Программа по немецкому языку как второй язык первый год обучения


Рабочая программа по немецкому языку (второй иностранный язык, первый год обучения)

Пояснительная записка

Рабочая программа по немецкому языку для 8 – го класса соответствует основной образовательной программе, учебному плану и годовому календарному учебному графику МБОУ «Мендюкинская средняя школа». Программа составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта основного образования, с учётом концепции духовно-нравственного воспитания и планируемых результатов освоения основной образовательной программы основного общего образования МБОУ «Мендюкинская средняя школа» и реализует содержание образования по предмету, предусмотренному для обучающихся 8 класса. Рабочая программа к учебному курсу немецкий язык как второй иностранный для 5 класса (первый год обучения) разработана в соответствии с примерной программой основного общего образования по немецкому языку (Стандарты второго поколения). Данная программа составлена с учётом рекомендаций авторов предметной линии учебников «Горизонты». 5-9 классы: пособие для учителей общеобразовательных учреждений/ М.М. Аверин, Е.Ю. Гуцалюк, Е.Р. Харченко.- М.: Просвещение, 2013 и реализуется в полном объеме.

Место учебного предмета в учебном плане:

Согласно образовательному плану общеобразовательных учреждений РФ всего на изучение второго иностранного языка в МБОУ «Мендюкинская средняя школа» выделяется 1 час в неделю, 34 учебные недели в год. Обучение начинается с 8 класса. Для реализации данной программы используется УМК для изучения второго иностранного языка «Горизонты», М.М. Аверин и др.(М.: Просвещение, 2013) для 5 класса, т. к. этот учебник используется в качестве учебника для первого года обучения немецкому языку как второго иностранного.

Срок реализации программы - 1 год.

Количество контрольных работ – 4 (по одной в каждом модуле)

Требования к уровню подготовки учащихся 8 - го класса

по предмету «немецкий язык» (первый год обучения)

А. В коммуникативной сфере ( во владении иностранным языком как средством общения):

Речевая компетенция в следующих видах речевой деятельности:

говорение:

ученики научатся

Вести элементарный этикетный диалог в ограниченном круге типичных ситуаций общения(3-5 реплик); диалог-расспрос (вопрос — ответ) и диалог — побуждение к действию (3-5 реплик);

уметь на элементарном уровне рассказывать о себе, семье, домашнем животном, о третьем лице, хобби, любимом школьном предмете, школьных принадлежностях, покупке;(7-10 предложений);

описывать предмет, картинку; кратко характеризовать персонаж;(7-10 предложений); вербально сигнализировать понимание или непонимание, переспросить, попросить повторить сказанное, говорить громче, сказать слово по буквам; уметь дать оценочное суждение / выразить своё мнение, кратко аргументировать его; выразить сожаление или радость, поблагодарить и ответить на благодарность.

аудирование:

ученики научатся:

понимать на слух речь учителя и одноклассников; основное содержание небольших доступных текстов с общим и выборочным пониманием в аудиозаписи, построенных на изученном языковом материале.

чтение:

читать вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале, соблюдая правила чтения и нужную интонацию; читать про себя тексты, включающие как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова, и понимать их основное содержание; находить в тексте нужную информацию, пользоваться словарём.

письменная речь:

владеть техникой орфографически правильного письма; писать с опорой на образец короткое личное, в том числе электронное, письмо; заполнять формуляры; делать записи для устного высказывания; использовать письменную речь для творческого самовыражения (в общем постере).

Языковая компетенция (владение языковыми средствами):

ученики научатся

адекватное произносить и различать на слух все звуки иностранного языка; соблюдать правильное ударение в словах и фразах; соблюдать особенности интонации основных типов предложений; применять основные правила чтения и орфографии; распознавать и употреблять в речи изученные лексические единицы (слов, словосочетаний, оценочной лексики, речевых клише) и грамматические явления.

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Глава 1. Знакомство/Kennenlernen ( 9 часов)

Ученики научатся:

Приветствовать людей; представляться и говорить, где живут; заполнять анкету; произносить имя по буквам; говорить, что они любят.

Грамматика:

Личные местоимения: ich, du, Sie; глаголы: heißen, wohnen, mögen, sein; вопросы с вопросительным словом (wie, was, wo, woher) и ответы на них; порядок слов; интонация простого предложения.

Чтение, говорение, аудирование, письмо:

Ведут этикетный диалог в ситуации бытового общения (приветствуют, прощаются, узнают, как дела, знакомятся, расспрашивают о возрасте); воспроизводят графически и каллиграфически корректно все буквы немецкого алфавита и основные буквосочетания; различают на слух и адекватно произносят все звуки немецкого языка; соблюдают правильное ударение в словах и фразах, интонацию в целом; употребляют глаголы heißen, wohnen, mögen, sein в утвердительных и вопросительных предложениях в первом, втором лице и вежливой форме; заполняют анкету; читают и пишут по образцу сообщения в чате; знакомятся с достопримечательностями и формулами приветствия немецкоязычных стран

Глава 2. Мой класс/Meine Klasse ( 9 часов)

Ученики научатся: называть числа от 0 до 1000; диктовать телефонные номера; говорить о людях и предметах; говорить, что они любят, а что нет.

Грамматика, лексика, фонетика:

Личные местоимения: er/sie, wir, ihr; глаголы: kommen, heißen, mögen, sein; определённый и неопределённый артикли: der, das, die, ein, eine; притяжательные местоимения: mein, dein; предлоги: in, auf; числа; школьные принадлежности; названия некоторых школьных предметов; ударение в предложении; интонация; вопросительного предложения; словарное ударение.

Чтение, говорение, аудирование, письмо:

Ведут диалог-расспрос (о том, какие школьные предметы нравятся, какие нет); рассказывают о своём друге/своей подруге; оперируют активной лексикой в процессе общения; воспроизводят наизусть тексты рифмовок; понимают на слух речь учителя, одноклассников и небольшие доступные тексты в аудио записи, построенные на изученном языковом материале: краткие диалоги, рифмовки, песни; вербально или невербально реагируют на услышанное; понимают на слух и произносят цифры и группы цифр; называют телефонные номера; произносят имена и фамилии по буквам; выразительно читают вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале; пишут небольшой рассказ о себе, своём друге/своей подруге с опорой на образец; соблюдают правильное ударение в словах и фразах, интонацию в целом; употребляют спряжение известных глаголов в утвердительных и вопросительных предложениях, определённые и неопределённые артикли в ед. числе, притяжательные местоимения mein, dein, числительные (количественные от 1 до 1000)

Глава 3. Животные/Tiere ( 8 часов)

Ученики научатся: говорить о животных; проводить интервью в классе; понимать текст о животных; описывать животных; называть цвета.

Грамматика, лексика, фонетика:

Спряжение глаголов haben, sein; вопросы без вопросительного слова; винительный падеж; множественное число существительных; названия животных, цветов, континентов и частей света; словарное ударение, краткие и долгие гласные.

Чтение, говорение, аудирование, письмо:

Ведут диалог-расспрос (о животных); рассказывают (о своих животных); оперируют активной лексикой в процессе общения; понимают на слух речь учителя, одноклассников и небольшие доступные тексты в аудиозаписи; выразительно читают вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале; пишут небольшой рассказ о себе, своих игрушках, о том, что они умеют делать, с опорой на образец; соблюдают правильное ударение в словах и предложениях, интонацию в целом; проводят интервью о любимых животных и сообщения на основе собранного материала; употребляют винительный падеж и множественное число существительных, вопросы без вопросительного слова..

Глава 4. Мой день в школе/Mein Schultag ( 8 часов)

Ученики научатся: называть дни недели и время суток; описывать свой распорядок дня; понимать и составлять тексты о школе.

Грамматика, лексика, фонетика:

Указание времени; порядок слов в предложениях с указанием времени; предлоги: um, von ... bis, am; названия часов, времени суток, дней недели, школьных предметов; краткая и долгая гласная

Чтение, говорение, аудирование, письмо:

Рассказывают о себе, включая информацию о школьных уроках, с указанием времени; оперируют активной лексикой в процессе общения; пишут электронное письмо о себе по образцу; читают, понимают и составляют своё расписание уроков с указанием дней недели и времени; понимают на слух речь учителя, одноклассников и небольшие доступные тексты в аудиозаписи, построенные на изученном языковом материале, находят запрашиваемую информацию; вербально или невербально реагируют на услышанное; соблюдают правильное ударение в словах и предложениях, интонацию в целом; слушают и выразительно читают стихотворение; потребляют предложения с указанием времени, соблюдая правильный порядок слов и временные предлоги; рассказывают о распорядке дня; знакомятся со страноведческой информацией о школе в немецкоязычных странах

Грамматический аспект в обучении:

Учащиеся овладевают грамматическим материалом в единстве с фонетикой и лексикой. Активный грамматический минимум для 8 класса составляют следующие грамматические явления: личные местоимения и притяжательные местоимения; глагол haben в Präsens, глагол sein в Präsens, слабые глаголы wohnen, basteln, sammeln и др. в Präsens, глаголы с отделяемыми приставками в Präsens, модальный глагол können в Präsens, глагол machen в Präsens; существительные с определённым артиклем, с неопределённым артиклем, с нулевым артиклем (употребление названий профессий), с отрицательным артиклем, множественное число существительных, существительные в винительном падеже (Akkusativ); количественные числительные; предлоги um, von ... bis, am. Словообразование: имена существительные для обозначения профессий мужского и женского рода-

Синтаксис: порядок слов в повествовательном предложении, порядок слов в вопросительном предложении (вопросительные слова), формы отрицания в предложении, формы утверждения в предложении. Принципиальным в организации работы со структурами является их функциональное применение. Работа над грамматикой вписывается в контекст коммуникативной деятельности учащихся и подчиняется решению речевых задач.

Социокультурная осведомлённость (межкультурная компетенция):

Знание названий стран и некоторых городов изучаемого языка; знание некоторых литературных персонажей известных детских произведений, сюжетов некоторых популярных сказок, написанных на изучаемом языке, небольших произведений детского фольклора (стихов, песен); знание элементарных норм речевого и неречевого поведения, принятых в стране изучаемого языка; представление о некоторых особенностях образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка; представление о сходстве/различиях в традициях своей страны/стран изучаемого языка; понимание роли владения иностранными языками в современном мире на доступном учащимся уровне.

Б. В познавательной сфере (учебно-познавательная компетенция):

Овладение начальным представлением о нормах иностранного языка (фонетических, лексических, грамматических); владение общими и специальными учебными умениями на доступном уровне; развитие умения сравнивать языковые явления родного, первого и второго иностранных языков на уровне отдельных звуков, букв, слов, словосочетаний, простых предложений; умения действовать по образцу в процессе выполнения упражнений и составления собственных высказываний в пределах курса; совершенствование приёмов работы с текстом с опорой на умения, приобретённых на уроках родного языка и первого иностранного (прогнозировать содержание текста по заголовку, иллюстрациям и т. д.); умение пользоваться справочным материалом, представленным в доступном данному возрасту виде (правила, таблицы); умение пользоваться словарём; умение осуществлять самонаблюдение и самооценку в доступных пределах.

В. В ценностно-ориентационной сфере:

представление об изучаемом иностранном языке - немецком - как средстве выражения

мыслей, чувств, эмоций; приобщение к культурным ценностям немецкоговорящих народов через произведения детского фольклора, через непосредственное участие в проводимых праздниках, экскурсиях и туристических поездках.

Г. В эстетической сфере:

владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на немецком языке; развитие чувства прекрасного в процессе знакомства с образцами доступной иноязычной

детской художественной литературы, в процессе описания картинок, животных.

Д. В трудовой сфере:

умение следовать намеченному плану в своём учебном труде; участие в подготовке реквизита для инсценировки сценок, сказок.

Общеучебные умения и универсальные способы действия:

Компенсаторные умения:

Особое внимание на данном этапе уделяется формированию компенсаторных умений чтения:

Пользоваться языковой и контекстуальной догадкой (интернациональные слова, словообразовательный анализ, вычленение ключевых слов текста); пользоваться двуязычным и толковым англоязычным словарями; прогнозировать основное содержание текста по заголовку или выборочному чтению отдельных абзацев текста;

использовать текстовые опоры различного рода (подзаголовки, таблицы, картинки, фотографии, шрифтовые выделения, комментарии, подстрочные ссылки); игнорировать незнакомую лексику, реалии, грамматические явления, не влияющие на понимание основного содержания текста; переспрашивать, просить повторить; использовать в качестве опоры ключевые слова, план к тексту, тематический словарь; прогнозировать содержание текста; догадываться о значении слов по контексту; использовать синонимы, антонимы, описания понятия при дефиците языковых средств.

Умения работать:

С информацией; с прослушанным и письменным текстом; с разными источниками информации; самостоятельно, рационально используя свой труд дома и в классе

Специальные учебные умения:

Находить ключевые слова и социокультурные реалии; семантизировать слова на основе языковой догадке; осуществлять словообразовательный анализ слов; выборочно использовать перевод; пользоваться двуязычным и толковым словарями.

Календарно – тематическое планирование уроков немецкого языка для 8-го класса

Название предмета: Немецкий язык

Автор учебника: М.М. Аверин, Ф. Джин, Л. Роман, М. Збранкова

Учебник: «Горизонты»

урока

Название раздела, урока

Плановые

сроки

прохождения

Скорректированные

сроки

прохождения

Знакомство (9 часов)

1

Вводный урок.

2

Знакомство. Приветствие.

Ведут этикетный диалог в ситуации бытового общения (приветствуют, прощаются, узнают, как дела, знакомятся, расспрашивают о возрасте).

• Воспроизводят графически и каллиграфически корректно буквы немецкого алфавита и основные буквосочетания.

07.09

3

Знакомство. Города немецкоязычных стран.

Ведут этикетный диалог в ситуации бытового общения (приветствуют, прощаются, узнают, как дела, знакомятся, расспрашивают о возрасте).

• Воспроизводят графически и каллиграфически корректно буквы немецкого алфавита и основные буквосочетания.

Знакомство с городами немецкоговорящих стран.

14.09

4

Основные правила чтения. Алфавит.

Различают на слух и адекватно произносят все звуки немецкого языка.

Соблюдают правильное ударение в словах и фразах, интонацию в целом.

21.09

5

Рассказ о себе.

Учатся рассказывать о себе, повторяют изученные буквы алфавита. Ведут этикетный диалог в ситуации бытового общения (приветствуют, прощаются, узнают, как дела, знакомятся

28.09

6

Повторение правил чтения и алфавита.

Различают на слух и адекватно произносят все звуки немецкого языка.

Воспроизводят графически и каллиграфически корректно буквы немецкого алфавита и основные буквосочетания.

05.10

7

Рассказ о друге. Чтение географических названий.

Учатся рассказывать о друге, составляют монологическое высказывание. Различают на слух и адекватно произносят все звуки немецкого языка в географических названиях.

12.10

8

Повторение.

Повторяют изученный материал.

19.10

9

Контрольная работа № 1 по теме «Знакомство».

Самостоятельное выполнение тестовых заданий по лексике, грамматике, чтению, аудированию, письму и устной речи

26.10

Мой класс (8 часов)

10

Введение лексики. Спряжение глаголов. Анализ контрольной работы.

Знакомятся с новой лексикой по теме, употребляют спряжение известных глаголов в утвердительных и вопросительных предложениях.

02.11

11

Диалоги с употреблением слабых глаголов в единственном числе.

Ведут диалог-расспрос (о том, какие школьные предметы нравятся, какие нет).

16.11

12

Введение лексики. Слабые глаголы в единственном и множественном числе.

Знакомятся с новой лексикой по теме,

23.11

13

Беседа по телефону. Числительные до 20.

Учатся считать до 10, употреблять числительные в речи.

30.11

14

Числительные до 100.

Называют числа от 0 до 100; диктуют телефонные номера;

07.12

15

Школьные принадлежности. Введение лексики. Мини – диалоги.

Оперируют активной лексикой в процессе общения, составляют микро – диалоги.

Воспроизводят наизусть тексты рифмовок.

Понимают на слух речь учителя, одноклассников и небольшие доступные тексты в аудиозаписи,

построенные на изученном языковом материале: краткие диалоги, рифмовки, песни.

14.12

16

Тренировка лексики. Чтение текста. Повторение.

Произносят имена и фамилии по буквам.

Выразительно читают вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале. Повторяют изученный материал.

21.12

17

Контрольная работа № 2 по теме «Мой класс».

Самостоятельное выполнение тестовых заданий по лексике, грамматике, чтению, аудированию, письму и устной речи.

28.12

Животные (9 часов)

18

Животные. Введение лексики. Глагол «иметь». Анализ контрольной работы.

Знакомятся с новой лексикой по теме, ведут диалог-расспрос (о животных). Знакомство с глаголом «иметь что – либо», спряжение глагола.

18.01

19

Беседа о домашних животных. Винительный падеж имен существительных разных родов и нулевого артикля.

Рассказывают (о своих животных).

Оперируют активной лексикой в процессе общения. Знакомство с винительным падежом имен существительных разных родов и нулевого артикля.

25.01

20

Интервью. Слабые глаголы в вежливой форме и форме 2 – го лица единственного числа.

Проводят интервью о любимых животных и сообщения на основе собранного материала. Тренируют употребление слабых глаголов в вежливой форме и форме 2 – го лица единственного числа.

01.02

21

Множественное число имен существительных.

Знакомятся с правилом образования множественного числа существительных. Употребляют винительный падеж и множественное число существительных, вопросы без вопросительного слова

08.02

22

Цвета. Описание животных.

Знакомятся с новой лексикой по теме, составляют монологические высказывания, описывают домашних животных.

15.02

23

Рассказ о любимом животном.

Рассказывают о своих домашних животных. Понимают на слух речь учителя, одноклассников и небольшие доступные тексты в аудиозаписи,

построенные на изученном языковом материале.

Выразительно читают вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале

22.02

24

Повторение.

Повторяют изученный материал.

01.03

25

Контрольная работа № 3 по теме «Животные».

Самостоятельное выполнение тестовых заданий по лексике, грамматике, чтению, аудированию, письму и устной речи

15.03

26

Анализ контрольной работы. Обобщающее повторение.

22.03

Мой школьный день. (8 часов)

27

Мой школьный день. Введение лексики.

Знакомятся с новой лексикой по теме, Рассказывают о себе, включая информацию о школьных уроках, с указанием времени.

Оперируют активной лексикой в процессе общения.

Пишут электронное письмо о себе по образцу.

05.04

28

Различные виды чтения. Порядок слов в предложении.

Читают различного рода тексты, соблюдая правильный порядок слов и временные предлоги.

12.04

29

Распорядок дня. Введение лексики.

Знакомятся с новой лексикой по теме, составляют монологические высказывания о своем распорядке дня.

19.04

30

Дни недели. Школы Германии.

Знакомятся с новой лексикой по теме, читают, понимают и составляют своё расписание уроков с указанием дней недели и времени. Знакомятся со страноведческой информацией о школе в немецкоязычных странах.

26.04

31

Беседа о расписании уроков на неделю. Введение лексики.

Пишут электронное письмо о себе по образцу. Понимают на слух речь учителя, одноклассников и небольшие доступные тексты в аудиозаписи,

построенные на изученном языковом материале, находят запрашиваемую информацию.

Вербально или невербально реагируют на услышанное.

Соблюдают правильное ударение в словах и предложениях, интонацию в целом.

03.05

32

Любимые предметы. Диалог – расспрос. Повторение.

Знакомятся с новой лексикой по теме, составляют диалоги – расспросы о любимых школьных предметах. Повторяют изученный материал.

10.05

33

Контрольная работа № 4 по теме «Мой школьный день».

Самостоятельное выполнение тестовых заданий по лексике, грамматике, чтению, аудированию, письму и устной речи

17.05

34

Анализ контрольной работы.

24.05

Рассмотрено на заседании ШМО Согласовано

учителей гуманитарного цикла Зам. директора по УВР

___________________________ ______________________

___________________________ ______________________

Рабочая программа по немецкому языку как второму иностранному

1.Пояснительная записка

Рабочая программа по немецкому языку (второму иностранному) составлена на основе следующих нормативных документов :

1.ФГОС ООО ( утвержден приказом Министерства образования и наукиРоссийской Федерации от 17.12.2010 №1897)

2.Примерные программа по учебным предметам. Иностранный язык 5-9 класс (стандарты второго поколения), М. Просвещение 2012 год.

Данная рабочая программа составлена на основе авторской программы

М.М. Аверина к предметной линии учебников « Горизонты » 5-9класс

для общеобразовательных школ, Москва, «Просвещение». 2012год.

Учебно-методический комплекс «Горизонты» предназначен для изучения немецкого языка как второго после английского, ориентирован на европейские уровни языковой компетенции и с самого начала рассчитан на погружение в языковую среду. УМК разработан в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандартаобщего образования по иностранным языкам.

Главные  цели  курса  соответствуют  зафиксированным  целям  в  Федеральном государственном образовательном стандарте общегообразования по  иностранному языку. Это  формирование  и  развитие  иноязычной  коммуникативной  компетенции  учащихся  в совокупности её составляющих: речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной и учебно-познавательной.  Особый  акцент  делается  на  личностном  развитии  и  воспитании учащихся,  развитии  готовности  к  самообразованию,  универсальных  учебных  действий, владении  ключевыми  компетенциями,  а  также  развитии  и  воспитаниикогнитивный и личностно ориентированный.потребности школьников  пользоваться  немецким  языком  как  средством  общения,  познания, самореализации  и  социальной  адаптации;  развитии  национального  самосознания, стремлении к взаимопониманию между людьми разных культур и сообществ.

Изучение  второго  иностранного  языка  в  основной  школе  направлено  на  достижение следующих целей:

1.Развитие иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности её составляющих, а именно:

  • речевая  компетенция  —  развитие  коммуникативных  умений  в  четырёх  основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме);

  • языковая  компетенция  —  овладение  языковыми  средствами  (фонетическими, орфографическими, лексическими, грамматическими) в соответствии с темами и ситуациями  общения,  отобранными  для  основной  школы;  освоение  знаний  о  языковых явлениях  изучаемого языка, разных способах выражения мысли в родном и иностранном языке;

  • социокультурная  компетенция  —  приобщение  к  культуре,  традициям  и  реалиям стран/страны  изучаемого  языка  в  рамках  тем,  сфер  и  ситуаций  общения,  отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся основной школы на разных её  этапах;  формирование  умения  представлять  свою  страну,  её  культуру  в  условиях межкультурного общения;

  • компенсаторная  компетенция  —  развитие  умений  выходить  из  положения  в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче информации;

  • учебно-познавательная компетенция  —  дальнейшее развитие общих и специальных учебных  умений,  универсальных  способов  деятельности;  ознакомление  с  доступными учащимся  способами  и  приёмами  самостоятельного  изучения  языков  и  культур,  в  том числе с использованием новых информационных технологий;

2.Развитие  личности  учащихся  посредством  реализации воспитательного потенциала изучаемого иностранного языка:

  • формирование  у  учащихся  потребности  изучения  и  овладения  иностранными языками  как  средством  общения,  познания,  самореализации  и  социальной  адаптации  в поликультурном,  полиэтническом  мире  в  условиях  глобализации  на  основе  осознания важности  изучения  иностранных  языков  и  родного  языка  как  средства  общения  и познания в современном мире;

  • формирование  общекультурной  и  этнической  идентичности  личности  как составляющих  гражданской  идентичности  личности;  воспитание  качеств  гражданина, патриота; развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию междулюдьми  разных  сообществ,  толерантного  отношения  к  проявлениям  иной  культуры; лучшее осознание своей собственной культуры;

  • развитие  стремления  к  овладению  основами  мировой  культуры  средствами иностранного языка;

2.Общая  характеристика  учебного предмета

Представленный  курс  является  адаптированной  к  российским  условиям  версией международного  курса  —  в  основе  его  создания  лежат  основополагающие  документы современного российского образования: Федеральный государственный образовательный стандарт  общего  образования,  новый  федеральный  базисный  учебный  план,  Примерные программы  по  немецкому  языку  как  второму  иностранному  языку.  Это изначально обеспечивает полное соответствие целей и задач курса, тематики и результатов обучения требованиям федеральных документов.

Предлагаемый  курс  также  отвечает  требованиям  Европейских  стандартов (Общеевропейские  компетенции  владения  иностранным  языком).  Учитывая  данное положение, учащиеся становятся участниками процесса, организуемого Советом Европы по  повышению  качества  общения  между  европейцами  —  носителями  разных  языков  и культур.

Изучение  второго  иностранного  языка  имеет  ряд  особенностей  формального  и содержательного плана. К первым относятся:

  • меньшее количество выделяемых на него учебных часов, как на первый иностранный язык ;

  • более сжатые сроки его изучения.

К особенностям содержательного плана относятся:

  • изучение осуществляется в  условиях контактирования трёх языков  —  родного, первого и второго иностранного языка), что, с одной стороны, обусловливает более  интенсивное  развитие  речевой  способности  учащихся  в  целом  и  положительно сказывается на образовательномпроцессе;

  • возникают  проблемы  интерференции  (отрицательного воздействия) не только со стороны родного языка, но и со стороны первого иностранного языка, что вызывает определённые трудности;

  • наряду с этим возникают большие возможности для  опоры на уже имеющийся опыт изучения первого иностранного языка

Возможность  опереться  на  положительный  перенос  при  изучении  второго иностранного  языка  позволяет  интенсифицировать  процесс  овладения  им,  сделать  его эффективным  и  результативным,  несмотря  на  более  сжатые  сроки  обучения.  Это позволяет ставить в основном те же цели в обучении второму иностранному языку, что и первому.

При  изучении  второго  иностранного  языка,  как  и  первого,  учащиеся  готовят  и представляют  проекты,  которые  должны  создавать  условия  для  реального  общения учащихся  на  немецком  языке  (переписка,  возможные  встречи  с  носителями  языка)  или имитировать  общение  средствами  ролевой  игры.  В  подготовке и  презентации  этих проектов  должны  участвовать  все  учащиеся,  но  степень  и  характер  участия  могут  быть разными:  к  работе  над  проектом  может  быть  добавлена  работа  в  качестве  оформителя (класса,  школы),  члена  жюри,  репортёра  и  др.  Проектная  деятельность  учитывает возрастные  и  психологические  особенности  каждого  учащегося,  позволяет  раскрыть возможности учащихся, отвечает их интересам и потребностям. Особенность данного курса заключается  в разнообразии методов и приёмов работы с языковым  материалом,  он  даёт  учителю  возможность  планировать  учебно-воспитательный процесс, исходя из реальных потребностей и возможностей учащихся.

.

3.Описания места учебного предмета в учебном плане.

Основные положения программы М.М. Аверкина были использованы в предлагаемой программе для моделирования учебного процесса по немецкому языку в гимназии №23 на основе учебного плана на 2015-2016 учебный год который предполагает изучение второго языка с 7 класса в отличии от базисного плана образовательных учреждений РФ . Согласно этому плану обучение начинается с 5 класса. Эта рабочая программа рассчитана на три года (7-9 классы), всего 136часов:

7класс- 68часов(2часа в неделю)

8класс-34часов( 1час в неделю)

9 класс- 34часа( 1 час в неделю) Данная рабочая программа отличается от авторской программы последовательностью изложения тем с четким указанием часов отведенных на их изучение. Количество часов в учебном плане не совпадает с количеством часов предлагаемых в авторской программе. По учебному плану гимназии23 на изучение данного курса в 7 классе отводится 68часов (2часа в неделю) и предполагает изучение программы 5-6 класса за один учебный год. В отличии от авторской программы где дается по 68 часов (2часа в неделю) на первый и второй год обучения(136 часов). Кроме того(из-за нехватки часов) пришлось убрать некоторые разговорные темы: «Мой класс», «Мой день в школе», «Сколько стоит», «Это вкусно», «Вечеринка». Однако-же основное лексическое и грамматическое наполнение этих разделов включены в программу .

По учебному плану гимназии 23 на изучение данного курса в 8 классе отводится 34часа (1час в неделю) и предполагает изучение программы 7-8 класса за один учебный год. В отличии от авторской программы где дается по 68 часов (2часа в неделю) на первый и второй год обучения(136 часов). Опираясь на выше указанное пришлось объединить некоторые темы: « Какими были каникулы» с « Мои планы»; «Больше о себе» с «Это мне нравиться»; « Школьный обмен» с « Нашими праздниками»; « Путешествие по Рейну» с « Прощальной вечеринкой».

4.Личностные, метапредметные и предметные результаты

В соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта общего образования к результатам иноязычного образовании выделяются три группы результатов: личностные, метапредметные и предметные.

Личностные результаты должны отражать:

освоение социальной ролиобучающегося;

развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в процессе учения;

формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности;

формирование ценностей многонационального российского общества;

становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;

формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметные результаты должны отражать:

умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;

умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;

умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения;

владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое высказывание, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;

умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;

обучение смысловому чтению;

умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками;

формирование умения работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов;

умение формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;

 умение осознанно использовать речевые средства в соответствии сзадачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей;

планирование и регуляцию своей деятельности;

владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью;

формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (далее ИКТ-компетенции);

формирование и развитие экологического мышления, умение применять его в познавательной, коммуникативной, социальной практике и профессиональной ориентации.

Предметные результаты освоения выпускниками основной школы программы по второму иностранному языку состоят в коммуникативной сфере (т. е. владении вторым иностранным языком как средством общения):

Речевая компетенция в следующих видах речевой деятельности:

Говорение:

  1. умение начинать, вести/поддерживать и заканчивать различные виды диалогов в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;

  2.  умение расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая своё мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал; 

  3. рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее;

  4.  сообщать краткие сведения о своём городе/селе, о своей стране и странах изучаемого языка; 

  5. описывать события/явления, уметь передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать своё отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей.

Аудирование:

  1. воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников; 

  2. воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных аудио- и видеотекстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/интервью); 

  3. воспринимать на слух и выборочно понимать с опорой на языковую догадку и контекст краткие, несложные аутентичные прагматические аудио- и видеотексты с выделением нужной/интересующей информации.

Чтение:

  1. читать аутентичные тексты разных жанров и стилей с пониманием основного содержания; читать несложные аутентичные тексты разных жанров и стилей с полным и точным пониманием и с использованием различных приёмов смысловой переработки текста (выборочного пере вода, языковой догадки, в том числе с опорой на первый иностранный язык), а также справочных материалов; 

  2. читать аутентичные тексты с выборочным пониманием нужной/интересующей информации.

Письменная речь: 

  1. заполнять анкеты и формуляры; писать поздравления, личные письма с опорой на образец с употреблением формул речевого этикета, принятых в странах изучаемого языка; составлять план, тезисы устного или письменного сообщения.

