Немецкий язык как второй иностранный рабочая программа


Рабочая Программа по немецкому как второму иностранному языку

Рабочая программа

по предмету «Второй иностранный язык (немецкий)»

для 5-го класса

СОДЕРЖАНИЕ

Пояснительная записка……………………………………………………………………………...3

Цели обучения немецкому языку как второму иностранному …...……………………………...5

Общая характеристика учебного предмета…………………………………………………….....6

Принципы обучения немецкому языку как второму иностранному……………………………..7

Описание места предмета в учебном плане……………………………………………………….9

Личностные, метапредметные и предметные результаты………………………………………...9

Общеучебные умения и универсальные учебные действия……………………………………..10

Требования Совета Европы к уровням владения иностранным языком………………...……...13

Краткая характеристика курса……………………………………………………………………..13

Предметное содержание речи……………………………………………………………………...14

Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности

учащихся 5 класса …………………………………………………………………….….................15

Обучение 4 видам речевой деятельности………………………………………………………….17

Формы контроля достижений учащихся………………………….……………………………....20

Критерии оценивания устного ответа учащихся 5 класса (итоговый контроль)…………….....21

Таблица оценивания устного ответа учащегося 5 класса (итоговый контроль)..........................23

Рекомендации по материально-техническому обеспечению учебного предмета

«Второй иностранный язык (немецкий)»……………………………………………………….....25

Использованная литература………………………………………………………………………...25

Пояснительная записка

Рабочая программа по немецкому языку как второму иностранному для 5 класса составлена на основе следующих нормативных документов:

Федеральный уровень

1. Федеральный закон от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (с изм., внесенными Федеральными законами от 04.06.2014 г. № 145-ФЗ, от 06.04.2015 г. № 68-ФЗ) // http://www.consultant.ru/; http://www.garant.ru/

2. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 31.03.2014 г. № 253 «Об утверждении Федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования» (в ред. Приказов Министерства образования и науки России от 08.06.2015 г. № 576, от 28.12.2015 г. № 1529, от 26.01.2016 г. № 38) // http://www.consultant.ru/; http://www.garant.ru/

3. Приказ Минтруда России от 18.10.2013 г. № 544н (с изм. от 25.12.2014 г.) «Об утверждении профессионального стандарта «Педагог (педагогическая деятельность в сфере дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего образования) (воспитатель, учитель)» (Зарегистрировано в Минюсте России 06.12.2013 г. № 30550) // http://www.consultant.ru/; http://www.garant.ru/

4. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 30.08.2013 г. № 1015 (ред. от 28.05.2014 г.) «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования» (Зарегистрировано в Минюсте России 01.10.2013 г. № 30067) // http://www.consultant.ru/; http://www.garant.ru/

5. Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29.12.2010 № 189 (ред. от 25.12.2013 г.) «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» (Зарегистрировано в Минюсте России 03.03.2011 г. № 19993), (в ред. Изменений № 1, утв. Постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29.06.2011 № 85, Изменений № 2, утв. Постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 25.12.2013 г. № 72, Изменений № 3, утв. Постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 24.11.2015 г. № 81) // http://www.consultant.ru/; http://www.garant.ru/

6. Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 10.07.2015 г. № 26 «Об утверждении СанПиН 2.4.2.3286-15 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения и воспитания в организациях, осуществляющих образовательную деятельность по адаптированным основным общеобразовательным программам для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья» (Зарегистрировано в Минюсте России 14.08.2015 г. № 38528) // http://www.consultant.ru/; http://www.garant.ru/

Методические материалы

Федеральный уровень

1. Примерная основная образовательная программа основного общего образования // http://fgosreestr.ru/ Немецкий язык. Рабочие программы. Предметная линия учебников «Горизонты» М. М. Аверин

2. 5 - 9 классы. Пособие для учителей общеобразовательных учреждений. ФГОС. – М.: Просвещение, 2012 г.;

Настоящая Рабочая программа предназначена для использования в МОУ, в котором изучаются два иностранных языка. В качестве второго иностранного языка после английского выступает немецкий язык.Она конкретизирует содержание предметных тем, дает распределение учебных часов по темам курса, а также рекомендует последовательность изучения тем и языкового материала с учетом логики учебного процесса, возрастных особенностей учащихся, межпредметных и внутрипредметных связей. В Рабочей программе обосновывается актуальность ее разработки, излагаются цели обучения немецкому языку как второму иностранному, основные компоненты содержания обучения предмету, требования к владению языком на различных этапах обучения, критерии оценки уровня владения учащимися немецким языком.

Обучение немецкому языку в основной школе характеризуется наличием значительных изменений в развитии учащихся, так как они уже понимают роль и значение иностранного языка как средства обучения в условиях поликультурности и многоязычия современного мира, обладают специальными учебными умениями, полученными при изучении родного и иностранного языков. Они также накопили некоторые знания о правилах речевого поведения на родном и иностранном, в нашем случае английском, языках. Это позволяет опираться на уже имеющийся у них опыт учения, на их общие коммуникативные умения.

Рабочая программа ориентирована на использование учебно - методического комплекта (УМК) для 5 класса, который состоит из:

  • Аверин М. Немецкий язык. 5 класс: учебник для общеобразовательных учреждений. – М.: Просвещение, 2013 г.;

  • Книга для учителя (автора Аверина М. и др.), Москва, «Просвещение», 2013 г.

Цели обучения немецкому языку как второму иностранному

Основной целью обучения немецкому языку как второму иностранному является формирование у учащегося способности, готовности и желания участвовать в межкультурной коммуникации и самосовершенствоваться в овладеваемой им коммуникативной деятельности.Межкультурная коммуникация есть адекватное социальное взаимодействие двух и/или более участников коммуникативного акта— представителей разных лингвоэтнокультур, осознающих свою «чужеродность». Отсюда названная выше цель обучения немецкому языку представляет собой сложное интегративное целое, выходящее не только на коммуникативную, но и на межкультурную компетенцию. Реализация данной цели призвана способствовать развитию поликультурной и мультилингвальной языковой личности учащегося.

Изучение второго иностранного языка (немецкого после английского) в основной школе в соответствии со стандартом направлено на достижение следующих целей:

1) развитие иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности ее составляющих, а именно:

  • речевая компетенция — развитие коммуникативных умений в четырех видах речевой деятельности (говорение, аудирование, чтение, письмо);

  • языковая компетенция — овладение языковыми средствами (фонетическими, орфографическими, лексическими, грамматическими) в соответствии с темами и ситуациями общения, отобранными для основной школы; освоение знаний о языковых явлениях изучаемого языка, разных способах его выражения мысли в родном и иностранном языках;

  • социокультурная компетенция — приобщение к культуре, традициям, реалиям стран/страны изучаемого языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся основной школы на разных ее этапах; формирование умения представлять свою страну, ее культуру в условиях межкультурного общения;

  • компенсаторная компетенция — развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче информации;

  • учебно-познавательная компетенция — дальнейшее развитие общих и специальных учебных умений, универсальных способов деятельности, ознакомление с доступными учащимся способами и приемами самостоятельного изучения языков и культур, в том числе с использованием новых информационных технологий;

2) развитие личности учащихся посредством воспитательного потенциала изучаемого языка:

  • формирование у учащихся потребности изучения и овладения иностранными языками как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации в поликультурном, полиэтническом мире в условиях глобализации на основе осознания важности изучения иностранных языков и родного языка как средства общения и познания в современном мире;

  • формирование общекультурной и этнической идентичности личности как составляющих гражданской идентификации личности; воспитание качеств гражданина, патриота.

Общая характеристика учебного предмета

Содержание обучения немецкому языкукак второму иностранному

Содержание обучения немецкому языку как ИЯ2 включает в себя ряд взаимосвязанных и взаимообусловленных компонентов.Предметная сторона содержания обучения немецкому языку как второму иностранному отражает типичные для учащихся сферы общения: бытовую, социально-культурную, учебную и профессиональную. В рамках каждой сферы общения определяется круг тем, связанных с ситуациями повседневного общения прежде всего немецких сверстников, а также тем, имеющих социально-политическое звучание и значение для настоящего и будущего, связанных с историей и культурой страны изучаемого языка, и др. Учебный процесс предполагает не последовательное, а концентрическое рассмотрение тем, что означает включение одной и той же темы на каждом последующем этапе обучения. При этом предусматривается их углубление и проблематизация.

Изучение ИЯ2 имеет ряд особенностей формального и содержательного плана. К первым относятся:

  • меньшее количество выделяемых на него учебных часов (2 часа, а не 3 часа в неделю, как на первый иностранный язык на среднем уровне обучения);

  • более сжатые сроки его изучения (начиная не с начальной, а с основной школы).

К особенностям содержательного плана относятся:

  • изучение ИЯ2 проходит в условиях контактирования трех языков — родного, первого иностранного (ИЯ1) и второго иностранного (ИЯ2) языков, что, с одной стороны, обусловливает более интенсивное развитие речевой способности учащихся в целом и положительно сказывается на образовательном процессе, с другой стороны, возникают проблемы интерференции (отрицательного воздействия) со стороны не только родного языка, но и первого иностранного языка, что вызывает определенные трудности;

  • наряду с этим возникают большие возможности опоры на уже имеющийся опыт изучения первого иностранного языка для положительного переноса.

Отбор и организация содержания обучения осуществляется

в соответствии со следующими критериями:

  • Содержание должно отвечать актуальным коммуникативно-познавательным интересам учащихся каждого возрастного этапа развития и отражать реальные потребности и условия использования немецкого языка как средства общения, т. е. быть максимально приближенным к условиям и целям реальной межкультурной коммуникации.

