это система смыслов и ценностей, которая определяет жизнедеятельность ДОУ в целом и поведение каждого сотрудника.

Мы убеждены, что принятая нами философия обеспечит выполнение миссии детского сада.

К ценностям детского сада относятся:

  • Открытость, поддержка и сотрудничество. Педагоги в ДОУ делятся опытом, информацией, идеями, открыто обсуждают проблемы и находят вместе решения, их действия корректны и носят поддерживающий характер. Педагоги и родители открыто делятся информацией, обсуждают проблемы, соблюдая конфиденциальность. Комментарии педагогов корректны и носят оптимистичный, позитивный характер. Для ДОУ характерен постоянный поиск партнеров и выстраивание профессиональных взаимовыгодных связей. Мы стремимся открыто обсуждать профессиональные проблемы и оказывать поддержку и помощь в их решении.
  • Инновационность. Педагоги стремятся узнавать и осваивать новые, современные технологии уместно, деликатно, квалифицированно их интегрировать в жизнедеятельность ДОУ.
  • Индивидуализация. Каждый участник образовательного процесса в нашем ДОУ рассматривается как уникальная, неповторимая, своеобразная личность со своими особенностями, возможностями и интересами, поэтому мы стремимся создавать условия для раскрытия потенциала и индивидуальных особенностей каждой личности.
  • Преемственность. Цели, задачи, содержание стиль взаимоотношения с ребенком согласуются между педагогами ступеней образования и между педагогами и специалистами ДОУ.
  • Мобильность, гибкость – мы готовы изменять и совершенствовать педагогическую практику, соответствовать потребностям и интересам семей, расширять перечень образовательных услуг.

Традиции и стили семейного и общественного воспитания являются для нас равноценными, и уникальный опыт каждой из сторон используется для обогащения практики воспитания в семье и ДОУ.

  • Здоровье. Здоровье мы понимаем как гармонию психического, физического и эмоционального состояния человека. Мы стремимся, чтобы здоровый образ жизни стал стилем жизни каждого участника образовательного процесса. Это обеспечивается здоровьесберегающими технологиями, разработкой и реализацией новых программ и проектов.
  • Профессионализм и высокое качество образовательных услуг. Педагоги нашего ДОУ стремятся в совершенстве овладеть профессиональными знаниями и умениями. Это достигается непрерывным обучением и постоянным повышением компетенций в разных формах.

4.1. Модель педагога детского сада (как желаемый результат)

Личность может воспитать только личность. Поэтому, в современных условиях важное значение приобретает образ педагога детского сада.

Качество дошкольного воспитания во многом определяется характером общения взрослого и ребенка. Проанализировав стиль общения педагогов детского сада с детьми, мы пришли к выводу, что большинство из них, приняли новую тактику общения – субъект - субъектное отношение, основанное на принципах сотрудничества, в котором позиция педагога исходит из интересов ребенка и перспектив его дальнейшего развития.

Анализируя основные цели и направления деятельности детского сада в будущем, можно определить следующую модель педагога детского сада (как желаемый результат):

  1. Профессионализм воспитателя:
  • имеет необходимую педагогическую и психологическую подготовку;
  • владеет основами необходимых знаний и умений согласно нормативным документам;
  • свободно ориентируется в современных психолого-педагогических концепциях обучения, воспитания и здоровьесбережения, использует их как основу в своей педагогической деятельности;
  • владеет умением планировать и оценивать уровень развития детей своей группы;
  • умело использует элементарные средства диагностики и коррекции индивидуальных особенностей детей при реализации дифференцированного подхода;
  • владеет педагогической техникой: речью, умением сконцентрировать внимание детей на решение педагогических задач, используя личностно-ориентированную модель взаимодействия с детьми;
  • проявляет творчество и интерес к педагогической деятельности;
  • умеет работать с техническими средствами обучения, видит перспективу применения ИКТ в образовательном процессе;
  • стимулирует активность детей в образовательной деятельности, их увлеченность познавательными и практическими заданиями, их потребность в самостоятельном добывании знаний, потребность к творческой переработке усвоенного материала;
  • реализует систему комплексного психолого-медико-педагогического сопровождения воспитанников и их родителей;
  • владеет способами оптимизации образовательного процесса путем включения в него новых форм дошкольного образования, расширения перечня дополнительных образовательных и оздоровительных услуг.
  1. Проявление организационно-методических умений:
  • использует в работе новаторские методики;
  • включает родителей в деятельность, направленную на создание условий, способствующих развитию, оздоровлению и воспитанию их детей; формирует у

родителей позитивное отношение к овладению знаниями педагогики и психологии;

  • владеет навыками анализа, прогнозирования и планирования своей деятельности.
  1. Личностные качества педагога:
  • четко представляет себе цели и задачи, стоящие перед современным образованием, стремится к максимальному личному вкладу в скорейшее осуществление прогрессивных преобразований;
  • имеет четко выработанную жизненную позицию, не противоречащую моральным нормам общества;
  • обладает развитой эмпатией: эмоциональной отзывчивостью на переживание ребенка, чуткостью, доброжелательностью, заботливостью, тактичностью;
  • владеет педагогическим тактом, умеет сохранять личное достоинство, не ущемляя самолюбия детей, их родителей, коллег по работе;
  • обладает рефлексивными умениями: умением размышлять над причинами успехов и неудач, ошибок и затруднений в воспитании и обучении детей;
  • креативен;
  • воплощает идеи гуманизации педагогического процесса;
  • развивает коммуникативно-адаптивные механизмы своей личности и личности ребенка с целью успешной интеграции в социуме;
  • ведет работу по организации тесного взаимодействия медико-педагогического персонала учреждения, родителей и социума.

4.2. Эталонная модель выпускника дошкольной образовательной организации (как желаемый результат)

Период от рождения до поступления в школу является возрастом наиболее стремительного физического и психического развития ребенка, первоначального формирования физических и психических качеств, необходимых человеку в течение всей последующей жизни, качеств и свойств, делающих его человеком.

Дошкольное образование призвано обеспечить создание основного фундамента развития ребенка - формирование базовой культуры его личности. Это позволит ему успешно овладеть видами деятельности и областям знаний на других ступенях образования.

Модель разработана для детей в возрасте 7 лет, поступающих в школу.

Таким образом, выпускник детского сада должен владеть следующими характеристиками:

  • здоровье - уменьшение количества простудных заболеваний, дней болезни на одно заболевание, снижение частоты проявлений хронических заболеваний; коррекция функциональных отклонений и отклонений в физическом развитии – положительная динамика;
  • коммуникативная компетентность - умение общаться со взрослыми и сверстниками, владение средствами вербального и невербального выражения

 своих чувств, состояний, переживаний,  настроений и желаний, умение понятными средствами выразить отношение к окружающим людям и их поступкам;

  • физическая компетентность - осознание себя живым организмом, забота о своем здоровье, желание физического совершенствования с учетом возрастных и индивидуальных возможностей;
  • интеллектуальная компетентность - овладение детьми разными способами решения поставленных задач, умение прогнозировать результат;
  • креативность - отношение ребенка к окружающему миру, как к объекту преобразования и открытия, умение создавать новый продукт, который отличается оригинальностью, вариативностью;
  • любознательность - исследовательский интерес ребенка;
  • инициативность и самостоятельность - умение проявлять инициативу во всех видах детской деятельности, в ситуациях общения с детьми и взрослыми, добиваться результатов;
  • ответственность - обязательство ребенка за проявление собственной личной инициативы;
  • произвольность - соподчинение собственных мотивов и мотивов других детей; умение управлять своим поведением в соответствии с определенными сформированными у него представлениями, правилами и нормами.

Иными словами, мы должны выпустить ребенка физически и психически здорового, приспособленного к условиям окружающей социальной среды, эмоционально раскрепощенного, легко идущего на контакт со взрослыми и сверстниками, имеющего стремление к поддержанию здорового образа жизни, с развитым в соответствии с возрастом интеллектом и творческим потенциалом.

Таким образом, обе модели педагога и ребенка-выпускника отражают приоритеты в развитии ДОУ, основные характеристики желаемого будущего.

4.3. Модель будущего детского сада (как желаемый результат)

Модель нового модернизированного дошкольного образовательного учреждения должна представлять собой детский сад, имеющий опыт работы по развитию физических и психических функций организма, воспитанию детей с 3  до 7 лет, их социализации и самореализации.

Перспектива новой модели организации предполагает:

  • эффективную реализацию образовательной программы воспитания и укрепления здоровья детей раннего и дошкольного возраста, обеспечивающую условия для развития способностей ребенка, приобщение его к основам здорового образа жизни, формирование базовых качеств социально ориентированной личности, обогащенное физическое, познавательное, социальное, эстетическое и речевое развитие;
  • обеспечение преемственности дошкольного образования и начальной ступени школьного образования, преемственности дошкольного, дополнительного и семейного образования, интеграции всех служб детского сада в вопросах развития детей;
  • личностно-ориентированную систему образования и коррекционной помощи, характеризующуюся мобильностью, гибкостью, вариативностью, индивидуализированностью подходов;
  • расширение участия коллектива, родительского актива и представителей социума в выработке, принятии и реализации правовых и управленческих решений относительно деятельности учреждения;
  • обновленную нормативно-правовую, финансово-экономическую, материально-техническую и кадровую базы для обеспечения широкого развития новых форм дошкольного образования;
  • четкое распределение и согласование компетенций и полномочий, функций и ответственности всех субъектов образовательного процесса;
  • усиление роли комплексного психолого-медико-педагогического сопровождения всех субъектов образовательного процесса;
  • принципиально новую предметно-развивающую среду, в которой бы сами предметы, материалы, игрушки и пособия содержали бы элементы обучения и развития, возможность самостоятельного поведения;
  • высокую конкурентоспособность образовательного учреждения путем включения в педагогический процесс новых форм дошкольного образования, а также расширения сферы образовательных услуг, предоставляемых воспитанникам и неорганизованным детям населения.

Такова модель будущего учреждения, которое видится нам в результате реализации программы развития.

Всё вышеизложенное определяет основную линию концепции Программы развития ДОУ на 2015-2019 г.г.

Для создания модели современной дошкольной образовательной организации необходим переход к образовательной модели с ведущим фактором индивидуально-личностного и интерактивного взаимодействия.

Мы предполагаем, что в результате реализации Программы развития должны произойти существенные изменения в следующих направлениях:

  • Переход на новые образовательные стандарты дошкольного образования.
  • Обеспечение охраны и укрепления физического и психического здоровья воспитанников на основе научно обоснованных современных технологий.
  • Обеспечение возможности самореализации личности дошкольника, создание условий для успешной социализации и гражданского становления личности воспитанников.
  • Развитие потенциала педколлектива  и кадровое обновление.
  • Совершенствование структуры управления ДОУ.

4.4. Стратегия развития дошкольной образовательной организации

 Новая Программа развития направлена на создание таких условий пребывания ребенка в ДОУ, чтобы ему хотелось не только пребывать в детском саду, не только обучаться, но и получать радость от успеха своей деятельности, быть в центре внимания своих сверстников, получать одобрение своих педагогов, быть успешным.

Обновлённое содержание образования потребует не только нового подхода к оценке образовательных результатов воспитанников, но и качественно иных ориентиров в оценке деятельности педагогов и специалистов, уровня системы управления качеством образования в ДОУ.

Конечно, ключевой фигурой современной образовательной системы является ПЕДАГОГ, поскольку качество образования не может быть выше качества работающих в этой среде педагогов. Государственным приоритетом в сфере повышения статуса педагога становится разработка политики по формированию нового функционала педагогов как новой общественной элиты, поэтому педагог должен выполнять функции организатора деятельности, консультанта, наставника, сопровождающего самостоятельную деятельность воспитанников.

Материальная составляющая инфраструктуры ДОУ направлена на обеспечение физической и психологической безопасности. Для поддержания современной инфраструктуры ДОУ необходимо повысить качество сервисного обслуживания самого здания детского сада, территории к нему прилежащей.

Модель информатизации ДОУ предполагает использование информационной среды детского сада для планирования образовательного процесса каждым педагогом, обладающим профессиональной ИКТ - компетентностью.

Методическую составляющую инфраструктуры необходимо переориентировать на поддержку деятельности каждого педагога и специалиста: наличие свободного доступа к различным методическим, информационным и консультационным ресурсам.

Организационная составляющая инфраструктуры ДОУ направлена на создание пространства для социальных коммуникаций, обеспечивающих возможность выстраивания ребенком собственных моделей поведения и самоопределения в меняющихся социальных условиях, на обеспечение высших образовательных достижений педагогов, их личностного и профессионального роста.

4.5. Механизм реализации Программы развития

  • Механизмом реализации программы развития ДОУ является составляющие ее проекты и программы.
  • Научно-методическое и организационное сопровождение реализации проектов программы будут осуществлять рабочие группы, созданные из числа администрации, педагогов, родителей воспитанников, представителей общественных организаций и учреждений социального партнёрства.
  • Разработанная в Программе концепция развития ДОУ будет использована в качестве основы при постановке тактических и оперативных целей при разработке годовых планов.
  • Мероприятия по реализации проектов и программ включаются в годовой план работы образовательной организации.
  • Подведение итогов, анализ достижений, выявление проблем и внесение корректировок в программу будет осуществляться ежегодно на итоговом педагогическом совете, рассматриваться на родительских собраниях и представляться через Публичный доклад заведующей ДОУ ежегодно.
  • Предполагается организация и проведение серии семинаров, способствующих психологической и практической готовности педагогического коллектива к деятельности по реализации проектов.

4.6. Критерии оценки эффективности и реализации Программы развития ДОУ

  • Согласованность основных направлений и приоритетов программы с федеральными, региональными и муниципальными нормативно-правовыми документами в области образования.
  • Реализация учреждением ФГОС дошкольного образования.
  • Рост личностных достижений всех субъектов образовательного процесса.
  • Рост материально-технического и ресурсного обеспечения ДОУ.
  • Удовлетворенность всех участников образовательного процесса уровнем и качеством предоставляемых ДОУ услуг.