Социокультурные знания и умения

Языковая компетенция (владение языковыми средствами и действиями с ними): 

  1. применение правил написания изученных слов;

  2. адекватное произношение и различение на слух всех звуков второго иностранного языка;

  3. соблюдение правильного ударения в словах и фразах;

  4. соблюдение ритмико-интонационных особенностей предложений различных коммуникативных типов (утвердительное, вопросительное, отрицательное, побудительное);

  5. правильное членение предложений на смысловые группы; распознавание и употребление в речи изученных лексических единиц (слов в их основных значениях, словосочетаний, реплик-клише речевого этикета);

  6. знание основных способов словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия);

  7. понимание явлений многозначности слов второго иностранного языка, синонимии, антонимии и лексической сочетаемости;

  8. распознавание и употребление в речи основных морфологических форм и синтаксических конструкций второго иностранного языка;

  9. знание признаков изученных грамматических явлений (временных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);

  10. знание основных различий систем второго иностранного, первого иностранного и русского/родного языков.

Социокультурная компетенция: 

  1. знание национально-культурных особенностей речевого и неречевого поведения в своей стране и странах изучаемого языка, их применение в стандартных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения;

  2. распознавание и употребление в устной и письменной речи основных норм речевого этикета (реплик-клише, наиболее распространённой оценочной лексики), принятых в странах изучаемогоязыка;

  3. знание употребительной фоновой лексики и реалий страны изучаемого языка;

  4. знакомство с образцами художественной, публицистической и научно-популярной литературы;

  5. понимание важности владения несколькими иностранными языками в современном поликультурном мире;

  6. представление об особенностях образа жизни, быта, культуры стран второго изучаемого иностранного языка, о всемирно известных достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую культуру;

  7. представление о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран изучаемых иностранных языков.

Компенсаторная компетенция: 

А.Умение выходить из трудного положения в условиях дефицита языковых средств при получении и приёме информации за счёт использования контекстуальной догадки, в том числе с опорой на первый иностранный язык, игнорирования языковых трудностей, переспроса, словарных замен, жестов, мимики.

Б. В познавательной сфере: умение сравнивать языковые явления родного и изучаемых иностранных языков на уровне отдельных грамматических явлений, слов, словосочетаний, предложений; владение приёмами работы с текстом: умение пользоваться определённой стратегией чтения/аудирования в зависимости от коммуникативной задачи (читать/слушать текст с разной глубиной понимания); умение действовать по образцу/аналогии при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в пределах изучаемой тематики; готовность и умение осуществлять индивидуальную и совместную проектную работу; умение пользоваться справочным материалом (грамматическими и лингвострановедческими справочниками, двуязычными и толковыми словарями, мультимедийными средствами); владение способами и приёмами дальнейшего самостоятельного изучения иностранных языков.

В. В ценностно-ориентационной сфере: представление о языке как средстве выражения чувств, эмоций, основе культуры мышления; представление о целостном полиязычном, поликультурном мире, осознание места и роли родного и иностранных языков в этом мире как средства общения, познания, самореализации и социальной адаптации; приобщение к ценностям мировой культуры как через источники информации на иностранном языке, в том числе мультимедийные, так и через участие в школьных обменах, туристических поездках и т. д.; достижение взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, установления межличностных и межкультурных контактов в доступных пределах.

Г. В эстетической сфере: владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на втором иностранном

языке; стремление к знакомству с образцами художественного творчества на втором иностранном языке и средствами изучаемого второго иностранного языка; развитие чувства прекрасного при знакомстве с образцами живописи, музыки, литературы стран изучаемых иностранных языков.

Д. В трудовой сфере: умение рационально планировать свой учебный труд и работать в соответствии с намеченным

планом.

Е. В физической сфере: стремление вести здоровый образ жизни (режим труда и отдыха, питание, спорт, фитнес).

Общеучебные умения и универсальные учебные действия

Обучая учащихся немецкому языку как второму иностранному по УМК «Горизонты», необходимо учитывать требования Федерального государственного стандарта общего образования:

  1. Формировать у учащихся общеучебные умения и навыки, а именно:

  • совершенствовать приёмы работы с текстом, опираясь на умения, приобретённые на уроках родного языка (прогнозировать содержание текста по заголовку, данным к тексту рисункам, списывать текст, выписывать отдельные слова и предложения из текста и т. п.);

  • осуществлять самоконтроль и самооценку — задания раздела рабочей тетради EinenSchritt weiter — Waskannichjetzt?, отмеченные значком «портфолио», учатся самостоятельно выполнять задания с использованием компьютера (при наличии мультимедийного приложения). В 6 классе начинается более систематическая работа учащихся в рамках проектной деятельности с использованием Интернета.

  1. Развивать специальные учебные умения при обучении второму иностранному языку (немецкому), учитывая, что их формирование уже было начато при изучении первого иностранного языка (английского), а именно: овладение разнообразными приёмами раскрытия значения слова с использованием словообразовательных элементов, синонимов, антонимов, контекста, а также с опорой на знания первого иностранного языка (английского) раскрыть значение этого же слова на немецком языке.

  2. Развивать коммуникативную и социокультурную компетенцию: умение начинать и завершать разговор, используя речевые клише, поддерживать беседу, задавая вопросы и переспрашивая, а также иметь представление об особенностях образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка, знать различия в употреблении фоновой лексики и реалий стран изучаемого языка.

В основу учебной программы в целом положен коммуникативно-когнитивный подход к обучению иностранному языку, предполагающий поэтапное формирование знаний и развитие всех составляющих коммуникативной компетенции. Этому должен способствовать и учебник, который помогает учителю выбрать стратегии и приемы обучения с учетом возможностей школьников.

4.Содержание курса.

В  курсе  немецкого  языка  как  второго  иностранного  можно  выделить  следующие содержательные линии:

  • коммуникативные  умения  в  основных  видах  речевой  деятельности:  аудировании, говорении, чтении и письме;

  • языковые  навыки  пользования  лексическими,  грамматическими,  фонетическими  и орфографическими средствами языка;

  • социокультурная осведомлённость и умения межкультурного общения;

  • общеучебные и специальные учебные умения, универсальные учебные действия.

Для овладения выше упомянутых навыков предлагаются следующие темы на первом этапе обучения - начальном (7класс):

1.Знакомство

Ученики научатся: Приветствовать людей; представляться и говорить, где живут; заполнять анкету; произносить имя по буквам; говорить, что они любят, называть место жительства.Ученики научатся: называть числа от 0 до 1000; диктовать телефонные номера; говорить о людях и предметах; говорить, что они любят, а что нет.

2.Животные

Ученики научатся: говорить о животных; проводить интервью в классе; понимать текст о животных; описывать животных; называть цвета, называть животных.

3. Хобби.

Ученики научатся: называть дни недели и время суток; описывать свой распорядок дня; понимать и составлять тексты о школе.Ученики научатся: говорить о хобби; договариваться о встрече; говорить, что они умеют, а что нет; спрашивать разрешения; читать и описывать статистические данные.

4. Моя семья

Ученики научатся: описывать картинку; рассказывать о семье; понимать текст о семье; говорить о профессиях.Рассказывают о своей семье используя в том числе и названия профессий; описывают картинки; ведут диалоги о семье, составляют мини-диалоги по образцу; читают и понимают небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале; употребляют притяжательные местоимения; читают

предложения с правильным фразовым и логическим ударением; понимают на слух речь учителя, одноклассников и небольшие доступные тексты в аудиозаписи, построенные на изученном языковом материале; читают и описывают статистическую информацию; знакомятся со страноведческой информацией о семьях в Германии.

5.Мой дом.

Местоположение предметов в комнате. Контраст звучания высказываний с различными смысловыми акцентами. Подготовка к проекту «Дом моей мечты». Проект «Дом моей мечты». Повелительное наклонение.

Моё любимое меню. Речевой образец esgibt. Национальная кухня Германии, Австрии, Швейцарии. Традиционные блюда нашей семьи. Знакомство с примерами австрийского варианта немецкого языка. В школьном кафе.

Шопинг, что идет, что нет.

Приглашение к празднованию дня рождения. Мы приглашаем и поздравляем. Подготовка к проекту «Мы планируем вечеринку». Проект «Мы планируем вечеринку»

.

7.Мой город.

Мой путь в школу. Подготовка к проект «Наш город». Проект «Наш город».

Выходные во Франкфурте

8.Каникулы.

Мы собираем чемодан в дорогу. Подготовка к проекту «Пять дней в …». Проект «Пять дней в …». Распорядок дня на отдыхе. Открытки с места отдыха. Моя самая интересная поездка.

6.Тематическое планирование с указанием основных видов учебной деятельности обучающихся

Разделы, темы

Количество часов, отведенных на изучение темы

Содержание

Характеристика учебной деятельностиучащихся

1.

Знакомство

10

Личные местоимения: ich, du, Sie.

Глаголы: heiЯen, wohnen, mцgen,

sein.

Вопросы с вопросительным словом

(wie, was, wo, woher) и ответы на

них.

Порядок слов; интонация простогопредложения

Ведут этикетный диалог в ситуации бытового общения (приветствуют, прощаются, узнают, как

дела, знакомятся, расспрашивают о возрасте).

Воспроизводят графически и каллиграфически корректно все буквы немецкого алфавита и ос-

новные буквосочетания.

Различают на слух и адекватно произносят все звуки немецкого языка.

Соблюдают правильное ударение в словах и фразах, интонацию в целом.

Употребляют глаголы heiЯen, wohnen, mцgen, seinв утвердительных и вопросительных пред-

ложениях в первом, втором лице и вежливой форме.

Заполняют анкету.

Читают и пишут по образцу сообщения в чате.

2.

Животные

8

Спряжение глаголов haben, sein.

Вопросы без вопросительного слова.

Винительный падеж.

Множественное число существитель-

ных.

Названия животных, цветов, континен-

тов и частей света.

Словарное ударение, краткие и дол-

гие гласные

Ведут диалог-расспрос (о животных).

Рассказывают (о своих животных).

Оперируют активной лексикой в процессе общения.

Понимают на слух речь учителя, одноклассников и небольшие доступные тексты в аудиозаписи,

построенные на изученном языковом материале.

Выразительно читают вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале.

Пишут небольшой рассказ о себе, своих игрушках, о том, что они умеют делать, с опорой на

образец.

Соблюдают правильное ударение в словах и предложениях, интонацию в целом.

Проводят интервью о любимых животных и сообщения на основе собранного материала.

3.

Хобби

6

Порядок слов в предложениях с ука-

занием времени.

Предлоги: um, von ... bis, am.

Названия часов, времени суток, дней

недели, школьных предметов.Глаголыс изменяемой корневой глас-

ной: fahren, lesen, sehen.

Модальный глагол kцnnen.

Глаголы с отделяемой приставкой,

рамочная конструкция.

Краткая и долгая гласная

Ведут диалоги о своём хобби, о том, что умеют и не умеют делать.

Рассказывают о своём хобби, оперируют активной лексикой в процессе общения.

Договариваются о встрече. Спрашивают разрешения, используя модальные глаголы.

Понимают на слух речь учителя, высказывания одноклассников.

Читают предложения с правильным фразовым и логическим ударением.

Соблюдают правильное ударение в словах и предложениях, интонацию в целом.

Читают и описывают статистическую информацию.

4.

Моя семья

8

Спряжение глаголов essen, treffen,

mцchten, порядок слов в предложе-

нии: рамочная конструкция.

Словосочетания, дифтонги ei, au, eu.

Рассказывают о своей семье, используя в том числе и названия профессий.

Описывают картинки.

Ведут диалоги о семье, составляют мини-диалоги по образцу.

Читают и понимают небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале.

Употребляют притяжательные местоимения.

Читают предложения с правильным фразовым и логическим ударением.

Понимают на слух речь учителя, одноклассников и небольшие доступные тексты в аудиозаписи,

построенные на изученном языковом материале.

Читают и описывают статистическую информацию.

Знакомятся со страноведческой информацией

5.

Мой дом

10

Название часов, временных суток. Модальные глаголы.

Повелительное наклонение.

Ведут диалог-расспрос.Рассказывают о своём доме

Оперируют активной лексикой в процессе общения.

Воспроизводят наизусть тексты рифмовок.

Понимают на слух речь учителя, одноклассников и небольшие доступные тексты в аудиозаписи,

построенные на изученном языковом материале: краткие диалоги, рифмовки, песни.

Вербально или невербально реагируют на услышанное.

Понимают на слух и произносят цифры и группы цифр.

Выразительно читают вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале.

6.

Смотрится отлично

10

Местоимения в винительном падеже. Прошедшее повествовательное время с глаголом sein.

Ведут диалоги на основе изученного языкового материала ( говорят о моде, что бы они хотели купить, говорят о деньгах на карманные расходы).

Знакомятся с немецкой традицией составления списка подарков ко дню рождения и пишут

аналогичные списки.

Обсуждают подарки друзьям ко дню рождения, учитывая их стоимость и пожелания друзей.

Читают тексты и находят запрашиваемую информацию.

Читают тексты с полным пониманием, используя словарь

7.

Мой город

8

Предлоги с дательным падежом. Некоторые форму прошедшего повествовательного времени.

Ведут диалоги на основе изученного языкового материала.

Работают над проектом « Мой город».

Читают тексты и находят запрашиваемую информацию.

Читают тексты с полным пониманием, используя словарь.

Понимают на слух речь учителя.

8.

Каникулы

8

Некоторые форму прошедшего повествовательного времени.

Ведут диалоги на основе изученного языкового.

Планируют поездки ,приводят аргументы за и против.

Пишут открытки с места отдыха.

Работают над грамматикой.

Читают и описывают статистическую информацию.

Знакомятся со страноведческой информацией

Итого:

68

8 класс- основной начальный курс.

Основная цель этого этапа заключается в создании у учащихся первичной коммуникативно-достаточной основы владения немецким языком, а также в формировании у них мотивов учения и общения на изучаемом втором иностранном языке.

Для достижения этой цели в рамках основного начального курса организуется интенсивная работа над лексическим, грамматическим и фонетическим материалом, обеспечивающим учащихся возможность высказываться на элементарном уровне в устной и письменной форме.

В рамках основного начального курса учащиеся 8-х классов должны получить следующие навыки и умения:

  • элементарно высказываться в монологической форме о своей семье, о семье друга, о своем любимом занятии, о традициях Германии, России; о путешествиях , о временах года.

  • читать вслух и про себя элементарный текст, содержащий незнакомую лексику, о значении которой можно догадаться, в том числе с опорой на зрительную наглядность;

  • писать с опорой на образец элементарное письмо немецкому другу; понимать на слух (с опорой на печатный текст и зрительную наглядность) содержание элементарных текстов по тематике вводного курса.

В области грамматики учащиеся должны знать и использовать следующие грамматические явления немецкого языка:

  • утвердительные, отрицательные и вопросительные формы структур с глаголами sein и haben, с полнозначными глаголами в Prasens ; Perfekt.

  • существительные в единственном и множественном числе.

Программа предполагает изучение следующих тем:

1.Какими были каникулы?

Ученики вспоминают прошедшие каникулы. Делятся впечатлениями с друзьями. Говорят о погоде. Составляют планы на будущее. Выбирают профессию.

Рассказывают о своих друзьях, учатся делать комплименты, оказывать помощь.

Говорим об электронных средствах, что разрешается, а что нет.

Какое место в нашей жизни они занимают. Отношения к этому.

Учимся говорить о чувствах, об отношениях между одноклассниками.

Описываем нашу школу: что нравится, что не нравится.

5.Больше о себе.

Описывать людей, покупать обновки, описывать школьную жизнь, мой путь в школу.

6.Фитнес и спорт.

Говорим о спорте о травмах; беседуем о своих предпочтениях в спорте, читаем статьи о спорте.

7.Школьный обмен.

Учимся вести беседу о проблемах проживания в другой стране во время школьного обмена. Делаем проектную работу о школьном обмене, описываем комнату своего временного проживания во время школьного обмена.

 Подготовка к проекту «Наш город». Проект «Наш город». Говорим о наших праздниках и традициях.

8.Воздух Берлина.

 Мы собираем чемодан в дорогу. Подготовка к проекту «Пять дней в Берлине». Проект «Пять дней в Берлине». Распорядок дня на отдыхе. Открытки с места отдыха. Моя самая интересная поездка.

9.Мы и окружающий мир.

Говорим о месте, где хотелось бы жить, о природных катастрофах, о преимуществах и недостатках жизни в городе и деревни, на море, в горах. Формулируем советы по защите окружающей среды.

10.Путешествие по Рейну.

Говорим о Рейне, о его сказаниях и легендах, о произведениях, посвященных ему. Ведем диалог о путешествии по своей стране и родному краю.

Готовимся к прощальной вечеринке; планируем праздник.

6.Тематическое планирование с указанием основных видов учебной деятельности обучающихся

Разделы, темы

Количество часов, отведенных на изучение темы

Содержание

Характеристика учебной деятельности учащихся

1.

Какими были каникулы?

3

Артикль в дательном падеже.

Прошедшее разговорное время.

Модальные глаголы в прошедшем повествовательном времени.

Вспоминают прошедшие каникулы. Делятся впечатлениями с друзьями. Говорят о погоде. Составляют планы на будущее. Выбирают профессию.

Читают и пишут по образцу сообщения в чате.

2.

Дружба.

3.

Спряжение глаголов haben, sein в прошедшем повествовательном времени.

Вопросы без вопросительного слова.

Личные местоимения в винительном падеже.

Множественное число существительных.

Ведут диалог-расспрос.

Рассказывают (о своих друзьях).

Оперируют активной лексикой в процессе общения.

Понимают на слух речь учителя, одноклассников и небольшие доступные тексты в аудиозаписи,

построенные на изученном языковом материале.

Выразительно читают вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале.

Пишут небольшой рассказ о себе, своих друзьях, о том, что они умеют делать, с опорой на

образец.

Соблюдают правильное ударение в словах и предложениях, интонацию в целом.

Проводят интервью о друзьях и сообщения на основе собранного материала.

3.

Образование

3

Порядок слов в предложениях с ука-

занием времени.

Предлоги: um, von ... bis, am.

Модальные глаголы durfen/ sollen , предложения с wenn.

Говорим об электронных средствах, что разрешается, а что нет.

Какое место в нашей жизни они занимают. Отношения к этому.

Договариваются о встрече. Спрашивают разрешения, используя модальные глаголы.

Понимают на слух речь учителя, высказывания одноклассников.

Читают предложения с правильным фразовым и логическим ударением.

Соблюдают правильное ударение в словах и предложениях, интонацию в целом.

Читают и описывают статистическую информацию.

4.

Совместная жизнь

4

Спряжение глаголов essen, treffen,

mцchten, порядок слов в предложе-

нии: рамочная конструкция.

Словосочетания, дифтонги ei, au, eu.

Рассказывают о своей семье, используя в том числе и названия профессий.

Описывают картинки.

Ведут диалоги о семье, составляют мини-диалоги по образцу.

Читают и понимают небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале.

Употребляют притяжательные местоимения.

Читают предложения с правильным фразовым и логическим ударением.

Понимают на слух речь учителя, одноклассников и небольшие доступные тексты в аудиозаписи,

построенные на изученном языковом материале.

Читают и описывают статистическую информацию.

Знакомятся со страноведческой информацией

5.

Мой дом

5

Название часов, временных суток. Модальные глаголы.

Повелительное наклонение.

Ведут диалог-расспрос.Рассказывают о своём доме

Оперируют активной лексикой в процессе общения.

Воспроизводят наизусть тексты рифмовок.

Понимают на слух речь учителя, одноклассников и небольшие доступные тексты в аудиозаписи,

построенные на изученном языковом материале: краткие диалоги, рифмовки, песни.

Вербально или невербально реагируют на услышанное.

Понимают на слух и произносят цифры и группы цифр.

Выразительно читают вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале.

6.

Смотрится отлично

5

Местоимения в винительном падеже. Прошедшее повествовательное время с глаголом sein.

Ведут диалоги на основе изученного языкового материала ( говорят о моде, что бы они хотели купить, говорят о деньгах на карманные расходы).

Знакомятся с немецкой традицией составления списка подарков ко дню рождения и пишут

аналогичные списки.

Обсуждают подарки друзьям ко дню рождения, учитывая их стоимость и пожелания друзей.

Читают тексты и находят запрашиваемую информацию.

Читают тексты с полным пониманием, используя словарь

7.

Мой город

4

Предлоги с дательным падежом. Некоторые форму прошедшего повествовательного времени.

Ведут диалоги на основе изученного языкового материала.

Работают над проектом « Мой город».

Читают тексты и находят запрашиваемую информацию.

Читают тексты с полным пониманием, используя словарь.

Понимают на слух речь учителя.

8.

Каникулы

4

Некоторые форму прошедшего повествовательного времени.

Ведут диалоги на основе изученного языкового.

Планируют поездки ,приводят аргументы за и против.

Пишут открытки с места отдыха.

Работают над грамматикой.

Читают и описывают статистическую информацию.

Знакомятся со страноведческой информацией

Итого:

34

Завершающий этап начального обучения- 9класс.

На этом этапе осуществляется работа по активизации ранее изученных слов и грамматических явлений, а также по тренировке учащихся в употреблении

основных грамматических и лексических явлений, по развитию их умений систематизировать и обобщать языковые явления.

Для достижения этой цели в рамках среднего курса организуется интенсивная работа над лексическим, грамматическим и фонетическим материалом, обеспечивающим учащихся возможность высказываться на более продвинутом уровне в устной и письменной форме.

Для 9го класса предлагается следующая тематика и ситуации в различных сферах общения:

1.Раньше и сегодня (из немецкой повседневности)

(жизнь простых людей, их заботы, проблемы, отношение с друзьями, в семье).

2. Спорт.

Быть в форме и оставаться в форме ;

(виды спорта, уроки физкультуры, посещение врача, спорт в Германии).

3.Транспорт.

Транспорт в большом городе ,описание вокзалов ,изобретение автомобиля, получение прав.

4.Семья (за и против).

Отношение в немецкой семье, ее нужды, трудности; пути их решения, что для тебя значит твоя семья.

По окончанию 9класса учащиеся должны уметь:

читать и понимать аутентичные тексты с различной глубиной и точностью проникновения в их содержание (в зависимости от вида чтения): с пониманием основного содержания (ознакомительное чтение); с полным пониманием содержания (изучающее чтение); с выборочным пониманием нужной или интересующей информации (просмотровое/поисковое чтение). Объем текста до 500 слов.

Читать текст с извлечением основной информации - ознакомительное чтение;

уметь понимать основное содержание прослушанного аутентичного текста;

уметь понимать различные типы текстов, в которых обсуждается ситуации в знакомом контексте;

уметь обсуждать факты из собственной жизни;

уметь поддерживать разговор на материале изученных тем.

уметь составлять небольшой рассказ по теме;

уметь написать письмо.

Тематическое планирование 9класс.

Разделы, темы

Содержание темы

Характеристика учебной деятельности.

Количество часов по рабочей программе

1.

Раньше и сегодня..

Жизнь простых людей, их заботы, проблемы, отношение с друзьями, в семье. Прошедшее повествовательное время.

Прошедшее разговорное время.

Ведут диалог –расспрос.

Читают тексты и находят необходимую информацию. Выполняют грамматические упражнения. Понимают на слух высказывания учителя.

9

2.

Спорт

Быть в форме и оставаться в форме ;

виды спорта, уроки физкультуры, посещение врача, спорт в Германии.

Придаточные предложения с союзом dass.

Ведут диалоги о своем любимом

виде спорта. Читают тексты и находят необходимую информацию. Ведут диалог –расспрос. Выполняют грамматические упражнения.

7

3.

Транспорт

Транспорт в большом городе,описание вокзалов ,изобретение автомобиля, получение прав.

Ведут диалоги расспросы.

Читают тексты и находят необходимую информацию.

Выполняют грамматические упражнения.

10

4.

Семья, (за и против большой семьи).

Отношение в немецкой семье, ее нужды, трудности; пути их решения, что для тебя значит твоя семья.

Рассказывают о своей семье, используя новую лексику.

Ведут диалог –расспрос.

Выполняют грамматические упражнения. Читают тексты и находят необходимую информацию.

8

Итого: 34часа

7.Учебно-методическое и материально - техническое обеспечение учебного предмета «Немецкий язык»

№ п/п

Наименования объектов и средств материально-технического    обеспечения

во

Д

Д

Д

К

П

К

Д

К

Д

П

Д

1. Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования

2. Примерная программа основного общего образования.

3. Рабочая программа к линии “Deutsch.Horizonte”для 5-9 класса общеобразовательной школы.

4. Учебно-методический комплект  “Deutsch.Horizonte”для 5-9 класса (Учебник, Рабочая тетрадь).

5. Грамматическийсправочникс упражнениями

6. Книга для учителя (методические рекомендации для5, 6 класса)

7.Толковые словари (одноязычные)

8. Журналы «Иностранные языки в школе».

9. Материалы института им. И. В. Гёте, аудио-видеокассеты.

2.

1.Алфавит (настенная таблица).

2.Грамматические таблицы к основным разделам грамматического материала, содержащегося в стандарте начального образования немецкому языку.

3. Развивающие игры на немецком языке (лото, наборы тематических карточек).

4.Политическая  карта Германии

Д

Д

Д

Д

Д

Д

П

Д

Ф

Д

Д

Д

Д

Д

Д

Д

3.

1.Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц, постеров и картинок.

2.Интерактивный комплекс с выходом в интернет:

-Мультимедийный проектор .

-Компьютер.

3. Стол учительский

4. Ученические столы 2-местные с комплектом стульев.

4.

Аудиозаписи к УМК, используемым для изучения немецкого языка

8.Результаты изучения учебного предмета

В соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта общего образования к результатам иноязычного образования выделяются три группы результатов: личностные, метапредметные и предметные.

Личностные результаты должны отражать:

  • освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

  • развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в процессе учения;

  • формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

  • овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

  • формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родинуроссийский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;

Предметными результатами изучения иностранного, в том числе немецкого, языка на начальном этапе являются:

  • Речевая компетенция в следующих видах речевой деятельности:

говорение:

- вести элементарный этикетный диалог в ограниченном круге типичных ситуаций общения, диалог-расспрос (вопрос — ответ) и диалог — побуждение к действию;

-уметь на элементарном уровне рассказывать о себе, семье, домашнем животном, о третьем лице, хобби, любимом школьном предмете, школьных принадлежностях, покупке;

-описывать предмет, картинку; кратко характеризовать персонаж;

- вербально сигнализировать понимание или непонимание, переспросить, попросить повторить сказанное, говорить громче, сказать слово по буквам;

-уметь дать оценочное суждение или выразить своё мнение и кратко аргументировать его;

- выразить сожаление или радость, поблагодарить и ответить на благодарность;

аудирование:

-понимать на слух речь учителя и одноклассников; основное содержание небольших доступных по содержанию текстов с общим и выборочным пониманием в аудиозаписи, построенных на изученном языковом материале;

чтение:

- читать вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале, соблюдать правила чтения и нужную интонацию;

-читать про себя тексты, включающие как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова, и понимать их основное содержание; находить в тексте нужную информацию, пользоваться словарём;

письменная речь:

- владеть техникой орфографически правильного письма;

-писать с опорой на образец короткое личное, в том числе электронное, письмо;

-заполнять формуляры;

-делать записи для устного высказывания;

- использовать письменную речь для творческого самовыражения (в общем постере).

  • Языковая компетенция (владение языковыми средствами):

-адекватное произношение и различение на слух всех звуков иностранного языка; соблюдение правильного ударения в словах и фразах;

-применение основных правил чтения и орфографии;

- распознавание и употребление в речи изученных лексических единиц (слов, словосочетаний,

оценочной лексики, речевых клише) и грамматических явлений.

  • Социокультурная осведомлённость (межкультурная компетенция):

-знание названий стран и некоторых городов изучаемого языка;

-знание некоторых литературных персонажей известных детских произведений, сюжетов некоторых популярных сказок, написанных на изучаемом языке, небольших произведений детского фольклора (стихов, песен);

-знание элементарных норм речевого и неречевого поведения, принятых в

стране изучаемого языка;

-представление о некоторых особенностях образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка;

-представление о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран изучаемого языка.

СОГЛАСОВАНО СОГЛАСОВАНО

протокол заседания Заместитель директора по УВР . методического объединения учителей ---------------------/В. С . Алешина /

иностранного языка « » августа 2016 года.

от----------№---

руководитель МО

-------------/C. Ю.Агафонова/

Рабочая программа.Немецкий язык как второй иностранный. Второй год обучения.УМК М.Аверин

Муниципальное общеобразовательное учреждение

«Средняя школа № 57»

Протокол №__ от __.__.20__г.

Обсуждено на методическом объединении учителей

Протокол №__ от __.__.20__г.

СОГЛАСОВАНО с заместителем директора

по УВР

__________________

Подпись

__________________

Ф.И.О.

УТВЕРЖДАЮ

Директор

средней школы № 57

________ В.А.Майорова

Подпись

Приказ №__ от __.__.20__г.

Рабочая программа

Предмет: немецкий язык как второй иностранный язык

Класс ___7 «А»_

Уровень _базовый__

Всего часов _34__

Количество часов в неделю __1__

Андреева Наталия Ивановна

(Ф.И.О.)

учитель немецкого языка

(предмет)

г. Ярославль

Пояснительная записка

к рабочей программе по немецкому языку как второму иностранному языку 7 класс (второй год обучения)

Рабочая программа по немецкому языку составлена на основе следующих нормативно-правовых документов:

  1. ФГОС ООО (утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.12.2010 № 1897);

  2. ФЗ «Об образовании» №273-ФЗ от 29.12.2013г.

  3. Образовательная программа МОУ СОШ №57 (ООО) приказ № 01-02/194 от 01.09.2015, с изменениями приказ директора от 30.08 2016 № 01/02- 137-а

  4. Учебный план МОУ СОШ №57 утверждён приказом директора от_10.08.2016г.№01-02/133;

  5. Календарный учебный график МОУ СОШ №57 утверждён приказом директора от10.08.2016г.№01-02/133;

  6. Примерных программ по учебным предметам (иностранные языки). В 2х ч. Ч.2.- 4-е изд., перераб.- М.:Просвещение, 2011 (Стандарты второго поколения)

  7. Немецкий язык. Рабочие программы. Предметная линия учебников «Горизонты». 5-9 классы./М.М. Аверин и др. –М.: Просвещение, 2011.

  8. Немецкий язык. 6 класс./М. Аверин, Ф. джин и др.-М.: Просвещение: Cornelsen, 2011.

  9. Примерные программы основного общего образования. В 2 ч. Ч. 2. – М.: Просвещение, 2009. – (Серия «Стандарты второго поколения»).

  10. «Горизонты (5 — 9 классы)» Книга для учителя. /М. М. Аверина и др. - М.: Просвещение, 2011.