  • Содержание обучения должно быть нацелено на приобщение учащегося не только к новому для него языковому коду, но и культуре немецкоговорящих народов и стран, к национально-культурной специфике, на осмысление ее специфики по сравнению с родной культурой и культурой первого иностранного языка, а также на поиск общности между ними.

  • Содержание обучения немецкому языку должно способствовать осознанию учащимся особенностей немецкого языка в их сопоставлении с особенностями родного языка и системы первого иностранного языка.

  • Содержание обучения призвано стимулировать самостоятельность учащегося в учебной деятельности по овладению еще одним языком и новой культурой, его способность оценивать свои успехи и перспективы своего самосовершенствования, пользоваться различными средствами компенсации недостаточного уровня владения вторым иностранным языком.

Принципы обучения немецкому языку как второму иностранному

Процесс обучения немецкому языку как второму иностранному, нацеленный на формирование у учащегося способности к межкультурной коммуникации, строится на следующих основополагающих принципах.1. Обучение немецкому языку как ИЯ2 имеет ярко выраженную личностно ориентированную направленность.Это значит, что исходным при построении учебного процесса является учащийся как субъект учебной деятельности и как субъект межкультурного общения, его индивидуальная картина мира, его мотивы, социокультурные программы развития, его эмоции и настроения, актуальные интересы и потребности.

Используемые в учебном процессе формы, способы, средства обучения должны способствовать активизации и развитию партнерских отношений как между учителем и учащимися, так и между учащимися, поддержке положительной групповой динамики.

2. Обучение немецкому языку как ИЯ2 представляет собой когнитивный процесс.Обучать языку — значит обучать культуре его носителя, формировать у учащегося способность соотносить свое и чужое (но не по принципу «хорошо» или «плохо», а «иное», «незнакомое, но уже понятное»), осознавать, что объединяет исходную культуру и культуры стран изучаемого первого и второго иностранных языков и что является отличным и почему. Чуткость и интерес к феноменам иной ментальности и чужой культуры, умение воспринимать и понимать эти феномены, ориентироваться в них, вступать с ними в диалог, умение сравнивать их собственным мировидением, умение критически осмысливать иной образ сознания и систему чувств, иную иерархию ценностей и тем самым обогащать собственную картину мира — это «когнитивные основания» процесса обучения немецкому языку как ИЯ2.

3. Обучение немецкому языку как ИЯ2 строится как творческий процесс.Согласно этому принципу фронтальная работа, предполагающая явно доминирующее положение учителя, сводится к минимуму. Парные, групповые виды работы, совместные творческие задания и проекты занимают в учебном процессе значительное место. У учащегося должна быть возможность в ходе решения тех или иных коммуникативных задач реализовать собственные намерения, т. е. действовать от своего лица, а не принимать на себя в подавляющем большинстве ситуаций заданную коммуникативную роль. В учебном процессе должны создаваться ситуации, позволяющие учащемуся самостоятельно переносить усваиваемые/усвоенные ранее знания, навыки и умения в новый контекст их употребления. При этом содержание обучения немецкому языку подлежит не механическому усвоению, а интеллектуальной и творческой переработке и его интерпретации.

4. Обучение немецкому языку как ИЯ2 должно носить деятельностный характер, который выражается во внешней и внутренней (умственной) активности учащегося.Реализация данного принципа способствует созданию в учебном процессе условий, в которых:— учащиеся учатся адекватному выражению сложных мыслей и состояний применительно к целям, условиям и участникам общения, а не просто речевому реагированию и речевому приспособлению к коммуникативной ситуации;— речевое общение органично вплетается в контекст другой деятельности учащихся (игра, анкетирование, выпуск журналов и газет и др.);— последовательно реализуются межпредметные связи, за счет поиска возможностей аутентичного общения во внеурочное время расширяется узкое пространство общения в классной комнате;— каждый учащийся, даже самый слабый в языковом отношении и менее активный в психологическом плане, имеет возможность проявить собственную фантазию, креативность, активность и самостоятельность;

— каждое действие (речевое и неречевое) имеет для учащегося глубокий личностный смысл, при этом практическая значимость приобретаемых знаний, навыков и умений осознается как на перспективу, так и на каждый конкретный этап обучения.

5. Обучение немецкому языку как ИЯ2 направлено на формирование автономии учащегося в учебной деятельности и в межкультурной коммуникации.Автономия учащегося в учебной деятельности связана с формированием у него готовности и привычки самостоятельно и активно работать над языком и с языком, умением осознанно оценивать свой лингвокультурный опыт и, в случае необходимости, осознанно его корректировать, принимать собственные независимые решения и брать на себя ответственность за результаты изучения языка. Поэтому реализация данного принципа предполагает обучение учащихся различным стратегиям работы над языком, в основе которых лежат общеучебные умения. Важную роль также играют творческие задания, проектная (групповая) работа, ситуации, в которых учащемуся необходимо брать на себя ответственность за результаты и качество выполнения общего группового задания. Обучение немецкому языку должно стимулировать высокую личную мотивацию учащихся в общении на немецком языке и в изучении этого языка.

6. Обучение немецкому языку как ИЯ2 имеет ярко выраженную коммуникативную направленность.Учебный процесс организуется как коммуникативная деятельность, приближающаяся по основным своим параметрам к реальному межкультурному общению. Это значит, что учебный процесс направлен не на формирование разрозненных умений «понимание на слух», «говорение», «чтение», «письмо», а на развитие интегрирующей их коммуникативной компетенции. Поэтому обучение говорению должно проходить в тесной связи с формированием умений понимать письменный/звучащий текст и, наоборот, после прочтения/прослушивания текста учащиеся могут высказаться по его содержанию или в связи с ним как в устной, так и в письменной формах, а подготовка устных высказываний может сопровождаться письменной фиксацией необходимой информации и т. д.

Овладение языковыми средствами, играя подчиненную роль, должно органично вписываться в процесс становления способности учащегося использовать немецкий язык как средство межкультурного общения. Несмотря на то, что корректное владение языковыми средствами является одной из практических задач обучения,

языковая корректность не является самоцелью. Важно, что говорит/пишет/читает/слышит учащийся на немецком языке, его мнение по поводу того или иного факта/информации, его мысли, оценки и интерпретации.

7. Обучение немецкому языку как ИЯ2 имеет последовательную ориентацию на речевой, учебный, культурный опыт учащегося, сформированный в процессе постижения им родной культуры и осмысления родного языка, а также изучения ИЯ1 и культуры его носителя.Основу данного принципа составляют систематическое привлечение ассоциаций из родного и ИЯ1, сравнение семантических нюансов, поиск лексических эквивалентов, перевод на родной и ИЯ1 и т. д. Учет стратегий устного и письменного общения, сформированных на базе родного и ИЯ1, позволяет строить процесс обучения немецкому языку как второму иностранному интенсивно и экономно.

Описание места предмета в учебном плане

Настоящая Рабочая программа предназначена для 5 классов. Учебный предмет «Второй иностранный язык (немецкий)» относится к образовательной области «Филология». Уровень обучения – базовый. Объем учебной нагрузки по предмету в 5 классе согласно базисному учебному плану школы на 2018 – 2019 учебный год составляет – 68 часов (2 часа в неделю, 34 учебные недели).

Личностные, метапредметные и предметные результаты

Настоящая Рабочая программа обеспечивает достижение личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты:

  • Воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;

  • Формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентирования в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учётом устойчивых познавательных интересов;

  • Формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;

  • Формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания;

  • Освоение социальных норм, правил поведения, участие в школьном самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учётом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей;

  • Развитие морального сознания на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;

  • Формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими в процессе образовательной, общественно - полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;

  • Формирование ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения на транспорте и на дорогах;

  • Формирование основ экологической культуры на основе признания ценности жизни во всех её проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде;

  • Осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;

Метапредметные результаты:

  • Умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;

  • Умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

  • Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;

  • Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения;

  • Владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

  • Умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение и делать выводы;

  • Умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач; смысловое чтение;

  • Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;

  • Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности, владения устной и письменной речью, монологической контекстной речью;

  • Формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (далее ИКТ-компетенции).

Предметными результатами изучения иностранного, в том числе немецкого, языка на начальном этапе являются:

А. В коммуникативной сфере (т. е. во владении иностранным языком как средством общения):

Речевая компетенция в следующих видах речевой деятельности:

говорение:

  • вести элементарный этикетный диалог в ограниченном круге типичных ситуаций общения, диалог-расспрос (вопрос — ответ) и диалог — побуждение к действию;

  • уметь на элементарном уровне рассказывать о себе, семье, домашнем животном, о третьем лице, хобби, любимом школьном предмете, школьных принадлежностях, покупке; описывать предмет, картинку; кратко характеризовать персонаж;

  • вербально сигнализировать понимание или непонимание, переспросить, попросить повторить сказанное, говорить громче, сказать слово по буквам;

  • уметь дать оценочное суждение или выразить своё мнение и кратко аргументировать его;

  • выразить сожаление или радость, поблагодарить и ответить на благодарность;

аудирование:

  • понимать на слух речь учителя и одноклассников; основное содержание небольших доступных текстов с общим и выборочным пониманием в аудиозаписи, построенных на изученном языковом материале;

чтение:

  • читать вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале, соблюдая правила чтения и нужную интонацию;

  • читать про себя тексты, включающие как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова, и понимать их основное содержание; находить в тексте нужную информацию, пользоваться словарём;

письменная речь:

  • владеть техникой орфографически правильного письма;

  • писать с опорой на образец короткое личное, в том числе электронное, письмо;

  • заполнять формуляры;

  • делать записи для устного высказывания;

  • использовать письменную речь для творческого самовыражения (в общем постере).