Раздел 5. Основные направления Программы развития ДОУ

  1. Переход на новые образовательные стандарты дошкольного образования.
  2. Обеспечение охраны и укрепления физического и психического здоровья воспитанников на основе научно обоснованных технологий.
  3. Обеспечение возможности самореализации личности дошкольника, создание условий для успешной социализации и гражданского становления личности воспитанников.
  4. Развитие потенциала педколлектива  и кадровое обновление.
  5. Совершенствование структуры управления ДОУ.

I этап (подготовительный)

январь 2015г. – август 2015г.

Цель: Подготовить ресурсы для реализации Программы развития.  Переход на новые образовательные стандарты

Целевые ориентиры:

  • Внедрение ФГОС дошкольного образования.
  • Повышение профессиональной компетентности педагогов.
  • Развитие материально-технических условий для введения ФГОС.

Мероприятия

Срок

Ответственные

1. Создание организационно-управленческих условий внедрения ФГОС

Знакомство с нормативно-правовой базой

январь-август

2015 г.

Заведующая,

Ст. воспитатель

Педагоги

Внесение изменений в нормативно-правовую базу деятельности ДОУ

Поэтапно

Заведующий

Предварительный анализ ресурсного обеспечения в соответствии с требованиями ФГОС

Ноябрь 2015 г.

Заведующий

Разработка плана методического сопровождения введения ФГОС  в ДОУ

Сентябрь

 2015 г.

Методический совет ДОУ

Организация блока методических совещаний по изучению ФГОС

Поэтапно

Заведующий

Ст. воспитатель

Проведение  и участие в инструктивно-методических совещаниях и обучающих семинарах по вопросам введения ФГОС

Поэтапно, весь учебный год

Ст. воспитатель

Организация работы по разработке образовательной программы ДОУ в соответствии с примерными образовательными программами

Апрель-май 2015 г.

Заведующий

Ст. воспитатель

Обсуждение и утверждение основной образовательной программы

Август

 2015 г.

Заведующий

Ст. воспитатель

Разработка и утверждение рабочих программ, календарно-тематических планов педагогических работников на 2015-2016г.г.

Август

2015 г.

Педагоги и специалисты ДОУ

Мониторинг введения ФГОС

Весь период

Ст. воспитатель

Организация отчетности по введению ФГОС

Весь период

Заведующий

Ст. воспитатель

2. Кадровое обеспечение внедрения ФГОС

Создание условий для прохождения курсов повышения квалификации педагогов по вопросам перехода на ФГОС ДОУ

Весь период

Ст. воспитатель

Создание творческих групп воспитателей и специалистов по методическим проблемам, связанным с введением ФГОС

Весь период

Заведующий

Ст. воспитатель

3. Создание материально-технического обеспечения внедрения ФГОС

Обеспечение обновления ДОУ в соответствии с требованиями ФГОС к минимальной оснащенности учебного процесса

Поэтапно

Заведующий

Ст. воспитатель

Обеспечение соответствия материально-технической базы реализации ООП действующим санитарным и противопожарным нормам, нормам охраны труда работников ДОУ

Весь период

Заведующий

Ст. воспитатель

Обеспечение ДОУ печатными и электронными образовательными ресурсами ООП

Весь период

Заведующий

Ст. воспитатель

Обеспечение доступа педагогическим работникам, переходящим на ФГОС, к электронным образовательным ресурсам, размещенным в федеральных и региональных базах данных

Весь период

Ст. воспитатель

Обеспечение контролируемого доступа участников образовательного процесса к информационным образовательным ресурсам в сети Интернет

Весь период

Заведующий

Ст. воспитатель

4. Создание организационно-информационного обеспечения внедрения ФГОС

Размещение на сайте ДОУ информации о введении ФГОС

2015-2016 г.г.

Заведующий

Ст. воспитатель

Обеспечение публичной отчетности ДОУ о ходе и результатах введения ФГОС (Включение в публичный доклад заведующего ДОУ раздела, отражающего ход введения ФГОС).

Сентябрь

 2015 г.

Заведующий

II этап (реализации)

сентябрь 2015г. – декабрь 2019г.

Цель: практическая реализация Программы развития

Сохранение и укрепление здоровья воспитанников

Целевые ориентиры:

  • Психолого-педагогическое, научно - медицинское сопровождение воспитанников.
  • Внедрение современных технологий в структуру лечебно-оздоровительной и образовательно-воспитательной модели ДОУ.
  • Повышение валеологической, медико–психолго–педагогической компетентности всех участников образовательного процесса.

Мероприятия

Ответственные  и исполнители

Сроки

Результат

Обеспечение высокого качества медико-психолого-педагогического сопровождения воспитанников

Обеспечение режимов пребывания  воспитанников в ДОУ с учётом их индивидуальных особенностей.

Педагогический коллектив ДОУ

Ежедневно

Положительная динамика в соматическом, психофизическом здоровье, развитии детей

Разработка и реализация авторских проектов и программ, направленных на  сохранение и укрепление здоровья воспитанников.

Педагогический коллектив ДОУ, родители, представители социума

2015-2019

Авторские программы,  проекты, направленные на  сохранение и укрепление здоровья воспитанников.

Реализация  инновационного проекта

«Азбука дорожной безопасности».

Педагогический коллектив ДОУ, родители, представители социума

2015-2019

Формирование знаний и умений детей и их родителей о правилах дорожного движения.

Организация  и проведение мероприятий с детьми валеологической, здоровьесберегающей направленности.

Педагогический коллектив ДОУ

2015-2019

По годовым планам

Освоение детьми задач физического развития

Организация дополнительных услуг  по сохранению и укреплению здоровья воспитанников.

Ст. воспитатель, педагоги дополнительного образования

2015-2019 г.г.

Увеличение доли воспитанников, охваченных дополнительным образованием

Организация индивидуального консультирования педагогов по вопросам сохранения и укрепления здоровья воспитанников.

Ст. воспитатель, инструктор по физической культуре

По необходимости

Увеличение доли педагогов и специалистов с высоким уровнем медико-психолого-педагогической компетентности

Работа с родителями по направлению сохранения и укрепления здоровья воспитанников.

Заведующая,

ст. воспитатель инструктор по физической культуре,

педагогический коллектив

Ежегодно

по годовым планам

Увеличение доли родителей, с высоким уровнем медико-психолого-педагогической компетентности

Информирование общественности о ходе экспериментальной деятельности и  её результатах

Заведующая,

Ст. воспитатель

В течение года

Публичный доклад, информация на сайте, в родительских уголках  ДОУ

Оценка качества результатов деятельности

Комплексный мониторинг состояния соматического, психофизического здоровья и развития детей  дошкольного возраста. Оценка эффективности внедрённых программ по состоянию  здоровья и развития  детей.

Ст. воспитатель

Ежегодно

В соответствии с циклограммой

 Анализ результатов мониторинга.

Определение перспектив деятельности.

Обеспечение возможности самореализации личности воспитанников, создание условий для успешной социализации и гражданского становления личности

Целевые ориентиры:

  • создание условий для организации образовательного процесса с учётом многообразия индивидуальных детских возможностей и способностей;
  • формирование у детей с разными возможностями мотивации к доступной им деятельности;
  • моделирование ситуаций успешности детей в разных видах доступной им деятельности;
  • создание условий для проявления инициативности, самостоятельности, творческих способностей детей в различных видах деятельности;
  • совершенствование системы социального партнёрства с целью создания условий для успешной социализации воспитанников;
  • привлечение воспитанников к посещению учреждений дополнительного образования.

Мероприятия

Ответственные  и исполнители

Сроки

Результат

Создание банка данных  воспитанников, в том числе  не посещающих ДОУ, детей-инвалидов, детей «группы риска», одаренных детей

Педагогический коллектив

Ежегодно

2 раза в год

сентябрь, май)

База данных воспитанников, не посещающих ДОУ, детей-инвалидов, воспитанников с выраженными способностями (одарённых)

Создание банка данных  воспитанников с выраженными способностями (одарённых)

Создание условий для организации образовательного процесса с учётом многообразия индивидуальных детских возможностей и способностей

Заведующая, ст. воспитатель, зам. зав. по АХЧ, пед. коллектив

В течение всего периода

Оптимальные условия для организации образовательного процесса с учётом многообразия индивидуальных детских возможностей и способностей

Организация  и проведение интерактивных  мероприятий с детьми с разными возможностями с целью их самореализации, презентации достижений.

Педагогический коллектив ДОУ

2015-2019

по годовым планам

Увеличение доли воспитанников, охваченных интерактивными мероприятиями

Организация конкурсов, утренников, досугов, праздников, развлечений по нравственно-патриотическому воспитанию

Заведующая, ст.

воспитатель, пед.

коллектив ДОУ

Ежегодно

по годовым планам

Увеличение доли воспитанников, охваченных мероприятиями по нравственно-патриотическому воспитанию

Организация дополнительных услуг  для проявления  у детей с разными возможностями инициативности, самостоятельности, творческих способностей  в доступных видах деятельности

Заведующая,

ст. воспитатель

В течение всего периода

Увеличение доли воспитанников, охваченных дополнительным образованием.

Работа с родителями по самореализации личности их детей

Заведующая,

ст. воспитатель, пед. коллектив

Ежегодно

по годовым планам

Увеличение доли родителей, с высоким уровнем участия в мероприятиях по самореализации личности их детей

Информирование общественности об участии воспитанников с разными возможностями в форумах разного уровня: муниципальном, региональном, федеральном.

Педагоги,

Родители,

ответственный за сайт

В течение всего периода

Увеличение доли воспитанников с разными возможностями в мероприятиях муниципального, регионального, федерального уровня. Увеличение доли призовых мест.

Оценка качества результатов деятельности

Мониторинг  условий для организации ОП с учётом многообразия индивидуальных детских возможностей и способностей. Мониторинг  успешности воспитанников.

Мониторинговая группа, ст. воспитатель

Ежегодно

в соответствии с циклограммой

Анализ результатов мониторинга.

Определение перспектив деятельности.

Развитие  потенциала педагогического коллектива  и кадровое обновление

Целевые ориентиры:

  • Повышение квалификации педагогов, соответствующих современным требованиям.
  • Повышение профессиональной компетентности педагогов.

Мероприятия

Исполнители

Сроки

Ожидаемые  результаты

Семинар по  аттестации педагогических кадров

Заведующая, ст. воспитатель

Апрель - май

Понимание собственных действий  педагогами в рамках  нового порядка аттестации

Участие в конкурсах различного уровня

Заведующая, ст. воспитатель

Согласно срокам конкурса

Увеличение доли педагогов, мотивированных на участие в инновационной деятельности

Рост престижа педагогической профессии и ДОУ в социуме

Мониторинг повышения квалификации педагогических кадров

Ст. воспитатель

Постоянно

Увеличение доли педагогов, мотивированных на непрерывное образование.

Корректировка планов повышения квалификации

Совершенствование форм методического сопровождения, адаптации и становления молодых специалистов

Заведующий, ст. воспитатель, опытные педагоги

В течение всего периода

 Обязательные курсы повышения квалификации, консультации методистов и опытных педагогов

Проведение тренингов, направленных на усиление коммуникативных возможностей педагогов

Педагог-психолог

В течение всего периода

Организация семинаров-практикумов

Участие в работе районных методических объединений, научно-практических конференций, семинаров, круглых столов, направленных на повышение квалификации педагогов

Ст. воспитатель

В течение всего периода

Совершенствование педагогического мастерства  педагогов

Проведение мастер – классов, открытых мероприятий педагогами ДОУ

Ст. воспитатель

В течение всего периода

Реализация плана курсовой подготовки педагогов ДОУ

Ст. воспитатель

В течение всего периода

Подготовка публикаций педагогов в профессиональных изданиях, в средствах массовой информации

Ст. воспитатель

В течение всего периода

Увеличение доли педагогов  публикующий свой опыт работы

Пополнение медиатеки передовым педагогическим опытом «Уроки педагогического мастерства»

Ст. воспитатель

В течение всего периода

Повышение ИКТ компетентности педагогов ДОУ

Организация для

педагогических

работников посещение бассейна, тренажерных залов

Заведующий, председатель ПК

В течение всего периода

Стимулирование

Организация научно-методического сопровождения

развития кадрового обновления

Заведующий, ст. воспитатель

В течение всего периода

Повышение мастерства педагогов. Теоретическая подготовка педагогических работников к инновационным преобразованиям в области образования

Совершенствование механизма материального и морального стимулирования педагогов

Заведующий

В течение всего периода

Совершенствование педагогического мастерства  педагогов ДОУ

Совершенствование структуры управления ДОУ

Целевые ориентиры:

  • Усиление материально-технической базы ДОУ.
  • Повышение ИКТ - компетентности педагогов.
  • Организация взаимодействия ДОУ с организациями социальной сферы.

Мероприятия

Исполнители

Сроки

Ожидаемые  результаты

Пополнение методического фонда, мультимедиатеки современными учебно-методическими комплексами, информационными цифровыми ресурсами.

Заведующий 

В течение года   

Доступность  ресурсов  для  всех  участников  образовательного  процесса.

Проведение текущего и капитального ремонта здания ДОУ.

Заведующий, зам.зав. по АХР

Ежегодно

Укрепление материальной базы ДОУ.

Благоустройство территории            .

Заведующий, зам.зав. по АХР

Ежегодно

Укрепление материальной базы ДОУ.

Организация взаимодействия ДОУ с организациями социальной сферы.

Заведующий,

ст. воспитатель

Сентябрь

Повышение результативности воспитательной работы.

Расширение направлений дополнительного образования.

Организация постоянного доступа в Интернет, локальную сеть ДОУ.

Ст. воспитатель

В течение всего периода

Повышение результативности воспитательной работы.

Расширение области информирования общественности о работе ДОУ посредством сайта, информационных стендов, докладов, отчетов.

Ст. воспитатель

В течение всего периода

Публичный доклад, статьи, информация.