  11. 7. Методического письма «О преподавании учебного предмета «Иностранный язык» и «Иностранный язык (второй)»в общеобразовательных организациях Ярославской области в 2015/2016 учебном году» (составители: Безенина И. Ф., старший преподаватель кафедры гуманитарных дисциплин ГОАУ ЯО ИРО, Урывчикова Н. В., старший преподаватель кафедры гуманитарных дисциплин ГОАУ ЯО ИРО)

Согласно базисному (образовательному) плану образовательных учреждений РФ всего на изучение второго иностранного языка в средней школе выделяется 1 час в неделю, 34 учебных недели в каждом классе. Обучение начинается с 6 и продолжается до 8 класса.

Цели и задачи обучения немецкому как второму иностранному языку

В последнее время концепция многоязычия стала определяющей в подходе Совета Европы к проблеме изучения иностранных языков. Согласно монографии «Общеевропейские компетенции владения иностранным языком: изучение, обучение, оценка», многоязычие — это не многообразие языков, которое можно понимать как знание нескольких языков или сосуществование нескольких языков в данном обществе. Многоязычие возникает по мере расширения в культурном аспекте языкового опыта человека от языка, употребляемого в семье, до языка, употребляемого в обществе, до овладения языками других народов, причём коммуникативная компетенция формируется на основе всех знаний и опыта, где все языки взаимосвязаны и взаимодействуют. С этой точки зрения цель языкового образования изменяется. Теперь совершенное (на уровне носителей языка) овладение одним или более языками отдельно друг от друга не является целью. Целью становится развитие такого лингвистического репертуара, где есть место всем лингвистическим умениям.

При изучении второго иностранного языка речь идёт о дальнейшем развитии общих компетенций, о формировании коммуникативной, языковой и речевой компетенций и, конечно, о развитии межкультурной компетенции уже с учётом взаимодействия культур нескольких изучаемых языков.

Применительно к курсу для 6 класса следует говорить о развивающих, воспитательных и

практических задачах:

  • способствовать интеллектуальному и эмоциональному развитию личности ребёнка;

  • развивать его память и воображение;

  • создавать условия для творческого развития ребёнка;

  • прививать навыки рефлексии и саморефлексии;

  • развивать национальное самосознание наряду с межкультурной толерантностью;

  • создавать ситуации для самореализации личности ребёнка;

  • воспитывать в ребёнке самоуважение;

  • воспитывать сознательное отношение к обучению, умение преодолевать трудности самостоятельно;

  • способствовать формированию чувства «успешности»;

  • учить ставить перед собой цели в изучении учебного предмета и достигать их;

  • развивать интерес и уважение к культуре, истории, особенностям жизни стран изучаемого языка;

  • раскрывать общеобразовательную и практическую ценность владения несколькими иностран-ными языками.

Практические цели должны отвечать тем требованиям, которые заложены в федеральном государственном образовательном стандарте общего образования и определены европейскими уровнями языковых компетенций.

Содержание учебного предмета 7 класс(второй год обучения )

Основные содержательные линии

В курсе немецкого языка как второго иностранного можно выделить следующие содержательные линии:

• коммуникативные умения в основных видах речевой дея­тельности: аудировании, говорении, чтении и письме;

• языковые навыки пользования лексическими, грамма­тическими, фонетическими и орфографическими средствами языка;

• социокультурная осведомлённость и умения межкультур­ного общения;

• общеучебные и специальные учебные умения, универ­сальные учебные действия.

Главной содержательной линией является формирование и развитие коммуникативной компетенции в совокупности с ре­чевой и языковой компетенцией. Уровень развития коммуни­кативной компетенции выявляет уровень овладения речевыми навыками и языковыми средствами второго иностранного язы­ка на данном этапе обучения, а также уровень развития ком­пенсаторных навыков, необходимых при овладении вторым иностранным языком. В свою очередь, развитие коммуника­тивной компетенции неразрывно связано с социокультурной осведомлённостью учащихся. Все указанные содержательные линии находятся в тесной взаимосвязи и единстве учебного предмета «Иностранный язык».

Предметное содержание речи

1. Межличностные взаимоотношения в семье, со сверстни­ками. Внешность и черты характера человека.

2. Досуг и увлечения (чтение, кино, театр и др.). Виды от­дыха, путешествия. Транспорт. Покупки.

3. Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, спорт, пи­тание.

4. Школьное образование, школьная жизнь, изучаемые пред­меты и отношение к ним. Переписка с зарубежными сверстни­ками. Каникулы в различное время года.

5. Мир профессий. Проблемы выбора профессии. Роль ино­странного языка в планах на будущее.

6. Природа. Проблемы экологии. Защита окружающей сре­ды. Климат, погода.

7. Средства массовой информации и коммуникации (пресса, телевидение, радио, Интернет).

8. Страна/страны второго языка иностранного языка и родная страна, их географическое положение, столицы и крупные города, достопримечательности, культурные особенности (националь­ные праздники, знаменательные даты, традиции, обычаи). Вы­дающиеся люди, их вклад в науку и мировую культуру.

Виды речевой деятельности/ Коммуникативные умения

Говорение

Диалогическая речь

Умение вести диалоги этикетного характера, диалог-расспрос, диалог — побуждение к действию, диалог — обмен мнения­ми. Объём диалога от 3 реплик (5—7 классы) до 4—5 реплик (8—9 классы) со стороны каждого учащегося. Продолжитель­ность диалога 1,5—2 минуты (9 класс).

Монологическая речь

Умение строить связные высказывания о фактах и событиях с опорой и без опоры на прочитанный или услышанный текст, заданную вербальную ситуацию или зрительную наглядность.

Объём монологического высказывания от 7—10 фраз (5—7 классы) до 10—12 фраз (8—9 классы). Продолжительность монолога 1 — 1,5 минуты (9 класс).

Аудирование

Умение воспринимать и понимать на слух аутентичные аудио- и видеотексты с разной глубиной проникновения в их содержание (с пониманием основного содержания, с выбороч­ным пониманием и полным пониманием содержания текста) в зависимости от коммуникативной задачи и функционального типа текста.

Жанры текстов: прагматические, публицистические.

Типы текстов: сообщение, рассказ, диалог-интервью и др.

Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся и иметь образовательную и воспитательную ценность.

Аудирование с полным пониманием содержания предпо­лагает понимание речи учителя и одноклассников на уро­ке, а также понимание несложных текстов, построенных на полностью знакомом учащимся языковом материале или со­держащих некоторые незнакомые слова. Время звучания тек­ста — до 1 минуты.

Аудирование с пониманием основного содержания осуществляется на несложных текстах, содержащих наряду с изученными и некоторое количество незнакомых языковых явлений. Время звучания текстов — до 1,5 минуты.

Аудирование с выборочным пониманием предполагает умение выделить необходимую информацию в одном или не­скольких аутентичных коротких текстах прагматического ха­рактера, опуская избыточную информацию. Время звучания текстов — до 1,5 минуты.

Чтение

Умение читать и понимать аутентичные тексты разных жан­ров и стилей с различной глубиной и точностью проникнове­ния в их содержание (в зависимости от коммуникативной за­дачи): с пониманием основного содержания (ознакомительное чтение); с полным пониманием содержания (изучающее чте­ние); с выборочным пониманием необходимой информации (просмотровое/поисковое чтение).

Жанры текстов: научно-популярные, публицистические, ху­дожественные, прагматические.

Типы текстов: статья, интервью, рассказ, объявление, ре­цепт, меню, проспект, реклама, песня и др.

Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся, иметь образовательную и воспитательную ценность, воздействовать на эмоциональную сферу школьников.

Независимо от вида чтения возможно использование дву­язычного словаря.

Чтение с пониманием основного содержания текста осущест­вляется на несложных аутентичных материалах с ориентацией на выделенное в программе предметное содержание, включаю­щих некоторое количество незнакомых слов. Объём текстов для чтения — 600—700 слов.

Чтение с полным пониманием осуществляется на несложных аутентичных текстах, построенных в основном на изученном языковом материале, с использованием различных приёмов смысловой переработки текста (языковой догадки, выборочно­го перевода) и оценки полученной информации. Объём текста для чтения — около 500 слов.

Чтение с выборочным пониманием предполагает умение просмотреть аутентичный текст или несколько коротких тек­стов и выбрать необходимую информацию. Объём текста для чтения — около 350 слов.

Письменная речь

умение:

— делать выписки из текста для их дальнейшего использова­ния в собственных высказываниях;

— писать короткие поздравления с днём рождения и други­ми праздниками, выражать пожелания (объёмом 30—40 слов, включая адрес);

— заполнять несложные анкеты в форме, принятой в стра­нах изучаемого языка (указывать имя, фамилию, пол, граждан­ство, адрес);

— писать личное письмо зарубежному другу с опорой на об­разец (сообщать краткие сведения о себе; запрашивать анало­гичную информацию о нём; выражать благодарность и т. д.). Объём личного письма — 100—140 слов, включая адрес.

Языковые знания и навыки

Орфография

Правила чтения и написания слов, отобранных для данного этапа обучения, и навыки их применения в рамках изучаемого лексико-грамматического материала.

Фонетическая сторона речи

Навыки адекватного произношения и различения на слух всех звуков изучаемого второго иностранного языка. Соблюдение уда­рения и интонации в словах и фразах, ритмико-интонационные навыки произношения различных типов предложений.

Овладение лексическими единицами, обслуживающими но­вые темы, проблемы и ситуации общения в пределах тематики основной школы, в объёме около 1000 единиц. Лексические единицы включают устойчивые словосочетания, оценочную лексику, реплики-клише речевого этикета.

Основные способы словообразования:

1) аффиксация:

• существительных с суффиксами -ung (die Lösung, die Ver­einigung); -keit (die Feindlichkeit); -heit (die Einheit); -schaft (die Gesellschaft); -um (das Datum); -or (der Doktor); -ik (die Mathe­matik); -e (die Liebe), -er (der Wissenschaftler); -ie (die Biologie);

• прилагательных с суффиксами -ig (wichtig); -lieh (glcklich); -isch (typisch); -los (arbeitslos); -sam (langsam); -bar (wunderbar);

• существительных и прилагательных с префиксом un- (das Ungн ck, ungн cklich);

• существительных и глаголов с префиксами: vor- (der Vor­ort, vorbereiten); mit- (die Mitverantwortung, mitspielen);

• глаголов с отделяемыми и неотделяемыми приставками и другими словами в функции приставок типа erz hlen, wegwer­fen.

2) словосложение:

• существительное + существительное (das Arbeitszimmer);

• прилагательное + прилагательное (dunkelblau, hellblond);

• прилагательное + существительное (die Fremdsprache);

• глагол + существительное (die Schwimmhalle);

3) конверсия (переход одной части речи в другую):

• образование существительных от прилагательных (das Blau, der Junge);

• образование существительных от глаголов (das Lernen, das Lesen).

Интернациональные слова (der Globus, der Computer). Пред­ставления о синонимии, антонимии, лексической сочетаемо­сти, многозначности.

Грамматическая сторона речи

Знакомство с новыми грамматическими явлениями.

Уровень овладения конкретным грамматическим явлением (продуктивно-рецептивно или рецептивно) указывается в гра­фе «Характеристика основных видов деятельности учащихся» в тематическом планировании.

Нераспространённые и распространённые предложения:

• безличные предложения (Es ist warm. Es ist Sommer);

• предложения с глаголами legen, stellen, hängen, требую­щими после себя дополнение в Akkusativ и обстоятельство места при ответе на вопрос Wohin? (Ich hänge das Bild an die Wand);

• предложения с глаголами beginnen, raten, vorhaben и др., требующими после себя Infinitiv с zu;

• побудительные предложения типа Lesen wir! Wollen wir lesen!;

• все типы вопросительных предложений;

• предложения с неопределённо-личным местоимением man (Man schmückt die Stadt vor Weihnachten);

• предложения с инфинитивной группой um ... zu (Er lernt Deutsch, um deutsche Bü cher zu lesen);

• сложносочинённые предложения с союзами denn, darum, deshalb (Ihm gefällt das Dorfleben, denn er kann hier viel Zeit in der frischen Luft verbringen).

• сложноподчинённые предложения с союзами dass, ob и др. (Er sagt, dass er gut in Mathe ist);

• сложноподчинённые предложения причины с союзами weil, da (Er hat heute keine Zeit, weil er viele Hausaufgaben machen muss);

• сложноподчинённые предложения с условным союзом wenn (Wenn du Lust hast, komm zu mir zu Besuch);

• сложноподчинённые предложения с придаточными вре­мени (с союзами wenn, als, nachdem);

• сложноподчинённые предложения с придаточными опре­делительными (с относительными местоимениями die, deren, dessen);

• сложноподчинённые предложения с придаточными цели (с союзом damit);

• распознавание структуры предложения по формальным при­знакам: по наличию/отсутствию инфинитивных оборотов: um ... zu + Infinitiv, statt ... zu + Infinitiv, ohne ... zu + Infinitiv);

• слабые и сильные глаголы со вспомогательным глаголом haben в Perfekt;

• сильные глаголы со вспомогательным глаголом sein в Perfekt (kommen, fahren, gehen);

• Präteritum слабых и сильных глаголов, а также вспомога­тельных и модальных глаголов;

• глаголы с отделяемыми и неотделяемыми приставками Präsens, Perfekt, Präteritum, Futur (anfangen, beschreiben);

• временные формы в Passiv (Präsens, Präteritum);

• местоименные наречия (worüber, darüber, womit, damit);

• возвратные глаголы в основных временных формах Präsens, Perfekt, Präteritum (sich anziehen, sich waschen);

• распознавание и употребление в речи определённо­го, неопределённого и нулевого артиклей, склонения суще­ствительных нарицательных; склонения прилагательных и наречий; предлогов, имеющих двойное управление, пред­логов, требующих Dativ, предлогов, требующих Akkusativ;

• местоимения: личные, притяжательные, неопределённые (jemand, niemand);

• Plusquamperfekt и употребление его в речи при согласо­вании времён;

• количественные числительные и порядковые числи­тельные.

Социокультурные знания и умения

Умение осуществлять межличностное и межкультурное об­щение, используя знания о национально-культурных особенностях своей страны и страны/стран изучаемого языка, по­лученные на уроках второго иностранного языка и в процессе изучения других предметов (знания межпредметного характе­ра). Это предполагает овладение:

• знаниями о значении родного и иностранных языков в современном мире;

• сведениями о социокультурном портрете стран, говоря­щих на изучаемом иностранном языке, их символике и куль­турном наследии;

• употребительной фоновой лексикой и реалиями страны изучаемого языка: традициями (в питании, проведении выход­ных дней, основных национальных праздников), распростра­нёнными образцами фольклора;

• представлением о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран, говорящих на втором иностранном языке; об особенностях их образа жизни, быта, культуры (всемирно известных достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую культуру); о некоторых про­изведениях художественной литературы на изучаемом ино­странном языке;

• умением распознавать и употреблять в устной и письмен­ной речи в ситуациях формального и неформального общения основные нормы речевого этикета, принятые в странах изучае­мого языка (реплики-клише, наиболее распространённую оце­ночную лексику);

• умениями представлять родную страну и культуру на ино­странном языке; оказывать помощь зарубежным гостям в на­шей стране в ситуациях повседневного общения.

Компенсаторные умения

• переспрашивать, просить повторить, уточняя значение незнакомых слов;

• использовать в качестве опоры при порождении соб­ственных высказываний ключевые слова, план к тексту, тема­тический словарь ит. д.;

• прогнозировать содержание текста на основе заголовка, предварительно поставленных вопросов;

• догадываться о значении незнакомых слов по контексту, по используемым собеседником жестам и мимике;

• использовать синонимы, антонимы, описания понятия при дефиците языковых средств.

Общеучебные умения и универсальные способы деятельности

Формируются умения:

• работать с информацией: сокращение, расширение уст­ной и письменной информации, создание второго текста по аналогии, заполнение таблиц;

• работать с прослушанным и письменным текстом: извлече­ние основной информации, извлечение запрашиваемой или нуж­ной информации, извлечение полной и точной информации;

• работать с разными источниками на иностранном языке: справочными материалами, словарями, интернет-ресурсами, литературой;

• самостоятельно работать, рационально организовывая свой труд в классе и дома.

Специальные учебные умения

Формируются умения:

• находить ключевые слова и социокультурные реалии при работе с текстом;

• семантизировать слова на основе языковой догадки;

• осуществлять словообразовательный анализ слов;

• выборочно использовать перевод;

• пользоваться двуязычным и толковым словарями.

Ценностные ориентиры содержания программы

Данная программа построена на основе таких базовых национальных ценностей российского общества, как патриотизм, социальная солидарность, гражданственность, семья, здоровье, труд и творчество, наука, искусство, природа и направлена на развитие

и воспитание компетентного гражданина России, принимающего судьбу Отечества как свою личную, осознающего ответственность за настоящее и будущее своей страны, укоренённого в духовных и культурных традициях многонационального народа России.

Программа направлена на: освоение обучающимися социального опыта, основных социальных ролей, соответствующих ведущей деятельности данного возраста, норм и

правил общественного поведения; формирование готовности обучающихся к выбору направления своей профессиональной деятельности в соответствии с личными интересами, индивидуальными особенностями и способностями, с учётом потребностей

рынка труда; формирование и развитие знаний, установок, личностных ориентиров и

норм здорового и безопасного образа жизни с целью сохранения и укрепления физического, психологического и социального здоровья обучающихся как одной из ценностных составляющих личности обучающегося и ориентированной на достижение планируемых результатов освоения основной образовательной программы основного общего образования; формирование экологической культуры.

Планируемые результаты

В соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта общего образования к результатам иноязычного образования выделяются три группы результатов: личностные, метапредметные и предметные.

Личностные результаты :

  • освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

  • развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в процессе учения;

  • формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

  • овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

  • формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлеж-ности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;

Предметными результатами изучения иностранного, в том числе немецкого, языка на начальном этапе являются:

  • Речевая компетенция в следующих видах речевой деятельности:

говорение:

- вести элементарный этикетный диалог в ограниченном круге типичных ситуаций общения, диалог-расспрос (вопрос — ответ) и диалог — побуждение к действию;

-уметь на элементарном уровне рассказывать о себе, семье, домашнем животном, о третьем лице, хобби, любимом школьном предмете, школьных принадлежностях, покупке;

-описывать предмет, картинку; кратко характеризовать персонаж;

- вербально сигнализировать понимание или непонимание, переспросить, попросить повторить сказанное, говорить громче, сказать слово по буквам;

-уметь дать оценочное суждение или выразить своё мнение и кратко аргументировать его;

- выразить сожаление или радость, поблагодарить и ответить на благодарность;

аудирование:

-понимать на слух речь учителя и одноклассников; основное содержание небольших доступных по содержанию текстов с общим и выборочным пониманием в аудиозаписи, построенных на изученном языковом материале;

чтение:

- читать вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале, соблюдать правила чтения и нужную интонацию;

-читать про себя тексты, включающие как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова, и понимать их основное содержание; находить в тексте нужную информацию, пользоваться словарём;

письменная речь:

- владеть техникой орфографически правильного письма;

-писать с опорой на образец короткое личное, в том числе электронное, письмо;

-заполнять формуляры;

-делать записи для устного высказывания;

- использовать письменную речь для творческого самовыражения (в общем постере).

  • Языковая компетенция (владение языковыми средствами):

-адекватное произношение и различение на слух всех звуков иностранного языка; соблюдение правильного ударения в словах и фразах;

-применение основных правил чтения и орфографии;

- распознавание и употребление в речи изученных лексических единиц (слов, словосочетаний,

оценочной лексики, речевых клише) и грамматических явлений.

  • Социокультурная осведомлённость (межкультурная компетенция):

-знание названий стран и некоторых городов изучаемого языка;

-знание некоторых литературных персонажей известных детских произведений, сюжетов некоторых популярных сказок, написанных на изучаемом языке, небольших произведений детского фольклора (стихов, песен);

-знание элементарных норм речевого и неречевого поведения, принятых в стране изучаемого языка;

-представление о некоторых особенностях образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка;

-представление о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран изучаемого языка;

Содержание и структура УМК

В состав учебно-методического комплекта для 6 класса входят:

учебник (Lehrbuch — LB);

рабочая тетрадь (Arbeitsbuch — AB);

контрольные задания (Testheft);

аудиоприложение на диске;

книга для учителя (Lehrerhandbuch);

рабочие листы (Arbeitsblätter).

Учебник содержит 7 глав, две главы для повторения — «Маленькая переме

перемена», немецко-русский словарь:

Глава 1. Мой дом

Глава 2. Это вкусно

Глава 3. Мое свободное время

Маленькая перемена

Глава 4. Мода. Внешность. Характер.

Глава 5. Вечеринка.

Глава 6. Мой город.

Глава 7. Каникулы.

Большая перемена

Немецко-русский словарь/Deutsch-russisches Wörterbuch

Дифференцированный подход в обучении немецкому языку. Работа с мотивированными

и слабомотивированными учащимися

Индивидуализация процесса обучения начинается с осознания учащимся, что его индивидуальные особенности учитываются учителем. Учитель должен познакомиться с учащимися по рассказам педагогов начальной школы и первого иностранного языка, которые могут рассказать об учащихся как об индивидуумах. Учителя немецкого языка основывают свои выводы на наблюдениях коллег и своих собственных после нескольких уроков. Разделение учащихся на «учащихся с высокой мотивацией» и «слабомотивированных», разумеется, очень условно. Переход в «сильномотивированную группу» возможен и желателен при условии внимательного отношения к особенностям учащегося и правильном выборе вида и способа работы с конкретным учащимся, обеспечивающего повышение мотивации.

Для мотивированных учащихся предполагается большая доля самостоятельной работы без предварительной проработки речевых образцов. Учитель опирается на осознанное осмысление и проявление языковой догадки учащимися. При ответе на вопросы или передаче содержания услышанного или прочитанного ответы мотивированных учащихся могут быть более полными. Некоторые задания требуют больше времени для выполнения, поэтому они предназначены в первую очередь для сильных учеников. Многие задания выполняются мотивированными учащимися быстрее. Время, которое остаётся в резерве, может быть использовано для выполнения творческих заданий.

Слабомотивированные учащиеся требуют повышенного внимания учителя и более детальной

предварительной проработки речевых образцов, подробного объяснения грамматического материала, уточнения формулировок заданий.

Тематическое планирование. Немецкий язык. Второй год обучения (7 класс)

Тема

Количество часов

1.Мой дом

5 ч

2.Это вкусно

4 ч

3. Моё свободное время

5 ч

Маленькая перемена

1 ч

4.Смотрится отлично

4 ч

5. Вечеринки

5 ч

6. Мой город

4 ч

7. Каникулы

4 ч

Большая перемена

2 ч

Итого: 34 урока

Календарно- тематическое планирование . Немецкий язык. Второй год обучения. 7 класс (34 ч.)

п/п

Темы разделов и уроков

Количество часов

Учебная неделя по плану

Дата фактически

Вид контроля

Планируемые результаты

Предметные

Метапредметные

Личностные

Мой дом. (5 ч.)

1.

Введение в тему. Знакомство с лексикой.

1

1

Описание комнаты.

Познакомить с лексическим материалом. пониманию на слух описаний комнаты и составление аналогичных текстов.

Учить устной речи в ситуации «Моя комната»

Воспитание вежливости при приветствии и прощании

2.

Ситуация «Моя комната»

1

2

Диалог «Моя комната»

Научить учащихся описывать свою комнату, расспрашивать об этом собеседника

Учить устной речи в ситуации «Описание комнаты.»

Воспитание вежливого обращения при диалоге, формирование познавательной активности

3.

Обучение диалогической речи в ситуации «Моя комната. Уборка.»

1

3

Научить учащихся

сообщать сведения о своей комнате и запрашивать сведения в ситуации «Уборка в комнате»

Учить чтению с пониманием. Написание анкеты.Учить диалогической речи.

Воспитание чувства взаимопомощи при работе в парах

4.

Предлоги с двойным управлением.

1

4

Научить анализировать языковое явление, распознавать ситуации для употребления предлогов.

Развивать внимание и память, фонематический слух.

Воспитание чувства самоуважения на основе уже сформированных умений при изучении первого иностранного языка.

5.

Систематизация приобретённых умений и навыков.

1

5

Тестовый контроль.

Научить реализовывать полученные умения на практике.

Научить систематизировать и обобщать полученные знания и умения, совершенствовать речевую компетенцию в устной речи и аудировании.

Воспитание чувства ответственности и личной заинтересованности в результатах изучения немецкого языка.

Это вкусно. (4 ч.)

1.

Знакомство с темой. Введение лексики по теме.

1

6

Познакомить с новой лексикой, темой, активизировать лексику устно и на письме.

Развивать внимание и память при запоминании новых лексических единиц.

Воспитание толерантности и взаимопонимания в общении со сверстниками других национальностей.

2.

Неопределенно-личное местоимение man.

1

7

Учить диалогической речи с употреблением неопределенно-личного местоимения в настоящем времени.

Развивать логическое мышление, умение речевого взаимодействия.

Воспитание внимательного отношения к собеседнику.

3.

Блюда немецкой кухни.

1

8

Познакомить с новой лексикой, систематизировать грамматические знания, активизировать лексический и грамматический материал в письменной и устной речи.

Научить анализировать и систематизировать языковые явления. Познакомить с немецкой кухней.

Воспитание чувства взаимопомощи при работе в парах

4.

Заказ в кафе.

1

9

Научить учащихся вести беседу в кафе. Делать заказ, употребляя соответствующие клише,.

Развивать память и внимание, навыки учебного труда.

Воспитание культуры общения учащихся средствами иностранного языка в ситуации ведения беседы в кафе..

Мое свободное время. (5 ч.)

Знакомство с лексикой по теме

«Свободное время».

1

11

Познакомить с новой лексикой, активизировать лексику устно и на письме.

Развивать память, внимание при запоминании новых лексических единиц.

Прививать любовь к животным, природе.

2

Беседа о вариантах проведения свободного времени.

1

12

Учить диалогической речи с употреблением новой лексики.

Развивать логическое мышление, умение речевого взаимодействия.

Воспитание внимательного отношения к србеседнику.

3

Активизация речевых образцов в устной и письменной речи.

1

13

Активизировать лексический и грамматический материал в устной и письменной речи.

Научить анализировать и систематизировать языковые явления.

Воспитание чувства самоуважения и самокритичности.

4.

Интервью.

1

14

Научить вести беседу, употребляя соответствующие клише.

Развивать память и быстроту речевой реакции, умение речевого взаимодействия.

Воспитание чувства взаимопомощи при работе в группах.

5.

Контрольная работа.

1

15

Тестовый контроль

Проверить уровень сформированности коммуникативной, компенсаторной, языковой и речевой компетенции по пройденной теме.

Организовать контроль и рефлексию учебных достижений учащихся по завершении работы темой.

Воспитание чувства самоуважения и самокритичности.

Воспитание чувства ответственности и личной заинтересованности в результатах изучения немецкого языка.

Внешность. Характер. (5 ч.)

1.

Введение лексики по теме «Внешность. Характер».

1

16

Познакомить с новой лексикой, активизировать лексику устно и на письме.

Развивать память, внимание при запоминании новых лексических единиц.

Воспитание толерантности и взаимопонимания в общении друг с другом и со взрослыми.

2.

Обучение трём видам чтения.

1

17

Учить читать, находить нужную информацию в тексте, выполнять упражнения к текстам.

Развивать память, внимание, навыки учебного труда.

Воспитание аккуратности и ответственности при работе с текстами.

3.

Рассказ о своей подруге (друге).

1

18

Рассказ о своих друзьях

Научить рассказывать о своих друзьях распорядке дня, используя клише.

Развивать память и быстроту речевой реакции, умение речевого взаимодействия.

Воспитание культуры общения учащихся средствами иностранного языка в ситуации монологического высказывания.

4.

Модальные глаголы.

1

19

Воспитание культуры общения учащихся средствами иностранного языка в ситуации монологического высказывания.

Развивать память, внимание, навыки учебного труда.

Воспитание культуры общения учащихся средствами иностранного языка в ситуации монологического высказывания.

5

проверочная работа.

1

20

Тестовый контроль

Проверить уровень сформированности коммуникативной, компенсаторной, языковой и речевой компетенции по пройденной теме.

Организовать контроль и рефлексию учебных достижений учащихся по завершении работы темой.

Воспитание чувства самоуважения и самокритичности.

Воспитание чувства ответственности и личной заинтересованности в результатах изучения немецкого языка.

Досуг (5 ч.)

1

Вечеринка. Введение лексики по теме.

1

21

Познакомить с новой лексикой, темой, активизировать лексику устно и на письме.

Развивать внимание и память при запоминании новых лексических единиц.

Воспитание толерантности и взаимопонимания в общении со сверстниками других национальностей.

2.

Простое прошедшее время.

1

22

Учить диалогической речи с употреблением слабых глаголов в простом прошедшем времени.

Развивать логическое мышление, умение речевого взаимодействия.

Воспитание внимательного отношения к собеседнику.

3.

Монологическая речь в ситуации «Подготовка к вечеринке».

1

23

Познакомить с новой лексикой, систематизировать грамматические знания, активизировать лексический и грамматический материал в письменной и устной речи.

Научить анализировать и систематизировать языковые явления.

Воспитание чувства взаимопомощи при работе в парах

4.

Учимся поздравлять с праздником.

1

24

Диалог по телефону

Научить учащихся вести беседу по телефону, употребляя соответствующие клише,

Развивать память и внимание, навыки учебного труда.

Воспитание культуры общения учащихся средствами иностранного языка в ситуации ведения беседы по телефону.

5.

Повторение по теме.

1

25

Тестовый контроль

Учить письменной речи, проверить навыки селективного чтения, активизировать лексические знания и навыки аудирования.

Научить систематизировать и обобщать полученные знания и умения, совершенствовать речевую компетенцию в устной речи и аудировании.

Воспитание чувства самоуважения и самокритичности.

Мой город (4 ч.)

Знакомство с лексикой по теме

«Мой город».

1

26

Познакомить с новой лексикой, активизировать лексику устно и на письме.

Развивать память, внимание при запоминании новых лексических единиц.

Прививать любовь к родному городу, природе.

2.

Активизация речевых образцов в устной и письменной речи.

1

27

Активизировать лексический и грамматический материал в устной и письменной речи.

Научить анализировать и систематизировать языковые явления.

Воспитание чувства самоуважения и самокритичности.

3.

Интервью «Как пройти…»

1

28

Научить вести беседу, употребляя соответствующие клише.

Развивать память и быстроту речевой реакции, умение речевого взаимодействия.

Воспитание чувства взаимопомощи при работе в группах.

4.

Повторение.

1

29

Учить письменной речи, проверить навыки селективного чтения, активизировать лексические знания и навыки аудирования.