Языковая компетенция (владение языковыми средствами):

  • адекватное произношение и различение на слух всех звуков иностранного языка; соблюдение правильного ударения в словах и фразах;

  • соблюдение особенностей интонации основных типов предложений;

  • применение основных правил чтения и орфографии;

  • распознавание и употребление в речи изученных лексических единиц (слов, словосочетаний, оценочной лексики, речевых клише) и грамматических явлений.

Социокультурная осведомлённость (межкультурная компетенция):

  • знание названий стран и некоторых городов изучаемого языка;

  • знание некоторых литературных персонажей известных детских произведений, сюжетов некоторых популярных сказок, написанных на изучаемом языке, небольших произведений детского фольклора (стихов, песен);

  • знание элементарных норм речевого и неречевого поведения, принятых в стране изучаемого языка;

  • представление о некоторых особенностях образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка;

  • представление о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран изучаемого языка;

  • понимание роли владения иностранными языками в современном мире на доступном учащимся уровне.

Б. В познавательной сфере:

  • овладение начальными представлениями о нормах иностранного языка (фонетических, лексических, грамматических);

  • владение общеучебными и специальными учебными умениями на доступном школьникам уровне;

  • умение сравнивать языковые явления родного, ИЯ1 и ИЯ2 на уровне отдельных звуков, букв, слов, словосочетаний, простых предложений;

  • умение действовать по образцу при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в пределах курса;

  • совершенствование приёмов работы с текстом с опорой на умения, приобретённые на уроках родного языка и первого иностранного (прогнозировать содержание текста по заголовку, иллюстрациям и т. д.);

  • умение пользоваться справочным материалом, представленным в доступном данному возрасту виде (правила, таблицы);

  • умение пользоваться словарём;

  • умение осуществлять самонаблюдение и самооценку в доступных пределах.

В. В ценностно-ориентационной сфере:

  • представление об изучаемом иностранном языке — немецком — как средстве выражения мыслей, чувств, эмоций;

  • приобщение к культурным ценностям немецкоговорящих народов через произведения детского фольклора, через непосредственное участие в проводимых праздниках, экскурсиях и туристических поездках.

Г. В эстетической сфере:

  • владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на немецком языке;

  • развитие чувства прекрасного в процессе знакомства с образцами доступной иноязычной детской художественной литературы, в процессе описания картинок, животных.

Д. В трудовой сфере:

  • умение следовать намеченному плану в своём учебном труде;

  • участие в подготовке реквизита для инсценирования сценок, сказок.

Общеучебные умения и универсальные учебные действия

Приоритетной целью школьного образования становится развитие у учащихся способности самостоятельно ставить учебные цели, проектировать пути их реализации, контролировать и оценивать свои достижения. Иначе говоря, формировать умение учиться. Достижение данной цели становится возможным благодаря созданию системы универсальных учебных действий.

Универсальные учебные действия:

  • обеспечивают учащемуся возможность самостоятельно осуществлять учебную деятельность, ставить учебные цели, искать и использовать необходимые средства и способы их достижения, уметь контролировать и оценивать учебную деятельность и её результаты;

  • создают условия развития личности и её самореализации на основе умения учиться и сотрудничать со взрослыми и сверстниками. Умение учиться обеспечивает личности готовность к непрерывному образованию, высокую социальную и профессиональную мобильность;

  • обеспечивают успешное усвоение знаний, умений и навыков, формирование картины мира, компетентностей в любой предметной области познания.

Универсальные учебные действия можно объединить в четыре основных блока:

1) личностные;

2) регулятивные (включая саморегуляцию);

3) познавательные (включая логические) и знаково-символические;

4) коммуникативные.

Личностные действия позволяют сделать учение осмысленным, обеспечивают ученику значимость решения учебных задач, cвязывая их с реальными жизненными целями и ситуациями. Они направлены на осознание, исследование и принятие жизненных ценностей и смыслов, позволяют ориентироваться в нравственных нормах, правилах, оценках и вырабатывать свою жизненную позицию в отношении мира, окружающих людей, самого себя и своего будущего.

Регулятивные действия обеспечивают возможность управления познавательной и учебной деятельностью посредством постановки целей, планирования, контроля, коррекции своих действий и оценки успешности усвоения учебного материала. Последовательный переход к самоуправлению и саморегуляции в учебной деятельности обеспечивает базу будущего профессионального образования и самосовершенствования.

Познавательные действия включают действия исследования, поиска и отбора необходимой информации, её структурирования, моделирования изучаемого содержания, логические действия и операции, способы решения задач.

Коммуникативные действия обеспечивают возможность сотрудничества: умение слышать, слушать и понимать партнёра, планировать и согласованно выполнять совместную деятельность, распределять роли, взаимно контролировать действия друг друга, договариваться, вести дискуссию, правильно выражать свои мысли в речи, уважать в общении и сотрудничестве партнёра и самого себя.

Овладение учащимися универсальными учебными действиями создаёт возможность самостоятельного успешного усвоения новых знаний, умений и компетентностей на основе формирования умения учиться. Эта возможность обеспечивается тем, что универсальные учебные действия — это обобщённые действия, порождающие широкую ориентацию учащихся в различных предметных областях познания и мотивацию к обучению.

Общеучебные умения

  • совершенствовать приёмы работы с текстом, опираясь на умения, приобретённые на уроках родного языка (прогнозировать содержание текста по заголовку, данным к тексту рисункам, списывать текст, выписывать отдельные слова и предложения из текста и т. п;)

  • осуществлять самоконтроль и самооценку;

  • развивать специальные учебные умения при обучении второму иностранному языку (немецкому), учитывая, что их формирование уже было начато при изучении ИЯ1(английского), а именно: овладение разнообразными приёмами раскрытия значения слова с использованием словообразовательных элементов, синонимов, антонимов, контекста, например, работа с антонимами;

УМК для 5 класса позволяет выйти на уровень А1 европейских языковых компетенций.

Требования Совета Европы к уровням владения иностранным языком.

Уровень А1

Понимание:

Аудирование

Чтение

Я понимаю отдельные знакомые слова и очень простые фразы в медленно и чётко звучащей речи в ситуациях повседневного общения, когда говорят обо мне, моей семье и ближайшем окружении.

Я понимаю знакомые имена, слова, а также очень простые предложения в объявлениях, плакатах или каталогах.

Говорение:

Диалог

Монолог

Я могу принять участие в диалоге, если мой собеседник повторяет по моей просьбе в замедленном темпе своё высказывание или перефразирует его, а также помогает мне сформулировать то, что я пытаюсь сказать.

Я могу задавать простые вопросы и отвечать на них в рамках известных или интересующих меня тем.

Я умею, используя простые фразы и предложения, рассказать о месте, где живу, и о людях, которых знаю.

Письмо:

Письмо

Я умею писать простые открытки (например, поздравления с праздником), заполнять формуляры, вносить свою фамилию, национальность, адрес в регистрационный листок в гостинице.

Краткая характеристика учебного курса

В основе создания Рабочей программы лежат основополагающие документы современного российского образования: Федеральный государственный образовательный стандарт общего образования, новый федеральный базисный учебный план, Примерные программы по немецкому языку как второму иностранному языку. Это изначально обеспечивает полное соответствие целей и задач курса, тематики и результатов обучения требованиям федеральных документов.

Предлагаемый курс также отвечает требованиям Европейских стандартов (Общеевропейские компетенции владения иностранным языком). Учитывая данное положение, учащиеся становятся участниками процесса, организуемого Советом Европы по повышению качества общения между европейцами — носителями разных языков и культур. Программа базируется на таких методологических принципах, как коммуникативно - когнитивный, личностно ориентированный и деятельностный.

Главные цели курса соответствуют зафиксированным целям в Федеральном государственном образовательном стандарте общего образования по иностранному языку. Это формирование и развитие иноязычной коммуникативной компетенции учащихся в совокупности её составляющих: речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной и учебно-познавательной. Особый акцент делается на личностном развитии и воспитании учащихся, развитии готовности к самообразованию, универсальных учебных действий, владении ключевыми компетенциями, а также развитии и воспитании потребности школьников пользоваться немецким языком как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации; развитии национального самосознания, стремлении к взаимопониманию между людьми разных культур и сообществ.

Содержание курса. Основные содержательные линии

В курсе немецкого языка как второго иностранного можно выделить следующие содержательные линии:

  • Коммуникативные умения в основных видах речевой деятельности: аудировании, говорении, чтении и письме;

  • Языковые навыки пользования лексическими, грамматическими, фонетическими и орфографическими средствами языка;

  • Социокультурная осведомленность и умения межкультурного общения;

  • Общеучебные и специальные учебные умения, универсальные учебные действия.

Главной содержательной линией является формирование и развитие коммуникативной компетенции в совокупности с речевой и языковой компетенцией. Они находятся в тесной взаимосвязи и единстве учебного предмета «Второй иностранный язык (немецкий)».

Предметное содержание речи 5 класс (68 часов)

Основной содержательной линией программы является школьная тема, которая и объединяет следующие параграфы:

Kennenlernen. Знакомство (8 часов). Знакомство с предметом, учебником. Приветствие, прощание. Ситуация «Знакомство». Рассказ о себе. Знакомство с немецким алфавитом. Беседа о любимых занятиях. Обучение селективному чтению. Рассказ о себе и о своём друге. Систематизация приобретённых умений и навыков.