Взаимодействие с родителями

Содержание деятельности

Сроки

Ответственные

Диагностика удовлетворенности родителей результатами обучения, воспитания и развития своего ребенка

В течение всего периода

Ст. воспитатель, педагоги

Формирование партнерских отношений между родителями и педагогами, организация участия родительской общественности в жизни ДОУ, в укреплении и модернизации материально-технической базы ДОУ

В течение всего периода

Заведующий,

ст. воспитатель

Участие родителей в реализации проектной и исследовательской деятельности дошкольников

В течение всего периода

Ст. воспитатель, педагоги

Организация консультаций для родителей по вопросам развития детской одаренности; итогам психодиагностических исследований и медицинских осмотров

В течение всего периода

Специалисты, ст. м./сестра

Организация и проведение совместных детско-взрослых мероприятий, укрепляющих семейные и общественные связи

В течение всего периода

Заведующий,

ст. воспитатель, педагоги

Повышение правовой культуры родителей

коррекция ежегодно

Ст. воспитатель, педагоги

 III этап (обобщающий)

сентябрь-декабрь 2019 г.

Цель:  выявление соответствия полученных результатов по основным направлениям развития ДОУ поставленным целям и задачам.

Задачи этапа:

  • провести анализ результатов реализации Программы развития, оценить её эффективность;
  • представить аналитические материалы на педсовете ДОУ, общем родительском собрании, разместить на сайт ДОУ;
  • определить новые проблемы для разработки новой Программы развития

Задачи

Направления деятельности

Ответственные

Социально-нормативные возрастные характеристики возможных достижений ребенка (целевые ориентиры) ФГОС ДО 4.6.

Просмотр образовательной деятельности педагогов по итогам работы за учебный год.

Анализ межличностных отношений у старших дошкольников.

Ст. воспитатель,  пед. коллектив ДОУ

Определить уровень методической грамотности педагогов, в т.ч. знаний ИКТ.

Собеседование о работе над выбранной методической темой, владением ИКТ.

Анализ участия педагогов в методических мероприятиях детского сада и города.

Заведующий, ст. воспитатель

Определить уровень удовлетворенности родителей работой ДОУ.

Анализ анкетирования родителей.

Ст. воспитатель,  пед. коллектив ДОУ

Определить уровень материально-технического обеспечения ДОУ.

Отчет зам. заведующего по АХР на заседании Совета учреждения.

Отчет старшего воспитателя по вопросу методического обеспечения воспитательно-образовательного процесса.

Ст. воспитатель, зам.зав. по АХР 

Определить перспективу дальнейшей работы

Подведение итогов работы по Программе развития.

Обобщение и структурирование материалов по результатам работы.

Анализ эффективности реализации Программы.

Определение методов, способов и средств корректировки деятельности по Программе.

Подготовка материалов для Программы развития на следующий период.

Заведующий, зам. зав. по АХР,  ст. воспитатель, пед. коллектив ДОУ

Результат инновационных изменений образовательного процесса ДОУ:

         В результате реализации Программы развития будет определена концепция будущего состояния нашего образовательного учреждения.

         Программа развития ДОУ – это мощный и действенный инструмент, призванный обеспечить гарантированный, экономичный и своевременный переход ДОУ в новое качественное состояние, и одновременно как инструмент, обеспечивающий управление этим переходом.

Критерии оценки качества управления ДОУ

Направления

Показатели

Способ получения информации

Периодичность

Ответственные

1.Эффективность организации образовательного процесса

Документы, регламентирующие образовательную деятельность ДОУ, цели достижения качества, функционирования и результатов образовательного процесса.

Программа развития ДОУ;

Годовой план работы;

Нормативно-правовые документы и локальные акты;

Образовательная программа ДОУ

ежегодно

Заведующий, ст. воспитатель

Степень удовлетворенности образовательными услугами всех участников образовательного процесса

Анкетирование

ежегодно

Ст. воспитатель

Степень соответствия полученных результатов

Социально-нормативные возрастные характеристики возможных достижений ребенка на этапе завершения уровня дошкольного образования

ежегодно

Ст. воспитатель,  пед. коллектив ДОУ

Общественный рейтинг ДОУ:

· поступление детей в ДОУ;

· подготовка выпускников к школе;

· анализ адаптации выпускников в школе;

· анализ успеваемости выпускников по итогам 1 класса.

Анализ результатов

ежегодно

Ст. воспитатель,  пед. коллектив ДОУ

Критерии оценки методической работы ДОУ

Направления

Показатели

Способ получения информации

Периодичность

Ответственные

Эффективность организации методической работы

Систематическое обновление содержания образования;

внедрение новых программ и технологий

 Анализ

ежегодно

Ст. воспитатель

1.2.Повышение профессионального мастерства педагогов:

· курсовая подготовка;

· участие в работе семинаров различных уровней;

· проведение открытых мероприятий;

· участие в работе творческих групп;

· работа над выбранной методической темой.

 Анализ,

отчеты педагогов

ежегодно

Ст. воспитатель

Эффективность информационной базы

Наличие современных компьютерных информационных носителей

- Медиотека

-Компьютер-ная база данных

ежегодно

Заведующий, ст. воспитатель

Обеспечение педагогов современной методической литературой

База данных

ежегодно

Ст. воспитатель

Нормативные акты по совершенствованию информационного обеспечения управлением качества образования

Документация ДОУ

ежегодно

Ст. воспитатель

Создание информационно-интеллектуальных продуктов в виде публикаций, методических разработок

Документация ДОУ

ежегодно

Ст. воспитатель

Совершенствование технологической базы, освоение современных технологий информатизации образовательного процесса

Документация ДОУ

ежегодно

Ст. воспитатель

Эффективность контроля

Соответствие системы контроля поставленным задачам управления

План-график контроля

ежегодно

Ст. воспитатель

Система поощрений за качество работы

Локальные документы (приказы)

ежегодно

Заведующий

Раздел 6. Ожидаемые результаты

  • Обеспечение равных возможностей для получения дошкольного образования.
  • Повышение профессиональной компетентности педагогов в вопросах воспитательно-образовательной работы с детьми и взаимодействия с семьями воспитанников.
  • Внедрение здоровьесберегающих технологий.
  • Обеспечение психофизического благополучия детей в условиях ДОУ, социальной адаптации к социуму, развивающему общению с взрослыми и детьми.
  • Достаточно высокий уровень общего, интеллектуального, эмоционально и волевого развития воспитанников, закрепление человеческих начал личности, развитие способностей, коммуникативности, доброты, эмоциональной отзывчивости.
  • Изучение и обобщение опыта работы педагогов по воспитанию и обучению дошкольников.
  • Улучшение материально-технической базы.
  • Построение современной развивающей среды.

Раздел 7. Экспертный лист  Программы развития ДОУ

Описание критерия

имеется

имеется не в полном объёме

не имеется

примечания эксп-та

  1. Паспорт Программы развития

Наличие основных составляющих, в том числе:

·    наименования / темы Программы;

·    оснований для разработки Программы развития (ссылка на документы,  на основании которых разработана Программа развития);

·    сроков реализации Программы развития;

·    система организации контроля реализации этапов программы

2. Информационная справка об ОУ

Общие сведения об ОУ

       

3. Блок аналитического и прогностического обоснования Программы

3.1. Анализ состояния и прогноз тенденций изменения образовательных потребностей.

     

3.2. Анализ и оценка достижений, педагогического опыта, конкурентных преимуществ  ОУ за период, предшествовавший нынешнему инновационному циклу развития.

     

3.3. Проблемно-ориентированный анализ состояния ОУ.

     

3.4. Анализ и оценка инновационной обстановки в ОУ, инновационных возможностей коллектива, потенциальных точек роста.

     

4. Концепция (концептуальный проект) будущего состояния ДОУ

4.1. Стратегическое самоопределение (ценности, позиция, миссия, социальные обязательства, видение).

4.2. Стратегические цели ОУ

4.3. Ресурсы

Описание ресурсов, методов их использования

5. Стратегия и тактика перехода (перевода) ОУ в новое состояние

5.1. Основные направления, этапы, задачи осуществления инноваций и достигаемые рубежи

5.2. Конкретный план действий по реализации Программы развития ОУ

5.3. Ожидаемые результаты реализации Программы развития ОУ

Система мониторинга

Система мониторинга достижения детьми планируемых результатов освоения Программы (далее - система мониторинга) представляет собой совокупность апробированных, описанных в психолого-педагогической литературе диагностических методик, позволяющих определить уровень развития интегративных качеств ребенка на каждом этапе его возрастного развития. Система мониторинга  обеспечивает комплексный подход к оценке итоговых и промежуточных результатов освоения Программы, позволяет осуществлять оценку динамики достижений детей.

В процессе мониторинга исследуются физические, интеллектуальные и личностные качества ребенка путем наблюдений за ребенком, бесед, критериально-ориентированных методик не тестового типа.

Мониторинг детского развития

Мониторинг детского развития осуществляется педагогами ДОУ два раза в год (начало года, конец года).

Форма проведения – наблюдения и анализ детской деятельности.

Задача мониторинга – выявить индивидуальные особенности развития каждого ребенка и наметить при необходимости индивидуальный маршрут образовательной работы с ребенком. Данные результатов мониторинга заносятся в специальную карту развития ребенка в рамках образовательной программы.

Система работы с педагогическими кадрами

Педагогический коллектив – это, прежде всего, коллектив людей, разных по возрасту и опыту педагогической  работы, по характеру и коммуникабельности, по интересам и ценностным ориентациям,  по темпераменту и волевым качествам. Руководитель решает сложные задачи, стоящие перед ним, по определению места каждого из педагогов в коллективе и его трудовых свершениях, включению каждого в круг необходимых организационных отношений.

Работа по организации педагогических кадров в ДОУ начинается                              с изучения каждого члена педагогического коллектива. Вначале изучаются анкетные данные в личных листках по учету кадров и трудовые книжки, что позволяет выявить и оценить возрастной состав коллектива, его интеллектуальный и профессиональный уровень, узнать, где осуществлялось обучение.

Более глубокому изучению педагогических кадров способствует наблюдение за работой педагогов – взаимодействие с детьми, родителями, коллегами в различных ситуациях.

При изучении личностных качеств важно понять характер человека, стиль его отношений в коллективе, выяснить интересы и склонности, способности.

В основу изучения деловых качеств положено выявление уровня научно-теоретической, методической и психолого-педагогической подготовки, эффективности применяемых педагогических воздействий на детей и способов взаимодействия с ними, степени заинтересованности в работе и ее результатах.

Знание педагогов – успех в расстановке педагогических кадров.

Система работы с педагогическими кадрами ориентируется                                    на выбранную в коллективе педагогов цель, которая определяет формы, методы и содержание деятельности каждого педагога и всего педагогического коллектива по развитию профессионального мастерства.

Различие целей и задач, индивидуальность каждого педагога, предопределяет индивидуальность целей, форм, методов содержания и разнообразие компонентов системы работы с педагогическими кадрами. В основе этой системы лежит диагностика профессиональной деятельности педагогов, которая помогает оценить компетентность каждого педагога, выявить его запросы и потребности.

Рост научно-теоретической и психолого-педагогической подготовки педагогов предполагает расширение и углубление их знаний и умений                          в области современных исследований, различных технологий психолого-педагогических закономерностей организации воспитательно-образовательного процесса.

К наиболее эффективным формам и методам работы с педагогическим коллективом мы относим:

  • участие педагогов в методических объединениях (города и района);
  • организация и проведение теоретических и научно-практических конференций;
  • педагогические фестивали;
  • наставничество;
  • семинары-практикумы;
  • деловые игры;
  • конкурсы;
  • выставки;
  • творческие группы;
  • школа мастерства.

Чтобы сделать правильный выбор форм и методов работы                                      с педагогическим коллективом, учитываем:

  • цели и задачи, поставленные перед ДОУ;
  • количественный и качественный состав коллектива;
  • анализ изучения личности и деятельности педагогов;
  • особенности образовательного процесса;
  • материальные, морально-психологические условия в коллективе.

Главное в работе с кадрами – оказать реальную, действенную помощь педагогам в развитии их мастерства, а также необходимых педагогу свойств и качеств личности.

Для повышения эффективности работы с педагогическими кадрами, руководитель ДОУ руководствуется требованиями:

  • научность и конкретность;
  • системность и систематичность;
  • оперативность;
  • оптимальное сочетание различных форм и методов работы.

Раздел 8. Содержание коррекционной работы

Содержание коррекционной работы направлено на обеспечение коррекции недостатков в физическом и (или) психическом развитии детей, имеющих общее недоразвитие речи и оказание помощи детям этой категории в освоении Программы.

Получение детьми с ОНР образования является одним из основных и неотъемлемых условий их успешной социализации, обеспечения их полноценного участия в жизни общества.

  • Организация коррекционной работы с детьми с общим недоразвитием речи.

Коррекционная  работа для детей с ОНР направлена

на реализацию задач:

  1. Своевременное выявление детей с трудностями адаптации, обусловленными ограниченными возможностями здоровья.
  2. Определение особых образовательных потребностей детей с ОНР.
  3. Разработка и реализация плана индивидуальной логокоррекционной работы с детьми, имеющими ОНР, в ДОУ и семье. Систематическое проведение необходимой профилактической и коррекционно – речевой работы с детьми с ОНР в соответствии с их индивидуальными и групповыми планами.
  4. Оценка результатов помощи детям с ОНР и определение степени их речевой готовности к школьному обучению.
  5. Создание условий, способствующих освоению детьми с ОНР основной общеобразовательной программы дошкольного образования и их интеграции в образовательном учреждении.
  6. Осуществление индивидуально ориентированной психолого - медико – педагогической помощи детям с ОНР с учётом индивидуальных возможностей детей (в соответствии рекомендациями ПМПк).
  7. Оказание консультативной и методической помощи родителям (законным представителям) детей с ОВЗ по медицинским, социальным, правовым и другим вопросам.