Учить письменной речи, проверить навыки селективного чтения, активизировать лексические знания и навыки аудирования.

Воспитание чувства самоуважения и самокритичности.

Каникулы. (4 ч.)

1.

Введение лексики по теме «Каникулы».

1

31

Познакомить с новой лексикой, активизировать лексику устно и на письме.

Развивать память, внимание при запоминании новых лексических единиц.

Воспитание толерантности и взаимопонимания в общении друг с другом и со взрослыми.

2.

Рассказ о своих занятиях на каникулах.

1

32

Рассказ о своих занятиях на каникулах.

Научить рассказывать о своих занятиях на каникулах, используя клише.

Развивать память и быстроту речевой реакции, умение речевого взаимодействия.

Воспитание культуры общения учащихся средствами иностранного языка в ситуации монологического высказывания.

3.

Чтение с полным пониманием прочитанного. Беседа по прочитанному.

1

33

Воспитание культуры общения учащихся средствами иностранного языка в ситуации монологического высказывания.

Развивать память, внимание, навыки учебного труда.

Воспитание культуры общения учащихся средствами иностранного языка в ситуации монологического высказывания.

4.

проверочная работа.

1

34

проверочная работа.

Проверить уровень сформированности коммуникативной, компенсаторной, языковой и речевой компетенции по пройденной теме.

Организовать контроль и рефлексию учебных достижений учащихся по завершении работы темой.

Воспитание чувства самоуважения и самокритичности.

Воспитание чувства ответственности и личной заинтересованности в результатах изучения немецкого языка.

1.2.

Повторение

1

35

Рабочая программа по немецкому языку (как второму иностранному) 1 год обучения (5 класс), Аверин М.М.

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №5»

городского округа Реутов

Московской области

«УТВЕРЖДАЮ»

Директор МБОУ «СОШ №5»

____________И.К.Евдокимова

«_____» ________2018 г.

Рабочая программа учителя Колесниковой Екатерины Александровны

по _ немецкому языку_____, ____класс

(основного общего образования)

2018-2019 учебный год

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Данная рабочая программа учебного курса «Второй иностранный язык (немецкий)» разработана для 1-го год обучения основной общеобразовательной школы. Программа составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования (ФГОС ООО), на основании примерной программы основного общего образования по второму иностранному языку.

Изучение курса ориентировано на использование учебников УМК «Горизонты» М.М. Аверина, Ф. Джина, Л. Рормана, М. Збранковой.

ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ

1) развитие иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности ее составляющих – речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной:

- речевая компетенция – развитие коммуникативных умений в четырех основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме);

2) развитие и воспитание у школьников понимания важности изучения иностранного языка в современном мире и потребности пользоваться им как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации; воспитание качеств гражданина, патриота; развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям иной культуры;

3) содействие осознанному выбору будущей профессиональной деятельности в области филологии;

4) содействие расширению кругозора и развитию толерантности;

5) содействие развитию лингвистических компетенций, осознанному применению языковых знаний, умений и навыков.

Уровень обучения – базовый.

МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ВТОРОЙ ИНОСТРАННЫЙ ЯЗЫК» В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

Предмет Немецкий язык как второй иностранный входит в образовательную область Филология и изучается со 5 по 9 классы. Согласно Федеральному базисному учебному плану образовательных учреждений РФ на изучение немецкого языка в 8 классе отводится 68 часов, из расчета 2-х учебных часов в неделю. Программа реализуется через учебно-методический комплекс «Horizonte», рекомендованный Министерством образования РФ и входящий в федеральный перечень учебников на 2018-2019 учебный год.

Формы и способы контроля и самоконтроля.

  1. Оценка и самооценка достижений учащихся в процессе обучения способствует формированию чувства успешности, повышению мотивации к изучению английского языка, развитию стремления демонстрировать свои способности.

  2. Письменные и устные задания в учебнике, обобщающие изученный материал.

  3. Письменные и устные задания в рабочей тетради на закрепление изученного языкового материала во всех видах речевой деятельности.

  4. Творческие работы.

  5. Тесты из сборника контрольных заданий.

  6. Игры на закрепление изученного языкового материала.

  7. Словарные диктанты.

ХАРАКТЕРИСТИКА 5 «_» КЛАССА

В группе обучаются _ человек. В целом между учащимися в группе бесконфликтные отношения. Дети достаточно любознательны, трудолюбивы, отличаются средним темпом деятельности, с большим удовольствием выполняют задания творческого характера.

В группе нет отстающих. Ключевым моментом работы с этими детьми будет нормальный темп урока с плавной сменой видов речевой деятельности. Основная масса - дети с высоким уровнем способностей, с высокой мотивацией обучения.

Учащиеся показывают в целом хороший уровень обучаемости: быстро переключаются свое внимание и при этом так же быстро концентрируются на выполнение заданий.

В работе с группой возможен дифференцированный подход.

Планируемые результаты освоения учебного предмета

«Второй иностранный язык (немецкий)»

Предметные:

- развитие коммуникативных умений в четырех основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме);

- овладение новыми языковыми средствами (фонетическими, орфографическими, лексическими, грамматическими) в соответствии c темами, сферами и ситуациями общения, отобранными для основной школы; освоение знаний о языковых явлениях изучаемого языка, разных способах выражения мысли в родном и изучаемом языке;

- приобщение учащихся к культуре, традициям и реалиям стран/страны изучаемого иностранного языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся основной школы на разных ее этапах; формирование умения представлять свою страну, ее культуру в условиях иноязычного межкультурного общения;

- развитие и воспитание у школьников понимания важности изучения иностранного языка в современном мире и потребности пользоваться им как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации; воспитание качеств гражданина, патриота; развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям иной культуры.

В результате изучения курса немецкого языка как второго иностранного на первом году обучения:

Обучающийся научится:

Раздел «Коммуникативные умения»

Говорение. Диалогическая речь

  • вести диалог (диалог этикетного характера, диалог – расспрос) в стандартных ситуациях неофициального общения в рамках освоенной тематики, соблюдая нормы речевого этикета, принятые в стране изучаемого языка.

Обучающийся получит возможность научиться:

  • вести диалог-обмен мнениями;

  • брать и давать интервью.

Говорение. Монологическая речь

Обучающийся научится:

  • строить связное монологическое высказывание с опорой на зрительную наглядность и/или вербальные опоры (ключевые слова, план, вопросы) в рамках освоенной тематики;

  • описывать события с опорой на зрительную наглядность и/или вербальную опору (ключевые слова, план, вопросы);

  • давать краткую характеристику реальных людей и литературных персонажей;

  • передавать основное содержание прочитанного текста с опорой на текст, ключевые слова/ план/ вопросы;

  • описывать картинку/ фото с опорой на ключевые слова/ план/ вопросы.

Обучающийся получит возможность научиться:

  • делать сообщение на заданную тему на основе прочитанного;

  • кратко высказываться с предварительной подготовки на заданную тему в соответствии с предложенной ситуацией общения;

  • кратко высказываться с опорой на нелинейный текст (таблицы, диаграммы, расписание и т.п.)

  • кратко излагать результаты выполненной проектной работы.

Аудирование

Обучающийся научится:

  • воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, содержащих некоторое количество неизученных языковых явлений;

  • воспринимать на слух и понимать нужную/интересующую/ запрашиваемую информацию в аутентичных текстах, содержащих как изученные языковые явления, так и некоторое количество неизученных языковых явлений.

Обучающийся получит возможность научиться:

  • выделять основную тему в воспринимаемом на слух тексте;

  • использовать контекстуальную или языковую догадку при восприятии на слух текстов, содержащих незнакомые слова.

Чтение

Обучающийся научится:

  • читать и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, содержащие отдельные неизученные языковые явления;

  • читать и находить в несложных аутентичных текстах, содержащих отдельные неизученные языковые явления, нужную/ интересующую/ запрашиваемую информацию, представленную в явном и в неявном виде;

  • выразительно читать вслух небольшие построенные на изученном языковом материале аутентичные тексты, демонстрируя понимание прочитанного.

Обучающийся получит возможность научиться:

  • устанавливать причинно-следственную взаимосвязь фактов и событий, изложенных в несложном аутентичном тексте;

  • восстанавливать текст из разрозненных абзацев или путем добавления выпущенных фрагментов.

Письменная речь

Обучающийся научится:

  • заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные сведения (имя, фамилия, пол, возраст, гражданство, национальность, адрес и т.д.);

  • писать короткие поздравления с днем рождения и другими праздниками, с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране изучаемого языка, выражать пожелания.

  • писать личное письмо в ответ на письмо-стимул с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране изучаемого языка: сообщать краткие сведения о себе и запрашивать аналогичную информацию о друге по переписке; выражать благодарность, извинения, просьбу;

  • писать небольшие письменные высказывания с опорой на образец/ план.

  • Обучающийся получит возможность научиться:

  • делать краткие выписки из текста с целью их использования в собственных устных высказываниях;

  • писать электронное письмо (e-mail) зарубежному другу в ответ на электронное письмо-стимул

  • составлять план/ тезисы устного или письменного сообщения;

  • писать небольшое письменное высказывание с опорой на нелинейный текст (таблицы, диаграммы и т.п.).

Раздел «Языковые навыки и средства оперирования ими»

Орфография и пунктуация

Обучающийся научится:

  • правильно писать изученные слова;

  • правильно ставить знаки препинания в конце предложения: точку в конце повествовательного предложения, вопросительный знак в конце вопросительного предложения, восклицательный знак в конце восклицательного предложения;

  • расставлять в личном письме знаки препинания, диктуемые его форматом, в соответствии с нормами, принятыми в стране изучаемого языка.

Обучающийся получит возможность научиться:

  • сравнивать и анализировать буквосочетания английского языка и их транскрипцию.

Фонетическая сторона речи

Обучающийся научится:

  • соблюдать правильное ударение в изученных словах;

  • различать коммуникативные типы предложений по их интонации.

Обучающийся получит возможность научиться:

  • выражать модальные значения, чувства и эмоции с помощью интонации.

Лексическая сторона речи

Обучающийся научится:

  • узнавать в письменном и звучащем тексте изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета), в том числе многозначные в пределах тематики основной школы;

  • употреблять в устной и письменной речи в их основном изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета), в том числе многозначные, в пределах тематики основной школы в соответствии с решаемой коммуникативной задачей;

  • распознавать и образовывать родственные слова с использованием словосложения и конверсии в пределах тематики основной школы в соответствии с решаемой коммуникативной задачей;

  • распознавать и образовывать родственные слова с использованием аффиксации в пределах тематики основной школы в соответствии с решаемой коммуникативной задачей:

  • глаголы с отделяемыми и неотделяемыми приставками и другими словами в функции приставок типа: fern sehen;

  • имена существительные при помощи суффиксов -ung (die Ordnung), -heit (die Freiheit), -keit (die Sauberkeit), -schaft (die Freundschaft), -or (der Proffessor), -um (das Datum), -ik (die Musik);

  • именасуществительные и прилагательные с префиксом un- (das Unglück, unglücklich);

  • имена прилагательные при помощи аффиксов -ig (richtig), -lich (fröhlich), -isch (typisch), -los (fehlerlos);

  • имена числительные при помощи суффиксов -zig, -βig.

Обучающийся получит возможность научиться:

  • распознавать и употреблять в речи в нескольких значениях многозначные слова, изученные в пределах тематики основной школы;

  • использовать языковую догадку в процессе чтения и аудирования (догадываться о значении незнакомых слов по контексту, по сходству с русским/ родным языком, по словообразовательным элементам.

Грамматическая сторона речи

Обучающийся научится:

  • распознавать и употреблять в речи различные коммуникативные типы предложений: повествовательные (в утвердительной и отрицательной форме) вопросительные (общий, специальный, альтернативный и разделительный вопросы), побудительные (в утвердительной и отрицательной форме) и восклицательные;

  • распознавать и употреблять в речи нераспространенные и распространенные предложения;

  • распознавать и употреблять в речи безличные предложения;

  • распознавать и употреблять в речи имена существительные в единственном числе и во множественном числе, образованные по правилу, и исключения;

  • распознавать и употреблять в речи существительные с определенным/ неопределенным/ нулевым артиклем;

  • распознавать и употреблять в речи местоимения: личные, притяжательные;

  • распознавать и употреблять в речи имена прилагательные в положительной степени;

  • распознавать и употреблять в речи наречия времени и образа действия и слова, выражающие количество viele, einige, wenige;

  • распознавать и употреблять в речи количественные и порядковые числительные;

  • распознавать и употреблять в речи слабые и сильные глаголы с отделяемыми и неотделяемыми приставками в Präsens;

  • распознавать и употреблять в речи модальные глаголы в Präsens;

  • распознавать и употреблять в речи предлоги.

Обучающийся получит возможность научиться:

  • распознавать в речи словосочетания «Прилагательное +существительное» разных видов склонения (ein kleines Kind, das kleine Kind, kleines Kind).

Социокультурные знания и умения

Обучающийся научится:

  • употреблять в устной и письменной речи в ситуациях формального и неформального общения основные нормы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка;

  • представлять родную страну и культуру на немецком языке;

  • понимать социокультурные реалии при чтении и аудировании в рамках изученного материала.

Обучающийся получит возможность научиться:

  • использовать социокультурные реалии при создании устных и письменных высказываний;

  • находить сходство и различие в традициях родной страны и страны/стран изучаемого языка.

Компенсаторные умения

Обучающийся научится:

  • выходить из положения при дефиците языковых средств: использовать переспрос при говорении.

Обучающийся получит возможность научиться:

  • использовать перифраз, синонимические и антонимические средства при говорении;

  • пользоваться языковой и контекстуальной догадкой при аудировании и чтении.

Содержание курса «Второй иностранный язык (немецкий)»

Освоение предмета «Иностранный язык (второй)» в основной школе предполагает применение коммуникативного подхода в обучении иностранному языку.

Учебный предмет «Иностранный язык (второй)» обеспечивает формирование и развитие иноязычных коммуникативных умений и языковых навыков, которые необходимы обучающимся для продолжения образования в школе или в системе среднего профессионального образования.

Освоение учебного предмета «Иностранный язык (второй)» направлено на достижение обучающимися допорогового уровня иноязычной коммуникативной компетенции, позволяющем общаться на иностранном языке в устной и письменной формах в пределах тематики и языкового материала основной школы как с носителями иностранного языка, так и с представителями других стран, которые используют иностранный язык как средство межличностного и межкультурного общения.

Изучение предмета «Иностранный язык (второй)» в части формирования навыков и развития умений обобщать и систематизировать имеющийся языковой и речевой опыт основано на межпредметных связях с предметами «Русский язык», «Литература», «История», «География», «Физика», «Музыка», «Изобразительное искусство» и др.

Предметное содержание речи

Моя семья. Взаимоотношения в семье. Конфликтные ситуации и способы их решения.

Мои друзья. Лучший друг/подруга. Внешность и черты характера. Межличностные взаимоотношения с друзьями и в школе.

Свободное время. Досуг и увлечения (музыка, чтение; посещение театра, кинотеатра, музея, выставки). Виды отдыха. Поход по магазинам. Карманные деньги. Молодежная мода.

Здоровый образ жизни. Режим труда и отдыха, занятия спортом, здоровое питание, отказ от вредных привычек.

Спорт. Виды спорта. Спортивные игры. Спортивные соревнования.

Школа. Школьная жизнь. Правила поведения в школе. Изучаемые предметы и отношения к ним. Внеклассные мероприятия. Кружки. Школьная форма. Каникулы. Переписка с зарубежными сверстниками.

Выбор профессии. Мир профессий. Проблема выбора профессии. Роль иностранного языка в планах на будущее.

Путешествия. Путешествия по России и странам изучаемого языка. Транспорт.

Окружающий мир

Природа: растения и животные. Погода. Проблемы экологии. Защита окружающей среды. Жизнь в городе/ в сельской местности

Средства массовой информации

Роль средств массовой информации в жизни общества. Средства массовой информации: пресса, телевидение, радио, Интернет.

Страны изучаемого языка и родная страна

Страны, столицы, крупные города. Государственные символы. Географическое положение. Климат. Население. Достопримечательности. Культурные особенности: национальные праздники, памятные даты, исторические события, традиции и обычаи. Выдающиеся люди и их вклад в науку и мировую культуру.

1-й год обучения

1. Знакомство/Kennenlernen (12 ч)

Обучающийся научится: приветствовать людей; представляться и говорить, где живут; заполнять анкету; произносить имя по буквам; говорить, что они любят, называть место жительства.

Грамматика: личные местоимения: ich, du, Sie; глаголы: heißen, wohnen, mögen, sein; вопросы с вопросительным словом (wie, was, wo, woher) и ответы на них; порядок слов; интонация простого предложения.

Чтение, говорение, аудирование, письмо: ведут этикетный диалог в ситуации бытового общения (приветствуют, прощаются, узнают, как дела, знакомятся, расспрашивают о возрасте); воспроизводят графически и каллиграфически корректно все буквы немецкого алфавита и основные буквосочетания; различают на слух и адекватно произносят все звуки немецкого языка; соблюдают правильное ударение в словах и фразах, интонацию в целом; употребляют глаголы heißen, wohnen, mögen, sein в утвердительных и вопросительных предложениях в первом, втором лице и вежливой форме; заполняют анкету; читают и пишут по образцу сообщения в чате; знакомятся с достопримечательностями и формулами приветствия немецкоязычных стран.

2. Мой класс/Meine Klasse (9 ч)

Обучающийся научится: называть числа от 0 до 1000; диктовать телефонные номера; говорить о людях и предметах; говорить, что они любят, а что нет.

Грамматика, лексика, фонетика: личные местоимения: er/sie, wir, ihr; глаголы: kommen, heißen, mögen, sein; определённый и неопределённый артикли: der, das, die, ein, eine; притяжательные местоимения: mein, dein; предлоги: in, auf; числа; школьные принадлежности; названия некоторых школьных предметов; ударение в предложении; интонация; вопросительного предложения; словарное ударение.

Чтение, говорение, аудирование, письмо: ведут диалог-расспрос (о том, какие школьные предметы нравятся, какие нет); рассказывают о своём друге/своей подруге; оперируют активной лексикой в процессе общения; воспроизводят наизусть тексты рифмовок; понимают на слух речь учителя, одноклассников и небольшие доступные тексты в аудио записи, построенные на изученном языковом материале: краткие диалоги, рифмовки, песни; вербально или невербально реагируют на услышанное; понимают на слух и произносят цифры и группы цифр; называют телефонные номера; произносят имена и фамилии по буквам; выразительно читают вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале; пишут небольшой рассказ о себе, своём друге/своей подруге с опорой на образец; соблюдают правильное ударение в словах и фразах, интонацию в целом; употребляют спряжение известных глаголов в утвердительных и вопросительных предложениях, определённые и неопределённые артикли в ед. числе, притяжательные местоимения mein, dein, числительные (количественные от 1 до 1000) .

3. Животные/Tiere (11 ч)

Обучающийся научится: говорить о животных; проводить интервью в классе; понимать текст о животных; описывать животных; называть цвета, называть животных.

Грамматика, лексика, фонетика: спряжение глаголов haben, sein; вопросы без вопросительного слова; винительный падеж; множественное число существительных; названия животных, цветов, континентов и частей света; словарное ударение, краткие и долгие гласные.

Чтение, говорение, аудирование, письмо: ведут диалог-расспрос (о животных); рассказывают (о своих животных); оперируют активной лексикой в процессе общения; понимают на слух речь учителя, одноклассников и небольшие доступные тексты в аудиозаписи; выразительно читают вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале; пишут небольшой рассказ о себе, своих игрушках, о том, что они умеют делать, с опорой на образец; соблюдают правильное ударение в словах и предложениях, интонацию в целом; проводят интервью о любимых животных и сообщения на основе собранного материала; употребляют винительный падеж и множественное число существительных, вопросы без вопросительного слова.

Маленькая перемена/Kleine Pause (1 ч). Повторение.

 Делают учебные плакаты.

 Составляют диалоги, оперируют активной лексикой в процессе общения.

 Читают и воспроизводят стихотворение.

 Играют в грамматические игры.

4. Мой день в школе/Mein Schultag (9 ч)

Обучающийся научится: называть дни недели и время суток; описывать свой распорядок дня; понимать и составлять тексты о школе.

Грамматика, лексика, фонетика: указание времени; порядок слов в предложениях с указанием времени; предлоги: um, von ... bis, am; названия часов, времени суток, дней недели, школьных предметов; краткая и долгая гласная.

Чтение, говорение, аудирование, письмо: рассказывают о себе, включая информацию о школьных уроках, с указанием времени; оперируют активной лексикой в процессе общения; пишут электронное письмо о себе по образцу; читают, понимают и составляют своё расписание уроков с указанием дней недели и времени; понимают на слух речь учителя, одноклассников и небольшие доступные тексты в аудиозаписи, построенные на изученном языковом материале, находят запрашиваемую информацию; вербально или невербально реагируют на услышанное; соблюдают правильное ударение в словах и предложениях, интонацию в целом; слушают и выразительно читают стихотворение; потребляют предложения с указанием времени, соблюдая правильный порядок слов и временные предлоги; рассказывают о распорядке дня; знакомятся со страноведческой информацией о школе в немецкоязычных странах.

5. Хобби/Hobbys (8 ч)

Обучающийся научится: говорить о хобби; договариваться о встрече; говорить, что они умеют, а что нет; спрашивать разрешения; читать и описывать статистические данные.

Грамматика, лексика, фонетика: глаголы с изменяемой корневой гласной: fahren, lesen, sehen; модальный глагол können; глаголы с отделяемой приставкой, рамочная конструкция; краткая и долгая гласная.

Чтение, говорение, аудирование, письмо: ведут диалоги о своём хобби, о том, что умеют и не умеют делать; рассказывают о своём хобби, оперируют активной лексикой в процессе общения; договариваются о встрече; спрашивают разрешения, используя модальные глаголы; понимают на слух речь учителя, высказывания одноклассников; читают предложения с правильным фразовым и логическим ударением; соблюдают правильное ударение в словах и предложениях, интонацию в целом; читают и описывают статистическую информацию; употребляют глаголы с отделяемыми приставками, соблюдая рамочную конструкцию.

6. Моя семья/Meine Familie (7 ч)

Обучающийся научится: описывать картинку; рассказывать о семье; понимать текст о семье; говорить о профессиях.

Грамматика, лексика, фонетика: притяжательные местоимения sein, ihr, unser; профессии мужского и женского рода, слова, обозначающие родство; произношение окончаний -er, -e.

Чтение, говорение, аудирование, письмо: рассказывают о своей семье, используя в том числе и названия профессий; описывают картинки; ведут диалоги о семье, составляют мини-диалоги по образцу; читают и понимают небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале; употребляют притяжательные местоимения; читают предложения с правильным фразовым и логическим ударением; понимают на слух речь учителя, одноклассников и небольшие доступные тексты в аудиозаписи, построенные на изученном языковом материале; читают и описывают статистическую информацию; знакомятся со страноведческой информацией о семьях в Германии.

7. Сколько это стоит?/Was kostet das? (12 ч)

Обучающийся научится: называть цену; говорить, что они хотели бы купить; рассказывать о том, что им нравится, а что нет; находить информацию в тексте.

Грамматика, лексика, фонетика: спряжение глаголов essen, treffen, möchten, порядок слов в предложении: рамочная конструкция; словосочетания, дифтонги ei, au, e.

Чтение, говорение, аудирование, письмо: ведут диалоги на основе изученного языкового материала (называют цену, спрашивают, сколько стоит, говорят, что нравится, что нет, что бы они хотели купить, говорят о деньгах на карманные расходы); знакомятся с немецкой традицией составления списка подарков ко дню рождения и пишут аналогичные списки; обсуждают подарки друзьям ко дню рождения, учитывая их стоимость и пожелания друзей; читают тексты и находят запрашиваемую информацию; читают тексты с полным пониманием, используя словарь.

Большая перемена/Große Pause (1 ч) Повторение.

Грамматический аспект в обучении:

Обучающиеся овладевают грамматическим материалом в единстве с фонетикой и лексикой. Активный грамматический минимум составляют следующие грамматические явления: личные местоимения и притяжательные местоимения; глагол haben в Präsens, глагол sein в Präsens, слабые глаголы wohnen, basteln, sammeln и др. в Präsens, глаголы с отделяемыми приставками в Präsens, модальный глагол können в Präsens, глагол machen в Präsens; существительные с определённым артиклем, с неопределённым артиклем, с нулевым артиклем (употребление названий профессий), с отрицательным артиклем, множественное число существительных, существительные в винительном падеже (Akkusativ); количественные числительные; предлоги um, von ... bis, am. Словообразование: имена существительные для обозначения профессий мужского и женского рода. Синтаксис: порядок слов в повествовательном предложении, порядок слов в вопросительном предложении (вопросительные слова), формы отрицания в предложении, формы утверждения в предложении. Принципиальным в организации работы со структурами является их функциональное применение. Работа над грамматикой вписывается в контекст коммуникативной деятельности учащихся и подчиняется решению речевых задач.

Тематическое планирование курса «Второй иностранный язык (немецкий)»

1-й год обучения

Количество часов: всего 34 недели, в неделю – 2 часа

Учебник: «Горизонты» М.М. Аверина, Ф. Джина, Л. Рормана, М. Збранковой.

п/п

Тема (предметное содержание речи)

Раздел учебника

Кол-во часов

1

Страны изучаемого языка

Знакомство

10

2

Школа

Мой класс

8

3

Окружающий мир

Животные

10

4

Школа

Мой день в школе

10

5

Свободное время

Хобби

8

6

Моя семья

Моя семья

10

7

Свободное время

Сколько это стоит?

12

Всего

68

Календарно-тематическое планирование по английскому языку:

урока

Тема урока

Планируемая дата

Фактическая дата

Примечание

1

Знакомство. Приветствие

Правила чтения

2

Города немецкоязычных стран

с. 9 рт

3

Основные правила чтения

№ 5-7 рт

4

Алфавит

№ 8а рт

5

Личные местоимения

№ 9-11 рт

6

Спряжение глаголов

№ 13, 14 а, в рт

7

Вопросы с вопросительным словом

Рассказ о себе

8

Порядок слов

с. 10 № 13, 14

9

Интонация простого предложения

с. 12

10

Числа от 0 до 1000

№ 1,2 рт

11

Телефонные номера

№ 2 в рт

12

Определенные артикли

№ 4 с РТ, с. 19 слова н/з

13

Неопределенные артикли

№ 6 в РТ

14

Притяжательные местоимения

№ 11 а

15

Предлоги in, auf

№ 12 рт

16

Контрольная работа

17

Мой класс. Школьные предметы

№ 15 рт

18

Школьные принадлежности

с. 20

19

Животные

№ 4,5 рт

20

Описание животных

№ 6 в РТ, № 7-8 рт

21

Цвета

№ 9-10 рт

22

Вопросы без вопросительного слова

№ 13 рт

23

Винительный падеж

Расск. о животном

24

Множественное число существительных

с. 25

25

Названия континентов и частей света

с. 32

26

Словарное ударение

с. 33

27

Краткие и долгие гласные

с. 34

28

Маленькая перемена (повторение)

с. 36

29

Маленькая перемена

с. 37

30

Контрольная работа

31

Мой день в школе

№ 1 с РТ

32

Дни недели и время суток

№ 3 в, 4 а РТ

33

Распорядок дня

№ 5 в, с РТ

34

Время

№ 7 а РТ

35

Предлоги um, von … bis

№ 7в РТ

36

Расписание уроков

№ 11 рт, 10 вопросов сост.

37

Электронное письмо о школе

с. 42

38

Типы немецких школ

с. 48

39

Хобби

с. 47 рт, лексика н/з

40

Глаголы с изменяемой корневой гласной

№ 3 а-с РТ

41

Модальный глагол können

№ 5 рт, CD 51

42

Глаголы с отделяемой приставкой

№ 7 рт

43

Порядок слов: рамочная конструкция

№ 8 в РТ

44

Занятия в свободное время

№ 9 рт

45

Чтение текстов

с. 56

46

Развитие навыков диалогической речи

с. 57

47

Моя семья

с. 58

48

Введение лексики

№ 1 а,в РТ

49

Описание картинки

№ 4 а,в с. 61

50

Контрольная работа

№ 4 в РТ

51

Работа над ошибками

сообщение о семье

52

Введение новой лексики

№ 5 в РТ

53

Рассказ о семье

№ 10 рт

54

Родственные связи

№ 13 а,в рт

55

Профессии

с. 64

56

Притяжательные местоимения sein, ihr, unser

с. 65

57

Словообразование

с. 66

58

Профессии мужского и женского рода

с. 67

59

Произношение окончаний –er, -e

с. 68

60

Семьи в Германии

№ 3 а-с рт

61

Семьи в России

№ 4 в рт

62

Сколько это стоит?

№ 6 а,в РТ

63

Называем цену

№ 9 рт

64

Покупки

CD 70

65

Чтение с извлечением информации

Ответить на вопросы к тексту

66

Карманные деньги

Упр. 7, стр 70

67

Дифтонги

повторить правила чтения

68

Контрольная работа

Рабочая программа по немецкому языку как второму иностранному для 6 класса (первый год обучения)

ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ ЧАСТНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

Международная гимназия «Сколково»

Утверждаю Согласовано Рассмотрено

Директор ОЧУ МГ «Сколково» Зам. директора на заседании кафедры

___________________ ____________________ ___________________

« » 2017 г. « » 2017 г. » 2017 г.

Рабочая программа

учебного предмета «Немецкий язык»

6 класс

Составитель рабочей программы:

учитель немецкого языка Цицер П.А.

Москва, 2017-2018 учебный год

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по немецкому языку для 6 классов разработана на основе:

Федерального государственного образовательного стандарта общего образования (ФГОС второго поколения);

Примерной программы основного общего образования по немецкому языку;

Программы общеобразовательных учреждений. Немецкий язык. 5 - 9 классы. Автор М.М. Аверин, Е.Ю. Гуцалюк, Е.Р. Харченко;

Немецкий язык. Рабочие программы. Предметная линия учебников «Горизонты» М.М. Аверин, Ф. Джин, Л. Рорман. 5 - 9 классы. - М.: Просвещение 2012;

Санитарно - эпидемиологические правил и нормативов СанПиН 2.4.2.2821 – 10. «Санитарно - эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях»;

Материалов УМК для 5 класса.