Meine Klasse. Мой класс (8 часов). Мой класс. Введение лексики по теме. Спряжение слабых глаголов в настоящем времени в ед. числе. Употребление слабых глаголов в настоящем времени в ед. числе в диалогической речи. Знакомство с числительными до 20. Беседа по телефону. Знакомство с числительными до 100. Знакомство с лексикой по теме «Школьные принадлежности». Развитие навыков селективного чтения. Повторение по теме.

Tiere. Животные (8 часов). Знакомство с лексикой по теме «Животные». Беседа о домашних животных. Активизация речевых образцов в устной и письменной речи. Множественное число имён существительных. Интервью. Рассказ о любимом животном. Повторение.

Mein Schultag. Мой день в школе (8 часов). Введение лексики по теме «Мой день в школе». Обучение трём видам чтения. Рассказ о своём распорядке дня. Чтение с полным пониманием прочитанного. Беседа по прочитанному. Беседа о расписании уроков на неделю. Рассказ о любимых учебных предметах. Повторение. Контроль навыков аудирования .

Hobbys. Хобби (10 часов). Хобби. Введение в тему, Систематизация Л.Е. Спряжение глаголов. Развитие навыков восприятия на слух, монологической речи. Глагол können. Развитие навыков диалогической речи. Формирование навыка монологической речи по теме. Развитие навыков чтения с пониманием основного содержания. Контроль навыков чтения. Лексико-грамматические упражнения. Лексико-грамматический тестирование по теме. Внеклассное чтение. Чтение, пересказ. Развитие навыков аудирования.

Meine Familie. Моя семья (10 часов). Моя семья. Введение в тему, Семантизация Л.Е. Притяжательные местоимения. Лексико-грамматические упражнения. Профессия. Семантизация Л.Е., развитие навыков восприятия на слух. Семьи в России и Германии. Развитие навыков чтения, восприятия на слух. Лексико-грамматические упражнения. Контроль навыков монологической речи по теме. Внеклассное чтение. Развитие навыков чтения, пересказ. Развитие навыков аудирования.

Was kostet das? Сколько это стоит (11 часов). Введение в тему, систематизация Л.Е. Развитие навыков диалогический речи. Деньги. Обучение умению просмотрового чтения. Страноведение. Евро. Формирование навыка монологической речи по теме. Лексико-грамматические упражнения. Повторение закрепление изучения Л.Е. по теме. Развитие навыков чтения, восприятия на слух. Чтение с понимание основного содержания. Тренировка лексики по теме. Лексико-грамматический тест по теме. Внеклассное чтение. Чтение, пересказ. Контроль навыков чтения. Контроль навыков письма.

Große Pause. Большая перемена. Повторение. (7 часа). Повторение изученного за V класс.

Тематическое планирование с определением основных видов

учебной деятельности учащихся 5 класса

Содержание курса/Название темы, раздела программы

Количество часов

Характеристика видов деятельности обучающихся

1. Kennenlernen-

Знакомство

Ученики научатся:

приветствовать людей;

представляться и

говорить, где живут;

заполнять анкету;

произносить имя

по буквам

8

• Ведут этикетный диалог в ситуации бытового общения (приветствуют, прощаются, узнают, как дела, знакомятся, расспрашивают о возрасте).

• Воспроизводят графически и каллиграфически корректно все буквы немецкого алфавита и основные буквосочетания.

• Различают на слух и адекватно произносят все звуки немецкого языка.

• Соблюдают правильное ударение в словах и фразах, интонацию в целом.

• Употребляют глаголы heißen, wohnen, mögen, sein в утвердительных и вопросительных предложениях в первом, втором лице и вежливой форме.

• Заполняют анкету.

• Читают и пишут по образцу сообщения в чате.

•Знакомятся с достопримечательностями и формулами приветствия немецкоязычных стран.

2. Meine Klasse-

Мой класс

Ученики научатся:

называть числа от 0 до 1000; диктовать телефонные номера; говорить о людях и

предметах;

говорить, что они любят,

а что нет.

8

• Ведут диалог-расспрос (о том, какие школьные предметы нравятся, какие нет).

• Рассказывают о своём друге/своей подруге.

• Оперируют активной лексикой в процессе общения.

• Воспроизводят наизусть тексты рифмовок.

• Понимают на слух речь учителя, одноклассников и небольшие доступные тексты в аудиозаписи, построенные на изученном языковом материале: краткие диалоги, рифмовки, песни.

• Вербально или невербально реагируют на услышанное.

• Понимают на слух и произносят цифры и группы цифр.

• Называют телефонные номера.

• Произносят имена и фамилии по буквам.

• Выразительно читают вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале.

• Пишут небольшой рассказ о себе, своём друге/своей подруге с опорой на образец.

• Соблюдают правильное ударение в словах и фразах, интонацию в целом.

• Употребляют спряжение известных глаголов в утвердительных и вопросительных предложениях, определённые и неопределённые артикли в ед. числе, притяжательные местоимения mein, dein, числительные (количественные от 1 до 1000).

3. Tiere-

Животные

Ученики научатся:

говорить о животных;

проводить интервью в классе; понимать текст о животных; описывать животных; называть цвета.

8

• Ведут диалог-расспрос (о животных).

• Рассказывают (о своих животных).

• Оперируют активной лексикой в процессе общения.

• Понимают на слух речь учителя, одноклассников и небольшие доступные тексты в аудиозаписи, построенные на изученном языковом материале.

• Выразительно читают вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале.

• Пишут небольшой рассказ о себе, своих игрушках, о том, что они умеют делать, с опорой на образец.

• Соблюдают правильное ударение в словах и предложениях, интонацию в целом.

• Проводят интервью о любимых животных и сообщения на основе собранного материала.

• Употребляют винительный падеж и множественное число существительных, вопросы без вопросительного слова.

4. Mein Schultag -

Мой день в школе

Ученики научатся:

называть дни

недели и время суток; описывать свой распорядок дня; понимать и

составлять тексты о школе.

8

• Рассказывают о себе, включая информацию о школьных уроках, с указанием времени.

• Оперируют активной лексикой в процессе общения.

• Пишут электронное письмо о себе по образцу.

• Читают, понимают и составляют своё расписание уроков с указанием дней недели и времени.

• Понимают на слух речь учителя, одноклассников и небольшие доступные тексты в аудиозаписи, построенные на изученном языковом материале, находят запрашиваемую информацию.

• Вербально или невербально реагируют на услышанное.

• Соблюдают правильное ударение в словах и предложениях, интонацию в целом.

• Слушают и выразительно читают стихотворение.

• Употребляют предложения с указанием времени, соблюдая правильный порядок слов и временные предлоги.

• Рассказывают о распорядке дня.

• Знакомятся со страноведческой информацией

5. Hobbys-

Хобби

Ученики научатся:

говорить о хобби;

договариваться о встрече;

говорить, что они

умеют, а что нет;

спрашивать разрешения;

читать и описывать

статистические

данные.

10

• Ведут диалоги о своём хобби, о том, что умеют и не умеют делать.

• Рассказывают о своём хобби, оперируют активной лексикой в процессе общения.

• Договариваются о встрече. Спрашивают разрешения, используя модальные глаголы.

• Понимают на слух речь учителя, высказывания одноклассников.

• Читают предложения с правильным фразовым и логическим ударением.

• Соблюдают правильное ударение в словах и предложениях, интонацию в целом.

• Читают и описывают статистическую информацию.

• Употребляют глаголы с отделяемыми приставками

6. Meine Familie-

Моя семья

Ученики научатся:

описывать картинку;

рассказывать о семье;

понимать текст о семье;

говорить о профессиях.

10

• Рассказывают о своей семье, используя в том числе и названия профессий.

• Описывают картинки.

• Ведут диалоги о семье, составляют мини-диалоги по образцу.

• Читают и понимают небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале.

• Употребляют притяжательные местоимения.

• Читают предложения с правильным фразовым и логическим ударением.

• Понимают на слух речь учителя, одноклассников и небольшие доступные тексты в аудиозаписи, построенные на изученном языковом материале.

• Читают и описывают статистическую информацию.

• Знакомятся со страноведческой информацией.

7. Was kostet das? -

Сколько это стоит?

Ученики научатся:

называть цену;

говорить, что они

хотели бы купить;

рассказывать о том,

что им нравится, а что нет; находить информацию

в тексте.

11

•Ведут диалоги на основе изученного языкового материала (называют цену, спрашивают, сколько стоит, говорят, что нравится, что нет, что бы они хотели купить, говорят о деньгах на карманные расходы).

• Знакомятся с немецкой традицией составления списка подарков ко дню рождения и пишут аналогичные списки.

• Обсуждают подарки друзьям ко дню рождения, учитывая их стоимость и пожелания друзей.

• Читают тексты и находят запрашиваемую информацию.

• Читают тексты с полным пониманием, используя словарь.

Große Pause -

Большая перемена

Повторение

7

• Читают, понимают комикс и разыгрывают похожие ситуации.

• Учатся говорить на немецком языке в быстром темпе.

• Повторяют грамматические правила в игре.

• Читают и пишут открытку с места отдыха, знакомятся с немецкой традицией писать подобные открытки

Всего часов

68 ч

Обучение четырём видам речевой деятельности в 5 классе

Обучение устной речи

Развитие навыка устной речи играет в УМК «Горизонты» важнейшую роль. Её цель — вовлечь учащихся разного уровня обученности в иноязычную коммуникацию. Структуры и речевые образцы, грамматический и лексический материал служат достижению этой цели.