Содержание  коррекционной работы определяют принципы:

- Соблюдение интересов ребёнка. Принцип определяет позицию логопеда, который призван решать проблему ребёнка с максимальной пользой в интересах ребёнка.

-Системность. Принцип обеспечивает единство диагностики, коррекции и развития, т.е. системный подход к анализу особенностей развития и коррекции нарушений детей с ОВЗ, а так же всесторонний многоуровневый подход специалистов различного профиля, взаимодействие и согласованность их действий в решении проблем ребёнка; участие в данном процессе всех участников образовательного процесса.

- Непрерывность. Принцип гарантирует ребёнку и его родителям (законным представителям) непрерывность помощи до решения проблемы или определения подхода к её решению.

- Рекомендательный характер оказания помощи. Принцип обеспечивает соблюдение гарантированных законодательством прав родителей (законных представителей) детей с ОВЗ защищать права и интересы детей, включая обязательное согласование с родителями (законными представителями) вопроса о направлении (переводе) детей с ОВЗ в группы комбинированной направленности.

 Описание системы комплексного психолого-медико-педагогического сопровождения детей с ОНР

В детском саду создана служба, осуществляющая психолого-медико-педагогическое сопровождение детей с ограниченными  возможностями здоровья, которая ведет ребенка  на протяжении всего периода его обучения. Эта служба сопровождения представляет многопрофильную помощь ребёнку и его родителям (законным представителям), а также образовательному учреждению в решении вопросов, связанных с адаптацией, обучением, воспитанием, развитием детей с речевыми нарушениями.

В службу сопровождения входят специалисты: учителя-логопеды, педагог-психолог, воспитатели и медицинские работники: медсестра и  врач педиатрического отделения поликлиники, прикрепленной к ДОУ. Комплексное изучение ребенка, выбор наиболее адекватных проблеме ребенка методов работы, отбор содержания обучения осуществляется с учетом индивидуально-психологических особенностей детей.

Основными направлениями работы службы сопровождения в течение всего периода обучения  в группах с ОНР являются:

- диагностическая работа обеспечивает своевременное выявление детей с ОВЗ, проведение их комплексного обследования и подготовку рекомендаций по оказанию им психолого-медико–педагогической помощи в условиях образовательного учреждения;

- коррекционно-развивающая работа обеспечивает своевременную специализированную помощь в освоении содержания обучения и коррекцию недостатков детей с ОНР в условиях дошкольного образовательного учреждения, способствует формированию коммуникативных, регулятивных, личностных, познавательных навыков;

- консультативная работа обеспечивает непрерывность специального сопровождения детей с ОНР и их семей по вопросам реализации, дифференцированных психолого- педагогических условий обучения, воспитания, коррекции, развития и социализации воспитанников;

- информационно – просветительская работа направлена на разъяснительную деятельность по вопросам, связанным с особенностями образовательного процесса для детей с ОНР, их родителями (законными представителями), педагогическими работниками.

Организация взаимодействия специалистов

по коррекционной работе

Коррекционно–развивающая работа строится с учётом ведущих линий речевого развития – фонетики, лексики, грамматики, связной речи  - и обеспечивают интеграцию речевого, познавательного, экологического, художественно–эстетического развития дошкольника с ОНР. Система коррекционно–развивающей деятельности предусматривает индивидуальные, фронтальные занятия, а так же самостоятельную деятельность ребёнка с ОНР в специально организованной пространственно – речевой среде.

Все специалисты работают под руководством старшего воспитателя, по согласованию с  учителем-логопедом, который составляет совместно с коллегами блочный интегрированный календарно–тематический план, осуществляет постановку диафрагмально–речевого дыхания, коррекцию звукопроизношения, их автоматизацию, дифференциацию, введение их в самостоятельную речь, способствует логопедизации режимных моментов и занятий, практическому овладению детьми навыками словообразования и словоизменения, что помогает личностному росту ребёнка, формированию уверенного поведения, чувства достоинства, адаптации в обществе сверстников, взрослых, а в дальнейшем – успешному обучению в школе.

Воспитатели закрепляют приобретённые знания, отрабатывают умения до автоматизации навыков, интегрируя логопедические цели, содержание, технологии в повседневную жизнь детей (в игровую, трудовую, познавательную), в содержание  разных видов детской деятельности (художественное творчество, изобразительную деятельность, развитие речи, ознакомление с окружающим миром через наблюдения за явлениями природы и экспериментальную деятельность) а так же в режимные моменты.

Педагог-психолог включает следующие направления: коррекционно–развивающая работа с детьми с ОНР по развитию высших психических функций; работа с детьми, имеющими отклонения в поведении; коррекция агрессивности; профилактическая работа по развитию эмоций.

Музыкальный руководитель осуществляет подбор и внедрение в повседневную жизнь ребёнка музыкотерапевтических произведений, что сводит к минимуму поведенческие и организационные проблемы, повышает работоспособность детей, стимулирует их внимание, память, мышление. На логоритмических занятиях совершенствуется общая и мелкая моторика, выразительность мимики, пластика движений, постановка дыхания, голоса, чувства ритма) просодическая сторона речи ( темп, тембр, мелодику, логическое ударение,  выразительность, сила голоса). По мере речевого развития ребёнка с ОНР усложняется лингвистический материал - от пропевания гласных звуков до участия детей в театрализованной деятельности, играх – драматизациях, инсценировках, музыкальных сказках.

Медицинский работник - изучение и оценка соматического здоровья и состояния нервной системы ребёнка с ОНР в соответствии со средневозрастными критериями.

Инструктор по физической культуре решает традиционные задачи по общему физическому воспитанию и развитию, направленные на укрепление здоровья, развития двигательных умений и навыков, что способствует формированию психомоторных функций и специальные коррекционно–развивающие: развитие моторной памяти, способности к восприятию и передаче движений по пространственно – временным характеристикам, совершенствование ориентировки в пространстве. Особое внимание обращается на возможность закрепления лексико – грамматических средств языка путём специально подобранных подвижных игр и упражнений, разработанных с учётом изучаемой лексической темой.

Определены формы взаимодействия специалистов. Наиболее приоритетными выступили: педсоветы, консультации, тренинги, семинары – практикумы, деловые игры, круглые столы, анкетирование, просмотр и анализ открытых занятий и др.

Консолидация усилий разных специалистов в области психологии, медицины, педагогики и  коррекционной педагогики позволит обеспечить систему комплексного психолого–медико-педагогического сопровождения и эффективно решать проблемы ребёнка с речевыми нарушениями. Наиболее распространённые и действенные формы организованного взаимодействия специалистов на современном этапе – это служба сопровождения образовательного учреждения, которая представляет многопрофильную помощь ребёнку и его родителям (законным представителям), а также образовательному учреждению в решении вопросов, связанных с адаптацией, обучением, воспитанием, развитием детей с речевыми нарушениями.

Образовательное учреждение взаимодействует по вопросам коррекционной работы с внешними организациями, специализирующимися в области коррекционной педагогики, медицины.

Ещё один механизм реализации коррекционной работы - социальное  партнёрство, которое предполагает профессиональное взаимодейcтвие образовательного учреждения с внешними ресурсам (организациями различных ведомств, общественными организациями). Социальное партнёрство включает:

- сотрудничество ДОУ с родительской общественностью,

- взаимодействие с другими учреждениями.

Мониторинг динамики речевого развития

Мониторинг динамики речевого развития детей, корректировку коррекционных мероприятий осуществляет учитель-логопед. Мониторинг проводится по итогам полугодия, учебного года.

Учитель-логопед анализирует выполнение индивидуального плана логокоррекционной работы и коррекционно–развивающей работы в целом с детьми с ОНР, даёт рекомендации для следующего этапа обучения. Коррекционная работа ведётся в тесном сотрудничестве с семьей ребёнка с ОНР. Данные о результатах мониторинга заносятся в протокол логопедического обследования.

ds49himki.edumsko.ru

Программа развития ДОУ на 2015-2020г.

Муниципальное дошкольное образовательное учреждение

«Советский детский сад №2 «Березка»

Принято: Утверждено:

решением педагогического совета Заведующий МБДОУ «Советский

детский сад №2 «Березка»

___________А.А. Комиссарова

Протокол №__ от «__» _____ 2015г. Приказ № __ от «__» ____ 2015г.

ПРОГРАММА РАЗВИТИЯ

МУНИЦИПАЛЬНОГО ДОШКОЛЬНОГО

ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ

«СОВЕТСКИЙ ДЕТСКИЙ САД №2 «БЕРЕЗКА»

НА 2015-2020ГГ.

Республика Крым, п. Советский

ул. Железнодорожная, 19

телефон: 9-26-43

электронный адрес: [email protected]

п.Советский

2015г.

СТРУКТУРА ПРОГРАММЫ

1. Паспорт Программы развития …………………………………………………………3-5

2. Пояснительная записка…………………………………………………………………….6

3. Информационная справка об учреждении …………………………………………..7-10

4.Анализ состояния и организации образовательного процесса…………………....10-14

5. Концептуальные основания программы развития ……………………………..…14-20

6. Стратегия развития дошкольного учреждения…………………………………….20-29

7. Управление программой ………………………………………………………………29-30

8. Финансовый план реализации Программы …….……………………………………...30

  1. Паспорт Программы развития

Наименование Программы

Программа развития муниципального дошкольного образовательного учреждения «Советский детский сад №2 «Березка» (далее Программа)

Разработчики Программы

Заведующая МБДОУ А. П.Комиссарова

Старший воспитатель Т.М.Пронина

Исполнители Программы

Администрация и педагогический коллектив МБДОУ, родительская общественность.

Основания для разработки программы.

Программа разработана в соответствии с:

-Конституцией Российской Федерации.

-Конвенцией о правах ребёнка.

-Федеральным законом от 29.12.2012 N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».

-Федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования (ФГОС) (Приказ Минобрнауки РФ от 17.10.2013г. № 1155).

- Государственной программой РФ «Развитие образования на 2013-2020 годы», утвержденная Распоряжением Правительства от 15.05.2013г. №792-р.

- СанПиН 2.4.1.3049-13 «Санитарно- эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы в дошкольных организациях (Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 15 мая 2013 г. №26).

-Законом Российской Федерации от 25 октября 1991 года

№ 1807-1 «О языках народов Российской Федерации»

-Уставом МБДОУ.

Кем принята Программа

Педсовет МБДОУ, протокол от 10.08.2015г. № 1

Цель и задачи Программы

 Цель: Переход к новому качеству образования и воспитания детей в соответствии с ФГОС дошкольного образования

 Задачи:

- Создание условий для  эффективного участия всех заинтересованных субъектов в управлении качеством образования и здоровьесбережения  детей.

- Организация деятельности по формированию ключевых компетенций  дошкольников в условиях  интеграции усилий семьи и детского сада в соответствии с ФГОС.

- Совершенствование и обновление системы взаимодействия с семьями воспитанников;

- Внедрение информационных технологий в образовательный и управленческий процесс.

- Формирование гражданской позиции всех субъектов образовательного процесса.

- Приведение в соответствие с требованиями ФГОС развивающей предметно-пространственной среды и материально-технической базы учреждения.

Принципы реализации программы:

Реализация программы строится на следующих принципах:

- программно – целевого подхода, который предполагает единую систему планирования и своевременное внесение корректив в планы;

- вариативности, предполагающей осуществление различных вариантов действий по реализации задач развития ДОУ, включение в решение программы развития всех субъектов образовательного пространства.

- поддержание устойчивого, доброжелательного и морально-психологического климата в детском саду.

- повышение профессионального мастерства каждого члена коллектива: через обучение на курсах повышения квалификации, семинарах – практикумах и методических объединениях.

- самоуправление, предполагающие совместное участие администрации и родительской общественности в организации образовательной деятельности, определение оптимального режима жизни, питания детей и оздоровительной работы.

Приоритетные направления Программы

Управление качеством дошкольного образования

Программное обеспечение, методики, технологии

Информатизация образования

Здоровье сберегающие технологии

Безопасность образовательного процесса

Кадровая политика

Государственно-общественное самоуправление

Ожидаемые результаты

(социально экономические эффекты) реализации Программы

Для детского сада – создание развивающей предметно-пространственной среды и методической базы МБДОУ, обеспечивающей выполнение требований ФГОС ДО;

для детей – получение полноценного качественного образования в соответствии с индивидуальными запросами и возможностями каждого ребенка;

для педагогического коллектива – увеличение интереса к профессии и развитие профессиональной компетентности; повышение профессионального уровня педкадров;

для семьи – сохранение здоровья ребенка и успешность ребенка при поступлении в школу;

для социума – реализация системы социального партнерства.

Срок действия Программы

Реализация программы осуществляется в период с сентября 2015г. По август 2020г.

Этапы реализации Программы

I этап (подготовительный)

2015г.- 2016г.

Цель: подготовить ресурсы для реализации Программы

Задачи этапа:

- диагностика имеющихся ресурсов, поиск условий для реализации и начало выполнения Программы,

- выявление перспективных направлений развития ДОУ и моделирование его нового качественного состояния в условиях модернизации образования,

- создание условий для осуществления качественного образовательного процесса в процессе перехода на ФГОС

II этап (реализация)

2016г.- 2019г.

Цель: создание оптимальных условий для внедрения ФГОС в образовательный процесс МБДОУ.

Задачи этапа:

- апробация новшеств и преобразований – внедрение их в текущую работу детского сада,

- переход к устойчивой реализации модели учреждения, обеспечивающего современное качество формирования ключевых компетенций дошкольников в соответствии с ФГОС ДО и  использование ИКТ, расширение услуг по внедрению здоровьесберегающих технологий, дополнительных образовательных услуг;

- реализация мероприятий Программы, корректировка мероприятий по реализации Программы в соответствии с результатами мониторинга;

III этап (обобщающий)

2019г.-2020г.

Цель: анализ полученных результатов.