Так как учащиеся 6 классов нашей гимназии изучают немецкий язык как второй иностранный язык первый год, рабочая программа ориентирована на использование учебно - методического комплекта (УМК) для 5 класса, который состоит из:

1.учебника ( Авторы М.М. Аверин и др. “Горизонты. Немецкий язык. 5 класс”), изд-во «Просвещение»;

2.рабочей тетради (авторы М.М. Аверин и др.), изд-во «Просвещение»;

3.компакт-диски к учебнику;

4.книги для учителя ( авторов Аверин М.М.. и др.), изд-во «Просвещение»;

Дополнительные учебные пособия:

5. учебника Pingpong Neu 1(Габриэлле Копп, Констанце Фрелих, изд-во Hueber);

6. рабочей тетради к Pingpong Neu 1(Габриэлле Копп, Констанце Фрелих, изд-во Hueber);

7. компакт-диски к учебникам;

8. книги для учителя к Pingpong Neu 1 (Габриэлле Копп, Констанце Фрелих, изд-во Hueber)

Данные УМК нацелены на реализацию личностно - ориентированного деятельностного подхода, что означает сочетание коммуникативной направленности обучения с когнитивной как в сознательном функционально - ориентированном овладении системой немецкого языка, так и в системном овладении иноязычным общением.

Общая характеристика учебного предмета

Иностранный язык входит в общеобразовательную область «Филология», а в рамках обучения по программе MYP IB (Международного Бакалавриата) в гимназии немецкий язык изучается как второй иностранный язык. Федеральный государственный образовательный стандарт интегрирован в гимназии в программу MYP IB (Международный Бакалавриат)

Язык является важнейшим средством общения, без которого невозможно существование и развитие человеческого общества. Происходящие сегодня изменения в общественных отношениях, средствах коммуникации (использование новых информационных технологий) требуют повышения коммуникативной компетенции обучающихся, совершенствования их филологической подготовки. Всё это повышает статус предмета « Иностранный язык» как общеобразовательной дисциплины.

Основное назначение предмета «Иностранный язык» состоит в формировании коммуникативной компетенции, т.е. способности и готовности осуществлять иноязычное межличностное и межкультурное общение с носителями языка.

Иностранный язык ( в частности, немецкий) как учебный предмет характеризуется:

1. межпредметностью (содержанием речи на немецком языке могут быть сведения из различных областей знания (литературы, географии, истории и т.д.);

2. многоуровневостью (с одной стороны, необходимо овладение различными языковыми средствами, соотносящимися с аспектами языка: лексическим, грамматическим, фонетическим, а с другой - умениями в четырех видах речевой деятельности);

3. полифункциональностью (может выступать как цель обучения и как средство приобретения сведений в самых различных областях жизни).

Являясь существенным элементом культуры народа - носителя данного языка и средством передачи её другим, немецкий язык способствует формированию у обучающихся целостной картины мира. Владение немецким языком повышает уровень гуманитарного образования обучающихся, способствует формированию личности и её социальной адаптации к условиям постоянно меняющегося поликультурного, полиязычного мира.

Немецкий язык расширяет лингвистический кругозор обучающихся, способствует формированию культуры общения, содействует общему речевому развитию обучающихся. В этом проявляется взаимодействие всех языковых предметов, способствующих формированию основ филологического образования обучающихся.

Содержание программы направлено на освоение учащимися знаний, умений и навыков на базовом уровне, что соответствует Образовательной программе школы. Она включает все темы, предусмотренные федеральным компонентом государственного образовательного стандарта основного общего образования по немецкому языку.

Цели и задачи предмета

Основная цель обучения немецкому языку – достижение комплексных коммуникативных целей обучения. Они ориентируют школьников но овладение иноязычным общением в единстве всех его основных функций: познавательной – приобретение знаний, умений и навыков, как в самом изучаемом языке, так и применительно к страноведческой и другой информации; регулятивной – побуждение к действиям, речевым и неречевым, к взаимодействию; ценностно-ориентационной – формирование взглядов, убеждений и этикетной – усвоение норм речевого поведения народа-носителя данного языка, совершенствование техники и культуры общения.

Изучение второго иностранного языка в основной школе направлено на достижение следующих целей:

- развитие иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности ее составляющих, а именно:

  • речевая компетенция – развитие коммуникативных умений в 4 основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении и письме).

  • языковая компетенция – овладение языковыми средствами (фонетическими, орфографическими, лексическими, грамматическими) в соответствии с темами и ситуациями общения, отобранными для основной средней школы. Освоение знаний о языковых явлениях изучаемого языка, разных способов выражения мысли в родном и иностранном языке.

  • социокультурная компетенция – приобщение к культуре, традициям и реалиям стран изучаемого языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту интересам, психологическим особенностям учащихся основной средней школы.

  • компенсаторная компетенция – развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче информации.

  • учебно-познавательная компетенция – дальнейшее развитие общих и специальных учебных умений, универсальных способов деятельности, ознакомление с доступными учащимся способами и приемами самостоятельного изучения языков и культур, в том числе с использованием новых информационных технологий.

- развитие личности учащихся посредством реализации воспитательного потенциала изучаемого иностранного языка (формирование потребности овладения иностранными языками как средством общения, социальная адаптация в поликультурном мире, развитие стремления к овладению основами мировой культуры и т.д.).

Место предмета в учебном плане

Согласно Федеральному базисному учебному плану для образовательных учреждений Российской Федерации для образовательного изучения немецкого языка как второго отводится 2 часа в неделю. Рабочая программа рассчитана на 68 часов.

Планируемые результаты обучения

Личностные результаты:

— формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»;

— осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка; стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом; формирование коммуникативной компетенции и межкультурной и межэтнической коммуникации; развитие таких качеств, как воля, целеустремленность, креативность, инициативность, трудолюбие, дисциплинированность;

— формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности.

Метапредметные результаты:

— развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение;

— развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли;

— развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией; поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации;

— развитие смыслового чтения, включая умение определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/по ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов;

— осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке;

— формирование проектных умений:

  • находить не одно, а несколько вариантов решения;

  • выбирать наиболее рациональное решение;

  • прогнозировать последствия того или иного решения;

  • видеть новую проблему;

  •  работать с различными источниками информации.

Предметные результаты:

В коммуникативной сфере (владение иностранным языком как средством общения)

Речевая компетенция в следующих видах речевой деятельности:

в области говорения

- начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;

- расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на предложения собеседника согласием, отказом, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал;

-рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее, сообщать краткие сведения о своем городе/селе, своей стране и стране/странах изучаемого языка;

- делать краткие сообщения, описывать события, явления (в рамках изученных тем), передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать свое отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей;

- использовать перифраз, синонимические средства в процессе устного общения;

в области аудирования

- воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников;

- понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ); уметь определять тему текста, выделять главные факты, опуская второстепенные;

- использовать переспрос, просьбу повторить;

в области чтения

- ориентироваться в иноязычном тексте; прогнозировать его содержание по заголовку;

- читать аутентичные тексты разных жанров с пониманием основного содержания (определять тему, основную мысль; выделять главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов текста);

- читать текст с выборочным пониманием значимой/нужной/интересующей информации;

в области письма и письменной речи

- заполнять анкеты и формуляры;

- писать поздравления, личные письма с опорой на образец; расспрашивать адресата о его жизни и делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбу, употребляя формулы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка.

В плане языковой компетенции ученик должен знать/понимать:

- основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний); основные способы словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия); явления многозначности лексических единиц английского языка, синонимии, антонимии и лексической сочетаемости;

- особенности структуры простых и сложных предложений немецкого языка; интонацию различных коммуникативных типов предложения;

- признаки изученных грамматических явлений (видовременных форм глаголов и их эквивалентов, модальных глаголов и их эквивалентов; артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);

Кроме того, школьники должны уметь:

- применять правила написания слов, изученных в основной школе;

- адекватно произносить и различать на слух звуки немецкого языка, соблюдать правила ударения в словах и фразах;

- соблюдать ритмико-интонационные особенности предложений различных коммуникативных типов, правильно членить предложение на смысловые группы.

В отношении социокультурной компетенции требуется:

- иметь представление об особенностях образа жизни, быта, реалиях, культуре стран изучаемого языка (всемирно известных достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую культуру), сходстве и различиях в традициях России и стран изучаемого языка;

- владеть основными нормами речевого этикета (реплики-клише и наиболее распространенная оценочная лексика), распространенного в странах изучаемого языка, применять эти знания в различных ситуациях формального и неформального общения;

- иметь представление о распространённых образцах фольклора (пословицах, поговорках, скороговорках, сказках, стихах), образцах художественной, публицистической и научно-популярной литературы;

- понимать, какую роль владение иностранным языком играет в современном мире.

В ценностно-ориентационной сфере:

- представление о языке как средстве выражения чувств, эмоций, основе культуры мышления;

- представление о целостном полиязычном, поликультурном мире, осознание места и роли родного и иностранных языков в этом мире как средства общения, познания, самореализации и социальной адаптации;

В эстетической сфере:

- владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном языке;

- стремление к знакомству с образцами художественного творчества на иностранном языке и средствами иностранного языка;

- развитие чувства прекрасного в процессе обсуждения современных тенденций в живописи, музыке, литературе.

В трудовой и физической сферах:

- умение рационально планировать свой учебный труд;

- умение работать в соответствии с намеченным планом;

- стремление вести здоровый образ жизни.

В познавательной сфере:

- умение сравнивать языковые явления родного и изучаемого иностранного языка на уровне грамматики, лексики, фонетики.

- владение приемами работы с текстом.

- умение действовать по образцу/аналогии при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний.

- готовность и умение осуществлять индивидуальную и совместную проектную работу.

- умение пользоваться справочными материалами.

- владение способами и приемами дальнейшего самостоятельного изучения иностранного языка.

Содержание учебного курса

Тема

Основное содержание

1

Знакомство (16 часов)

Знакомство

Личные местоимения (ich, du Sie), глаголы по теме (heißen, wohnen, mögen sein), вопросы с вопросительным словом, порядок слов, интонация. Страны второго иностранного языка, их географическое положение, столицы, крупные города.

Мой класс

Числа от 0 до 1000, личные местоимения (er/sie, wir, ihr), (kommen, heißen, mögen sein), определенный/неопределенный артикль, притяжательные местоимения (mein, dein), предлоги (in, auf), школьные принадлежности, названия школьных предметов, ударение в предложении, интонация вопросительного предложения, словарное ударение)

2

Мир, в котором мы живем (14 часов)

Окружающий мир

Спряжение глаголов haben, sein, вопросы без вопросительного слова, винительный падеж, множественное число существительных, названия животных, цветов, континентов и частей света, словарное ударение, краткие и долгие гласные.

3

Наши хобби (20 часа)

Мой школьный день

Указание времени, порядок слов в предложениях с указанием времени, предлоги um, von…bis, am, название часов, времени суток, дней недели, школьных предметов, краткие и долгие гласные.

Хобби

Глаголы с изменяемой корневой гласной fahren, lessen, sehen.

Названия разных видов деятельности (спорт, искусство, музыкальные инструменты и другое). Модальный глагол können. Глаголы с отделяемыми приставками, рамочная конструкция, словосочетания.

4

Моя семья (15 часов)

Моя семья

Притяжательные местоимения sein, ihr, unser. Произношение окончаний –er, -e. Слова по теме «Семья». Названия профессий.

Транспорт и покупки.

Транспорт. Покупки. Страны изучаемого иностранного языка, их географическое положение, столицы, крупные города, культурные особенности (национальные праздники, знаменательные даты, традиции, обычаи). Выдающиеся люди, их вклад в науку и мировую культуру. Спряжение глаголов essen, treffen, ich möchte, порядок слов в предложении (рамочная конструкция), словосочетания, дифтонги ei, au, eu.

Формы контроля уровня достижений учащихся и критерии оценки.

В качестве видов контроля выделяются:

Текущий контроль проводится на каждом занятии. Объектами контроля могут быть как виды речевой деятельности, так и лексические и грамматические навыки школьников.

Промежуточный внутришкольный контроль проводится в конце цепочки уроков, четверти и ориентирован на те же объекты. Он может носить тестовый характер.

Итоговый контроль осуществляется школой в конце каждой четверти и в конце каждого учебного года. Проверке подвергаются умения во всех видах речевой деятельности.

Использование резерва учебного времени

Для рациональной организации учебного времени на уроках большое значение имеет реализация дифференцированного подхода к обучающимся, выделение в группе подвижных подгрупп с разным уровнем знаний, учёт индивидуальных интересов и склонностей при выборе текстов для чтения и при определении домашнего задания. Увеличивается удельный вес проектной работы и проектных заданий, в ходе выполнения которых обучающиеся самостоятельно решают более сложные проблемы и координируют свои действия друг с другом в соответствии с поставленной задачей.

Литература для обучающихся

1.учебник (Авторы М.М. Аверин и др.) “ Горизонты. Немецкий язык. Класс 5”, изд-во «Просвещение»;

2. Рабочая тетрадь, изд-во «Просвещение»;

Дополнительная литература:

3. учебник Pingpong Neu 1 (Габриэлле Копп, Констанце Фрелих, изд-во Hueber);

4. рабочая тетрадь к Pingpong Neu 1 (Габриэлле Копп, Констанце Фрелих, изд-во Hueber).

Литература для учителя

1.учебник (Авторы М.М. Аверин и др.) “ Горизонты. Немецкий язык. Класс 5”, изд-во «Просвещение»;

2.рабочая тетрадь, изд-во «Просвещение»;

3.компакт-диски к учебнику;

4.книга для учителя, изд-во «Просвещение»;

Дополнительные учебные пособия:

5. учебник Pingpong Neu 1 (Габриэлле Копп, Констанце Фрелих, изд-во Hueber);

6. рабочая тетрадь к Pingpong Neu 1 (Габриэлле Копп, Констанце Фрелих, изд-во Hueber);

7. компакт-диски к учебнику;

8. книги для учителя к Pingpong Neu 1(Габриэлле Копп, Констанце Фрелих, изд-во Hueber).

Материально-техническое обеспечение образовательного процесса

- учебники;

- компьютер;

- проектор;

- демонстрационные материалы;

- образовательные интернет-ресурсы;

- учительский стол;

- парты, стулья.

Рабочая программа 7-9 класс Немецкий язык как второй иностранный

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ

УЧРЕЖДЕНИЕ «ОБОЯНСКАЯ СРЕДНЯЯ

ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №1»

РАССМОТРЕНА

на МО

Протокол от 29.08.18 №1

СОГЛАСОВАНА

с зам. директора ОУ

_______________ Чальцева Т.А.

ПРИНЯТА

решение педсовета

Протокол

от 31.08.18г.

№1

УТВЕРЖДЕНА

Директор МБОУ «Обоянская СОШ №1»

___Т.А. Черникова

Приказ от 31.08.18г. №248

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по НЕМЕЦКОМУ ЯЗЫКУ

(как второй иностранный язык)

КЛАСС 7-9

Составитель: Гурова Е. А., учитель

иностранного языка

высшей квалификационной

категории,

Обоянь 2018г.

Пояснительная записка

Данная рабочая программа предназначена для изучения немецкого языка как второго иностранного учащимися 7-9 классов.

Нормативную правовую основу разработки программы составляют:

- Федеральный Закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ;

- приказ Министерства образования и науки Российской Федерации № 1897 от 17 декабря 2010 г. «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования» и приказ Минобрнауки России № 1577 от 31 декабря 2015 г. «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 г. № 1897»;

- Примерная основная образовательная программа основного общего образования (одобрена решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию (протокол от 8 апреля 2015 г. № 1/15)).

Программа составлена с учётом концепции духовно-нравственного воспитания и планируемых результатов освоения основной образовательной программы основного общего образования. Программа является примерной, рекомендованной отделением учителей иностранного языка регионального учебно-методического объединения учителей-предметников в системе общего образования Курской области как основа для разработки рабочих программ учителей немецкого языка в общеобразовательных организациях Курской области по предмету «Второй иностранный язык (немецкий язык)», освоения которого начнется учащимися с 6 класса основной школы.

Цель программы - достижение обучающимися допорогового уровня иноязычной коммуникативной компетенции, позволяющего общаться на немецком языке в устной и письменной формах в пределах тематики и языкового материала основной школы как с носителями изучаемого языка, так и с представителями других стран, которые используют немецкий язык как средство межличностного и межкультурного общения.

Задачи программы:

• развитие иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности ее составляющих, а именно:

— речевая компетенция — развитие коммуникативных умений в четырех основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме);

— языковая компетенция — овладение новыми языковыми средствами (фонетическими, орфографическими, лексическими, грамматическими) в соответствии c темами и ситуациями общения, отобранными для основной школы; освоение знаний о языковых явлениях изучаемого языка, разных способах выражения мысли в родном и иностранном языках;

— социокультурная/межкультурная компетенция — приобщение к культуре, традициям, реалиям стран/страны изучаемого языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся основной школы на разных ее этапах; формирование умения представлять свою страну, ее культуру в условиях межкультурного общения;

— компенсаторная компетенция — развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче информации;

— учебно-познавательная компетенция — дальнейшее развитие общих и специальных учебных умений, универсальных способов деятельности; ознакомление с доступными учащимся способами и приемами самостоятельного изучения языков и культур, в том числе с использованием новых информационных технологий;

- развитие личности учащихся посредством реализации воспитательного потенциала иностранного языка:

— формирование у учащихся потребности изучения иностранных языков и овладения ими как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации в поликультурном, полиэтническом мире в условиях глобализации на основе осознания важности изучения иностранного языка и родного языка как средства общения и познания в современном мире;

— формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности; воспитание качеств гражданина, патриота; развитие

национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям иной культуры; лучшее осознание своей собственной культуры;

— развитие стремления к овладению основами мировой культуры средствами иностранного языка;

— осознание необходимости вести здоровый образ жизни путем информирования об общественно признанных формах поддержания здоровья и обсуждения необходимости отказа от вредных привычек.

Программа рассчитана на изучение учащимися предмета в объеме 1 учебного часа в неделю (34 учебные недели - 34 часа в год в каждом классе). Общая трудоемкость освоения программы составляет 102 учебных часа за весь период обучения.

Срок освоения программы – 3 года (7-9 классы).

Основные принципы обучения, которые рекомендуется учитывать при реализации программы:

-немецкий язык принадлежит к группе романских языков (как и английский язык, французский язык, испанский язык), имеющих общее происхождение и схожие характеристики в системе языка, поэтому обучение немецкому языку как второму иностранному рекомендуется осуществлять с опорой на 1 иностранный язык на основе контрастивного подхода, подчеркивая сходство и различие изучаемых языков, побуждая учащихся к сравнению/сопоставлению как иностранных языков, так и родного языка с изучаемыми иностранными;

-с целью формирования устойчивой положительной мотивации к изучению нескольких иностранных языков и дальнейшему освоению иностранного языка в течение всей жизни рекомендуется уделять особое внимание методам, приемам и средствам повышения мотивации и реализации личностно-ориентированного подхода к обучению (языковое портфолио, игровые приемы обучения, метод языковой анимации, электронные образовательные ресурсы, групповые методы работы, организация проектной и учебно-исследовательской деятельности учащихся и т.д.);

- коммуникативная и межкультурная направленность обучения второму иностранному языку;

-дифференцированный подход в обучении немецкому языку, в том числе в работе с мотивированными и слабомотивированными учащимися.

Раздел I. Планируемые результаты освоения учебного предмета

(на период изучения второго иностранного языка)

Личностные результаты:

воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание многонациональности народа России, знание культуры своего народа, своего края, готовность представлять свой край в межкультурном взаимодействии; осознанное принятие общечеловеческих и демократических ценностей, осознание своих прав и обязанностей; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;

осознание своего места как представителя России в поликультурном мире, формирование мировоззрения, соответствующего современному уровню развития общества, учитывающего социальное, культурное, языковое многообразие современного мира;

формирование ответственного отношения к учению, стремление к использованию второго иностранного языка для развития своей личности, удовлетворения своих познавательных интересов, самореализации и адаптации, готовность самостоятельно планировать свою учебную деятельность, развитие целеполагания;

развитие осознанного отношения к своей иноязычной компетенции, умение оценивать свой актуальный уровень и ставить перед собой цели, направленные на самосовершенствование в области изучения второго иностранного языка, планировать этапы для достижения цели;

нацеленность на самоопределение, выбор будущей профессии, понимание роли второго иностранного языка в будущей профессиональной деятельности;

формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; готовность находить взаимопонимание с другими людьми (сверстниками и представителями других поколений), планировать, осуществлять и оценивать совместную деятельность при работе над проектами; в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности.

освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; участие в школьном самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учётом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей;

развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;

реализация здорового образа жизни, стремление к физическому совершенствованию, неприятие вредных привычек;

формирование основ экологической культуры и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде;

осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;

развитие эстетического сознания через знакомство с художественным наследием народов России и мира, творческие виды деятельности эстетического характера при подготовке проектов и иных творческих заданий;

стремление развивать в себе такие качества, как: воля, целеустремленность, трудолюбие, дисциплинированность, толерантность и эмпатия.

Метапредметные результаты:

Формирования межпредметных понятий:

развитие основ читательской компетенции: овладение чтением как средством осуществления своих дальнейших планов (продолжения образования и самообразования, осознанного планирования своего актуального и перспективного круга чтения, в том числе досугового, подготовки к трудовой и социальной деятельности); формирование потребность в систематическом чтении на иностранном языке как средстве познания мира и себя в этом мире;

развитие навыков работы с информацией: систематизировать, сопоставлять, анализировать, обобщать и интерпретировать информацию, содержащуюся в готовых информационных объектах; выделять главную и избыточную информацию, выполнять смысловое свертывание выделенных фактов, мыслей; представлять информацию в сжатой словесной форме и в наглядно-символической форме (в виде таблиц, диаграмм, карт понятий — концептуальных диаграмм, опорных конспектов); заполнять и дополнять таблицы, схемы, диаграммы, тексты;

развитие навыков осуществления проектной деятельности.

Универсальные учебные действия:

регулятивные УУД:

умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебной и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;

умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, умение принимать задачи учебной деятельности, осуществлять поиск адекватных стратегий для решения учебных и коммуникативных задач;

умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;

умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения;

владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности; оценивание уровня владения основными коммуникативными умениями и стратегиями работы с информацией, постановка задач по совершенствованию коммуникативной компетенции, применение стратегий самообразования и саморазвития;

познавательные УУД:

проведение анализа, сравнения и систематизации лингвистической и текстовой информации для решения учебных и коммуникативных задач (умение устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение и делать выводы);

умение применять и преобразовывать модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;

смысловое чтение, в том числе применение различных стратегий чтения и аудирования в соответствии с коммуникативной задачей для извлечения информации, использование стратегии поиска, переработки и фиксации информации прочитанного или прослушанного текста, создание на основе извлеченной информации собственных письменных и устных речевых произведений;

формирование и развитие экологического мышления, умение применять его в познавательной, коммуникативной, социальной практике и профессиональной ориентации;

развитие мотивации к овладению культурой активного использования словарей и различных источников для поиска информации, в том числе Интернет;

коммуникативные УУД:

умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе, осуществляя диалогическое общение с соблюдением норм речевого этикета: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение, формулировать выводы, обобщать мнения при ведении диалога;

умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности, владения устной и письменной речью, монологической контекстной речью;

формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий.

Предметные результаты:

формирование дружелюбного и толерантного отношения к ценностям иных культур, оптимизма и выраженной личностной позиции в восприятии мира, в развитии национального самосознания на основе знакомства с жизнью своих сверстников в других странах, с образцами зарубежной литературы разных жанров, с учетом достигнутого обучающимися уровня иноязычной компетентности;

формирование и совершенствование иноязычной коммуникативной компетенции; расширение и систематизация знаний о втором иностранном языке, расширение лингвистического кругозора и лексического запаса, дальнейшее овладение общей речевой культурой;

достижение допорогового уровня иноязычной коммуникативной компетенции;

создание основы для формирования интереса к совершенствованию достигнутого уровня владения изучаемым иностранным языком, в том числе на основе самонаблюдения и самооценки, к изучению второго/третьего иностранного языка, к использованию иностранного языка как средства получения информации, позволяющей расширять свои знания в других предметных областях.

А. В коммуникативной сфере (то есть владение вторым иностранным языком как средством общения):

Речевая компетенция в следующих видах речевой деятельности:

1) говорении:

1.1) диалогическая речь:

выпускник научится:

• начинать, вести/поддерживать и заканчивать диалог (диалог этикетного характер, диалог-расспрос, диалог побуждение к действию; комбинированный диалог) в стандартных ситуациях неофициального общения, соблюдая нормы речевого этикета страны изучаемого языка, при необходимости переспрашивая, уточняя;

• расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая своё мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал;

выпускник получит возможность научиться:

вести диалог-обмен мнениями;

брать и давать интервью;

вести диалог-расспрос на основе нелинейного текста (таблицы, диаграммы и т. д.);

1.2) монологическая речь:

выпускник научится:

• строить связное монологическое высказывание с опорой на зрительную наглядность и/или вербальные опоры (ключевые слова, план, вопросы) в рамках освоенной тематики (рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее; сообщать краткие сведения о своём городе/селе, о своей стране и странах изучаемого языка;

описывать события/явления с опорой на зрительную наглядность и/или вербальную опору (ключевые слова, план, вопросы);

давать краткую характеристику реальных людей и литературных персонажей;

передавать основное содержание прочитанного или услышанного текста с опорой или без опоры на текст, ключевые слова/план/вопросы;

описывать картинку/фото с опорой или без опоры на ключевые слова/план/вопросы.

выпускник получит возможность научиться:

делать сообщение на заданную тему на основе прочитанного;

комментировать факты из прочитанного/прослушанного текста, выражать и аргументировать свое отношение к прочитанному/прослушанному;

кратко высказываться без предварительной подготовки на заданную тему в соответствии с предложенной ситуацией общения;

кратко высказываться с опорой на нелинейный текст (таблицы, диаграммы, расписание и т. п.);

кратко излагать результаты выполненной проектной работы;

2) аудировании:

выпускник научится:

воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных аудио- и видеотекстов, содержащих некоторое количество неизученных языковых явлений и относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/интервью);

воспринимать на слух и выборочно понимать с опорой на языковую догадку и контекст нужную/интересующую/запрашиваемую информацию в несложных аутентичных аудио- и видеотекстах, содержащих как изученные языковые явления, так и некоторое количество неизученных языковых явлений;

выпускник получит возможность научиться:

выделять основную тему в воспринимаемом на слух тексте;

использовать контекстуальную или языковую догадку при восприятии на слух текстов, содержащих незнакомые слова;

3) чтении:

выпускник научится:

выразительно читать вслух небольшие построенные на изученном языковом материале аутентичные тексты, демонстрируя понимание прочитанного;

читать и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, содержащих отдельные неизученные языковые явления;

читать и находить в несложных аутентичных текстах, содержащих отдельные неизученные языковые явления, нужную/интересующую/запрашиваемую информацию, представленную в явном и в неявном виде;

читать и полностью понимать несложные аутентичные тексты разных жанров и стилей, построенные на изученном языковом материале, используя различные приёмы смысловой переработки текста (выборочный перевод, языковую догадку, в том числе с опорой на первый иностранный язык), а также справочные материалы;

выпускник получит возможность научиться:

устанавливать причинно-следственную взаимосвязь фактов и событий, изложенных в несложном аутентичном тексте;

восстанавливать текст из разрозненных абзацев или путем добавления выпущенных фрагментов;

4) письменной речи:

выпускник научится:

заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные сведения (имя, фамилия, пол, возраст, гражданство, национальность, адрес и т. д.);

писать короткие поздравления с днем рождения и другими праздниками, с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране изучаемого языка, выражать пожелания (объемом 30–40 слов, включая адрес);

писать личное письмо в ответ на письмо-стимул с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране изучаемого языка: сообщать краткие сведения о себе и запрашивать аналогичную информацию о друге по переписке; выражать благодарность, извинения, просьбу; давать совет и т. д. (объемом 120 слов, включая адрес);

писать небольшие письменные высказывания с опорой на образец/план;

выпускник получит возможность научиться:

делать краткие выписки из текста с целью их использования в собственных устных высказываниях;

писать электронное письмо (e-mail) зарубежному другу в ответ на электронное письмо-стимул;

составлять план/тезисы устного или письменного сообщения;

кратко излагать в письменном виде результаты проектной деятельности;

писать небольшое письменное высказывание с опорой на нелинейный текст (таблицы, диаграммы и т. п.).

Языковая компетенция (владение языковыми средствами и навыки оперирования ими):

Орфография и пунктуация

Выпускник научится:

правильно писать изученные слова;

правильно ставить знаки препинания в конце предложения: точку в конце повествовательного предложения, вопросительный знак в конце вопросительного предложения, восклицательный знак в конце восклицательного предложения;

расставлять в личном письме знаки препинания, диктуемые его форматом, в соответствии с нормами, принятыми в стране изучаемого языка.

Выпускник получит возможность научиться:

•сравнивать и анализировать буквосочетания немецкого языка.

Фонетическая сторона речи

Выпускник научится:

различать на слух все звуки второго иностранного языка и адекватно, без фонематических ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить слова изучаемого иностранного языка;

соблюдать правильное ударение в изученных словах и фразах;

различать коммуникативные типы предложений по их интонации;

членить предложение на смысловые группы;

адекватно, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить предложения различных коммуникативных типов (утвердительное, вопросительное, отрицательное, повелительное) с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей.

Выпускник получит возможность научиться:

выражать модальные значения, чувства и эмоции с помощью интонации;

произносить сложные звуки немецкого языка с различными вариантами артикуляции.

Лексическая сторона речи

Выпускник научится:

узнавать в письменном и звучащем тексте изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета), в том числе многозначные в пределах тематики основной школы;

употреблять в устной и письменной речи в их основном значении изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета), в том числе многозначные, в пределах тематики основной школы в соответствии с решаемой коммуникативной задачей;

соблюдать существующие в немецком языке нормы лексической сочетаемости;

распознавать и образовывать родственные слова с использованием основных способов словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия) в пределах тематики основной школы в соответствии с решаемой коммуникативной задачей;

Выпускник получит возможность научиться:

распознавать и употреблять в речи в нескольких значениях многозначные слова, изученные в пределах тематики основной школы;

знать различия между явлениями синонимии и антонимии; употреблять в речи изученные синонимы и антонимы адекватно ситуации общения;

распознавать и употреблять в речи наиболее распространенные фразовые глаголы;

распознавать принадлежность слов к частям речи по аффиксам;

распознавать и употреблять в речи различные средства связи в тексте для обеспечения его целостности, в том числе с помощью наречий zuerst, dann, nachher, zuletzt и др.;

использовать языковую догадку в процессе чтения и аудирования (догадываться о значении незнакомых слов по контексту, по сходству с русским языком, по словообразовательным элементам).