Учебник предлагает широкий спектр стратегий:

Ориентировка:

Введение в ситуацию с визуальной опорой или аудиоопорой. Анализ с помощью контекста, языковой догадки, перевода, таблиц и рубрик, разъяснений учителя.

Активизация:

Чтение по образцу, произносительный аспект, инсценирование, активизация отдельных моментов на письме, восприятие на слух схожих речевых ситуаций с контролем понимания, чтение аналогичных диалогов с пониманием.

Трансформация:

Переработка текста диалога соответственно личности учащегося, его уровню обученности и мотивированности, создание собственного варианта, преломление усвоенных лексических и грамматических явлений в иной речевой ситуации, выход на приближенную к естественным коммуникационным условиям речевую деятельность, как то: беседа, интервью, социологический опрос.

Диалогическая речь:

Начиная работать с мини-диалогами, учащиеся отрабатывают структуры и речевые образцы.

Парная и групповая беседа, обмен мнениями позволяют использовать в речи эмоционально окрашенные выражения и употреблять выражения уточнения и переспроса.

Социологические опросы и интервью активизируют применение умений и навыков в речи, приближенной к естественной коммуникации.

Монологическая речь:

При обсуждении опросов и результатов интервьюирования предполагается комментирование статистических данных.

При обсуждении и сравнении страноведческого материала учащиеся высказывают своё мнение относительно той или иной ситуации в жизни сверстников страны изучаемого языка.

Обучение письменной речи

Обучение письму и письменной речи тесно связано с обучением устной речи, чтению и аудированию. Перед учащимися стоят несколько задач, а именно:

_ научиться правильному графическому отображению лексических единиц;

_ уметь выразить свою мысль на немецком языке в письменной форме;

_ формулировать краткое письменное высказывание.

Работа над алфавитом предусмотрена уже в 1-й главе. На протяжении нескольких уроков учащиеся многократно повторяют и тренируют написание немецких букв.

При знакомстве с каждой новой темой учащиеся выполняют задания, направленные на тренировку орфографических навыков, для этого предусмотрены упражнения открытого и закрытого типа: ассоциативные, подстановочные, на множественный выбор и т. д.

На начальном этапе речь идёт о письменном выражении своего отношения одним или несколькими словами, о подписях под картинками, выборе правильного варианта или исправлении ошибок в заданном тексте. В данном случае письмо имеет не самостоятельное значение, а подчиняется задаче понимания в области аудирования и чтения.

Чтобы мотивировать учащихся к письменному высказыванию на иностранном языке, учебный материал преподносится в виде игровой ситуации и естественным образом побуждает к записи сообщений на постер, комментариев по опросу, анкетных данных, ответов на электронное письмо. Во всех этих вариантах на первом году обучения речь может идти только о письменной речи по образцу.

Обучение аудированию

Обучение аудированию занимает значительное место в изучении иностранного языка и реализуется как в диалогическом общении на уроке (понимание речи учителя, речи партнёра), так и с помощью аудиозаписей. Это важное средство обучения, при этом учащиеся знакомятся с новым лексическим и грамматическим материалом, тренируются в узнавании уже известных лексических и грамматических явлений.

Одна из главных задач обучения — обучение аудированию как виду речевой деятельности в рамках развития речевой компетенции. Проводится целенаправленное обучение разным видам понимания речи на слух:

_ глобальному, с общим охватом понимания содержания;

_ селективному, с частичным, выборочным пониманием содержания;

_ детализированному, с полным пониманием содержания.

Задания разработаны от простых к сложным, даются постепенно и последовательно.

Обучение чтению

Обучение чтению подразумевает обучение пониманию прочитанного, однако, прежде чем понимать, надо научиться технике чтения.

Чтение с пониманием как вид речевой деятельности подразделяется на:

_ глобальное чтение: перед учащимися ставится задача понять общее содержание текста, ответив на простые вопросы: О чём текст? Кто автор? Кому адресовано сообщение? И т. д. Подобные вопросы не требуют развёрнутых ответов;

_ селективное чтение: учитель просит учащихся найти необходимую информацию в тексте;

_ детализированное чтение: учащиеся должны детально рассмотреть информацию относительно определённых предложений, грамматических явлений или ответить на вопросы по содержанию прочитанного материала.

Детализированное чтение требует достаточно много времени для полного понимания прочитанного текста (возможно со словарём), поэтому рекомендуется это задание сначала выполнять дома.

Обучение работе со словарём проводится на уровне расширения словарного запаса в одной из тем, постепенно трасформируясь в навык работы над детализированным чтением.

Обучение произношению

Хорошее произношение, чувство ритма и немецкая интонация — условия успешной коммуникации. Если не устранять с самого начала ошибки в произношении, они укоренятся и будут мешать дальнейшему совершенствованию коммуникативной компетенции.

Предусмотрены фонетические задания в рамках работы над мини-диалогами. Особое внимание уделяется тем интонационным моделям и звукам, которые обычно вызывают трудности у учащихся, изучающих немецкий язык после английского. В этом случае предусмотрена работа в отдельных заданиях, так как интерференция английского языка у учащихся ослабевает только к концу первого-второго года обучения.

Овладение немецким произношением требует осознанного отношения учащихся, их самостоятельной работы, поэтому фонетические задания встречаются и в домашнем задании.

Наличие песенного материала, особенно рэпа, развивает у учащихся чувство ритма, которое необходимо для правильного интонирования немецкой речи.

Задания по совершенствованию произношения разнообразны: прослушивание, повторение за диктором, повторение хором или группами, произнесение с диктором, пение (песенный материал), расстановка ударения в словах и разметка интонации в предложении, задания на распознавание долгих и кратких гласных и т. д.

Грамматический аспект в обучении коммуникации

Грамматика рассматривается при изучении немецкого как второго иностранного языка как одно из средств формирования навыков устной речи. Учащиеся овладевают грамматическим материалом в единстве с фонетикой и лексикой. Активный грамматический минимум для 5 класса составляют следующие грамматические явления:

Местоимения:

_ личные местоимения

_ притяжательные местоимения

Глаголы:

_ глагол haben в Präsens

_ глагол sein в Präsens

_ слабые глаголы wohnen, basteln, sammeln и др. в Präsens

_ глаголы с отделяемыми приставками в Präsens

_ модальный глагол können в Präsens

_ глагол möchten в Präsens

Существительные:

_ с определённым артиклем

_ с неопределённым артиклем

_ с нулевым артиклем (употребление названий профессий)

_ с отрицательным артиклем

_ множественное число существительных

_ существительные в винительном падеже (Akkusativ)

Числительные:

_ количественные

Предлоги:

_ um

_ von ... bis

_ am

Словообразование:

_ имена существительные для обозначения профессий мужского и женского рода

Синтаксис:

_ порядок слов в повествовательном предложении

_ порядок слов в вопросительном предложении (вопросительные слова)

_ формы отрицания в предложении

_ формы утверждения в предложении

Работа над грамматикой вписывается в контекст коммуникативной деятельности учащихся и подчиняется решению речевых задач. В соответствии с принципом коммуникативной направленности обучения предъявление и активизация грамматических форм включается в речевую деятельность. Тренировка речевых образцов последовательно проводится через процесс общения.

Формы контроля достижений учащихся

В качестве видов контроля выделяются:

а) на уровне школы: текущий, промежуточный, итоговый;

б) государственный контроль в конце базового курса обучения.

Текущий контроль проводится на каждом занятии. Объектами контроля могут быть как виды речевой деятельности, так и лексические и грамматические навыки школьников.

Промежуточный внутришкольный контроль проводится в конце цепочки уроков, четверти и ориентирован на те же объекты. Он может носить тестовый характер.

Итоговый контроль осуществляется учителем в конце каждого учебного года. Проверке подвергаются умения во всех видах речевой деятельности.

Структура и порядок выполнения заданий по контролю сформированности

компетенций, уровня знаний, умений и навыков

В УМК используется такая классическая форма проверки навыков речевой компетенции в области письма, как диктанты. Диктанты проверяют навык детализированного аудирования, умения в распознавании и применении лексико-грамматических знаний, навыки орфографии, развитие речевых умений. Диктанты предполагают креативность мышления учащихся, так как в диктантах встречаются задания «дополни, ответь на записанные под диктовку вопросы, дай на вопросы ответы, составь из записанных под диктовку слов предложения, ответь на вопросы и расскажи о своей семье».

Интересной формой иноязычной коммуникации является партнёрский диктант. Проверяются не только умения в аудировании, письме, навыки орфографии, но и уровень сформированности общих компетенций учебной деятельности, парной работы, правильной артикуляционной деятельности, которая важна для успешного общения с носителями языка. Учащиеся диктуют друг другу разные тексты. Можно привлечь навык взаимопроверки и попросить учащихся проверить работу друг друга.

  1. Контрольные задания после каждой главы

Это лексико-грамматические задания по контролю сформированности навыков в аудировании, чтении, письме, разработанные на материале данной главы. Количество заданий может варьироваться от пяти до семи для одной главы. В каждом задании есть формулировка задания на немецком языке. Предполагается, что, подходя к этапу выполнения контрольных заданий, учащиеся владеют лексикой классного обихода. И тем не менее непосредственно перед выполнением контрольных заданий необходимо объяснить все формулировки. За каждый выполненный пункт в задании учащиеся получают один балл. После всех заданий расположена строка с максимально возможным количеством баллов за все правильно выполненные задания. Рядом учитель проставляет количество баллов соответственно количеству правильно выполненных пунктов в заданиях. Ученик может проверить это количество простым подсчётом, для этого удобно при проверке отмечать правильно выполненное задание крестиком или другим значком.