Задачи этапа:

- анализ эффективности механизмов реализации ФГОС

- анализ результатов реализации программы

- подведение итогов и соотнесение результатов деятельности с целями и задачами по основным направлениям реализации Программы

- представление аналитических материалов на педсовете, общем родительском собрании, размещение на сайте учреждения

Источники финансирования Программы

Бюджетные средства

Внебюджетные средства

Порядок управления реализацией Программы

 Управление и корректировка программы осуществляется педсоветом МБДОУ

Контроль исполнения Программы

Контроль над реализацией осуществляют МКУ «Отдел образования Советского района Республики Крым;

Административно-управленческий аппарат МБДОУ

«Педагогика должна ориентироваться

не на вчерашний, а на завтрашний день

детского развития»

Л.С.Выготский

Программа развития является организационной основой деятельности МБДОУ, определяет цели, задачи, направления и предполагаемые результаты развития учреждения, это система управленческих действий по достижению желаемой модели учреждения, предполагающая активность всех участников педагогического процесса (воспитанников, педагогов, руководителя учреждения, родителей (законных представителей), направленная на повышение качества воспитания и обучения в МБДОУ.

Система дошкольного образования является первой ступенью в системе непрерывного образования, что предъявляет повышенные требования к качеству образования в МБДОУ.

Актуальность проблемы качества дошкольного образования возрастает с каждым днем. Перед работниками МБДОУ стоит непрерывная задача – построить свою работу так, чтобы она не только соответствовала запросам общества, но и обеспечивала сохранение самоценности, неповторимости дошкольного периода детства. Каждое дошкольное учреждение должно постоянно доказывать свою привлекательность, неповторимость. А это достигается, в первую очередь, высоким качеством воспитательно-образовательного процесса в детском саду.

Предпосылками к созданию Программы развития Муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения «Советский детский сад №2 «Березка» (далее – программа МБДОУ) послужили изменения в образовательной политике государства, модернизация системы образования. Целевые установки, обозначенные в новом Федеральном законе «Об образовании в Российской Федерации», акцентирующие внимание на поддержку семьи и детства, в том числе и на поддержку и развитие сети детских дошкольных учреждений, расширение спектра образовательных услуг, включение в педагогический процесс новых форм дошкольного образования.

Современное дошкольное образовательное учреждение должно не только соответствовать постоянно изменяющимся условиям внешней среды, поддерживая свою конкурентоспособность, но и взаимодействовать с ней, привлекая к мероприятиям МБДОУ широкие слои заинтересованного населения. Разработка нового содержания программы развития МБДОУ потребовала по новому подойти к его отбору с учётом экологических, экономических, социальных, культурно-ценностных особенностей района, в котором живут дети дошкольного возраста.

Изменения, происходящие в образовании: переход на работу по российскому законодательству, а также изменения, направленные на повышение эффективности и качества услуг в сфере образования, соотнесенные с этапами перехода на федеральные государственные образовательные стандарты дошкольного образования (ФГОС ДО) поставили нас перед необходимостью пересмотра содержания работы, способов обучения, поиска новых путей и условий деятельности учреждения.

Программа развития является нормативным документом, регламентирующим процесс перевода МБДОУ из фактического состояния на качественно новый уровень развития.

3. Информационная справка об учреждении

3.1. Общие сведения об учреждении и контингенте детей.

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Советский детский сад №2 «Березка» Советского района Республики Крым введено в эксплуатацию в 1989 году.

До 2014 года называлось дошкольное учебное заведение ясли-сад № 2 «Березка» Советского поселкового совета Республики Крым, код ЕГРПОУ – 35094747, было зарегистрировано 19.04.2007 года Советской районной государственной администрацией Автономной Республики Крым № 1 135 102 0000 000337.

Во исполнение положений Федерального конституционного закона от 21 марта 2014 г. N 6-ФКЗ «О принятии в Российскую Федерацию Республики Крым и образовании в составе Российской Федерации новых субъектов – Республики Крым и города федерального значения Севастополя», распоряжения администрации Советского района Республики Крым от 15.12.2014г., №4-рг принято решение о включении Муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения «Советский детский сад №2 «Березка» Советского района Республики Крым в Единый государственный реестр юридических лиц.

Полное официальное наименование Образовательного учреждения:

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Советский детский сад №2 «Березка» Советского района Республики Крым.

Сокращенное официальное наименование Образовательного учреждения: МБДОУ «Советский детский сад №2 «Березка».

Организационно правовая форма – муниципальная организация.

Тип – бюджетная дошкольная образовательная организация.

Место нахождения Образовательного учреждения и его единоличного (постоянно действующего) исполнительного органа:

Юридический адрес: 297 200 Республика Крым п. Советский ул. Железнодорожная, д.19.

Фактический адрес:

297 200 Республика Крым п. Советский ул. Железнодорожная, д.19.

297 200 Республика Крым п. Советский ул. Железнодорожная, д.5 (2 группы на арендованной территории МБОУ Советская средняя школа №1).

МБДОУ в своей деятельности руководствуется:

-Конституцией Российской Федерации.

-Конвенцией о правах ребёнка.

-Федеральным законом от 29.12.2012 N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».

-Федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования (ФГОС) (Приказ Минобрнауки РФ от 17.10.2013г. № 1155).

- Законом Российской Федерации от 25 октября 1991 года № 1807-1 «О языках народов Российской Федерации».

- Государственной программой РФ «Развитие образования на 2013-2020 годы», утвержденная Распоряжением Правительства от 15.05.2013г. №792-р.

- СанПиН 2.4.1.3049-13 «Санитарно- эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы в дошкольных организациях (Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 15 мая 2013 г. №26).

-Уставом МБДОУ.

Образовательное учреждение является юридическим лицом, обладает обособленным имуществом, имеет самостоятельный баланс и лицевой счет (счет), открытый в установленном порядке, от своего имени приобретает и осуществляет имущественные и неимущественные права, несет обязанности, может быть истцом и ответчиком в суде, а также ведет уставную финансово-хозяйственную деятельность, направленную на осуществление образовательного процесса, с момента его государственной регистрации в соответствии с законодательством Российской Федерации.

Образовательное учреждение имеет печать с полным наименованием на русском языке и бланки со своим полным или сокращенным наименованием и другие реквизиты, необходимые для осуществления своей деятельности.

По итогам аттестации в 2007 году на основании решения Регионального экспертного совета по вопросам лицензирования и аттестации учебных заведений (протокол №46 от 23.012008г.) выдано свидетельство о подтверждении способности предоставлять образовательные услуги в сфере дошкольного образования на уровне государственных требований (стандартов) по аттестационному уровню «аттестовано» сроком на 10 лет.

В настоящее время МБДОУ «Советский детский сад №2 «Березка» представляет собой образовательное учреждение, реализующее основную общеобразовательную программу на основе требований Федерального государственного стандарта дошкольного образования, утвержденного приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 октября 2013 года № 1155, обязательная часть Программы в содержательном отношении разработана с учетом примерной основной общеобразовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы» под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой.

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Советский детский сад №2 «Березка» находится в типовом здании, проектная мощность рассчитана на 206 детей и 2 группы находятся на арендованной территории МБОУ Советской средней школы №1 (проектная мощность 51 ребенок). В настоящий момент в 14 возрастных группах обучаются и воспитываются 318 детей в возрасте от 3 до 7 лет.

Комплектование детей по группам:

Младшая

группа

Средняя группа

Старшая группа

Подготовительная группа

Итого

групп

детей

групп

детей

групп

детей

групп

детей

групп

детей

3

63

5

107

5

115

1

33

14

318

В соответствии с Уставом МБДОУ управление Образовательным учреждением строится на принципах единоначалия и коллегиальности.

Единоличным исполнительным органом Образовательного учреждения является руководитель Образовательного учреждения – заведующий Образовательным учреждением.

Коллегиальными органами управления Образовательным учреждением являются: Общее собрание работников Образовательного учреждения (далее – Общее собрание), Педагогический совет Образовательного учреждения (далее – Педагогический совет), Общее собрание родителей учреждения (далее – Совет Родителей).

3.2. Характеристика педагогического коллектива.

Детский сад кадрами укомплектован. Коллектив стабильный. В МБДОУ «Советский детский сад №2 «Березка» №2 работают:

Педагогический состав: Административный состав:

Старший воспитатель– 1; Заведующий МБДОУ – 1;

Воспитатели – 22; Заместитель заведующего по ХР – 1;

Музыкальный руководитель – 3.

Медицинские работники – 2.

Образовательный уровень педагогов:

Всего педагогов

Высшее образование

Среднее специальное

26

12

14

Наличие квалификационной категории:

высшая

первая

соответствие

4

8

14

Педагогический стаж

Всего педагогов

до 5 лет

5 – 10 лет

10 – 15 лет

15 – 20 лет

20-25 лет

Свыше 25 лет

26

1

1

5

3

3

13

Педагогический коллектив сплоченный, стабильный, инициативный, работоспособный, квалифицированный. Работа педагогического коллектива характеризуется целостностью и предусматривает взаимосвязь между различными видами деятельности. Педагоги находятся в постоянном поиске новых форм и методов образовательного процесса. В дошкольном образовательном учреждении есть все условия, необходимые для совместного труда, налажена трудовая дисциплина.

С целью повышения результативности педагогической работы проводятся педсоветы, семинары, семинары – практикумы по типу деловых игр, консультации, решение проблемных задач и практических ситуаций.

Педагоги постоянно повышают свою квалификацию: работают по темам самообразования, изучают методическую литературу, новинки педагогики, проходят курсы повышения квалификации, участвуют в районных методических объединениях.

Основная часть педагогов нацелена на активное участие в планомерном развитии ДОУ. Трудовой коллектив испытывает потребность в повышении уровня профессиональных знаний и умений, а значит, способна перевести дошкольное учреждение образования на качественно новый уровень его развития: построение новой – современной модели ДОУ.

3.3. Анализ материально-технической базы.

Здание МБДОУ «Советский детский сад №2 «Березка» типовое, 2-х этажное, общей площадью – 10602 м 2, жилая – 2790 м2, арендованная территория – 366,92 м2. В групповых ячейках имеются раздельные игровые, спальни, моечные, туалетные комнаты. Групповые комнаты укомплектованы мебелью, но в большинстве групп мебель старая, нуждается в замене или ремонте, особенно столы и стулья. Силами родителей изготовлена игровая мебель в зависимости от возрастной группы. В группах имеется раздаточный, дидактический материал, частично имеется методическая литература, наглядные материалы.

В МБДОУ есть музыкальный зал, методический кабинет, медицинский кабинет, кабинет заведующей и ряд других кабинетов. Хозяйственный блок МБДОУ состоит из кабинета заместителя заведующей по хозчасти, кладовых, прачечной, пищеблока. На пищеблоке имеются необходимое технологическое оборудование. Все оборудование в рабочем состоянии, используется по назначению. За последние три года в МБДОУ №2 расширена материально-техническая база: произошла замена окон и входных дверей на металлопластиковые, проведена реконструкция пищеблока с заменой технологического оборудования. Частично заменено технологическое оборудование на прачечную (стиральные машины-автомат, бойлеры). В детском саду к началу учебного года за счет субвенции приобретено: двадцать четыре стола и сорок восемь стульев групповых, два ноутбука, один системный блок, цифровой фотоаппарат.

Предметно-развивающая среда не в полной мере соответствует требованиям ФГОС, игровое и учебное оборудование в недостаточном количестве, нуждается в обновлении и пополнении по всем разделам программы.

Ежегодно силами работников МБДОУ и родителей проводится внутренний текущий ремонт здания и групповых игровых площадок.

Участок МБДОУ озеленен, оснащен навесами. На территории, прилегающей к дошкольному учреждению, имеется 12 групповых игровых площадок. Не хватает 2 игровых площадок для возрастных групп, находящихся на арендованной территории МБОУ «Советская средняя школа №1». Оборудование участков в рабочем состоянии, в летний период силами сотрудников было проведено художественное оформление теневых навесов и установка малых архитектурных форм на всех игровых площадках. Все теневые навесы нуждаются в ремонте – замене деревянного полового покрытия. Спортивная площадка требует дополнительного оснащения.

Дошкольное учебное заведение находится на бюджетном финансировании. Рациональное использование бюджетных средств достигается благодаря постоянному контролю за расходом энерго и водоресурсов, стоимостью питания, выполнением плана функционирования. Расход воды и электроэнергии соответствует норме. Стоимость питания не превышает контрольной цифры.

Итак, можно констатировать, что в учреждении идет постоянная работа по созданию материально-технических и хозяйственных условий необходимых для эффективной работы.

4.1. Анализ состояния и организации образовательного процесса.

МБДОУ работает по основной образовательную программе, разработанной на основе требований Федерального государственного стандарта дошкольного образования, утвержденного приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 октября 2013 года № 1155, с учетом примерной основной общеобразовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы» под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой.  Особое внимание в программе уделяется развитию личности ребенка, сохранению и укреплению здоровья детей, а также воспитанию у дошкольников таких качеств как патриотизм, активная жизненная позиция, творческий подход в решении различных жизненных ситуаций, уважение к традиционным ценностям.

Приоритетным направлением работы дошкольного образовательного учреждения является всестороннее развитие дошкольников, формирование у них нравственных качеств и патриотических чувств. 

В учреждении соблюдены гигиенические требования к организации образовательного процесса (требования к максимальной нагрузке с учетом состояния здоровья воспитанников) и создан психологически комфортный микроклимат.

Организация учебного процесса, в том числе планирование недельной учебной нагрузки, осуществляется в соответствии с СанПиН 2.4.1. 3049-13.  

Максимально допустимый объем недельной учебной нагрузки на воспитанника ДОУ соответствует требованиям СанПиН.

Продолжительность непрерывной непосредственно образовательной деятельности для детей 4-го года жизни - не более 15 минут, для детей 5-го года жизни - не более 20 минут, для детей 6-го года жизни - не более 25 минут, а для детей 7-го года жизни - не более 30 минут. Максимально допустимый объем образовательной нагрузки в первой половине дня в младшей и средней группах не превышает 30 и 40 минут соответственно, а в старшей группе 45 минут соответственно. В середине времени, отведенного на непрерывную образовательную деятельность, проводят физкультминутку. Перерывы между периодами непрерывной образовательной деятельности - не менее 10 минут.