Грамматическая сторона речи

Выпускник научится:

оперировать в процессе устного и письменного общения основными синтаксическими конструкциями и морфологическими формами в соответствии с коммуникативной задачей в коммуникативно-значимом контексте;

распознавать и употреблять в речи различные коммуникативные типы предложений: повествовательные (в утвердительной и отрицательной форме) вопросительные (общий, специальный, альтернативный и разделительный вопросы), побудительные (в утвердительной и отрицательной форме) и восклицательные;

распознавать и употреблять в речи распространенные и нераспространенные простые предложения, в том числе с несколькими обстоятельствами, следующими в определенном порядке;

распознавать и употреблять в речи безличные предложения (Es ist warm. Es ist Sommer) и предложения с неопределенно-личным местоимением man;

употреблять основные средства выражения отрицания: отрицания kein, nicht;

распознавать и употреблять в речи предложения с глаголами legen, stellen, hängen, требующими после себя дополнение в Akkusativ и обстоятельство места при ответе на вопрос Wohin? (Ich hänge das Bild an die Wand);

распознавать и употреблять в речи предложения с инфинитивной группой um ... zu (Er lernt Deutsch, um deutsche Bücher zu lesen);

распознавание структуры предложения по формальным признакам: по наличию/отсутствию инфинитивных оборотов: um ... zu + Infinitiv, statt ... zu + Infinitiv, ohne ... zu + Infinitiv);

употреблять в речи конструкцию Es gibt…

распознавать и употреблять в речи сложносочиненные предложения с союзами und, aber, denn, deshhalb, darum, nicht nur, sondern auch (Ihm gefällt das Dorfleben, denn er kann hier viel Zeit in der frischen Luft verbringen).

распознавать и употреблять в речи сложноподчиненные предложения с союзами dass, ob и др. (Er sagt, dass er gut in Mathe ist); вопросительными словами wer, was, wann и др.; причины с союзами weil, da; условными с союзом wenn; времени с союзами wenn, als; определительными с относительными местоимениями die, der, dаs; цели с союзом damit;

распознавать и употреблять в речи имена существительные в единственном числе и во множественном числе;

распознавать и употреблять в речи существительные с определенным/неопределенным/нулевым артиклем; склонения существительных нарицательных; склонения прилагательных и наречий;

распознавать и употреблять в речи глаголы в наиболее употребительных временных формах действительного залога: Präsens, Perfekt, Präteritum, Futur,

употреблять в речи слабые и сильные глаголы со вспомогательным глаголом haben в Perfekt; сильные глаголы со вспомогательным глаголом sein в Perfekt (kommen, fahren, gehen); слабые и сильные глаголы, а также вспомогательные и модальные глаголы в Präteritum;

употреблять в речи модальные глаголы wollen, können, müssen, sollen;

распознавать и употреблять в речи глаголы с отделяемыми и неотделяемыми приставками в Präsens, Perfekt, Präteritum, Futur (anfangen, beschreiben); временные формы в Passiv (Präsens, Präteritum);

употреблять в речи местоименные наречия (worüber, darüber, womit, damit);

распознавать и употреблять в речи возвратные глаголы в основных временных формах Präsens, Perfekt, Präteritum (sich anziehen, sich waschen);

распознавать Plusquamperfekt и употреблять его в речи при согласовании времён;

распознавать и употреблять в речи местоимения: личные, притяжательные, указательные, неопределенные (jemand, niemand);

распознавать и употреблять в речи имена прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степенях, образованные по правилу, и исключения;

употреблять предлоги, имеющие двойное управление, предлоги, требующие Dativ, предлоги, требующие Akkusativ;

распознавать и употреблять в речи количественные и порядковые числительные.

Выпускник получит возможность научиться:

использовать косвенную речь, в том числе косвенный вопрос с союзом ob, без использования форм сослагательного наклонения;

распознавать и употреблять в речи сложноподчиненные предложения времени с союзами nachdem;

употреблять Konjunktiv для выражения нереального желания (условия);

употреблять эквиваленты модальных глаголов: haben/sein + zu + Infinitiv;

употреблять основные средства выражения отрицания с помощью niemand, nichts;

распознавать по формальным признакам и понимать значение неличных форм глагола (инфинитива, герундива, партиципа I и II, причастные обороты) без различения их функций и употреблять их в речи;

употреблять глаголы, требующие Genetiv;

Социокультурная компетенция

Выпускник научится:

употреблять в устной и письменной речи в ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения основные нормы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка; национально-культурные особенности речевого и неречевого поведения своей страны и стран изучаемого языка;

употреблять фоновую лексику, основываясь на знании реалий страны изучаемого языка; знакомясь с образцами художественной, публицистической и научно-популярной литературы;

понимать важность владения несколькими иностранными языками в современном поликультурном мире; понимать сходство и различия в традициях своей страны и стран изучаемых иностранных языков; представлять родную страну и культуру на немецком языке;

понимать социокультурные реалии (особенности образа жизни, быта, культуры стран второго изучаемого иностранного языка) при чтении и аудировании в рамках изученного материала.

Выпускник получит возможность научиться:

использовать социокультурные реалии при создании устных и письменных высказываний;

находить сходство и различие в традициях родной страны и страны/стран изучаемого языка.

Компенсаторная компетенция

Выпускник научится:

выходить из положения при дефиците языковых средств: использовать переспрос при говорении.

Выпускник получит возможность научиться:

использовать перифраз, синонимические и антонимические средства при говорении;

пользоваться языковой и контекстуальной догадкой при аудировании и чтении.

Б. В познавательной сфере:

Выпускник научится:

• сравнивать языковые явления родного и изучаемых иностранных языков на уровне отдельных грамматических явлений, слов, словосочетаний, предложений;

• владеть приёмами работы с текстом: пользоваться определённой стратегией чтения/аудирования в зависимости от коммуникативной задачи (читать/слушать текст с разной глубиной понимания);

• действовать по образцу/аналогии при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в пределах изучаемой тематики;

• осуществлять индивидуальную и совместную проектную работу;

• пользоваться справочным материалом (грамматическими и лингвострановедческими справочниками, двуязычными и толковыми словарями, мультимедийными средствами);

• владеть способами и приёмами дальнейшего самостоятельного изучения иностранных языков.

Выпускник получит возможность научиться:

пользоваться одноязычными иностранными словарями;

осуществлять учебно-исследовательскую деятельность по проблеме в пределах изучаемой тематики в зависимости от коммуникативной задачи.

В. В ценностно-ориентационной сфере:

Выпускник научится:

• использовать язык как средство выражения чувств, эмоций, как основу культуры мышления;

• использовать иностранный язык как средства общения, познания, самореализации и социальной адаптации;

• использовать источники информации на иностранном языке, в том числе мультимедийные, как средство приобщения к ценностям мировой культуры;

• достигать взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, устанавливать межличностные и межкультурные контакты в доступных пределах.

Г. В эстетической сфере:

Выпускник научится:

• владеть элементарными средствами выражения чувств и эмоций на втором иностранном языке;

• удовлетворять средствами изучаемого второго иностранного языка стремление к знакомству с образцами художественного творчества;

• повышать собственный уровень эстетической культуры при знакомстве с образцами живописи, музыки, литературы стран изучаемых иностранных языков.

Д. В трудовой сфере

Выпускник научится рационально планировать свой учебный труд и работать в соответствии с намеченным планом.

Е. В физической сфере\

Выпускник научится вести здоровый образ жизни (соблюдать режим труда и отдыха, питания, спортивной нагрузки).

Раздел II. Содержание учебного предмета (на период изучения второго иностранного языка)

Основные содержательные линии

В курсе немецкого языка как второго иностранного можно выделить следующие содержательные линии:

• коммуникативные умения в основных видах речевой деятельности: аудировании, говорении, чтении и письме;

• языковые навыки пользования лексическими, грамматическими, фонетическими и орфографическими средствами языка;

• социокультурная осведомлённость и умения межкультурного общения;

• общеучебные и специальные учебные умения, универсальные учебные действия.

Главной содержательной линией является формирование и развитие коммуникативной компетенции. Уровень развития коммуникативной компетенции выявляет уровень овладения речевыми навыками и языковыми средствами второго иностранного языка на данном этапе обучения, а также уровень развития компенсаторных навыков, необходимых при овладении вторым иностранным языком. В свою очередь, развитие коммуникативной компетенции неразрывно связано с социокультурной осведомлённостью учащихся. Все указанные содержательные линии находятся в тесной взаимосвязи и единстве с учебным предметом «Иностранный язык». Изучение предмета «Второй иностранный язык» в части формирования навыков и развития умений обобщать и систематизировать имеющийся языковой и речевой опыт основано на межпредметных связях с предметами «Русский язык», «Литература», «История», «География», «Физика», «Музыка», «Изобразительное искусство» и др.

Предметное содержание речи

Моя семья. Взаимоотношения в семье. Конфликтные ситуации и способы их решения.

Мои друзья. Лучший друг/подруга. Внешность и черты характера. Межличностные взаимоотношения с друзьями и в школе.

Свободное время. Досуг и увлечения (музыка, чтение; посещение театра, кинотеатра, музея, выставки). Виды отдыха. Поход по магазинам. Карманные деньги. Молодежная мода.

Здоровый образ жизни. Режим труда и отдыха, занятия спортом, здоровое питание, отказ от вредных привычек.

Спорт. Виды спорта. Спортивные игры. Спортивные соревнования.

Школа. Школьная жизнь. Правила поведения в школе. Изучаемые предметы и отношения к ним. Внеклассные мероприятия. Кружки. Школьная форма. Каникулы. Переписка с зарубежными сверстниками.

Выбор профессии. Мир профессий. Проблема выбора профессии. Роль иностранного языка в планах на будущее.

Путешествия. Путешествия по России и странам изучаемого языка. Транспорт.

Окружающий мир. Природа: растения и животные. Погода. Проблемы экологии. Защита окружающей среды. Жизнь в городе/ в сельской местности

Средства массовой информации. Роль средств массовой информации в жизни общества. Средства массовой информации: пресса, телевидение, радио, Интернет.

Страны изучаемого языка и родная страна. Страны, столицы, крупные города. Государственные символы. Географическое положение. Климат. Население. Достопримечательности. Культурные особенности: национальные праздники, памятные даты, исторические события, традиции и обычаи. Выдающиеся люди и их вклад в науку и мировую культуру.

Виды речевой деятельности/ Коммуникативные умения

Говорение

Диалогическая речь

Формирование и развитие диалогической речи в рамках изучаемого предметного содержания речи: умений вести диалоги разного характера - этикетный, диалог-расспрос, диалог – побуждение к действию, диалог-обмен мнениями и комбинированный диалог. Объём диалога от 3 реплик (7 класс) до 4-5 реплик (8—9 классы) со стороны каждого учащегося. Продолжительность диалога – до 2 минут.

Монологическая речь

Формирование и развитие умений строить связные высказывания с использованием основных коммуникативных типов речи (повествование, описание, рассуждение (характеристика)), с высказыванием своего мнения и краткой аргументацией с опорой и без опоры на зрительную наглядность, прочитанный/прослушанный текст и/или вербальные опоры (ключевые слова, план, вопросы).

Объём монологического высказывания от 7—9 фраз (7 класс) до 10—12 фраз (8-9 классы). Продолжительность монолога 1,5- 2 минуты (9 класс).

Аудирование

Умение воспринимать и понимать на слух аутентичные аудио- и видеотексты с разной глубиной и точностью проникновения в их содержание (с пониманием основного содержания, с выборочным пониманием и полным пониманием содержания текста) в зависимости от коммуникативной задачи и функционального типа текста.

Жанры текстов: прагматические, информационные, научно-популярные.

Типы текстов: высказывания собеседников в ситуациях повседневного общения, сообщение, беседа, интервью, объявление, реклама и др.

Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся и иметь образовательную и воспитательную ценность.

Аудирование с полным пониманием содержания предполагает понимание речи учителя и одноклассников на уроке, а также понимание несложных текстов, построенных на полностью знакомом учащимся языковом материале или содержащих некоторые незнакомые слова. Время звучания текста — до 1 минуты.

Аудирование с пониманием основного содержания предполагает умение определять основную тему и главные факты/события в воспринимаемом на слух несложном тексте, содержащем наряду с изученными и некоторое количество незнакомых языковых явлений. Время звучания текстов — до 2 минут.

Аудирование с выборочным пониманием нужной/ интересующей/ запрашиваемой информации предполагает умение выделить значимую информацию в одном или нескольких несложных аутентичных коротких текстах. Время звучания текстов для аудирования – до 1,5 минут.

Чтение

Умение читать и понимать аутентичные тексты с различной глубиной и точностью проникновения в их содержание (в зависимости от коммуникативной задачи): с пониманием основного содержания (ознакомительное чтение); с полным пониманием содержания (изучающее чтение); с выборочным пониманием нужной/ интересующей/ запрашиваемой информации (просмотровое/поисковое чтение).

Жанры текстов: научно-популярные, публицистические, художественные, прагматические.

Типы текстов: статья, интервью, рассказ, отрывок из художественного произведения, объявление, рецепт, рекламный проспект, стихотворение и др.

Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся, иметь образовательную и воспитательную ценность, воздействовать на эмоциональную сферу школьников.

Независимо от вида чтения возможно использование двуязычного словаря.

Чтение с пониманием основного содержания текста осуществляется на несложных аутентичных материалах с ориентацией на выделенное в программе предметное содержание, включающих некоторое количество незнакомых слов. Объём текстов для чтения — 600—700 слов.

Чтение с полным пониманием осуществляется на несложных аутентичных текстах, построенных в основном на изученном языковом материале, с использованием различных приёмов смысловой переработки текста (языковой догадки, выборочного перевода) и оценки полученной информации. Объём текста для чтения — около 500 слов.

Чтение с выборочным пониманием нужной/ интересующей/ запрашиваемой информации предполагает умение просмотреть аутентичный текст или несколько коротких текстов и выбрать необходимую информацию. Объём текста для чтения — около 350 слов.

Письменная речь

Формирование и развитие письменной речи, а именно умений:

заполнение анкет и формуляров (указывать имя, фамилию, пол, гражданство, национальность, адрес);

написание коротких поздравлений с днем рождения и другими праздниками, выражение пожеланий (объемом 30–40 слов, включая адрес);

написание личного письма, в ответ на письмо-стимул с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране изучаемого языка с опорой и без опоры на образец (расспрашивать адресата о его жизни, делах, сообщать то же самое о себе, выражать благодарность, давать совет, просить о чем-либо), объем личного письма около 100–120 слов, включая адрес;

составление плана, тезисов устного/письменного сообщения; краткое изложение результатов проектной деятельности;

делать выписки из текстов; составлять небольшие письменные высказывания в соответствии с коммуникативной задачей.

Языковые знания и навыки

Орфография

Правильное написание всех букв алфавита, основных буквосочетаний, изученных слов. Правильное использование знаков препинания (точки, вопросительного и восклицательного знака) в конце предложения.

Фонетическая сторона речи

Различения на слух в потоке речи всех звуков иностранного языка и навыки их адекватного произношения (без фонематических ошибок, ведущих к сбою в коммуникации). Соблюдение правильного ударения в изученных словах. Членение предложений на смысловые группы. Ритмико-интонационные навыки произношения различных типов предложений.

Лексическая сторона речи

Навыки распознавания и употребления в речи лексических единиц, обслуживающих ситуации общения в рамках тематики основной школы, наиболее распространенных устойчивых словосочетаний, оценочной лексики, реплик-клише речевого этикета, характерных для культуры стран изучаемого языка в объеме примерно 920 единиц.

Основные способы словообразования:

1) аффиксация:

• существительных с суффиксами -ung (die Lösung, die Vereinigung); -keit (die Feindlichkeit); -heit (die Einheit); -schaft (die Gesellschaft); -um (das Datum); -or (der Doktor); -ik (die Mathematik); -e (die Liebe), -er (der Wissenschaftler); -ie (die Biologie);

• прилагательных с суффиксами -ig (wichtig); -liсh (glücklich); -isch (typisch); -los (arbeitslos); -sam (langsam); -bar (wunderbar);

• существительных и прилагательных с префиксом un- (das Unglück, unglücklich);

• существительных и глаголов с префиксами: vor- (der Vorort, vorbereiten); mit- (die Mitverantwortung, mitspielen);

• глаголов с отделяемыми и неотделяемыми приставками и другими словами в функции приставок типа erzählen, wegwerfen.

2) словосложение:

• существительное + существительное (das Arbeitszimmer);

• прилагательное + прилагательное (dunkelblau, hellblond);

• прилагательное + существительное (die Fremdsprache);

• глагол + существительное (die Schwimmhalle);

3) конверсия (переход одной части речи в другую):

• образование существительных от прилагательных (das Blau, der Junge);

• образование существительных от глаголов (das Lernen, das Lesen).

Интернациональные слова (der Globus, der Computer). Представления о синонимии, антонимии, лексической сочетаемости, многозначности.

Грамматическая сторона речи

Навыки распознавания и употребления в речи нераспространенных и распространенных простых предложений:

• безличных предложений (Es ist warm. Es ist Sommer);

• предложений с глаголами legen, stellen, hängen, требующих после себя дополнение в Akkusativ и обстоятельство места при ответе на вопрос Wohin? (Ich hänge das Bild an die Wand);

• предложений с глаголами beginnen, raten, vorhaben и др., требующими после себя Infinitiv с zu.;

• предложений с неопределённо-личным местоимением man (Man schmückt die Stadt vor Weihnachten);

• предложений с инфинитивной группой um ... zu (Er lernt Deutsch, um deutsche Bü cher zu lesen);

Навыки распознавания и употребления в речи коммуникативных типов предложения:

• побудительные предложения типа Lesen wir! Wollen wir lesen!;

• все типы вопросительных предложений;

• распознавание структуры предложения по формальным признакам: по наличию/отсутствию инфинитивных оборотов: um ... zu + Infinitiv, statt ... zu + Infinitiv, ohne ... zu + Infinitiv);

Навыки распознавания и употребления в речи сложносочиненных и сложноподчиненных предложений

• сложносочинённых предложений с союзами denn, darum, deshalb (Ihm gefällt das Dorfleben, denn er kann hier viel Zeit in der frischen Luft verbringen).

• сложноподчинённых предложений с союзами dass, ob и др. (Er sagt, dass er gut in Mathe ist);

• сложноподчинённых предложений причины с союзами weil, da (Er hat heute keine Zeit, weil er viele Hausaufgaben machen muss);

• сложноподчинённых предложения с условным союзом wenn (Wenn du Lust hast, komm zu mir zu Besuch);

• сложноподчинённых предложений с придаточными времени (с союзами wenn, als, nachdem);

• сложноподчинённых предложений с придаточными определительными (с относительными местоимениями die, deren, dessen);

• сложноподчинённых предложений с придаточными цели (с союзом damit).

Навыки распознавания и употребления в речи:

• слабых и сильных глаголов со вспомогательным глаголом haben в Perfekt;

• сильных глаголов со вспомогательным глаголом sein в Perfekt (kommen, fahren, gehen);

• Präteritum слабых и сильных глаголов, а также вспомогательных и модальных глаголов;

• глаголов с отделяемыми и неотделяемыми приставками в Präsens, Perfekt, Präteritum, Futur (anfangen, beschreiben);

• временных форм в Passiv (Präsens, Präteritum);

• местоименных наречий (worüber, darüber, womit, damit);

• возвратных глаголов в основных временных формах Präsens, Perfekt, Präteritum (sich anziehen, sich waschen);

• распознавание и употребление в речи определённого, неопределённого и нулевого артиклей, склонения существительных нарицательных; склонения прилагательных и наречий; предлогов, имеющих двойное управление, предлогов, требующих Dativ, предлогов, требующих Akkusativ;

• местоимений: личных, притяжательных, неопределённых (jemand, niemand);

• Plusquamperfekt, в том числе при согласовании времён;

• количественных числительных и порядковых числительных.

Социокультурные знания и умения

Умение осуществлять межличностное и межкультурное общение, используя знания о национально-культурных особенностях своей страны и страны/стран изучаемого языка, полученные на уроках второго иностранного языка и в процессе изучения других предметов (знания межпредметного характера). Это предполагает овладение:

• знаниями о значении родного и иностранных языков в современном мире;

• сведениями о социокультурном портрете стран, говорящих на изучаемом иностранном языке, их символике и культурном наследии;

• употребительной фоновой лексикой и реалиями страны изучаемого языка: традициями (в питании, проведении выходных дней, основных национальных праздников), распространёнными образцами фольклора;

• представлением о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран, говорящих на втором иностранном языке; об особенностях их образа жизни, быта, культуры (всемирно известных достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую культуру); о некоторых произведениях художественной литературы на изучаемом иностранном языке;

• умением распознавать и употреблять в устной и письменной речи в ситуациях формального и неформального общения основные нормы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка (реплики-клише, наиболее распространённую оценочную лексику);

• умениями представлять родную страну и культуру на иностранном языке; оказывать помощь зарубежным гостям в нашей стране в ситуациях повседневного общения.

Компенсаторные умения

Совершенствование умений:

• переспрашивать, просить повторить, уточняя значение незнакомых слов;

• использовать в качестве опоры при порождении собственных высказываний ключевые слова, план к тексту, тематический словарь ит. д.;

• прогнозировать содержание текста на основе заголовка, предварительно поставленных вопросов;

• догадываться о значении незнакомых слов по контексту, по используемым собеседником жестам и мимике;

• использовать синонимы, антонимы, описания понятия при дефиците языковых средств.

Общеучебные умения и универсальные способы деятельности

Формирование и совершенствование умений:

работать с информацией: сокращение, расширение устной и письменной информации, создание второго текста по аналогии, заполнение таблиц;

работать с прослушанным и письменным текстом: извлечение основной информации, извлечение запрашиваемой или нужной информации, извлечение полной и точной информации;

работать с разными источниками на иностранном языке: справочными материалами, словарями, интернет ресурсами, литературой;

самостоятельно работать, рационально организовывая свой труд в классе и дома;

планировать и осуществлять учебно-исследовательскую работу: выбор темы исследования, составление плана работы, знакомство с исследовательскими методами (наблюдение, анкетирование, интервьюирование), анализ полученных данных и их интерпретация, разработка краткосрочного проекта и его устная презентация с аргументацией, ответы на вопросы по проекту; участие в работе над долгосрочным проектом, взаимодействие в группе с другими участниками проектной деятельности.

Специальные учебные умения

Формирование и совершенствование умений:

находить ключевые слова и социокультурные реалии при работе с текстом;

семантизировать слова на основе языковой догадки;

осуществлять словообразовательный анализ слов;

выборочно использовать перевод;

пользоваться справочным материалом (грамматическим и лингвострановедческим справочниками, двуязычным и толковым словарями, мультимедийными средствами);

участвовать в проектной деятельности меж- и метапредметного характера.

Раздел III.

Тематическое планирование

к УМК «Немецкий язык» (“Горизонты”) 5, 6, 7 классы Аверин М.М, Джин Ф, Рорман Л.

(первый год обучения)  - 34ч.

№ урока

Тема урока

Количество

часов

Планируемые результаты

Предметные

Метапредметные (универсальные)

Личностные

Название раздела (количество часов) Раздел I. «Знакомство» 3ч.

1.

Немецкий алфавит.

1ч.

Обучающийся будет знать:

Буквы немецкого алфавита, звуки, личные местоимения, глаголы: heiβen, wohnen, mőgen, sein, порядок слов, интонацию простого предложения

Обучающийся научится:

узнавать в звучащем тексте изученные ЛЕ по теме; употреблять в устной речи изученные ЛЕ.

Коммуникативные УУД:

адекватно использовать речевые средства для построения диалогического высказывания

Регулятивные УУД:

принимать и сохранять учебную задачу

Познавательные УУД:

осознанно и произвольно строить диалогическое высказывание

Личностные УУД:

формировать мотивационную основу учебной деятельности

2.

Знакомство.

1ч.

Обучающийся научится:

приветствовать людей, представляться и говорить, где живет, заполнять анкету, произносить имя по буквам

читать:

Чтение вслух (имитативное) – слова, диалог

письменная речь:

Буквы алфавита

фонетическая сторона речи:

произносить немецкие звуки

грамматическая сторона речи: вопросы с вопросительным словом и ответы

Обучающийся будет знать:

лексический материал по теме

Коммуникативные УУД:

Развивать умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли

Регулятивные УУД:

принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства ее осуществления

Познавательные УУД:

формировать навыки диалогической речи, оформления диалогического высказывания в соответствии с требованиями речевого этикета

Личностные УУД:

формировать мотивационную основу учебной деятельности

3.

Взаимоотношения в семье.

1ч.

Обучающийся научится:

говорение: (диалогическая речь)

строить диалог знакомства, говорить, что они любят

аудирование:

воспринимать на слух и понимать тексты диалогического и монологического характера по теме

чтение:

читать вслух (имитативное) – слова, песня, диалоги

письменная речь:

писать буквы, слова по теме

Обучающийся будет знать:

фонетическая сторона речи:

произносить звуки:

грамматическая сторона речи: строить утвердительные и вопросительные предложения

Лексическая сторона речи:

знать лексику по теме

Коммуникативные УУД:

Развивать умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли

Регулятивные УУД:

принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства ее осуществления

Познавательные УУД:

формировать навыки диалогической речи, оформления диалогического высказывания в соответствии с требованиями речевого этикета

Личностные УУД:

формировать мотивационную основу учебной деятельности

Раздел II « Мой класс» 2ч.

4.

Школьная жизнь.

1ч.

Обучающийся научится:

говорение: (диалогическая речь) строить диалог знакомства, называть числа от 0 до 100, говорить о людях и предметах, школьные принадлежности, названия некоторых школьных предметов

аудирование:

воспринимать на слух и понимать тексты диалогического и монологического характера по теме

письменная речь:

уметь писать

буквы алфавита, слова.

Обучающийся будет знать:

фонетическая сторона речи:

знать немецкие звуки:

лексическая сторона речи:

знать лексику по теме

грамматическая сторона: глаголы: kommen, heiβen, mogen, sein; определенный и неопределенный артикли: der, das,die,ein, eine

Коммуникативные УУД:

Развивать умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли

Регулятивные УУД:

принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства ее осуществления

Познавательные УУД:

формировать навыки диалогической речи, оформления диалогического высказывания в соответствии с требованиями речевого этикета

Личностные УУД:

формировать мотивационную основу учебной деятельности

5.

Изучаемые предметы и отношения к ним.

1ч.

Обучающийся научится:

говорение: (диалогическая речь) строить диалог знакомства

аудирование:

воспринимать на слух и понимать тексты диалогического и монологического характера по теме

чтение:

читать вслух (имитативное) – слова, песня, диалоги

письменная речь: писатьбуквы алфавита, слова.

Обучающийся будет знать:

фонетическая сторона речи: немецкие звуки

лексическая сторона речи:

знать лексику по теме;

грамматическая сторона речи: притяжательные местоимения: mein, dein

предлоги: in, aus

Коммуникативные УУД:

Развивать умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли

Регулятивные УУД:

принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства ее осуществления

Познавательные УУД:

формировать навыки диалогической речи, оформления диалогического высказывания в соответствии с требованиями речевого этикета

Личностные УУД:

формировать мотивационную основу учебной деятельности

Раздел III. «Животные» 2ч.

6.

Природа. Животные.

1ч.

Обучающийся научится:

говорение: (диалогическая речь) говорить о животных, проводить интервью в классе

аудирование:

воспринимать на слух и понимать тексты о животных диалогического и монологического характера по теме

чтение:

читать вслух (имитативное) – слова, песня, диалоги

письменная речь:

уметь писать слова по теме

Обучающийся будет знать:

Грамматическая сторона речи: спряжение глаголов: sein, haben, вопросы без вопросительного слова, винительный падеж

Коммуникативные УУД:

осознанно строить речевые высказывания в соответствии с задачами коммуникации

Регулятивные УУД:

принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства ее осуществления

Познавательные УУД:

уметь организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками

Личностные УУД:

формировать мотивационную основу учебной деятельности

7.

Погода. Выражения классного обихода.

1ч.

Обучающийся научится:

говорение: (диалогическая речь) строить

микродиалоги «На уроке немецкого языка»

аудирование:

воспринимать на слух и понимать тексты диалогического и монологического характера по теме

чтение:

уметь читать вслух слова, фразы, диалоги, тексты

письменная речь: уметь писать слова, короткие сообщения на немецком языке по теме.

грамматическая сторона речи: уметь строить предложение: «У меня есть…»

Обучающийся будет знать: лексику по теме

Коммуникативные УУД:

развивать умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли осознанно строить речевые высказывания в соответствии с задачами коммуникации

Регулятивные УУД:

принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства ее осуществления

Познавательные УУД:

вести диалог-расспрос, умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками

Личностные УУД:

формировать мотивационную основу учебной деятельности

Раздел IV. «Мой день в школе» 2ч.

8.

Режим дня

1ч.

Обучающийся научится:

говорение: (диалогическая речь) называть дни недели и время суток, описывать свой распорядок дня

чтение: уметь осуществлять просмотровое, поисковое чтение

письменная речь: уметь описывать расписание уроков

орфография и пунктуация:

уметь писать слова

грамматическая сторона речи: уметь употреблять

указания времени, порядок слов в предложениях с указанием времени

Обучающийся будет знать: лексику по теме

Коммуникативные УУД:

осуществлять самоконтроль, коррекцию, оценивать свой результат

Регулятивные УУД:

планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, формировать навыки самоанализа и самоконтроля

Познавательные УУД:

осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий

Личностные УУД:

формировать способность к оценке своей учебной деятельности, развивать учебно­познавательный интерес к новому учебному материалу

9.

Здоровый образ жизни. Отдых.

1ч.

Обучающийся научится:

говорение: (диалогическая речь) строить

микродиалог о школе

чтение: уметь осуществлять просмотровое, поисковое чтение

письменная речь: уметь описывать свой день школьника.

орфография и пунктуация:

уметь писать слова

грамматическая сторона речи: предложения с неопределенно-личным местоимением man, названия часов, времени суток, дней недели, школьных предметов

Обучающийся будет знать: лексику по теме

Коммуникативные УУД:

выбирать адекватные языковые и речевые средства для решения коммуникативных задач

Регулятивные УУД:

удерживать цель деятельности до получения ее результата, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном

Познавательные УУД:

формировать навыки составления письменного текста, правильного оформления монологического высказывания

Личностные УУД:

развивать учебно­познавательный интерес к новому учебному материалу, развивать навыки коллективной учебной деятельности, умения работать в паре (группе), стремления к совершенствованию речевой культуры в целом

Раздел V. «Увлечения» 2ч.

10.

Виды отдыха.

1ч.