3. Итоговый контроль

Итоговый контроль охватывает все виды речевой деятельности. Задания имеют обозначения соответственно: аудирование — HÖREN, чтение — LESEN, письмо — SCHREIBEN. Характер оценивания тот же. В конце указано возможное максимальное количество баллов. Проверка этих трёх видов речевой деятельности проводится на одном уроке. На контроль говорения SPRECHEN отводится отдельно 1—2 урока. Проверка навыков говорения разделяется на монологическую и диалогическую речь и имеет 3 части. Для этого предусмотрены в контрольных заданиях соответствующие карточки по каждой теме.

Критерии оценивания устного ответа учащихся 5 класса

по УМК «Горизонты» (итоговый контроль)

Часть 1. Монологическая речь

Умение рассказать о себе в 7—8 фразах. Представить себя, дать основные сведения о себе (с опорой на ключевые слова).

1. При ответе учащийся демонстрирует азы социокультурной компетенции (например, умеет представиться, приветствует собеседника, благодарит, прощается по-немецки, используя фразы Guten Tag! Auf Wiedersehen! Danke schön! Vielen Dank! ).

2. Умеет рассказать о себе, используя речевые образцы и изученные структуры:

Ich heiße ... / Mein Name / Vorname / Familienname ist ...; Ich komme aus ...; Ich wohne in ...; Ich bin ... Jahre alt; Ich habe ... / ich ... gerne. / Mein Lieblingsfach ist ... / Ich kann ...; Meine Handynummer ist ...; Meine Postleitzahl ist …

3. Понимает и умеет пользоваться следующими грамматическими явлениями: cлабые и сильные глаголы с отделяемыми приставками и без них, а также модальный глагол können в настоящем времени (Präsens) с правильным порядком слов в повествовательном предложении, существительные в единственном и множественном числе (из лексического минимума), личные и притяжательные местоимения, прилагательные и наречия в предикативном употреблении, количественные числительные, предлоги в речевых образцах.

4. Называет не менее 7 лексически и грамматически правильно оформленных предложений.

5. Демонстрирует произносительные навыки, не препятствующие пониманию.

6. Учащийся не испытывает трудностей в подборе слов, пользуется разнообразной лексикой, не переходит на русский или английский язык, в случае незнания слова может заменить его другим, например: Nachname — Familienname.

1

2

2

7

1

1

Итого:

14 баллов

Часть 2. Диалогическая речь

Умение общаться на немецком языке. Задать вопрос и дать ответ по заданной теме (с опорой на ключевые слова).

1. Легко вступает в коммуникацию, не испытывает трудностей при подборе слов и выражений.

2. Демонстрирует умение правильно употреблять следующие структуры: Das ist (sind) ...; Ich habe ...; Er (es, sie) hat ...; Er (es, sie) ist ...; Ich finde ...

3. Умеет задавать вопросы с вопросительными словами (wer, was, wie, welche, wie viele, warum ...) и соблюдает правильный порядок слов. Умеет задавать вопросы без вопросительных слов, соблюдая правильный порядок слов, в рамках пройденных тем.

4. Понимает и умеет пользоваться в вопросах и ответах на вопросы следующими грамматическими явлениями: cлабые и сильные глаголы с отделяемыми приставками и без них, а также модальный глагол können и глагол möchten в настоящем времени (Präsens) с правильным порядком слов в повествовательном и вопросительном предложении, существительные в единственном и множественном числе (из лексического минимума) с нужным артиклем, ответы на вопросы: Wer ...? Was ...? Wen ...?, личные и притяжательные местоимения, прилагательные и наречия в предикативном употреблении, количественные числительные, предлоги am, von ... bis, um.

5. Понимает на слух вопросы относительно своего отношения к теме, умеет дать адекватный ответ в краткой форме.

6. В случае затруднений умеет переспросить, уточнить, например: Entschuldigung! Wie bitte? Wie heißt es auf Deutsch? Wiederholen Sie bitte! Sagen Sie noch einmal bitte!

7. Демонстрирует произносительные навыки, не препятствующие пониманию.

1

1

1

2

1

1

Итого:

8 баллов

Часть 3. Диалогическая речь

Умение общаться на немецком языке. Задать вопрос и реагировать на вопрос в предложенной речевой ситуации (без ключевых слов).

1. Легко вступает в коммуникацию, не испытывает трудностей при подборе слов и выражений.

2. Демонстрирует умение правильно употреблять изученные речевые образцы и структуры:

Das ist (sind) ...; Ich habe ...; Er/es/sie hat ...; Er/es/sie ist ...; Ich finde ...

3. Умеет задавать вопросы с вопросительными словами (wer, was, wie, welche, wie viele, warum, wo, woher) и соблюдает правильный порядок слов. Умеет задавать вопросы без вопросительных слов, соблюдая правильный порядок слов, в рамках пройденных тем.

4. Понимает и умеет пользоваться в вопросах и ответах на вопросы следующими грамматическими явлениями: cлабые и сильные глаголы с отделяемыми приставками и без них, а также модальный глагол können и глагол möchten в настоящем времени (Präsens) с правильным порядком слов в повествовательном и вопросительном предложении, существительные в единственном и множественном числе (из лексического минимума) с нужным артиклем, ответы на вопросы: Wer ...? Was ...? Wen ...?, личные и притяжательные местоимения, прилагательные и наречия в предикативном употреблении, количественные числительные, предлоги am, von ... bis, um.

5. Понимает на слух вопросы о своём отношении к теме, умеет дать адекватный ответ в краткой форме.

6. В случае затруднений умеет переспросить, уточнить, например: Entschuldigung! Wie bitte? Wie heißt es auf Deutsch? Wiederholen Sie bitte! Sagen Sie es noch einmal bitte!

7. Демонстрирует произносительные навыки, не препятствующие пониманию.

1

1

1

2

1

1

1

Итого:

8 баллов

Дополнительные баллы

1. Употребление выражений с эмоциональной окраской (выражение сожаления, одобрения, оценочные выражения):

Ich meine/glaube ...; Wie toll! Schade!/Wie schade!; leider; Tut mir leid!; Ich finde es toll/blöd.

2. Высказывание большего объёма.

3. Употребление лексики и грамматики сверх учебного минимума.

1

1

1

Итого:

3 балла

Максимальная сумма баллов:

30 (33)

Таблица оценивания устного ответа учащегося 6 класса

по УМК «Горизонты» (итоговый контроль)

Часть 1. Монологическая речь

Умение рассказать о себе. Представить себя, дать основные сведения о себе.

1. Учащийся демонстрирует азы социокультурной компетенции.

2. Умеет рассказать о себе, используя речевые образцы и изученные структуры.

3. Понимает и умеет пользоваться изученными грамматическими явлениями.

4. Называет не менее 7 лексически и грамматически правильно оформленных фраз.

5. Демонстрирует произносительные навыки, не препятствующие пониманию.

6. Учащийся не испытывает трудностей в подборе лексики, пользуется разнообразными речевыми образцами, не переходит на русский или английский язык.

Итого (14 баллов)

Часть 2. Диалогическая речь

Умение общаться на немецком языке. Задать вопрос и дать ответ по заданной теме (с опорой на ключевые слова).

1. Легко вступает в коммуникацию, не испытывает трудностей при подборе слов и выражений.

2. Демонстрирует умение правильно употреблять изученные структуры.

3. Умеет задавать вопросы с вопросительными словами и вопросы без вопросительных слов, соблюдая правильный порядок слов.

4. Понимает и умеет пользоваться в вопросах и ответах на вопросы изученными грамматическими явлениями.

5. Понимает на слух вопросы, умеет дать адекватный ответ в краткой форме.

6. В случае затруднений умеет переспросить, уточнить.

7. Демонстрирует произносительные навыки, не препятствующие пониманию.

Итого (8 баллов)

Часть 3. Диалогическая речь

Умение общаться на немецком языке. Задать вопрос и реагировать на вопрос в предложенной речевой ситуации (без ключевых слов).

1. Легко вступает в коммуникацию, не испытывает трудностей при подборе слов и выражений.

2. Демонстрирует умение правильно употреблять изученные речевые образцы и структуры.

3. Умеет задавать вопросы с вопросительными словами и вопросы без вопросительных слов, соблюдая правильный порядок слов.

4. Понимает и умеет пользоваться в вопросах и ответах на вопросы изученными грамматическими явлениями.

5. Понимает на слух вопросы, умеет дать адекватный ответ в краткой форме.

6. В случае затруднений умеет переспросить, уточнить.

7. Демонстрирует произносительные навыки, не препятствующие пониманию.

Итого (8 баллов)

Дополнительные баллы

1. Употребление выражений с эмоциональной окраской (выражение сожаления, одобрения, оценочные выражения).

2. Высказывание большего объёма.

3. Употребление лексики и грамматики сверх учебного минимума.

Итого (3 балла)

Максимальная сумма баллов (30 (33))

Выведенные баллы за контрольные задания после каждой главы и за итоговый контроль переводятся в традиционную оценку согласно общепринятым правилам.

Оценка «5» — 85—100% правильных ответов от общего количества заданий,

оценка «4» — 71—84%,

оценка «3» — 55—70%,

оценка «2» — менее 55%.

Таким образом, например, оценка в итоговом контроле складывается из заданий по аудированию, чтению, письму (14 баллов), задания монологического (14 баллов) и диалогического высказывания (8 + 8) и дополнительных 3 баллов.

Итого: 45(49) баллов.