Работа ведется по следующим направлениям:

- формирование   профессиональной  компетентности  педагогов  в области  освоения  новых федеральных государственных образовательных стандартов дошкольного образования;

- обогащение предметно-развивающей среды в соответствии с требованиями ФГОС ДО;

- сохранение и укрепление физического и психического здоровья воспитанников через формирование у них представлений о здоровом образе жизни, внедрения в образовательный процесс инновационных технологий оздоровления;

- создание условий для всестороннего развития нравственно-патриотического потенциала детей дошкольного возраста, воспитания гражданственности через построение целостного педагогического процесса;

- практическая реализация последовательности в обучении детей при переходе из детского сада в школу;

- работа с родителями с целью привлечения их в образовательный процесс воспитания и развития ребенка в МБДОУ и семье.

В реализации программы педагоги осуществляют дифференцированный подход к отдельным разделам программы. Наиболее успешно реализуются разделы:

- сенсорное воспитание

- развитие элементарных математических представлений

- ознакомление дошкольников с природой

- организация игровой деятельности

Испытывают некоторые трудности в реализации программных целей раздела «Речевое развитие». Проблема развития речи дошкольников остается одной из основных проблем современной дошкольной педагогики. Все чаще в детский сад приходят дети с различными видами речевых нарушений. Если не обращать внимания, и не корректировать эту проблему, то в дальнейшем ребенку будет трудно реализоваться в социальном мире: в школе, во взрослой жизни, так как формирование коммуникативных навыков не возможно без хорошо усвоенных норм речи. Поэтому коллективу необходимо уделить особое внимание проблеме развития речи. Необходимо качественно проводить работу по развитию речи за счет использования разнообразных методов и приемов, развивающих игр, иллюстраций, целенаправленно формировать интерес и потребность детей к художественной литературе, приобщать к словесному искусству, к развитию литературной речи.

Перспективно-календарные планы воспитателей скоординированы с учетом места, времени проведения занятий и режимных моментов. Обеспечивается координация различных направлений педагогического процесса на основе взаимодействия сотрудников: проводится совместный анализ программ, технологий, проблемных ситуаций обучения и воспитания. С целью повышения результативности педагогической работы регулярно проводятся педагогические советы, семинары-практикумы, круглые столы, решаются проблемные задачи и практические ситуации, консультации, открытые просмотры. На базе МБДОУ регулярно проводятся заседания районного МО, семинары для воспитателей района.

Состояние образовательного процесса соответствует достаточному уровню, а также возрастным возможностям детей и состоянию их физического и психического здоровья. Педагоги стараются обращать внимание детей на создание проблемных ситуаций, развитие экспериментально-поисковой и строительно-конструктивной деятельности, в которой ребенок может ярко проявить себя, выразить свое истинное отношение к тем или иным явлениям. Большое внимание уделяется творческому подходу педагогов к планированию и проведению непосредственной образовательной деятельности с детьми, их творческому слиянию с игрой, проводимых занятий в группах, на прогулках, где достигаются поставленные цели.

Работа с детьми строится на основе критериев итоговых знаний у детей по внедряемой программе. Итоговые срезы педагогической диагностики показывают, что дети имеют хорошие результаты развития в овладении программным материалом. Большинство выпускников детского сада имеют положительные результаты обучения в начальной школе. Вместе с тем, следует отметить, что потенциал участников образовательного процесса (детей и педагогов) позволяет получать более высокие результаты.

Поименный анализ диагностических данных показал, что низкий уровень усвоения материала выявлен у детей, чаще других пропускающих занятия. С ними проводятся индивидуальные занятия.

При планировании и осуществлении образовательного процесса реализуется принцип интеграции различных видов деятельности.

Социально-личностное развитие. Хочется отметить, что в детском саду созданы условия для реализации интересов детей в разных творческих играх. Воспитатели развивают умение детей широко использовать игровую роль для развертывания разнообразных сюжетов, творчески комбинировать разнообразные события, создавая новый сюжет, поощряют детскую инициативу в использовании нормативных способов разрешения конфликтов, воспитывают честность, доброту, дружеские взаимоотношения, уважение к коллективу, чувство товарищества. Дети вместе с воспитателями осваивают множество социальных ролей, значимых для успешной адаптации в обществе, приобщаются к ценностям, традициям нашего общества, учатся быть одним из многих – частью целого, через игровое сообщество (сюжетно ролевые, строительные, театрализованные, игры-драматизации). На основе анализа результатов были сделаны выводы о необходимости:

  • создания условий организации предметно-развивающей среды (подбор игрушек по возрасту, интересам, по полу ребенка, для развития разнообразных сюжетов);

  • изготовления дополнительных атрибутов для сюжетно-ролевых игр.

Таким образом, содержание образовательного процесса в учреждении имеет развивающую направленность.

4.2. Анализ организации предметно – развивающей среды.

Развивающая среда в группах организована в соответствии с имевшимися финансовыми возможностями МБДОУ, соответствует возрасту, безопасна, позволяет ребенку проявить инициативу, активность. Педагоги разумно и рационально использовали все пространства групповой комнаты, помещения для раздевания.

Каждый ребенок может найти занятие в соответствии со своими интересами. Детям предоставлено право преобразовывать среду с учётом своих потребностей и интересов.

В группах созданы уголки ряженья, уголки для сюжетных и дидактических игр, книжные, изобразительные и музыкальные уголки, уголки символики и др. Для развития детской компетентности активно используются уголки природы, позволяющие формировать биологические представления о жизни растений и животных, развивать практические умения и навыки по уходу за животными и растениями.

Но в тоже время предметно-развивающая среда недостаточно оснащена: требуется обновление мебели, игрушек и наглядных пособий и средств обучения в соответствии с ФГОС ДО.

Существует проблема организации развивающей среды на территории детского сада: необходимо обновить спортивное оборудование на спортивной площадке, отремонтировать веранды.

Несмотря на то, что сделано многое, задача оснащения предметно-развивающей среды МБДОУ остается одной из главных.

4.3. Конкурентные преимущества детского сада, противоречия образовательного процесса и риски.

К числу конкурентных преимуществ детского сада следует отнести:

– авторитет детского сада в окружающем социуме и среди образовательных учреждений района;

– квалифицированный педагогический коллектив, мотивированный на работу в инновационно-экспериментальном режиме;

– высокий уровень компетенций выпускников детского сада;

– использование в образовательном процессе современных образовательных технологий, позволяющих выстраивать отношения сотрудничества и партнерства семей и педагогов.

Вместе с тем выявлены следующие противоречия, на разрешение которых направлена Программа развития учреждения. Это противоречия между:

– стандартной групповой системой обучения детей и индивидуальным уровнем усвоения материала каждым ребенком;

– ориентацией организации и содержания обучения и воспитания на воспроизведение готовых знаний, умений и навыков и реальными жизненными ситуациями, требующими принятия самостоятельных решений;

– высокой информатизацией образовательной среды и недостаточной подготовленностью педагогических кадров к работе в данных условиях.

Мы понимаем, что предполагаемая модель развития учреждения не является идеальной, мы готовы ее совершенствовать и уточнять. Кроме того, судьба программы, степень ее реализации в немалой степени будут определяться субъективными условиями, которые в ближайшее время сложатся вокруг системы образования, а именно в вопросах управления и финансирования.

К возможным рискам реализации программы развития можно отнести человеческий ресурс. Средний возраст педагогов МБДОУ №2 составляет 48 лет. Это люди, имеющие свой опыт работы и часто не воспринимающие нововведения. Чтобы минимизировать фактор риска, необходимо использовать современные интерактивные методы обучения педагогов (мозговой штурм, проект, деловая игра, практикум, тренинг и др.).

Из вышеизложенного анализа работы следует, что система работы нашего детского сада требует создания такого проекта, где должны быть предусмотрены все внутренние преобразования, способствующие развитию и воспитанию детей с превышением с государственного стандарта. Для этого необходимо иметь высококвалифицированный коллектив педагогов и специалистов, реализующих на высоком уровне комплексную программу. В то же время, у родителей должны быть сформированы потребность и готовность к конструктивному сотрудничеству с детским садом, желание участвовать в организации образовательного процесса. В МБДОУ должна быть создана материально-техническая база, соответствующая современным требованиям. Предметно-развивающая среда должна способствовать индивидуальному подходу к развитию ребенка. На сегодняшний день мы имеем огромный потенциал и считаем, что у нас есть все основания для построения новой модели своего учреждения – детского сада.

5. Концептуальные основания программы развития

5.1. Основные положения концепции

В настоящее время одним из наиболее перспективных направлений в системе дошкольного образования является поиск путей, обеспечивающих интеграцию образовательного процесса, ориентированного на развитие личности и предусматривающего в своей основе лично-ориентированную модель образования. Это предполагает существование между взрослыми и детьми отношений сотрудничества и партнёрства, нацеливает работников дошкольных образовательных учреждений на творческое отношение к своей деятельности, формирует у них потребность к постоянному саморазвитию и самостановлению.

В этой связи перед работниками детского сада встала задача создания единой системы образовательно-оздоровительного процесса, построенной на интегративной основе. Должны быть разработаны не только принципы целостного подхода к содержанию образования и оздоровления, но и личностно-ориентированной организации педагогического процесса, направленного на оздоровление и развитие ребёнка.

В детском саду образовательный процесс должен строиться вокруг ребёнка, обеспечивая своевременное формирование возрастных новообразований детства, развитие компетентности, самостоятельности, творческой активности, гуманного отношения к окружающим, получение ребёнком качественного образования как средства для перехода на последующие возрастные ступени развития, обучения и воспитания.

Ведущими ценностями при разработке концепции для нас стали: ценность здоровья, ценность развития, ценность детства и ценность сотрудничества, которые, с одной стороны, выражают приоритеты современной гуманистической педагогики, с другой стороны, выступают содержанием ценностного освоения мира ребёнком.

Модель образовательного процесса определяется концепцией, основные идеи которой:

  1. Право каждого ребёнка, как полноценное развитие, так и на оказание ему помощи в соответствии с функциональными отклонениями и интеллектуальными особенностями.

  2. Признание самоценности периода детства каждого ребёнка, его уникальности и неповторимости.

  3. Деятельность учреждения в режиме обновления содержания (реализация различных по содержанию современных комплексных и парциальных программ и технологий, их адаптация к работе МБДОУ).

В основе концепции развития МБДОУ лежит возможность:

  • комплексного подхода к диагностической, образовательной, оздоровительной работе;

  • интеграции детей с различным состоянием здоровья, уровнем развития, для достижения максимального качества образовательного процесса;

  • создания целостной системы, в которой все этапы работы с ребёнком, были бы взаимосвязаны.

Личностные «компоненты» нашей образовательной системы – дети, родители и воспитатели. Ребёнок в нашей системе рассматривается как активный субъект образовательного процесса, цель и результат деятельности. Мы считаем, что решить задачи развития неповторимой индивидуальной личности можно только в процессе разносторонней деятельности детей, «внутри» которой каждый ребёнок будет испытывать удовольствие, ощущать себя индивидуальностью, чувствовать себя защищено и уверенно. В общении с ребёнком необходимо помнить слова известного педагога Я. Корчака: «Каждый ребёнок – это особый мир, и познать его может только тот. Кто умеет вместе с малышом разделить его огорчения и тревоги, его радости и успехи. Не снизойти до ребёнка, а подняться до уровня его понимания. Ребёнок всегда должен чувствовать тепло сильной руки, слышать биение сердца близкого ему человека, который всегда рядом, всегда поможет, все объяснит и все поймёт».

Концепция нашего учреждения содержит понятия, позволяющие реализовать принцип развивающего образования и показатели психического развития как становление деятельности, сознания и личности ребёнка (отечественная общепсихологическая теория деятельности А.Н.Леонтьева):

Деятельность. Под деятельностью понимается активность, которая побуждается определённым мотивом, направлена на достижение более или менее осознаваемой и сформулированной цели, предполагает владение необходимыми для этого способами. Деятельность имеет конечный продукт и результат. В дошкольном возрасте происходит становление всех компонентов деятельности, а именно: формирование мотиваций, знакомство с многообразными целями деятельности взрослых и их присвоение ребёнком, в том числе в сюжетной игре, овладение различными способами действий. Кроме того, формируется способность оценки результата деятельности, которая может быть по-разному связана с оценкой самого себя. В создание специальных условий для самостоятельных действий детей, наталкивающих на постановку новых целей, позволяющих искать свои пути решения, будет входить организация следующих видов деятельности:

  • игровая деятельность – ведущий вид деятельности ребёнка дошкольного возраста;

  • познавательная деятельность, результатом которой является новообразование, как первичная связная картина мира и расширение кругозора детей;

  • деятельность общения (коммуникация), имеющая разное содержание (личное, деловое) и характер (ситуативный, внеситуативный);

  • разнообразная продуктивная деятельность, направленная на получение продукта или результата;

  • предпосылки учебной деятельности (старший дошкольный возраст).

Сознание. Сознание имеет многообразное содержание: это представления, знания, ценности, мысли. Для становления сознания ключевым фактором является развитие речи. Становление сознания связано с присвоением ребёнком культуры. Особым содержанием сознания ребёнка становится его представление о самом себе, а также осознание им целей, мотивов, способов своей деятельности. Содействие становлению сознания включает в себя интегрированную работу по развитию речи, познавательному, интеллектуальному развитию, становлению морального сознания и системы ценностей.

Важно использовать приёмы, обеспечивающие возникновение нужной мотивации у большинства детей, появление у них собственных целей, достижение первых успехов, порождающие у детей чувства значимости, компетентности, самостоятельности.