Обучающийся научится:

слушать и понимать информацию об увлечениях, договариваться о встрече

письменная речь:

уметь писать рассказ о своих увлечениях

орфография и пунктуация:

Обучающийся будет знать:

грамматическая сторона речи:

глаголы с изменяемой корневой гласной: fahren, lesen, sehen

лексическая сторона речи:

знать лексику по теме

Коммуникативные УУД:

развивать коммуникативные способностей школьника, умения выбирать адекватные языковые и речевые средства для решения коммуникативных задач

Регулятивные УУД:

оценивать результаты своей деятельности, сравнивать их с эталоном

Познавательные УУД:

формировать навыки аудирования, чтения, письма

Личностные УУД:

оценка собственной учебной деятельности: свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность, причины неудач.

11.

Поход по магазинам.

1ч.

Обучающийся научится:

говорение: (монологическая речь) говорить, что они умеют и не умеют делать, спрашивать разрешения

чтение: ознакомительное, поисковое чтение –

Обучающийся будет знать:

лексическая сторона речи:

знать лексику по теме

Грамматическая сторона речи: модальный глагол: kőnnen

Коммуникативные УУД:

организовать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками, работать индивидуально и в паре разрешать конфликты, корректировать свою деятельность и деятельность партнера

Регулятивные УУД:

оценивать результаты своей деятельности, сравнивать их с эталоном

Познавательные УУД:

формировать навыки чтения, письма, работы с информацией, мотивации к изучению иностранного языка. Воспринимать информацию с учетом поставленной учебной задачи. Излагать полученную информацию, интерпретировать ее в процессе решаемой задачи

Личностные УУД:

анализ и характеристика эмоциональных состояний и чувств окружающих, строить свои взаимоотношения с их учетом.

12.

Контрольная работа №1 по теме «Знакомство»

1ч.

Обучающийся научится: осуществлять самоконтроль, самокоррекция, рефлексия по материалу и освоению речевых умений

Коммуникативные УУД:

осуществлять самоконтроль, коррекцию, оценивать свой результат

Регулятивные УУД:

планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, формировать навыки самоанализа и самоконтроля

Познавательные УУД:

осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий

Личностные УУД:

формировать способность к оценке своей учебной деятельности, развивать учебно­познавательный интерес к новому учебному материалу

Раздел VI. «Семья» 2ч.

13.

Внешность и черты характера.

1ч.

Обучающийся научится:

говорение: (диалогическая речь) описывать картинку, рассказывать о семье

чтение:

Ознакомительное, изучающее чтение – приветствия, диалоги

Обучающийся будет знать:

фонетическая сторона речи:

звуки немецкого языка

Грамматическая сторона речи: притяжательные местоимения: sein, ihr, unser; профессии мужского и женского рода, слова, обозначающие родство

Коммуникативные УУД:

уметь организовать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками, работать индивидуально и в паре разрешать конфликты, корректировать свою деятельность и деятельность партнера

Регулятивные УУД:

планировать решение учебной задачи: выстраивать последовательность необходимых операций

Познавательные УУД:

развивать навыки диалогической речи, аудирования. (алгоритм действий)

Личностные УУД:

формирование уважения к другим народам мира и принятие их, межэтническая толерантность, готовность к равноправному сотрудничеству

14.

Моя семья.

.1ч.

Обучающийся научится:

говорение: (монологическая речь) строить рассказ про свою семью

Аудирование: понимать текст про семью

чтение: Ознакомительное, изучающее чтение

письменная речь: правописание глаголов

Обучающийся будет знать:

лексическая сторона речи:

лексика по теме

Коммуникативные УУД:

адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности, осознанно строить речевые высказывания в соответствии с задачами коммуникации

Регулятивные УУД:

принимать решения в проблемной ситуации на основе переговоров

Познавательные УУД:

создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач, оформлять монологическое высказывание в соответствии с требованиями речевого этикета, развивать навыки чтения и письменной речи

Личностные УУД:

формирование основ социально-критического мышления, ориентация в особенностях социальных отношений и взаимодействий.

Раздел VII. «Сколько это стоит?» 2ч.

15.

Покупки

1ч.

Обучающийся научится:

Говорение: называть цену, говорить, что они хотели бы купить

письменная речь:

уметь составлять список покупок

Обучающийся будет знать:

Грамматическая сторона речи: спряжение глаголов: essen, treffen, mőchten, порядок слов в предложении: рамочная конструкция

Коммуникативные УУД:

слушать, читать и понимать текст, содержащий изученный языковой материал и отдельные новые слова

Регулятивные УУД:

самостоятельно ставить цели, планировать пути их достижения, выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач

Познавательные УУД:

работать с прослушанным (прочитанным) текстом, самостоятельно организовывать свой труд в классе и дома

Личностные УУД:

развивать эстетические чувства на основе знакомства с художественной литературой

16.

Магазин одежды

1ч.

Обучающийся научится:

говорение: (монологическая речь) рассказывать, что им нравится, что нет

чтение: ознакомительное, поисковое, детальное

письменная речь: названия вещей

Обучающийся будет знать:

грамматическая сторона речи: глаголы: essen, treffen, mőchten

лексическая сторона речи:

лексику по теме.

Коммуникативные УУД:

формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать

Регулятивные УУД:

уметь самостоятельно ставить цели, планировать пути их достижения, выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач

Познавательные УУД:

проводить наблюдение и эксперимент под руководством учителя

Личностные УУД:

расширение знаний о своей этнической принадлежности, освоение национальных ценностей, традиций, культуры

Раздел VIII. «Жилище» 2ч.

17.

Мой дом/квартира.

1ч.

Обучающийся научится:

говорение: (монологическая речь) описывать свое жилище

чтение:

поисковое чтение – текст о своем доме

письменная речь: заполнять анкету

Обучающийся будет знать:

лексическая сторона речи:

лексика по теме

Грамматическая сторона речи: предлоги места: hinter, auf, unter, über, neben, zwischen

Коммуникативные УУД:

формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать

Регулятивные УУД:

адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы

Познавательные УУД:

давать определение понятиям, осознанно строить своё высказывание в соответствии с поставленной коммуникативной задачей

Личностные УУД:

развивать потребность в участии в общественной жизни ближайшего социального окружения, общественно полезной деятельности

18.

Предметы мебели.

1ч.

Обучающийся научится:

говорение: (монологическая речь) описывать свое жилище

чтение:

поисковое чтение – текст о своем доме

письменная речь: связный текст о своем доме/квартире

Обучающийся будет знать:

лексическая сторона речи:

лексика по теме

грамматическая сторона речи: модальный глагол müssen, дательный падеж (определенный артикль), повелительное наклонение.

Коммуникативные УУД:

задавать вопросы, необходимые для сотрудничества с партнером

Регулятивные УУД:

осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия; актуальный контроль на уровне произвольного внимания

Познавательные УУД:

осуществлять расширенный поиск информации с использованием справочной литературы и Интернета

Личностные УУД:

формировать уважение к культурным и историческим ценностям других национальностей

19.

Контрольная работа №2 по теме «Жилище»

1ч.

Обучающийся научится:

осуществлять самоконтроль, самокоррекция, рефлексия по материалу и освоению речевых умений

Коммуникативные УУД:

осуществлять самоконтроль, коррекцию, оценивать свой результат

Регулятивные УУД:

планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, формировать навыки самоанализа и самоконтроля

Познавательные УУД:

осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий

Личностные УУД:

формировать способность к оценке своей учебной деятельности, развивать учебно­познавательный интерес к новому учебному материалу

Раздел IX. «Здоровый образ жизни» 2ч.

20.

Режим труда и отдыха.

1ч.

Обучающийся научится:

говорение: (диалогическая речь) строить диалоги этикетного характера

чтение:

изучающее чтение

Обучающийся будет знать:

лексическая сторона речи:

разговорные фразы

Коммуникативные УУД:

организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, определять цели и функции участников, способы взаимодействия

Регулятивные УУД:

принимать решения в проблемной ситуации на основе переговоров

Познавательные УУД:

создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач

Личностные УУД:

воспитать уважение к другим народам России и мира и принятие их, межэтническую толерантность, готовность к равноправному сотрудничеству

21.

Занятия спортом.

1ч.

Обучающийся научится:

Говорение: заказывать еду, говорить об особенностях национальной кухни

чтение:

изучающее чтение с полным пониманием прочитанного

Грамматическая сторона речи: неопределенно-личное местоимение man

Коммуникативные УУД:

слушать, читать и понимать текст, содержащий изученный языковой материал и отдельные новые слова

Регулятивные УУД:

самостоятельно ставить цели, планировать пути их достижения, выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач

Познавательные УУД:

работать с прослушанным (прочитанным) текстом, самостоятельно организовывать свой труд в классе и дома

Личностные УУД:

воспитать понимание и уважение к ценностям семьи, любовь к природе, признание ценности здоровья, своего и других людей, оптимизм в восприятии мира

Раздел X. «Мое свободное время» 2ч.

22.

Досуг и увлечения (музыка, книги, посещение кинотеатра)

1ч.

Обучающийся научится:

говорение: (монологическая речь) описывать увлечения

аудирование:

аудирование с выборочным пониманием заданной информации

чтение:

прогнозирование содержания текста, просмотровое чтение –текст-описание увлечений

письменная речь:

описывать свой досуг

Обучающийся будет знать:

грамматическая сторона речи: отрицания с nicht и kein, предлоги времени: im, um, модальный глагол:

wollen

Лексическая сторона речи:

Лексика по теме

Коммуникативные УУД:

формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать свою точку зрения

Регулятивные УУД:

уметь самостоятельно ставить цели, планировать пути их достижения, выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач

Познавательные УУД:

проводить наблюдение и эксперимент под руководством учителя

Личностные УУД:

воспитать понимание и уважение к ценностям семьи, любовь к природе, признание ценности здоровья, своего и других людей, оптимизм в восприятии мира

23.

Виды отдыха.

1ч.

Обучающийся научится:

говорение: (диалогическая речь) вести диалог о видах отдыха

чтение:

Прогнозирование содержания текста, ознакомительное, поисковое чтение – диалог о видах отдыха

Обучающийся будет знать:

грамматическая сторона речи:

склонение существительных нарицательных

лексическая сторона речи:

лексика по теме

Коммуникативные УУД:

устанавливать и сравнивать разные точки зрения

Регулятивные УУД:

оценивать правильность решения учебной задачи, собственные возможности

Познавательные УУД:

осуществлять расширенный поиск информации с использованием справочной литературы и Интернета

Личностные УУД:

формировать основы социально-критического мышления, ориентация в особенностях социальных отношений и взаимодействий

Раздел XI. «Проведение свободного времени» 2ч.

24.

Виды отдыха.

1ч.

Обучающийся научится:

говорение: (монологическая речь)

приглашать и поздравлять кого-либо

чтение: поисковое чтение

Обучающийся будет знать:

Лексическая сторона речи:

Лексика по теме

Грамматическая сторона речи: сложносочиненные предложения с deshalb

Коммуникативные УУД:

адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности

Регулятивные УУД:

осуществлять самонаблюдение, самоконтроль и самооценку в процессе коммуникативной деятельности

Познавательные УУД:

создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач

Личностные УУД:

проявлять уважение к собеседнику, к его интересам.

25.

Вечеринки. Словообразование.

1ч.

Обучающийся научится:

говорение: (монологическая речь) планировать вечеринку, праздник

аудирование:

аудирование с выборочным пониманием заданной информации

чтение:

прогнозирование содержания текста, просмотровое чтение –текст-описание вечеринки

письменная речь:

текст описание своего досуга

Обучающийся будет знать:

грамматическая сторона речи:

Präteritum глаголов sein и haben

Лексическая сторона речи:

Лексика по теме

Коммуникативные УУД:

формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать свою точку зрения

Регулятивные УУД:

уметь самостоятельно ставить цели, планировать пути их достижения, выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач

Познавательные УУД:

проводить наблюдение и эксперимент под руководством учителя

Личностные УУД:

воспитать культуру организации своего отдыха.

Раздел XII. «Мой город» 2ч.

26.

Родная страна, столица.

1ч.

Обучающийся научится:

говорение: (диалогическая речь) говорить о своей стране и столице

чтение:

прогнозирование содержания текста, поисковое чтение – страницы дневника школьницы

Обучающийся будет знать:

грамматическая сторона речи: предлоги с дательным падежом: mit, nach, aus, zu, von, bei

Лексическая сторона речи:

Лексика по теме

Коммуникативные УУД:

адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач

Регулятивные УУД:

оценивать правильность решения учебной задачи, собственные возможности

Познавательные УУД:

осуществлять сравнение, классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций

Личностные УУД:

формировать знание о своей этнической принадлежности, освоение национальных ценностей, традиций, культуры

27.

Мой город.

1ч.

Обучающийся научится:

говорение: (монологическая речь)

говорить о своем городе

чтение:

прогнозирование содержания текста, поисковое чтение

письменная речь:

текст описание своего города

Обучающийся будет знать:

грамматическая сторона речи:

некоторые формы Perfekt

лексическая сторона речи:

лексика по теме

Коммуникативные УУД:

адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач

Регулятивные УУД:

оценивать правильность решения учебной задачи, собственные возможности

Познавательные УУД:

осуществлять сравнение, классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций

Личностные УУД:

формировать основы социально-критического мышления, ориентация в особенностях социальных отношений и взаимодействий, установление взаимосвязи между общественными и политическими событиями

Раздел XIII. «Каникулы» 2ч.

28.

Поездка.

1ч.

Обучающийся научится:

говорение: (монологическая речь) планировать поезку

чтение:

просмотровое, поисковое чтение

Обучающийся будет знать: лексическая сторона речи: лексику по теме

Грамматическая сторона речи: Partizip II

Коммуникативные УУД:

задавать вопросы, необходимые для сотрудничества с партнером

Регулятивные УУД:

устанавливать целевые приоритеты

Познавательные УУД:

осуществлять расширенный поиск информации с использованием справочной литературы и Интернета

Личностные УУД:

формировать позитивную моральную самооценку и моральные чувства – чувство гордости при следовании моральным нормам

29.

Планы на каникулы.

1ч.

Обучающийся научится:

говорение: (монологическая речь) : формулировать аргументы за и против, говорить о планах на каникулы

чтение:

изучающее чтение

письменная речь:

личное письмо другу о планах на каникулы

Обучающийся будет знать:

Грамматическая сторона речи: Perfekt с sein и haben

Коммуникативные УУД:

формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать

Регулятивные УУД:

планировать пути достижения целей

Познавательные УУД:

проводить наблюдение и эксперимент под руководством учителя

Личностные УУД:

формировать потребность в самовыражении и самореализации, социальном признании; освоение культурного наследия России и мира

Раздел V. «Как прошло лето» 1ч.

30.

Каникулы.

1ч.

Обучающийся научится:

говорение: (монологическая речь) говорить о том, как прошли каникулы, рассказывать о своих впечатлениях

аудирование:

понимать на слух речь учителя

чтение:

прогнозировать содержания текста, ознакомительное, поисковое чтение:

письменная речь:

письменно описывают летние фотографии

Обучающийся будет знать:

Грамматическая сторона речи: притяжательные местоимения в именительном и дательном падеже.

лексическая сторона речи:

лексика по теме

Коммуникативные УУД:

учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию

Регулятивные УУД:

адекватно оценивать объективную трудность как меру фактического или предполагаемого расхода ресурсов на решение задачи

Познавательные УУД:

структурировать тексты, включая умение выделять главное и второстепенное, главную идею текста, выстраивать последовательность описываемых событий

Личностные УУД:

воспитание культуры проведения летнего отдыха

31.

Итоговая контрольная работа

1ч.

Обучающийся научится:

осуществлять самоконтроль, самокоррекцию, рефлексия по материалу и освоению речевых умений

Коммуникативные УУД:

осуществлять самоконтроль, коррекцию, оценивать свой результат

Регулятивные УУД:

планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, формировать навыки самоанализа и самоконтроля

Познавательные УУД:

осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий

Личностные УУД:

формировать способность к оценке своей учебной деятельности, развивать учебно­познавательный интерес к новому учебному материалу

Раздел VI. «Планы на будущее» 1ч.

32.

Профессии

1ч.

Обучающийся научится:

говорение: выражать надежды и желания, говорить о профессиях

Обучающийся будет знать:

Грамматическая сторона речи: придаточные предложения с das и weil

Коммуникативные УУД:

слушать, читать и понимать текст, содержащий изученный языковой материал и отдельные новые слова

Регулятивные УУД:

самостоятельно ставить цели, планировать пути их достижения, выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач

Познавательные УУД:

работать с прослушанным (прочитанным) текстом, самостоятельно организовывать свой труд в классе и дома

Личностные УУД:

воспитывать уважение ко всем профессиям

Раздел VII. «Дружба» 1ч.

33.

Мой друг

1ч.

Обучающийся научится:

говорение: (диалогическая речь) говорить о дружбе, описывать своего друга

чтение:

прогнозирование содержания текста, поисковое чтение

письменная речь:

пишут текст с опорой на образец о своем друге

Обучающийся будет знать:

грамматическая сторона речи: личные местоимения в дательном падеже, сравнительная степень прилагательных

лексическая сторона речи:

лексика по теме

Коммуникативные УУД:

формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать

Регулятивные УУД:

оценивать правильность решения учебной задачи, собственные возможности

Познавательные УУД:

давать определения понятиям

Личностные УУД:

признание ценности дружбы

Раздел VIII. «Средства массовой информации» 1ч.

34.

Изображение и звук.

1ч.

Обучающийся научится:

говорение: (диалогическая речь) диалог-расспрос об использовании средств массовой информации

чтение:

прогнозирование содержания текста, ознакомительное, поисковое чтение

Обучающийся будет знать:

грамматическая сторона речи: модальные глаголы dürfen, sollen

лексическая сторона речи:

лексика по теме

Коммуникативные УУД:

отображать в речи (описание, объяснение) содержание совершаемых действий как в форме громкой социализированной речи, так и в форме внутренней речи

Регулятивные УУД:

принимать решения в проблемной ситуации на основе переговоров

Познавательные УУД:

создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач

Личностные УУД:

формировать готовность к самосовершенствованию

Итого:

34ч.

Тематическое планирование

к УМК «Немецкий язык» (“Горизонты”) 8 класс Аверин М.М, Джин Ф, Рорман Л.

(второй год обучения)  - 34ч.

Раздел I. «Взаимоотношения» 3ч.

1.

Взаимоотношения в семье.

1ч.

Обучающийся научится:

Говорение:

говорить о чувствах, описывать отношения в семье и со сверстниками

Обучающийся будет знать:

Грамматическая сторона речи: возвратные глаголы, склонение местоимений welch, jed, dies

Коммуникативные УУД:

слушать, читать и понимать текст, содержащий изученный языковой материал и отдельные новые слова

Регулятивные УУД:

самостоятельно ставить цели, планировать пути их достижения, выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач

Познавательные УУД:

работать с прослушанным (прочитанным) текстом, самостоятельно организовывать свой труд в классе и дома

Личностные УУД:

формировать уважение к ценностям семьи

2.

Межличностные отношения со сверстниками.

1ч.

Обучающийся научится:

говорение (диалогическая речь) вести диалог-интервью на основе прочитанного

чтение:

прогнозирование содержания текста, просмотровое, изучающее

Обучающийся будет знать:

лексическая сторона речи:

лексика по теме

грамматическая сторона речи:

возвратные глаголы, склонение местоимений welch, jed, dies

Коммуникативные УУД:

устанавливать и сравнивать разные точки зрения, задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности сотрудничества с партнером

Регулятивные УУД:

уметь самостоятельно контролировать своё время и управлять им

Познавательные УУД:

проводить наблюдение и эксперимент под руководством учителя

Личностные УУД:

развивать потребность в участии в общественной жизни ближайшего социального окружения, знание основ здорового образа жизни и здоровьесберегающих технологий

3.

Переписка с зарубежными сверстниками.

1ч.

Обучающийся научится:

Говорение (диалогическая речь) говорить о своих чувствах и ощущениях

чтение:

прогнозирование содержания текста, изучающее чтение

письменная речь:

писать личное письмо

Обучающийся будет знать:

лексическая сторона речи

лексика по теме

грамматическая сторона речи: возвратные глаголы, склонение местоимений welch, jed, dies

Коммуникативные УУД:

устанавливать и сравнивать разные точки зрения

Регулятивные УУД:

осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач

Познавательные УУД:

осуществлять расширенный поиск информации с использованием справочной литературы и Интернета

Личностные УУД:

формировать основы социально-критического мышления, ориентацию в особенностях социальных отношений и взаимодействий

Раздел II. «Это мне нравится» 3ч.

4.

Мода и одежда.

1ч.

Обучающийся научится:

Говорение (диалогическая речь) говорить, что им нравится в моде и дизайне одежды

аудирование;

чтение:

ознакомительное, поисковое чтение

Обучающийся будет знать:

лексическая сторона речи

лексика по теме

Грамматическая сторона речи: прилагательные перед существительными в качестве определения в именительном и винительном падежах после определенного и неопределенного артиклей, притяжательных местоимений и отрицания kein

Коммуникативные УУД:

адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности

Регулятивные УУД:

планировать свою деятельность во временной перспективе,

уметь самостоятельно контролировать своё время и управлять им

Познавательные УУД:

обобщать понятия – осуществлять логическую операцию перехода от видовых признаков к родовому понятию, от понятия с меньшим объёмом к понятию с большим объёмом

Личностные УУД:

развивать устойчивый познавательный интерес

5.

Покупка одежды.

1ч.

Обучающийся научится:

Говорение: описывать вещи и людей, обсуждать покупаемую одежду

чтение:

прогнозирование содержание текста, поисковое чтение

Обучающийся будет знать:

лексическая сторона речи

лексика по теме

грамматическая сторона речи: прилагательные перед существительными в качестве определения в именительном и винительном падежах после определенного и неопределенного артиклей, притяжательных местоимений и отрицания kein

Коммуникативные УУД:

использовать речевые средства ля решения коммуникативной задачи

Регулятивные УУД:

устанавливать целевые приоритеты

Познавательные УУД:

осуществлять сравнение и классификацию

Личностные УУД:

формировать уважение к истории, культуре страны изучаемого языка

6.

Описание одежды.

1ч.

Обучающийся научится:

Говорение (монологическая речь) строить

сообщение на основе прочитанного, обсуждение текста

чтение:

изучающее чтение

Коммуникативные УУД:

использовать речевые средства ля решения коммуникативной задачи

Регулятивные УУД:

самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале

Познавательные УУД:

устанавливать причинно-следственные связи

Личностные УУД:

развивать потребность в самовыражении и самореализации, социальном признании;

уважение к ценностям семьи, признание ценности других людей

Раздел III. «Фитнес и спорт» 3ч.

7.

Здоровый образ жизни.

1ч.

Обучающийся научится:

Говорение (диалогическая речь) разговаривать о спорте, строить

диалог-побуждение к действию

чтение:

изучающее

Обучающийся будет знать:

лексическая сторона речи

лексика по теме

Грамматическая сторона речи: Präteritum, модальные глаголы в Präteritum

Коммуникативные УУД:

владеть диалогической формой речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами немецкого языка

Регулятивные УУД:

принимать решения в проблемной ситуации на основе переговоров

Познавательные УУД:

обобщать понятия – осуществлять логическую операцию перехода от видовых признаков к родовому понятию, от понятия с меньшим объёмом к понятию с большим объёмом

Личностные УУД:

развивать потребность в участии в общественной жизни ближайшего социального окружения, знание основ здорового образа жизни и здоровьесберегающих технологий

8.

Занятия спортом.

1ч.

Обучающийся научится:

Говорение: рассказывать о занятиях спортом, построение диалогического общения по теме

Чтение:

Ознакомительное и поисковое чтение

Изучающее чтение

письменная речь:

уметь писать виды спорта

Обучающийся будет знать:

Лексическая сторона речи

Лексика по теме

Грамматическая сторона речи: Präteritum, модальные глаголы в Präteritum

Коммуникативные УУД:

развивать инициативное сотрудничество

Регулятивные УУД:

планирование, оценка, саморегуляция своей учебной деятельности

Познавательные УУД:

применять методы информационного поиска, выбор наиболее эффективных способов решения учебных задач в зависимости от конкретных условий

Личностные УУД:

формировать устойчивый познавательный интерес

9.

Здоровое питание.

1ч.

Обучающийся научится:

говорение: вести диалогическое общение по теме

Чтение: читать с полным пониманием содержания текста

Коммуникативные УУД:

формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать свою точку зрения

Регулятивные УУД:

устанавливать целевые приоритеты

Познавательные УУД:

вести дневник спортсмена

Личностные УУД:

развитие знания основных принципов и правил отношения к природе; знание основ здорового образа жизни и здоровьесберегающих технологий; правил поведения в чрезвычайных ситуациях

Раздел IV. «Обмен мнениями» 3ч.

10.

Взаимоотношения со сверстниками, в семье.

1ч.

Обучающийся научится:

говорение: говорить о страхах и беспокойствах, находить пути решения проблем

чтение: уметь читать и понимать тексты по теме

лексика: знать лексику по теме

Обучающийся будет знать:

Грамматическая сторона речи: Konjuktion sondern,

Глаголы: legen, liegen, stellen, stehen

Коммуникативные УУД:

слушать, читать и понимать текст, содержащий изученный языковой материал и отдельные новые слова

Регулятивные УУД:

самостоятельно ставить цели, планировать пути их достижения, выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач

Познавательные УУД:

работать с прослушанным (прочитанным) текстом, самостоятельно организовывать свой труд в классе и дома

Личностные УУД:

развивать потребность в участии в общественной жизни ближайшего социального окружения, воспитывать культуру отношений с людьми

11.

Проблемы подростков и пути их решения.

1ч.

Обучающийся научится:

Говорение (монологическая речь) описывать проблемы подростков

диалогическая речь

диалог расспрос о проблемах подростков

чтение:

ознакомительно-поисковое

Обучающийся будет знать:

лексическая сторона речи

лексика по теме

грамматическая сторона речи:

предлоги места и времени

Коммуникативные УУД:

формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать свою точку зрения

Регулятивные УУД:

устанавливать целевые приоритеты

Познавательные УУД:

проводить наблюдение за поведением подростков в школе

Личностные УУД:

развитие знания основных принципов и правил отношения к природе; знание основ здорового образа жизни и здоровьесберегающих технологий; правил поведения в сложных ситуациях

12.

Межличностные взаимоотношения со сверстниками.

1ч.

Обучающийся научится:

Говорение (диалогическая речь) вести

диалог-расспрос

чтение:

прогнозирование содержания текста, поисковое чтение

письменная речь:

описание взаимных отношений со сверстниками

Обучающийся будет знать:

лексическая сторона речи

лексика по теме

грамматическая сторона речи:

Konjuktion sondern,

Глаголы: legen, liegen, stellen, stehen

Коммуникативные УУД:

устанавливать и сравнивать разные точки зрения; устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации

Регулятивные УУД:

осуществлять контроль по результату и по способу действия; актуальный контроль на уровне произвольного внимания

Познавательные УУД:

осуществлять расширенный поиск информации с использованием справочной литературой, Интернета

Личностные УУД:

признание высокой ценности жизни во всех её проявлениях, признание ценности здоровья, своего и других людей

Раздел V. «Праздники» 3ч.

13.

Национальные праздники в России

1ч.

Обучающийся научится:

аудирование;

выборочное понимание заданной информации

чтение:

прогнозирование содержания текста, поисковое чтение

письменная речь:

названия праздников

Обучающийся будет знать:

лексическая сторона речи

лексика по теме

грамматическая сторона речи: косвенные вопросы, глагол wissen

Коммуникативные УУД:

адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности

Регулятивные УУД:

уметь самостоятельно контролировать своё время и управлять им

Познавательные УУД:

строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей

Личностные УУД:

формировать уважение к национальным праздникам.

14.

Праздники в Германии.

1ч.

Обучающийся научится:

Говорение (монологическая речь) строить сообщение на основе прочитанного

чтение:

прогнозирование содержания, просмотровое и поисковое чтение

письменная речь:

писать поздравительную открытку другу с праздником

Обучающийся будет знать:

лексическая сторона речи

лексика по теме

грамматическая сторона речи: косвенные вопросы, глагол wissen

Коммуникативные УУД:

отображать в речи (описание, объяснение) содержание совершаемых действий

Регулятивные УУД:

самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи

Познавательные УУД:

осуществлять сравнение и классификацию

Личностные УУД:

формировать уважение к истории, культуре страны изучаемого языка

15.

Памятные даты, традиции и обычаи в Германии.

1ч.

Обучающийся научится:

Говорение (монологическая речь) строить

сообщение на основе прочитанного текста

чтение:

изучающее чтение

письменная речь:

писать письмо другу о традициях и обычаях

Коммуникативные УУД:

адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, владеть устной и письменной речью

Регулятивные УУД:

прогнозировать будущие события и развитие процесса

Познавательные УУД:

устанавливать причинно-следственные связи

Личностные УУД:

формировать уважение к истории, культуре страны изучаемого языка

аздел IV. «Страна изучаемого языка и родная страна» 3ч.

16.

Берлин – столица Германии.

1ч.

Обучающийся научится:

Говорение (диалогическая речь)

диалоги этикетного характера «Как пройти…?»

аудирование: воспринимать на слух тексты страноведческого характера и обсуждать прослушенное

чтение:

изучающее

Обучающийся будет знать:

лексическая сторона речи

лексика по теме

грамматическая сторона речи:

предлоги места

Коммуникативные УУД:

овладевать основами коммуникативной рефлексии

Регулятивные УУД:

управлять своим поведением и деятельностью, направленной на достижение поставленных целей

Познавательные УУД:

объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования

Личностные УУД:

формировать уважение к истории, культуре страны изучаемого языка

17.

Германия: географическое положение, крупные города

1ч.

Обучающийся научится:

говорение (монологическая речь) пересказывать тексты страноведческого характера

аудирование: воспринимать на слух тексты страноведческого характера и обсуждать прослушенное

чтение:

прогнозирование содержания текста, поисковое

Обучающийся будет знать:

лексическая сторона речи

лексика по теме

грамматическая сторона речи: предлоги места

Коммуникативные УУД:

слушать, читать и понимать текст, содержащий изученный языковой материал и отдельные новые слова

Регулятивные УУД:

самостоятельно ставить цели, планировать пути их достижения, выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач

Познавательные УУД:

работать с прослушанным (прочитанным) текстом, самостоятельно организовывать свой труд в классе и дома

Личностные УУД:

формировать уважение к истории, культуре страны изучаемого языка

18.

Достопримечательности Германии.

1ч.