Учащийся должен набрать:

на оценку «3» — 25—31 балл,

на оценку «4» — 32—37 баллов,

на оценку «5» — от 38 баллов.

Эта система оценок позволяет подойти к анализу уровня развития иноязычной компетенции учащихся более объективно и аргументированно.

Рекомендации по материально-техническому

обеспечению учебного предмета «Немецкий язык»

2.

Примерные программы основного общего образования. Иностранный язык. 5-9 классы – М.: Просвещение, 2010. – (Серия «Стандарты второго поколения»)

Немецко - русский и русско- немецкий словари

3.

«Горизонты (5 — 9 классы)» Книга для учителя. /М. М. Аверина и др. - М.: Просвещение, 2012

4.

Немецкий язык. 5 класс./М.Аверин, Ф. Джин и др.-М.: Просвещение: Cornelsen, 2012

5.

Аудиокурс к учебнику немецкого языка «Немецкий язык, 5 класс. М.М.Аверин»

6.

Тесты. Немецкий язык. М.: Дрофа, 2012

Информационное обеспечение

образовательного процесса

Технические средства обучения

1. 2 3. 4. 5.

www.goethe.de

www.grammade.ru

www.deutschalsfremdsprache.ch

www.geschichten-zum-vorlesen.de

www.hueber.de

Классная доска

ПК с принтером

Стол учительский с тумбой

Ученические столы с комплектом стульев

Географическая карта ФРГ

Использованная литература

Немецкий язык. Рабочие программы. Предметная линия учебников «Горизонты». 5-9 классы./М.М. Аверин и др. – М.: Просвещение, 2013

Немецкий язык. 5 класс./М. Аверин, Ф. джин и др.-М.: Просвещение, 2013

Примерные программы начального общего образования. В 2 ч. Ч. 2 – М.: Просвещение, 2013 – (Серия «Стандарты второго поколения»).

«Горизонты (5 — 9 классы)» Книга для учителя. /М. М. Аверина и др. - М.: Просвещение, 2013

Кимова С.З. Педагогическое проектирование предметных образовательных программ в современной школе: Дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01: Чита, 2002. 199 c. РГБ ОД, 61:03-13/631-X.

Нечаева Н.В. Краткие методические рекомендации для написания рабочей программы учителя // Практика образования. – 2010. – № 4.

infourok.ru

Рабочая программа по немецкому языку как второму иностранному для 5-9 классов

ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ ЧАСТНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

Международная гимназия инновационного центра «Сколково»

Утверждаю Согласовано Рассмотрено

Директор ОЧУ МГ «Сколково» Зам. директора на заседании кафедры

___________________ ____________________ ___________________

« » 2018 г. « » 2018 г. « » 2018 г.

Рабочая программа

основного общего образования

учебного предмета «Второй иностранный язык»

«Немецкий язык»

5-9 класс

Составитель рабочей программы:

учитель немецкого языка Цицер П.А.

учитель немецкого языка Митина Н.В.

Москва, 2018-2019 учебный год

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

(с конкретизацией цели общего образования с учётом специфики предмета)

Рабочая программа по немецкому языку для 5 классов разработана на основе:

Федерального государственного образовательного стандарта общего образования (ФГОС второго поколения);

Примерной программы основного общего образования по немецкому языку;

Программы общеобразовательных учреждений. В рамках учебно-методического комплекса Немецкий язык. 5 - 9 классы. Автор М.М. Аверин, Е.Ю. Гуцалюк, Е.Р. Харченко;

Немецкий язык. Рабочие программы. Предметная линия учебников «Горизонты» М.М. Аверин, Ф. Джин, Л. Рорман. 5 - 9 классы. - М.: Просвещение 2012;

Санитарно - эпидемиологические правил и нормативов СанПиН 2.4.2.2821 – 10. «Санитарно - эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях»;

Материалов УМК для 5-9 класса.

Рабочая программа ориентирована на использование учебно - методического комплекта (УМК) для 5-9 класса, который состоит из:

1.учебника ( Авторы М.М. Аверин и др. “Горизонты. Немецкий язык. 5-9 класс”), изд-во «Просвещение»;

2.рабочей тетради (авторы М.М. Аверин и др.), изд-во «Просвещение»;

3.компакт-диски к учебнику;

4.книги для учителя ( авторов Аверин М.М.. и др.), изд-во «Просвещение»;

Дополнительные учебные пособия:

5. учебника Pingpong Neu 1-3 (Габриэлле Копп, Констанце Фрелих, изд-во Hueber);

6. рабочей тетради к Pingpong Neu 1-3 (Габриэлле Копп, Констанце Фрелих, изд-во Hueber);

7. компакт-диски к учебникам;

8. книги для учителя к Pingpong Neu 1-3 (Габриэлле Копп, Констанце Фрелих, изд-во Hueber)

Данные УМК нацелены на реализацию личностно - ориентированного деятельностного подхода, что означает, что общей целью предмета является сочетание коммуникативной направленности обучения с когнитивной как в сознательном функционально - ориентированном овладении системой немецкого языка, так и в системном овладении иноязычным общением.

Общая характеристика учебного предмета

Иностранный язык входит в общеобразовательную область «Филология», а в рамках обучения по программе MYP IB (Международного Бакалавриата) в гимназии немецкий язык изучается как второй иностранный язык. Федеральный государственный образовательный стандарт интегрирован в гимназии в программу MYP IB (Международный Бакалавриат)

Язык является важнейшим средством общения, без которого невозможно существование и развитие человеческого общества. Происходящие сегодня изменения в общественных отношениях, средствах коммуникации (использование новых информационных технологий) требуют повышения коммуникативной компетенции обучающихся, совершенствования их филологической подготовки. Всё это повышает статус предмета « Иностранный язык» как общеобразовательной дисциплины.

Основное назначение предмета «Иностранный язык» состоит в формировании коммуникативной компетенции, т.е. способности и готовности осуществлять иноязычное межличностное и межкультурное общение с носителями языка.

Иностранный язык ( в частности, немецкий) как учебный предмет характеризуется:

1. межпредметностью (содержанием речи на немецком языке могут быть сведения из различных областей знания (литературы, географии, истории и т.д.);

2. многоуровневостью (с одной стороны, необходимо овладение различными языковыми средствами, соотносящимися с аспектами языка: лексическим, грамматическим, фонетическим, а с другой - умениями в четырех видах речевой деятельности);

3. полифункциональностью (может выступать как цель обучения и как средство приобретения сведений в самых различных областях жизни).

Являясь существенным элементом культуры народа - носителя данного языка и средством передачи её другим, немецкий язык способствует формированию у обучающихся целостной картины мира. Владение немецким языком повышает уровень гуманитарного образования обучающихся, способствует формированию личности и её социальной адаптации к условиям постоянно меняющегося поликультурного, полиязычного мира.

Немецкий язык расширяет лингвистический кругозор обучающихся, способствует формированию культуры общения, содействует общему речевому развитию обучающихся. В этом проявляется взаимодействие всех языковых предметов, способствующих формированию основ филологического образования обучающихся.

Содержание программы направлено на освоение учащимися знаний, умений и навыков на базовом уровне, что соответствует Образовательной программе школы. Она включает все темы, предусмотренные федеральным компонентом государственного образовательного стандарта основного общего образования по немецкому языку.

Цели и задачи предмета

Основная цель обучения немецкому языку – достижение комплексных коммуникативных целей обучения. Они ориентируют школьников но овладение иноязычным общением в единстве всех его основных функций: познавательной – приобретение знаний, умений и навыков, как в самом изучаемом языке, так и применительно к страноведческой и другой информации; регулятивной – побуждение к действиям, речевым и неречевым, к взаимодействию; ценностно-ориентационной – формирование взглядов, убеждений и этикетной – усвоение норм речевого поведения народа-носителя данного языка, совершенствование техники и культуры общения.

Изучение второго иностранного языка в основной школе направлено на достижение следующих целей:

- развитие иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности ее составляющих, а именно:

  • речевая компетенция – развитие коммуникативных умений в 4 основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении и письме).

  • языковая компетенция – овладение языковыми средствами (фонетическими, орфографическими, лексическими, грамматическими) в соответствии с темами и ситуациями общения, отобранными для основной средней школы. Освоение знаний о языковых явлениях изучаемого языка, разных способов выражения мысли в родном и иностранном языке.

  • социокультурная компетенция – приобщение к культуре, традициям и реалиям стран изучаемого языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту интересам, психологическим особенностям учащихся основной средней школы.

  • компенсаторная компетенция – развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче информации.

  • учебно-познавательная компетенция – дальнейшее развитие общих и специальных учебных умений, универсальных способов деятельности, ознакомление с доступными учащимся способами и приемами самостоятельного изучения языков и культур, в том числе с использованием новых информационных технологий.

- развитие личности учащихся посредством реализации воспитательного потенциала изучаемого иностранного языка (формирование потребности овладения иностранными языками как средством общения, социальная адаптация в поликультурном мире, развитие стремления к овладению основами мировой культуры и т.д.).

Ведущие формы и методы работы

Формой организации образовательного процесса является урок, на котором учитель применяет различные приемы и методы организации деятельности исходя из структуры изучения материала.

Система уроков сориентирована на формирование активной личности, мотивированной к самообразованию, обладающей достаточными навыками и психологическими установками к самостоятельному поиску, отбору, анализу и использованию информации.

Для приобретения практических навыков и повышения уровня знаний в рабочую программу включены ролевые игры, проектные работы.