Личность. За основу взято представление В.Н.Мясищева о личности как системе трёх основных отношений человека: к окружающему миру, к другим людям, к себе самому. Формирование личности ребёнка – результат его социализации. В процессе воспитания и образования необходимо сформировать первичную идентичность личности как носителя национальной, российской и мировой культуры. В сотрудничестве с семьей сформировать семейную и тендерную принадлежность, развить патриотические чувства детей, осознание принадлежности к своему народу и мировому сообществу. Необходимо формировать бережное и уважительное отношение к продукту труда людей; уважительное, заботливое и ответственное отношение к природе; заинтересованное, эмоционально окрашенное личное эстетическое отношение к произведениям искусства; положительное отношение к соблюдение общепринятых норм и правил.

Кроме того, проведённый анализ результатов образовательного процесса дошкольного учреждения, анализ имеющихся условий и выявленных проблем показал, что переход МБДОУ в режим развития должен сопровождаться преобразованиями на нескольких уровнях деятельности:

- на уровне методической и управленческой работы ДОУ – создание системы деятельности, направленной на внедрение в педагогический процесс современных развивающих технологий, обеспечивающих создание психо-эмоционального комфорта и гармонизацию детско-родительских отношений в дошкольной группе.

- на уровне образовательного процесса – появление новых целей, обновление содержания образовательного процесса, модернизация взаимодействия, изменения в компетентности, уровне развития личности всех субъектов образовательного процесса.

Обновление содержания образовательного процесса дошкольного учреждения состоит в следующем:

- введение в содержание образовательной деятельности познавательно-речевого направления системы приёмов, ранее не используемых игровых заданий, упражнений, направленных на оптимальное обеспечение здоровьесбережения, психологического и эмоционального благополучия детей, разностороннее развитие личности каждого дошкольника;

- введение в содержание совместной деятельности с детьми специальных упражнений, носящих комплексный развивающий и оздоровительный характер («Развивающая педагогика оздоровления» В. Т. Кудрявцева, Б.Б.Егорова).

В основу планируемых изменений в педагогической системе положены принципы, позволяющие внедрить и результативно использовать гибкие организационные формы преобразований в МБДОУ:

  • Принцип научности предполагает использование современных разработок педагогической науки и лучшего передового опыта специалистов в точном соответствии с их содержанием (трактовка М.М.Поташника);

  • Здоровьесберегающий принцип обеспечивает приоритет укрепления здоровья каждого дошкольника в процессе всех видов деятельности, основанный на целостном представлении о соматическом и психологическом здоровье детей и на устранении стрессогенных факторов, связанных с социальными и климатическими условиями (раскрывает В.Г.Алямовская);

  • Принцип приоритетности развития личности и смысловой сферы ребёнка связан с заботой не только о здоровье, но и о культуре и воспитанности детей, с повышением мотивационной готовности участников образовательного процесса к собственному личностному развитию; саморефлексия (особо пристально рассматривается В.Т.Кудрявцевым, Б.Б.Егоровым, Е.Шулешко);

  • Принцип доверительного сотрудничества субъектов образовательного процесса предполагает активность педагогов, родителей и детей в процессе участия в преобразованиях. Доверительность обеспечивается взаимным уважением, учётом индивидуальных особенностей и потребностей каждого участника процесса развития ДОУ (Т.И.Бабаева, О.Л.Князева);

  • Принцип диалогического общения тесно связан с предыдущим принципом и логически вытекает из него. Диалог предполагает открытость в сотрудничестве, учёт мнений и аргументов каждого субъекта сотрудничества, искренность и взаимопонимание (О.Н.Сомкова, Т.И.Бабаева, М.В.Крулехт).

В жизни человека дошкольному детству отведено не так много времени, но от того, как оно прожито ребёнком, зависит физическое и психическое здоровье, развитие его способностей, духовного и интеллектуального потенциала. Поэтому необходимо эффективно использовать этот возраст, который можно назвать возрастом накоплений:

  • создать возможность радостно и содержательно прожить эти годы;

  • обеспечить охрану и укрепление здоровья;

  • способствовать разностороннему и своевременному психофизическому развитию;

  • приобщать к основным сферам человеческой деятельности и культуры: труду, искусству, морали, духовности;

  • выявить индивидуальные способности и качества личности ребёнка и развивать их;

  • создавать условия для полноценного развития личностных начал через механизмы самореализации, самоосуществления, самоактуализации.

Приоритетным направлением программы развития муниципального дошкольного образовательного учреждения «Советский детский сад №2 «Березка» является создание оптимальных условий для своевременного, полноценного психического и физического развития воспитанников, укрепления их здоровья, формирование эстетически развитой здоровой личности, пробуждение творческой активности и художественного мышления ребёнка, развитие навыков восприятия различных видов искусств и способности к самовыражению. Выполнение данной задачи призвано обеспечить становление оптимальных базисных характеристик личности современного дошкольника-выпускника, предусмотренных реализуемой программой «От рождения до школы» под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой.

Реализация задач дошкольного образовательного учреждения предполагает изменение в образовательной деятельности: самих участников образовательного процесса, методического сопровождения.

Основными ценностями педагогического коллектива МБДОУ являются:

1. Ответственность за результаты деятельности как каждого из педагогов лично, так и всего коллектива.

2. Уважение к каждому ребёнку, принятие его личностных особенностей, потребностей.

3. Высокий профессионализм.

4. Отношения субъектов образовательного процесса, основанные на взаимоуважении, доверии, результативном сотрудничестве.

Оптимальный процесс развития МБДОУ невозможен без грамотного методического сопровождения происходящих преобразований в образовательном процессе.

5.2. Методическое сопровождения процесса развития МБДОУ (по С.Н. Штекляйн) – целостная система взаимосвязанных действий, направленных на непрерывное самообразование через формирование внутренней мотивации саморазвития педагогов, достижение оптимального уровня образования, воспитания и развития детей посредством внедрения современных развивающих педагогических и оздоровительных технологий в практику ДОУ, оказание реальной и действенной помощи педагогу как при необходимости (оперативно), так и в целостности (планово).

Основные принципы методического сопровождения процесса развития МБДОУ:

  • Принцип научности. Заключается в том, что содержание любой запланированной работы должно иметь научное обоснование. Руководитель своими действиями обязан помочь педагогам понять научную подоплёку реализуемой программы, её задачи, принципы, методики.

  • Принцип системности. Во-первых, обеспечивает непрерывность содержания методических мероприятий (каждый последующий шаг базируется на предыдущем, вытекает из него). Во-вторых, система предполагает логическую и тематическую связь между мероприятиями, направленными на реализацию вышеозначенных функций.

  • Комплексность, или взаимосвязь всех сторон и направлений методической работы.

  • Принцип дифференциации – задание зоны ближайшего развития для каждого из педагогов. В зависимости от уровня компетентности создаётся поле для преодоления трудностей в достижении определённого результата – своего для каждого педагога.

  • Принцип практической направленности и открытости методической помощи. Тесно связан с предыдущим. Каждый из воспитателей должен быть уверен, что в любой момент он получит необходимую методическую помощь – не только плановую, но и оперативную.

  • Оперативность, гибкость и мобильность. Данный принцип предполагает умение внести вовремя нужные изменения в систему работы в связи с вновь возникшими обстоятельствами.

  • Принцип оптимального сочетания общих, групповых и индивидуальных, обязательных и добровольных форм и видов методической работы и самообразования. Этот принцип даёт педагогам возможность выбора из практического арсенала мероприятий те, которые для него наиболее оптимальны в плане проявления творчества, активности.

  • Принцип многообразия и оптимального сочетания средств и методов повышения квалификации. Обеспечивает процесс наращивания знаний, умений, освоения новых способов работы, связанных с целью и задачами программы развития, и возможность обобщить данный багаж знаний.

  • Создание благоприятных условий для повышения квалификации педагогов в ДОУ. Начинает срабатывать автоматически, если выдержаны предыдущие восемь принципов. Кроме того, обеспечивается оснащением материально-технической базы ДОУ, современным программно-методическим обеспечением.

5.3. Модель выпускника дошкольного учреждения

Период от рождения до поступления в школу является возрастом наиболее стремительного физического и психического развития ребёнка, первоначального формирования физических и психических качеств, необходимых человеку в течение всей последующей жизни, качеств и свойств, делающих его человеком.

Дошкольное образование призвано обеспечить создание основного фундамента развития ребёнка – формирование базовой культуры его личности. Это позволит ему успешно овладеть видами деятельности и областям знаний на других ступенях образования.

Модель разработана для детей в возрасте 7 лет, поступающих в школу.

Таким образом, выпускник детского сада должен владеть следующими характеристиками:

  • здоровье - уменьшение количества простудных заболеваний, дней болезни на одно заболевание, снижение частоты проявлений хронических заболеваний, снятие синдрома гипервозбудимости, коррекция функциональных отклонений и отклонений в физическом развитии – положительная динамика;

  • коммуникативная компетентность – умение общаться с взрослыми и сверстниками, владение средствами вербального и невербального выражения своих чувств, состояний, переживаний и настроений, желаний, умение понятными средствами выразить отношение к окружающим людям и их поступкам;

  • физическая компетентность – забота о своём здоровье, желание физического совершенствования с учётом возрастных и индивидуальных возможностей;

  • интеллектуальная компетентность – овладение детьми разными способами решения поставленных задач, умение прогнозировать результат;

  • креативность – отношение ребёнка к окружающему миру, как к объекту преобразования и открытия, умение создавать новый продукт, который отличается оригинальностью, вариативностью;

  • любознательность – исследовательский интерес ребёнка;

  • инициативность и самостоятельность – умение проявлять инициативу во всех видах детской деятельности, в ситуациях общения с детьми и взрослыми, добиваться результатов;

  • произвольность – соподчинение собственных мотивов и мотивов других детей. Умение управлять своим поведением в соответствии с определёнными сформированными у него представлениями, правилами и нормами.

5.4. Модель педагога детского сада

Инновационная и развивающая деятельность поднимает статус дошкольного учреждения. Одновременно повышается требование к педагогу, к его работе в инновационном режиме.

Личность может воспитать только личность. Поэтому, в современных условиях важное значение приобретает образ педагога детского сада.

Качество дошкольного воспитания во многом определяется характером общения взрослого и рёбенка. Проанализировав стиль общения педагогов учреждения с детьми, мы пришли к выводу, что они приняли новую тактику общения, основанную на принципах сотрудничества, в котором позиция педагога исходит из интересов ребёнка и перспектив его дальнейшего развития.

Анализируя основные цели и направления деятельности детского сада в будущем, можно определить следующую модель педагога детского сада (как желаемый результат):

  1. Профессионализм воспитателя:

  • имеет необходимую педагогическую и психологическую подготовку;

  • свободно ориентируется в современных психолого-педагогических концепциях обучения, воспитания и здоровьесбережения, использует их как основу в своей педагогической деятельности;

  • владеет умением планировать и оценивать уровень развития детей группы;

  • умело использует элементарные средства диагностики и коррекции индивидуальных особенностей детей при реализации дифференцированного подхода;

  • владеет педагогической техникой: речью, умением сконцентрировать внимание детей на решение педагогических задач, используя личностно-ориентированную модель взаимодействия с детьми;

  • проявляет творчество и интерес к педагогической деятельности;

  • умеет работать с техническими средствами обучения, видит перспективу применения ИКТ в образовательном процессе;

  • стимулирует активность детей на занятии, их увлечённость познавательными и практическими заданиями, их потребность в самостоятельном добывании знаний, потребность к творческой переработке усвоенного материала.

  1. Проявление организационно-методических умений:

  • использует в работе новаторские методики;

  • включает родителей в деятельность, направленную на создание условий, способствующих развитию, оздоровлению и воспитанию их детей; формирует у родителей позитивное отношение к овладению знаниями педагогики и психологии;

  • владеет навыками анализа, прогнозирования и планирования своей деятельности.

  1. Личностные качества педагога:

  • имеет чётко выработанную жизненную позицию, не противоречащую моральным нормам общества;

  • обладает развитой эмпатией: эмоциональной отзывчивостью на переживание ребёнка, чуткостью, доброжелательностью, заботливостью, тактичностью;

  • владеет педагогическим тактом, умеет сохранять личностное достоинство, не ущемляя самолюбие детей, их родителей, коллег по работе;

  • обладает рефлексивными умениями: умением размышлять над причинами успехов и неудач, ошибок и затруднений в воспитании и обучении детей;

  • ведёт работу по организации тесного взаимодействия медико-педагогического персонала учреждения, родителей и социума.

Таким образом, обе модели ребёнка-выпускника и педагога отражают приоритеты в развитии ДОУ, основные характеристики желаемого будущего.

5.5. Модель будущего дошкольного образовательного учреждения (как желаемый результат)

Модель нового модернизированного дошкольного образовательного учреждения должна представлять собой детский сад, имеющий опыт работы по развитию физических и психических функций организма, воспитанию детей с 3 до 7 лет, их социализации и самореализации.

Перспектива новой модели учреждения предполагает:

  • эффективную реализацию программы развития, воспитания и укрепления здоровья детей раннего и дошкольного возраста, обеспечивающую условия для развития способностей ребёнка, приобщение его к основам здорового образа жизни, формирование базовых качеств личности, обогащенное физическое, познавательное, социальное, эстетическое и речевое развитие;

  • обеспечение преемственности дошкольного образования и начальной ступени школьного образования;

  • личностно-ориентированную систему образования и коррекционной помощи, характеризующуюся мобильностью, гибкостью, вариативностью, индивидуализированностью подходов;

  • расширение участия коллектива, родительского актива в принятии и реализации правовых и управленческих решений относительно деятельности учреждения;

  • принципиально новую предметно-развивающую среду, в которой бы сами предметы, материалы, игрушки и пособия содержали бы элементы «обучения и развития» - возможность самостоятельного поведения.

Такова модель будущего учреждения, которое видится нам в результате реализации программы развития.