Обучающийся научится:

говорение (монологическая речь) пересказывать тексты страноведческого характера

аудирование: воспринимать на слух тексты страноведческого характера и обсуждать прослушенное

чтение:

прогнозирование содержания текста, поисковое

Обучающийся будет знать:

лексическая сторона речи

лексика по теме

грамматическая сторона речи: предлоги места

Коммуникативные УУД:

слушать, читать и понимать текст, содержащий изученный языковой материал и отдельные новые слова

Регулятивные УУД:

самостоятельно ставить цели, планировать пути их достижения, выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач

Познавательные УУД:

работать с прослушанным (прочитанным) текстом, самостоятельно организовывать свой труд в классе и дома

Личностные УУД:

формировать уважение к истории, культуре страны изучаемого языка

19.

Контрольная работа №1 по теме «Страны изучаемого языка и родная страна»

1ч.

Обучающийся научится:

осуществлять самоконтроль, самокоррекцию, рефлексия по материалу и освоению речевых умений

Коммуникативные УУД:

осуществлять самоконтроль, коррекцию, оценивать свой результат

Регулятивные УУД:

планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, формировать навыки самоанализа и самоконтроля

Познавательные УУД:

осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий

Личностные УУД:

формировать способность к оценке своей учебной деятельности, развивать учебно­познавательный интерес к новому учебному материалу

Раздел VI. «Мир и окружающая среда» 3ч.

20.

Природа: растения и животные.

1ч.

Обучающийся научится:

чтение:

читать тексты с полным пониманием прочитанного

Коммуникативные УУД:

слушать, читать и понимать текст, содержащий изученный языковой материал и отдельные новые слова

Регулятивные УУД:

самостоятельно ставить цели, планировать пути их достижения, выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач

Познавательные УУД:

работать с прослушанным (прочитанным) текстом, самостоятельно организовывать свой труд в классе и дома

Личностные УУД:

формирование экологического сознания, признание высокой ценности жизни во всех её проявлениях, признание ценности здоровья, своего и других людей

21.

Проблемы экологии.

1ч.

Обучающийся научится:

говорение (монологическая речь) строить

сообщение на основе прочитанного

чтение:

прогнозирование содержания текста, поисковое

Обучающийся будет знать:

лексическая сторона речи

лексика по теме

грамматическая сторона речи:

предложения с wenn, trotzdem, отрицания keine, niemand, nichts и nie

Коммуникативные УУД:

формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать свою точку зрения

Регулятивные УУД:

устанавливать целевые приоритеты

Познавательные УУД:

понимать переносный смысл выражений, понимать и употреблять обороты речи, построенные на скрытом уподоблении, образном сближении слов

Личностные УУД:

формирование экологического сознания, признание высокой ценности жизни во всех её проявлениях, признание ценности здоровья, своего и других людей

22.

Защита окружающей среды.

1ч.

Обучающийся научится:

говорение (диалогическая речь) вести

диалог-побуждение к совместному действию

чтение:

прогнозирование содержания текста, поисковое,

Обучающийся будет знать:

лексическая сторона речи

лексика по теме

грамматическая сторона речи:

словообразование глаголов и существительных

Коммуникативные УУД:

адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач

Регулятивные УУД:

выделять альтернативные способы достижения цели и выбирать наиболее эффективный способ

Познавательные УУД:

осуществлять сравнение и классификацию

Личностные УУД:

формировать устойчивый познавательный интерес

Раздел VII. «Путешествия» 3ч.

23.

Виды путешествия.

1ч.

Обучающийся научится:

говорение (монологическая речь) говорить о разных видах путешествий

(диалогическая речь)

диалог о подготовке к поездке

чтение:

прогнозирование содержания текста, ознакомительное

письменная речь: оформление открытки другу

Обучающийся будет знать:

лексическая сторона речи

лексика по теме

грамматическая сторона речи: предлоги, словообразование

Коммуникативные УУД:

формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать

Регулятивные УУД:

планировать пути достижения цели, выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач

Познавательные УУД:

осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий

Личностные УУД:

развивать умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения и принятия, а также умение конструктивно разрешать конфликты

24.

Путешествие на поезде.

1ч.

Обучающийся научится:

говорение (монологическая речь) строить диалог

чтение:

прогнозирование содержания текста, изучающее

письменная речь:

личное письмо другу о поездке

Обучающийся будет знать:

лексическая сторона речи

лексика по теме

Коммуникативные УУД:

задавать вопросы, необходимые для сотрудничества с партнером

Регулятивные УУД:

осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач

Познавательные УУД:

осуществлять расширенный поиск информации с использованием справочной литературы и Интернета

Личностные УУД:

формировать уважение к собеседнику.

25.

Покупка билетов.

1ч.

Обучающийся научится:

говорение (монологическая речь) строить диалог «У кассы»

чтение:

изучающее

письменная речь:

электронное письмо о последнем путешествии

Обучающийся будет знать:

правила написания электронного письма

Коммуникативные УУД:

проявлять готовность и способность к осуществлению межкультурного общения на немецком языке

Регулятивные УУД:

планировать пути достижения целей

Познавательные УУД:

понимать переносный смысл выражений, понимать и употреблять обороты речи, построенные на скрытом уподоблении, образном сближении слов

Личностные УУД:

воспитание культуры поведения в общественных местах

Раздел VIII. «Прощальный вечер» 3 ч.

31.

Приглашение друзей на вечер.

1ч.

Обучающийся научится:

говорение:

приглашать на вечер, вести диалог по теме

Обучающийся будет знать:

грамматическая сторона речи: глаголы с двумя управлениями: Dativ и Akkusativ

Коммуникативные УУД:

учитывать разные мнения и стремиться к координации разных позиций в сотрудничестве

Регулятивные УУД:

адекватно оценивать свои возможности достижения цели определённой сложности в различных сферах самостоятельной деятельности

Познавательные УУД:

осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий

Личностные УУД:

формировать основы социально-критического мышления, ориентацию в особенностях социальных отношений и взаимодействий

32.

Покупка подарков и продуктов.

1ч.

Обучающийся научится:

говорение (монологическая речь) строить

сообщение на основе прочитанного

диалогическая речь

диалоги этикетного характера в магазине

чтение:

прогнозирование содержания текста, ознакомительное, поисковое

Обучающийся будет знать:

лексическая сторона речи

лексика по теме

грамматическая сторона речи: глаголы с двумя управлениями: Dativ и Akkusativ

Коммуникативные УУД:

учитывать разные мнения и стремиться к координации разных позиций в сотрудничестве

Регулятивные УУД:

адекватно оценивать свои возможности достижения цели определённой сложности в различных сферах самостоятельной деятельности

Познавательные УУД:

осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий

Личностные УУД:

формировать основы социально-критического мышления, ориентацию в особенностях социальных отношений и взаимодействий

33.

Итоговая контрольная работа

1ч.

Обучающийся научится:

осуществлять самоконтроль, самокоррекцию, рефлексия по материалу и освоению речевых умений

Коммуникативные УУД:

осуществлять самоконтроль, коррекцию, оценивать свой результат

Регулятивные УУД:

планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, формировать навыки самоанализа и самоконтроля

Познавательные УУД:

осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий

Личностные УУД:

формировать способность к оценке своей учебной деятельности, развивать учебно­познавательный интерес к новому учебному материалу

34.

Любимое блюдо на праздник.

1ч.

Обучающийся научится:

чтение:

прогнозировать содержания текста

письменная речь:

писать рецепт любимого блюда

Обучающийся будет знать:

лексическая сторона речи

лексика по теме

грамматическа сторона речи:

глаголы с двумя управлениями: Dativ и Akkusativ

Коммуникативные УУД:

адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач

Регулятивные УУД:

самостоятельно ставить цели, планировать пути их достижения

Познавательные УУД:

осуществлять сравнение, и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций

Личностные УУД:

формировать устойчивый познавательный интерес

Итого:

34часа

Тематическое планирование

к УМК «Немецкий язык» (“Горизонты”) 9 класс Аверин М.М, Джин Ф, Рорман Л.

(третий год обучения)  - 34ч.

Раздел I. «Будущая профессия» 3ч.

1.

Мир профессий.

1ч.

Обучающийся научится:

говорение (диалогическая речь)

описывать профессии, формулировать свои желания и планы

чтение:

читать высказывания подростков, которые представляют свои будущие профессии

Обучающийся будет знать:

лексическая сторона речи

лексика по теме

грамматическая сторона речи: :

придаточные предложения: Relativsätze mit Akkusativ und Nominativ

Коммуникативные УУД:

задавать вопросы, необходимые для сотрудничества с партнером

Регулятивные УУД:

прилагать волевые усилия и преодолевать трудности и препятствия на пути достижения целей

Познавательные УУД:

осуществлять расширенный поиск информации с использованием справочной литературы и Интернета

Личностные УУД:

развивать умение строить жизненные планы с учётом конкретных социально-исторических, политических и экономических условий.

2.

Проблема выбора профессии.

1ч.

Обучающийся научится:

говорение (монологическая речь)

брать интервью у одноклассников

чтение:

изучающее

письменная речь:

заполнять анкету

грамматическая сторона речи: понимание значения слова и его компонентов

Коммуникативные УУД:

использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей, мотивов и потребностей

Регулятивные УУД:

самостоятельно ставить цели, планировать пути их достижения

Познавательные УУД:

создавать, применять и преобразовывать модели для решения учебных и познавательных задач

Личностные УУД:

формировать устойчивый познавательный интерес

3.

Роль иностранного языка в планах на будущее.

1ч.

Обучающийся научится:

говорение (диалогическая речь)

говорить о своих сильных и слабых сторонах

чтение:

прогнозирование содержания текста, изучающее

Обучающийся будет знать:

лексическая сторона речи

лексика по теме

грамматическая сторона речи: придаточные предложения: Relativsätze mit Akkusativ und Nominativ.

Коммуникативные УУД:

вести диалог этикетного характера в ситуациях бытового общения, проявлять уважительное отношение к партнерам

Регулятивные УУД:

принимать решения в проблемной ситуации на основе переговоров

Познавательные УУД:

создавать и преобразовывать модели и схемы для решения учебных и познавательных задач

Личностные УУД:

формировать основы социально-критического мышления, ориентацию в особенностях социальных отношений и взаимодействий, устанавливать взаимосвязи между обществом и личностью

Раздел II. «Где мы живем?» 3ч.

4.

Мой дом/квартира.

1ч.

Обучающийся научится:

говорение (диалогическая речь) описывать свое любимое место в доме и рассказывать, что они там любят делать

чтение: изучающее

письменная речь: писать письмо в редакцию

Обучающийся будет знать:

лексическая сторона речи

лексика по теме

грамматическая сторона речи: придаточные предложения:

Relativsätze mit wo, was, wie.

Коммуникативные УУД:

слушать, читать и понимать текст, содержащий изученный языковой материал и отдельные новые слова

Регулятивные УУД:

самостоятельно ставить цели, планировать пути их достижения, выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач

Познавательные УУД:

работать с прослушанным (прочитанным) текстом, самостоятельно организовывать свой труд в классе и дома

Личностные УУД:

формировать устойчивый познавательный интерес

5.

Моя комната.

1ч.

Обучающийся научится:

говорение:

описывать место, где учащиеся любят находиться

чтение: читать личное письмо и писать свое по образцу

аудирование: воспринимать на слух высказывания подростков о своем любимом месте в доме

Обучающийся будет знать:

лексическая сторона речи:

лексика по теме

грамматическая сторона речи: Infinitiv + zu, понимание сокращений

Коммуникативные УУД:

слушать, читать и понимать текст, содержащий изученный языковой материал и отдельные новые слова

Регулятивные УУД:

самостоятельно ставить цели, планировать пути их достижения, выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач

Познавательные УУД:

работать с прослушанным (прочитанным) текстом, самостоятельно организовывать свой труд в классе и дома

Личностные УУД:

Воспитание уважения к семье, семейным ценностям

6.

Жилище.

1ч.

Обучающийся научится:

изучающее чтение с полным пониманием прочитанного

Коммуникативные УУД:

слушать, читать и понимать текст, содержащий изученный языковой материал и отдельные новые слова

Регулятивные УУД:

самостоятельно ставить цели, планировать пути их достижения, выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач

Познавательные УУД:

работать с прослушанным (прочитанным) текстом, самостоятельно организовывать свой труд в классе и дома

Личностные УУД:

развивать эстетические чувства на основе знакомства с разными источниками информации

Раздел III. «Будущее» 3ч.

7.

Прогнозы о будущем.

1ч.

Обучающийся научится:

Читать и обсуждать информацию из текстов о будущем

Обучающийся будет знать:

грамматическая сторона речи:

Будущее время: Futurum: warden+ Infinitiv

Коммуникативные УУД:

слушать, читать и понимать текст, содержащий изученный языковой материал и отдельные новые слова

Регулятивные УУД:

самостоятельно ставить цели, планировать пути их достижения, выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач

Познавательные УУД:

работать с прослушанным (прочитанным) текстом, самостоятельно организовывать свой труд в классе и дома

Личностные УУД:

развивать эстетические чувства на основе знакомства с художественной литературой.

8.

Город будущего.

1ч.

Обучающийся научится:

говорение (диалогическая речь)

говорить о будущем, устно описывать город будущего

аудирование: понимать на слух речь учителя

чтение:

прогнозирование содержания текста, поисковое чтение

Обучающийся будет знать:

лексическая сторона речи

лексика по теме

грамматическая сторона речи:

Будущее время: Futurum: warden+ Infinitiv

Коммуникативные УУД:

устанавливать и сравнивать разные точки зрения, интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми

Регулятивные УУД:

оценивать правильность решения учебной задачи, собственные возможности

Познавательные УУД:

осуществлять расширенный поиск информации с использованием справочной литературы и Интернета

Личностные УУД:

формировать основы социально-критического мышления, ориентацию в особенностях социальных отношений и взаимодействий

9.

Проблемы экологии.

1ч.

Обучающийся научится:

говорение (диалогическая речь)

микродиалоги о проблемах с экологией

чтение:

поисковое чтение – записки-сообщения о проблемах экологии

письменная речь:

записка другу (по плану)

орфография и пунктуация

аббревиатура

Обучающийся будет знать:

лексическая сторона речи

лексика по теме

грамматическая сторона речи:

Будущее время: Futurum: warden+ Infinitiv

Коммуникативные УУД:

адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности

Регулятивные УУД:

адекватно оценивать свои возможности достижения цели определённой сложности в различных сферах самостоятельной деятельности

Познавательные УУД:

осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий

Личностные УУД:

формировать потребность в самовыражении и самореализации, социальном признании

Раздел IV. « Еда» 3ч.

10.

Здоровое питание.

1ч.

Обучающийся научится:

говорение (диалогическая речь)

составлять диалоги, описывать иллюстрации, заказывать еду

чтение:

поисковое и изучающее чтение

Обучающийся будет знать:

лексическая сторона речи

лексику по теме

грамматическая сторона речи:

превосходная степень сравнения прилагательных и наречий, указательные местоименные наречия

da(r)+ предлоги

Коммуникативные УУД:

строить диалогическое высказывание

Регулятивные УУД:

адекватно оценивать свои возможности достижения цели определённой сложности в различных сферах самостоятельной деятельности

Познавательные УУД:

осуществлять сравнение и классификацию

Личностные УУД:

формировать уважение к здоровому образу жизни

11.

Заказ еды в кафе.

1ч.

Обучающийся научится:

Говорение (диалогическая речь)

Составлять диалоги, описывать иллюстрации, заказывать еду

чтение:

поисковое и изучающее чтение

Обучающийся будет знать:

лексическая сторона речи

лексика по теме

грамматическая сторона речи:

превосходная степень сравнения прилагательных и наречий, указательные местоименные наречия

da(r)+ предлоги

Коммуникативные УУД:

строить диалогическое высказывание

Регулятивные УУД:

адекватно оценивать свои возможности достижения цели определённой сложности в различных сферах самостоятельной деятельности

Познавательные УУД:

осуществлять сравнение и классификацию

Личностные УУД:

формировать уважение к здоровому образу жизни

12.

Некачественная еда.

1ч.

Обучающийся научится:

выражать жалобу в отношении некачественной еды или обслуживания

Обучающийся будет знать:

лексическая сторона речи

лексика по теме

грамматическая сторона речи:

превосходная степень сравнения прилагательных и наречий, указательные местоименные наречия

da(r)+ предлоги

Коммуникативные УУД:

работать в группе и продуктивно взаимодействовать со сверстниками и взрослыми

Регулятивные УУД:

самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале

Познавательные УУД:

осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий

Личностные УУД:

формировать позитивную моральную самооценку и моральные чувства — чувство гордости при следовании моральным нормам

Раздел V. «Получай удовольствие» 3ч.

13.

Разные виды спорта.

1ч.

Обучающийся научится:

говорение: описывать различные виды спорта

аудирование:

воспринимать на слух интервью и опрашивать своих сверстников по этому образцу.

Коммуникативные УУД:

использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей, мотивов и потребностей

Регулятивные УУД:

прилагать волевые усилия и преодолевать трудности и препятствия на пути достижения целей

Познавательные УУД:

осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий

Личностные УУД:

развивать потребность в самовыражении и самореализации, социальном признании; стремление к совершенствованию речевой культуры в целом

14.

Экстремальные виды спорта.

1ч.

Обучающийся научится:

говорение

(диалогическая речь):

обмениваться мнениями относительно экстремальных видов спорта

чтение:

изучающее

Обучающийся будет знать:

грамматическая сторона речи:

косвенный вопрос без вопросительного слова с союзом ob/Indirekte Frage (ob- Sätze)

Коммуникативные УУД:

использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей, мотивов и потребностей

Регулятивные УУД:

прилагать волевые усилия и преодолевать трудности и препятствия на пути достижения целей

Познавательные УУД:

осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий

Личностные УУД:

развивать потребность в самовыражении и самореализации, социальном признании; стремление к совершенствованию речевой культуры в целом

15.

Занятия спортом.

1ч.

Обучающийся научится:

рассказывать о своих увлечениях другу, проводить интервью по теме

аудирование:

воспринимать на слух интервью и опрашивать своих сверстников по этому образцу.

чтение: читать тексты о занятиях спортом и обсуждать их

Коммуникативные УУД:

использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей, мотивов и потребностей

Регулятивные УУД:

прилагать волевые усилия и преодолевать трудности и препятствия на пути достижения целей

Познавательные УУД:

осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий

Личностные УУД:

развивать потребность в самовыражении и самореализации, социальном признании; стремление к совершенствованию речевой культуры в целом

16.

Контрольная работа №1 по теме «Получай удовольствие»

1ч.

Обучающийся научится:

осуществлять самоконтроль, самокоррекцию, рефлексия по материалу и освоению речевых умений

Коммуникативные УУД:

осуществлять самоконтроль, коррекцию, оценивать свой результат

Регулятивные УУД:

планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, формировать навыки самоанализа и самоконтроля

Познавательные УУД:

осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий

Личностные УУД:

формировать способность к оценке своей учебной деятельности, развивать учебно - познавательный интерес к новому учебному материалу

Раздел VI. «Политика» 3ч.

17.

История Германии.

1ч.

Обучающийся научится:

Чтение: читать, понимать содержание прочитанного

Грамматическая сторона речи: прошедшее время: Plusquamperfekt, согласование времен, союз nachdem.

Коммуникативные УУД:

слушать, читать и понимать текст, содержащий изученный языковой материал и отдельные новые слова

Регулятивные УУД:

самостоятельно ставить цели, планировать пути их достижения, выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач

Познавательные УУД:

работать с прослушанным (прочитанным) текстом, самостоятельно организовывать свой труд в классе и дома

Личностные УУД:

формировать устойчивый познавательный интерес

18.

Связи Германии и России.

1ч.

Обучающийся научится:

говорить о связях Германии и России, работать над проектом.

Коммуникативные УУД:

слушать, читать и понимать текст, содержащий изученный языковой материал и отдельные новые слова

Регулятивные УУД:

самостоятельно ставить цели, планировать пути их достижения, выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач

Познавательные УУД:

работать с прослушанным (прочитанным) текстом, самостоятельно организовывать свой труд в классе и дома

Личностные УУД:

формировать устойчивый познавательный интерес к историческому наследию России и Германии

19.

Выдающиеся люди и их вклад в мировую культуру.

1ч.

Обучающийся научится:

читать и понимать тексты о выдающихся людях

Коммуникативные УУД:

слушать, читать и понимать текст, содержащий изученный языковой материал и отдельные новые слова

Регулятивные УУД:

самостоятельно ставить цели, планировать пути их достижения, выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач

Познавательные УУД:

работать с прослушанным (прочитанным) текстом, самостоятельно организовывать свой труд в классе и дома

Личностные УУД:

формировать устойчивый познавательный интерес к историческому наследию России и Германии

Раздел VII. «Планета Земля» 2ч.

20.

Проблемы экологии

1ч.

Обучающийся научится:

говорение: (диалогическая речь) говорить о проблемах экологии, проводить интервью в классе

аудирование:

воспринимать на слух и понимать тексты о проблемах экологии диалогического и монологического характера по теме

чтение:

читать вслух (имитативное) – слова, песня, диалоги

письменная речь:

уметь писать слова по теме

Обучающийся будет знать:

Грамматическая сторона речи:

Косвенный вопрос, предлог wegen + Genetiv

Коммуникативные УУД:

осознанно строить речевые высказывания в соответствии с задачами коммуникации

Регулятивные УУД:

принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства ее осуществления

Познавательные УУД:

уметь организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками

Личностные УУД:

формировать мотивационную основу учебной деятельности

21.

Охрана окружающей среды.

1ч.

Обучающийся научится:

говорение: (диалогическая речь) строить

микродиалоги «Об охране окружающей среды( о сортировке мусора)»

аудирование:

воспринимать на слух и понимать тексты диалогического и монологического характера по теме

чтение:

уметь читать вслух слова, фразы, диалоги, тексты

письменная речь: уметь писать слова, короткие сообщения на немецком языке по теме.

грамматическая сторона речи: Косвенный вопрос, предлог wegen + Genetiv

Обучающийся будет знать: лексику по теме

Коммуникативные УУД:

развивать умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли осознанно строить речевые высказывания в соответствии с задачами коммуникации

Регулятивные УУД:

принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства ее осуществления

Познавательные УУД:

вести диалог-расспрос, умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками

Личностные УУД:

воспитать, любовь к природе, признание ценности здоровья, своего и других людей, оптимизм в восприятии мира

Раздел VIII. «Красота» 2ч.

22.

Внешность.

1ч.

Обучающийся научится:

говорение: (диалогическая речь) обосновывать свое мнение, рассуждать о красоте

аудирование:

воспринимать на слух и понимать тексты диалогического и монологического характера по теме

чтение:

уметь читать вслух слова, фразы, диалоги, тексты

письменная речь: уметь писать слова, короткие сообщения на немецком языке по теме.

грамматическая сторона речи:

Склонение прилагательных, указательные местоимения

Обучающийся будет знать: лексику по теме

Коммуникативные УУД:

организовать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками, работать индивидуально и в паре разрешать конфликты, корректировать свою деятельность и деятельность партнера

Регулятивные УУД:

оценивать результаты своей деятельности, сравнивать их с эталоном

Познавательные УУД:

формировать навыки чтения, письма, работы с информацией, мотивации к изучению иностранного языка. Воспринимать информацию с учетом поставленной учебной задачи. Излагать полученную информацию, интерпретировать ее в процессе решаемой задачи

Личностные УУД:

анализ и характеристика эмоциональных состояний и чувств окружающих, строить свои взаимоотношения с их учетом.

23.

Выбор одежды

Обучающийся научится:

говорение: (диалогическая речь) описывать внешность человека, давать советы при покупке одежды

аудирование:

воспринимать на слух и понимать тексты диалогического и монологического характера по теме

чтение:

уметь читать вслух слова, фразы, диалоги, тексты

письменная речь: короткие сообщения на немецком языке по теме.

грамматическая сторона речи:

прилагательные, характеризующие внешность человека, названия предметов одежды

Обучающийся будет знать: лексику по теме

Коммуникативные УУД:

слушать, читать и понимать текст, содержащий изученный языковой материал и отдельные новые слова

Регулятивные УУД:

самостоятельно ставить цели, планировать пути их достижения, выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач

Познавательные УУД:

работать с прослушанным (прочитанным) текстом, самостоятельно организовывать свой труд в классе и дома

Личностные УУД:

развивать эстетические чувства на основе знакомства с художественной литературой

Раздел IX. «Получай удовольствие» 2ч.

24.

Разные виды спорта.

1ч.

Обучающийся научится:

говорение: описывать различные виды спорта

аудирование:

воспринимать на слух интервью и опрашивать своих сверстников по этому образцу.

Коммуникативные УУД:

использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей, мотивов и потребностей

Регулятивные УУД:

прилагать волевые усилия и преодолевать трудности и препятствия на пути достижения целей

Познавательные УУД:

осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий

Личностные УУД:

развивать потребность в самовыражении и самореализации, социальном признании; стремление к совершенствованию речевой культуры в целом

25.

Экстремальные виды спорта.

1ч.

Обучающийся научится:

говорение

(диалогическая речь):

обмениваться мнениями относительно экстремальных видов спорта

чтение:

изучающее

Обучающийся будет знать:

грамматическая сторона речи:

косвенный вопрос без вопросительного слова с союзом ob/Indirekte Frage (ob- Sätze)

Коммуникативные УУД:

использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей, мотивов и потребностей

Регулятивные УУД:

прилагать волевые усилия и преодолевать трудности и препятствия на пути достижения целей

Познавательные УУД:

осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий

Личностные УУД:

развивать потребность в самовыражении и самореализации, социальном признании; стремление к совершенствованию речевой культуры в целом

26.

Контрольная работа №2 по теме «Страдательный залог».

1ч.

Обучающийся научится:

осуществлять самоконтроль, самокоррекцию, рефлексия по материалу и освоению речевых умений

Коммуникативные УУД:

осуществлять самоконтроль, коррекцию, оценивать свой результат

Регулятивные УУД:

планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, формировать навыки самоанализа и самоконтроля

Познавательные УУД:

осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий

Личностные УУД:

формировать способность к оценке своей учебной деятельности, развивать учебно - познавательный интерес к новому учебному материалу

Раздел X. « Техника» 4ч.

27.

Научные достижения: роботы.

1ч.

Обучающийся научится:

чтение:

изучающее чтение с полным пониманием прочитанного

Коммуникативные УУД:

слушать, читать и понимать текст, содержащий изученный языковой материал и отдельные новые слова

Регулятивные УУД:

самостоятельно ставить цели, планировать пути их достижения, выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач

Познавательные УУД:

работать с прослушанным (прочитанным) текстом, самостоятельно организовывать свой труд в классе и дома

Личностные УУД:

развивать эстетические чувства на основе знакомства с научными достижениями

28.

Страдательный залог.

1ч.

Обучающийся будет знать:

грамматическая сторона речи:

Präsens und Präteritum Passiv

Коммуникативные УУД:

использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей, мотивов и потребностей

Регулятивные УУД:

прилагать волевые усилия и преодолевать трудности и препятствия на пути достижения целей

Познавательные УУД:

осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий

Личностные УУД:

формировать знание правил вежливого поведения, развивать стремление к выражению эмоций и чувств адекватным способом

29.

Современная техника.

1ч.

Обучающийся научится:

работать над проектом о современной технике

чтение:

изучающее чтение с полным пониманием прочитанного

Обучающийся будет знать:

грамматическая сторона речи:

Präsens und Präteritum Passiv

Коммуникативные УУД:

слушать, читать и понимать текст, содержащий изученный языковой материал и отдельные новые слова

Регулятивные УУД:

самостоятельно ставить цели, планировать пути их достижения, выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач

Познавательные УУД:

работать с прослушанным (прочитанным) текстом, самостоятельно организовывать свой труд в классе и дома

Личностные УУД:

развивать чувства гордости за страну.

30.

Известные изобретатели.

1ч.

Обучающийся научится:

работать над проектом об известных изобретателях.

чтение:

изучающее чтение с полным пониманием прочитанного

Обучающийся будет знать:

грамматическая сторона речи:

Präsens und Präteritum Passiv

Коммуникативные УУД:

слушать, читать и понимать текст, содержащий изученный языковой материал и отдельные новые слова

Регулятивные УУД:

самостоятельно ставить цели, планировать пути их достижения, выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач

Познавательные УУД:

работать с прослушанным (прочитанным) текстом, самостоятельно организовывать свой труд в классе и дома

Личностные УУД:

развивать чувства гордости за страну.

Раздел VII. «Стена-граница-зеленый пояс 3ч.

31.

Германия.

1ч.

Обучающийся научится:

чтение:

изучающее чтение с полным пониманием прочитанного

Коммуникативные УУД:

слушать, читать и понимать текст, содержащий изученный языковой материал и отдельные новые слова

Регулятивные УУД:

самостоятельно ставить цели, планировать пути их достижения, выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач

Познавательные УУД:

работать с прослушанным (прочитанным) текстом, самостоятельно организовывать свой труд в классе и дома

Личностные УУД:

Развитие уважения к культурному наследию страны изучаемого языка

32.

Географическое положение Германии, столица, крупные города.

1ч.

Обучающийся научится:

Чтение: читать, понимать содержание прочитанного

Коммуникативные УУД:

слушать, читать и понимать текст, содержащий изученный языковой материал и отдельные новые слова

Регулятивные УУД:

самостоятельно ставить цели, планировать пути их достижения, выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач

Познавательные УУД:

работать с прослушанным (прочитанным) текстом, самостоятельно организовывать свой труд в классе и дома

Личностные УУД:

Развитие уважения к культурному наследию страны изучаемого языка

33.

Молодежь об истории Германии.

1ч.

Обучающийся научится:

Чтение: читать, понимать содержание прочитанного

Обучающийся будет знать:

грамматическая сторона речи: прошедшее время: Plusquamperfekt, согласование времен, союз nachdem.

Коммуникативные УУД:

слушать, читать и понимать текст, содержащий изученный языковой материал и отдельные новые слова

Регулятивные УУД:

самостоятельно ставить цели, планировать пути их достижения, выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач

Познавательные УУД:

работать с прослушанным (прочитанным) текстом, самостоятельно организовывать свой труд в классе и дома

Личностные УУД:

Развитие уважения к культурному наследию страны изучаемого языка

34.

Итоговая контрольная работа.

1ч.

Обучающийся научится:

осуществлять самоконтроль, самокоррекцию, рефлексия по материалу и освоению речевых умений

Коммуникативные УУД:

осуществлять самоконтроль, коррекцию, оценивать свой результат

Регулятивные УУД:

планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, формировать навыки самоанализа и самоконтроля

Познавательные УУД:

осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий

Личностные УУД:

формировать способность к оценке своей учебной деятельности, развивать учебно - познавательный интерес к новому учебному материалу

Итого:

34 часа.


Смотрите также