6. Стратегия развития дошкольного учреждения

Стратегия развития учреждения рассчитана на период до 2020 года. Стратегия определяет совокупность реализации приоритетных направлений, ориентированных на развитие детского сада. Эти направления определены тематическими блоками: «Дошколёнок», «Управление», «Здоровье», «Кадры», «Безопасность», обеспечивающие участие в реализации программы коллектива детского сада родителей воспитанников, социума.

Стратегическая цель программы:  создание воспитательно-образовательных, коррекционно-развивающих и здоровьесберегающих условий в МБДОУ, способствующих полноценному развитию и социализации дошкольника, обеспечивающих равные стартовые возможности и успешный переход ребёнка к обучению в общеобразовательных учреждениях.

Достижение стратегической цели, решение поставленных задач обеспечивается за счёт мероприятий в рамках реализации следующих блоков: «Качество образования», «Здоровье», «Управление», «Кадры», «Безопасность и качество».

    1. Этапы реализации программы

Система мероприятий

Этапы

2015–2016г.г.

Организационно-подготовительный этап

Цель: Определение возможностей дошкольного учреждения и готовности коллектива детского сада для реализации задач программы развития. Создание банка нормативно-правовых и методико-диагностических материалов

2016–2019г.г.

Коррекционно-развивающий

(обновленческий этап)

Цель: Развитие образовательного учреждения оптимизация функционирования детского сада. Апробация новшеств и коррекция отдельных направлений работы

2019- 2020г.г.

Аналитическо-информационный этап

Цель: Внутренняя и внешняя экспертная оценка достижений. Формирование адекватных и целостных представлений о реальном состоянии образовательной системы

Блок

«Качество образования»

1. Совершенствование основной образовательной программы дошкольного образования МБДОУ «Советский детский сад №2 «Березка».

2. Разработка рабочих программ педагогов и программ кружковой работы.

3. Организация предметно-развивающей среды учреждения

1.Реализация мероприятий направленных на повышение уровня профессиональной компетентности педагогов МБДОУ, что в свою очередь, способствует повышению качества образовательной услуги

2. Внедрение вариативных

воспитательно-образовательных программ.

1. Комплексная экспертиза качественных изменений в системе дошкольного образования в учреждении. Внесение необходимых корректив в образовательную программу МБДОУ.

2. Построение целостной системы дифференцированной работы педагогов с детьми с 3 лет до 7 лет по развитию индивидуальных способностей в разных видах деятельности.

3. Создание предпосылок для успешной адаптации выпускников МБДОУ к обучению в школе

Блок

«Здоровье»

1. Мониторинг качества здоровьесберегающей и здоровьеформирующей деятельности учреждения

1.Организация распространения положительного опыта здоровьесберегающей и здоровьеформирующей деятельности учреждения и семей воспитанников.

2. Реализация системы мероприятий, направленных на укрепление здоровья, снижения заболеваемости воспитанников и сотрудников МБДОУ

1. Комплексная оценка эффективности здоровьесберегающей и здоровьеформирующей деятельности ДОУ.

2.Мониторинг эффективности работы МБДОУ по профилактике заболеваний

Блок

«Управление»

1.Приведение нормативно-правовой базы МБДОУ в соответствии с ФЗ-273 «ОБ образовании в РФ» и ФГОС дошкольного образования.

2. Создание условий для расширения возможностей использования ИКТ в процессе управления детским садом и в повышении качества образовательного процесса

1.Привлечение различных источников финансирования (бюджет и вне бюджетные средства)

2.Создание эффективной системы управления на основе анализа и регулирования процессов нововведения

1.Подведение итогов реализации Программы

Блок

«Кадры»

Разработка плана по повышению профессиональной компетентности педагогического персонала ДОУ

1.Реализация стимулирования инновационной деятельности и стремления к повышению своей квалификации.

2. Реализация курсовой подготовки педагогического персонала детского сада

3.Выявление, обобщение и транслирование передового педагогического опыта на разных уровнях через конкурсы, участие в районных методических объединениях.

1.Определение перспективных направлений деятельности по повышению профессионального уровня сотрудников МБДОУ.

2.Анализ эффективности мероприятий, направленных на социальную защищённость работников учреждения

Блок

«Безопасность и качество»

Создание системы условий, обеспечивающей всю полноту развития детской деятельности и личности ребёнка

1.Приведение в соответствие с требованиями СанПиН и СНиП территории, здания, помещений и коммуникационных систем учреждения.

2.Работы по обновлению предметно-развивающей среды и материально- технической базы детского сада за счёт разнообразных источников финансирования

Анализ эффективности внедрения ресурсосберегающих технологий

    1. План действий по реализации программы развития

Ожидаемый

результат

Сроки

Ответственные

2015-2016 г.г. Организационно-подготовительный этап

2016-2019г.г.

Коррекционно-развивающий этап

2019-2020г.г.

Аналитическо-информационный этап

Блок «Качество образования»

Комплексная оценка актуального состояния образовательного процесса в МБДОУ, экспертиза качества образовательного процесса в МБДОУ

Проблемно-ориентированный анализ качества образовательной услуги

В течение отчётного периода

В течение отчётного периода

В течение отчётного периода

Заведующий

МБДОУ

Приведение в соответствие с современными требованиями нормативно-правового, материально-технического, финансового, кадрового, мотивационного компонентов ресурсного обеспечения образовательной деятельности

Разработка и корректировка локальных актов, - Обновление материально-технической базы

-Корректировка плана курсовой подготовки педагогов

В течение отчётного периода

В течение отчётного периода

В течение отчётного периода

Заведующий

МБДОУ, Зам по ХР, Старший воспитатель

Ориентация педагогов на приоритет самостоятельной деятельности ребенка, использование инновационных программ и технологий.

Комплекс методических мероприятий для педагогов по организации образовательной деятельности

В течение отчётного периода

В течение отчётного периода

В течение отчётного периода

Старший воспитатель

Совершенствование предметно-развивающей среды в МБДОУ:

- оборудование групповых помещений развивающими пособиями, сюжетными игрушками, играми, развивающей направленности;

- пополнение программно-методического и методико-дидактического сопровождения образовательной программы, реализуемой в МБДОУ

Предметно-разви-вающая среда, соответствующая требованиям СанПиН и программы, реализуемой в МБДОУ, возрастным особенностям детей

В течение отчётного периода

В течение отчётного периода

В течение отчётного периода

Заведующий МБДОУ

Заместитель заведующего по хозяйственной работе

«Кадры»

Повышение профессионального уровня педагогических кадров в вопросах использования в практике работы современных технологий дошкольного образования:

- курсовая подготовка;

- участие в работе объединений педагогов разного уровня;

- обучение педагогов современным технологиям взаимодействия со взрослыми и детьми (технологии проектирования, информационные технологии)

- транслирование опыта работы через участие в конкурсах, участие в районных методических объединениях

Высокий профессиональный уровень педагогического коллектива, готовность к работе в инновационном режиме

В течение отчётного периода

В течение отчётного периода

В течение отчётного периода

Старший воспитатель МБДОУ

Информатизация образовательного процесса в МБДОУ:

- обновление компьютерной техники (приобретение мультимедийного оборудования)

- создание сайта МБДОУ и постоянное обновление материала

Активное использование компьютерной техники в рамках образовательного процесса

В течение отчётного периода

В течение отчётного периода

В течение отчётного периода

Заместитель заведующего по хозяйственной работе

МБДОУ

Заведующий МБДОУ

Индивидуализация и дифференциация образовательного процесса:

- разработка и внедрение в практику работы индивидуальных маршрутов развития и здоровья;

- мониторинг эффективности внедрения индивидуальных и дифференцированных маршрутов

Постепенный переход на личностно-ориентированную модель образовательного процесса, направленную на развитие индивидуальных способностей ребёнка

В течение отчётного периода

В течение отчётного периода

В течение отчётного периода

Старший воспитатель МБДОУ,

педагоги

Комплексная оценка состояния физкультурно-оздоровительной и профилактической работы МБДОУ

Проблемно-ориентированный анализ качества образовательной услуги

В течение отчётного периода

В течение отчётного периода

В течение отчётного периода

Старший воспитатель МБДОУ, старшая медсестра,

педагоги

Выявление, обобщение и транслирование опыта здоровьесберегающей и здоровьеформирующей деятельности дошкольного учреждения и родителей воспитанников:

- публикации на сайте МБДОУ

- участие в конкурсах

Транслирование передового опыта поддержания и укрепления здоровья в дошкольном учреждении и семье

В течение отчётного периода

В течение отчётного периода

В течение отчётного периода

Старший воспитатель МБДОУ,

педагоги

Организация работы по профилактике роста заболеваемости и укреплению здоровья воспитанников и сотрудников учреждения

Снижение объёма пропусков по болезни воспитанниками и сотрудниками ДОУ

В течение отчётного периода

В течение отчётного периода

В течение отчётного периода

Старшая медсестра МБДОУ,

педагоги

Блок

«Управление»

1.Лицензирование образовательной деятельности МБДОУ.

2. Приведение в соответствие требованиям СанПиН ресурсного обеспечения МБДОУ (выполнение предписаний надзирающих органов, своевременная замена изношенного инвентаря и оборудования, соблюдение санитарно-гигиенического, санитарно-эпидемиологического режимов и режима дня детского сада);

- мероприятия по повышению уровня профессиональной компетентности сотрудников МБДОУ;

- совершенствование нормативно-правового обеспечения деятельности детского сада (локальные акты)

Эффективно действующая, система управления учреждением

В течение отчётного периода

В течение отчётного периода

В течение отчётного периода

Заведующий МБДОУ, старшая медсестра

Старший воспитатель

Заведующий старший воспитатель

Организация работы по повышению профессиональной компетентности сотрудников МБДОУ:

- систематическая курсовая подготовка сотрудников учреждения;

-составление планов по самообразованию педагогов и организация работы по их выполнению

Высококвалифи-цированный, стабильно работающий коллектив

В течение отчётного периода

В течение отчётного периода

В течение отчётного периода

Старший воспитатель

Мероприятия по аттестации педагогического персонала:

- изучение нормативно-правовых документов, регламентирующих процедуру аттестации педагогических и руководящих работников

Повышение квалификацион-ной категории педагогического персонала учреждения

В течение отчётного периода

В течение отчётного периода

В течение отчётного периода

Заведующий МБДОУ, старший воспитатель

Блок «Безопасность и качество»

Совершенствование материально-технической базы и предметно-развивающей среды МБДОУ (своевременная замена изношенного оборудования)

Ресурсное обеспечение соответствующее требованиям СанПиН

В течение отчётного периода

В течение отчётного периода

В течение отчётного периода

Заместитель заведующего по ХР, завхоз

Ремонт коммунальных систем здания

Осуществление контроля за организацией пропускного режима

Заместитель заведующего по ХР

Осуществление программы производственного контроля

В течение отчётного периода

В течение отчётного периода

В течение отчётного периода

Заместитель заведующего по ХР, старшая медсестра

Ожидаемые результаты:

  • Обеспечение равных возможностей для получения дошкольного образования.

  • Реализация ФГОС ДО.

  • Повышение профессиональной компетентности педагогов в вопросах воспитательно-образовательной работы с детьми и взаимодействия с семьями воспитанников.

  • Внедрение здоровьесберегающих технологий.

  • Обеспечение психофизического благополучия детей в условиях ДОУ, социальной адаптации к социуму, развивающему общению с взрослыми и детьми.

  • Достаточно высокий уровень общего, интеллектуального, эмоционально и волевого развития воспитанников, закрепление человеческих начал личности, развитие способностей, коммуникативности, доброты, эмоциональной отзывчивости.

  • Изучение и обобщение опыта работы педагогов по воспитанию и обучению дошкольников.

  • Улучшение материально-технической базы.

  • Построение современной предметно-развивающей среды.

7.Управление программой 

Управление и корректировка программы осуществляется педсоветом МБДОУ. Управление реализацией Программы осуществляется заведующей МБДОУ.

Координатор программы, в лице заведующего МБДОУ:

  • разрабатывает и утверждает в пределах своих полномочий нормативные правовые акты, необходимые для реализации Программы;

  • разрабатывает ежегодно в установленном порядке предложения по уточнению перечня программных мероприятий на очередной финансовый год, уточняет затраты по программным мероприятиям, а также механизм реализации Программы;

  • разрабатывает перечень целевых показателей для контроля хода реализации Программы;

  • несет ответственность за своевременную и качественную подготовку и реализацию Программы, обеспечивает эффективное использование средств, выделяемых на ее реализацию;

  • организует информационное сопровождение в целях управления реализацией Программы и контроля хода программных мероприятий;

  • осуществляет координацию деятельности исполнителей по подготовке и реализации программных мероприятий, а также по анализу и рациональному использованию средств бюджета и средств внебюджетных источников;

  • утверждает механизм управления Программой.

Для текущего управления реализацией Программы создаются творческие группы из педагогов МБДОУ по разработке и реализации Программы развития и целевых проектов.

Основными задачами творческих групп в ходе реализации Программы являются:

  • подготовка предложений по направлениям работы, по формированию перечня программных мероприятий на каждый год;

  • подготовка предложений по вопросам реализации Программы для рассмотрения на Педагогическом совете и общем родительском собрании;

  • выявление содержательных и организационных проблем в ходе реализации Программы и разработка предложений по их решению.

  • разработка и апробация предложений по механизмам и схемам финансового обеспечения реализации Программы;

  • организация и проведение мониторинга результатов реализации программных мероприятий по каждому направлению работы;

  • организация и проведение оценки показателей результативности и эффективности программных мероприятий;

  • принятие решения об участии в презентациях, конкурсах, экспертизе и т.п.

  • ведение отчетности о реализации Программы.

8.Финансовый план реализации Программы

Финансирование Программы осуществляется на основе ежегодного плана финансово – хозяйственной деятельности МБДОУ.

Мероприятия по реализации Программы являются основой годового плана работы. Информация о ходе реализации Программы в целом и целевых проектов ежегодно представляется на  педсовете МБДОУ.

Разработано: старший воспитатель Т.М.Пронина

infourok.ru


Смотрите также