При работе по данной рабочей учебной программе используются следующие общие формы обучения: индивидуальная; парная и групповая (учащиеся работают в группах, создаваемых на различных основах: по темпу усвоения – при изучении нового материала, по уровню учебных достижений, на обобщающих по теме уроках); фронтальная.

На уроках могут быть использованы следующие педагогические технологии:

  • технология проблемного обучения,

  • технология организации исследовательской деятельности,

  • технология развития критического мышления,

  • технология проектной деятельности.

Итоговая оценка планируемых результатов обеспечивается двумя процедурами:

  1. формированием накопленной оценки, складывающейся из текущих и тематических учебных достижений;

  2. демонстрацией интегрального результата изучения предмета «второй иностранный язык» в ходе выполнения итоговой работы (по годам обучения предусматривается промежуточная оценка результатов, форма которой закреплена учебным планом школы).

По годам обучения предусматривается промежуточная оценка результатов, через систему накопленной оценки, складывающейся из текущих и тематических учебных достижений, отметок за четверти, год.

Оценка достижения планируемых результатов в рамках накопительной системы может осуществляться по результатам выполнения задания на уроках (устный ответ учащегося, беседа, собеседование, тесты, творческие работы и другое), по результатам выполнения самостоятельных творческих, проектных и исследовательских работ.

Задания различной степени сложности, дифференциация призваны способствовать более прочному усвоению знаний, практических умений для реализации самообразования, а также развитию всех видов речевой деятельности у учащихся с особыми стилями обучения, ОВЗ или другими особенностями.

Изучение предмета «Второй иностранный язык» в части формирования у обучающихся мировоззрения, практического применения знаний основано на межпредметных связях с предметами: «Русский язык», «Литература», «Музыка», «Изобразительное искусство», «История». По части формирования универсальных учебных действий сходства могут быть найдены с любой предметной группой.

При изучении второго иностранного языка, как и первого, учащиеся готовят и представляют проекты, которые должны создавать условия для реального общения учащихся на втором иностранном языке (переписка, возможные встречи с носителями языка) или имитировать общение средствами ролевой игры и другими возможными вариантами. В подготовке и презентации этих проектов должны участвовать все учащиеся, но степень и характер участия могут быть разными. Проектная деятельность учитывает возрастные и психологические особенности каждого учащегося, позволяет раскрыть возможности учащихся, отвечает их интересам и потребностям.

Кроме того, проводится и оценивается исследовательская деятельность, как внутри предмета, так и в интеграции с другими предметными областями. В основной школе проводятся дискуссии, круглые столы, пишутся эссе различного формата, исследовательские работы; учащиеся имеют возможность участвовать в международных конференциях.

Особенность данного курса заключается в разнообразии методов и приёмов работы с языковым материалом, он даёт учителю возможность планировать учебно-воспитательный процесс, исходя из реальных потребностей и возможностей учащихся.

Место предмета в учебном плане

Согласно Федеральному базисному учебному плану для образовательных учреждений Российской Федерации для образовательного изучения немецкого языка как второго отводится 2 часа в неделю с 5-9 классы. Базовая рабочая программа рассчитана на 68 часов в год. на уровень обучения - 340 часов.

Дополнительные 34 часа в год отводится на «коммуникативный курс второго иностранного языка» (по выбору студента).

Расширение программ образовательной области «Филология» (иностранные языки) обеспечивается дополнительной (углубленной) подготовкой по предметам гуманитарного профиля и в рамках дополнительного образования культурологического направления.

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета

Личностные результаты:

— формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»;

— осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка; стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом; формирование коммуникативной компетенции и межкультурной и межэтнической коммуникации; развитие таких качеств, как воля, целеустремленность, креативность, инициативность, трудолюбие, дисциплинированность;

— формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности.

Метапредметные результаты:

— развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение;

— развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли;

— развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией; поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации;

— развитие смыслового чтения, включая умение определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/по ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов;

— осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке;

— формирование проектных умений:

  • находить не одно, а несколько вариантов решения;

  • выбирать наиболее рациональное решение;

  • прогнозировать последствия того или иного решения;

  • видеть новую проблему;

  •  работать с различными источниками информации.

Предметные результаты:

В коммуникативной сфере (владение иностранным языком как средством общения)

Речевая компетенция в следующих видах речевой деятельности:

в области говорения

- начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;

- расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на предложения собеседника согласием, отказом, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал;

-рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее, сообщать краткие сведения о своем городе/селе, своей стране и стране/странах изучаемого языка;

- делать краткие сообщения, описывать события, явления (в рамках изученных тем), передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать свое отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей;

- использовать перифраз, синонимические средства в процессе устного общения;

в области аудирования

- воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников;

- понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ); уметь определять тему текста, выделять главные факты, опуская второстепенные;

- использовать переспрос, просьбу повторить;

в области чтения

- ориентироваться в иноязычном тексте; прогнозировать его содержание по заголовку;

- читать аутентичные тексты разных жанров с пониманием основного содержания (определять тему, основную мысль; выделять главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов текста);

- читать текст с выборочным пониманием значимой/нужной/интересующей информации;

в области письма и письменной речи

- заполнять анкеты и формуляры;

- писать поздравления, личные письма с опорой на образец; расспрашивать адресата о его жизни и делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбу, употребляя формулы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка.

В плане языковой компетенции ученик должен знать/понимать:

- основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний); основные способы словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия); явления многозначности лексических единиц английского языка, синонимии, антонимии и лексической сочетаемости;

- особенности структуры простых и сложных предложений немецкого языка; интонацию различных коммуникативных типов предложения;

- признаки изученных грамматических явлений (видовременных форм глаголов и их эквивалентов, модальных глаголов и их эквивалентов; артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);

Кроме того, школьники должны уметь:

- применять правила написания слов, изученных в основной школе;

- адекватно произносить и различать на слух звуки немецкого языка, соблюдать правила ударения в словах и фразах;

- соблюдать ритмико-интонационные особенности предложений различных коммуникативных типов, правильно членить предложение на смысловые группы.

В отношении социокультурной компетенции требуется:

- иметь представление об особенностях образа жизни, быта, реалиях, культуре стран изучаемого языка (всемирно известных достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую культуру), сходстве и различиях в традициях России и стран изучаемого языка;

- владеть основными нормами речевого этикета (реплики-клише и наиболее распространенная оценочная лексика), распространенного в странах изучаемого языка, применять эти знания в различных ситуациях формального и неформального общения;

- иметь представление о распространённых образцах фольклора (пословицах, поговорках, скороговорках, сказках, стихах), образцах художественной, публицистической и научно-популярной литературы;

- понимать, какую роль владение иностранным языком играет в современном мире.

В ценностно-ориентационной сфере:

- представление о языке как средстве выражения чувств, эмоций, основе культуры мышления;

- представление о целостном полиязычном, поликультурном мире, осознание места и роли родного и иностранных языков в этом мире как средства общения, познания, самореализации и социальной адаптации;

В эстетической сфере:

- владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном языке;

- стремление к знакомству с образцами художественного творчества на иностранном языке и средствами иностранного языка;

- развитие чувства прекрасного в процессе обсуждения современных тенденций в живописи, музыке, литературе.

В трудовой и физической сферах:

- умение рационально планировать свой учебный труд;

- умение работать в соответствии с намеченным планом;

- стремление вести здоровый образ жизни.

В познавательной сфере:

- умение сравнивать языковые явления родного и изучаемого иностранного языка на уровне грамматики, лексики, фонетики.

- владение приемами работы с текстом.

- умение действовать по образцу/аналогии при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний.

- готовность и умение осуществлять индивидуальную и совместную проектную работу.

- умение пользоваться справочными материалами.

- владение способами и приемами дальнейшего самостоятельного изучения иностранного языка.

Содержание учебного курса

В курсе второго иностранного языка можно выделить следующие содержательные линии:

• коммуникативные умения в основных видах речевой деятельности: аудировании, говорении, чтении и письме;

• языковые навыки пользования лексическими, грамматическими, фонетическими и орфографическими средствами языка;

• социокультурная осведомлённость и умения межкультурного общения;

• общеучебные и специальные учебные умения, универсальные учебные действия.

Главной содержательной линией является формирование и развитие коммуникативной компетенции в совокупности с речевой и языковой компетенцией. Уровень развития коммуникативной компетенции выявляет уровень овладения речевыми навыками и языковыми средствами второго иностранного языка на данном этапе обучения, а также уровень развития компенсаторных навыков, необходимых при овладении вторым иностранным языком. В свою очередь, развитие коммуникативной компетенции неразрывно связано с социокультурной осведомлённостью учащихся. Все указанные содержательные линии находятся в тесной взаимосвязи и единстве учебного предмета «Иностранный язык».

Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности

Тема

Содержание по ФГОС

Основные виды деятельности

Планируемые результаты

Ученик научится

Ученик получит возможность научиться

5 классы

1

Знакомство (16 часов)

Коммуникативные умения

Знакомство

Личные местоимения (ich, du Sie), глаголы по теме (heißen, wohnen, mögen sein), вопросы с вопросительным словом, порядок слов, интонация. Страны второго иностранного языка, их географическое положение, столицы, крупные города.

Мозговой штурм, коллаж, презентация

Говорение. Диалогическая речь

• вести диалог (диалог этикетного характер, диалог-расспрос, диалог побуждение к действию; комбинированный диалог) в стандартных ситуациях неофициального общения в рамках освоенной тематики, соблюдая нормы речевого этикета, принятые в стране изучаемого языка.

Говорение. Монологическая речь

• строить связное монологическое высказывание с опорой на зрительную наглядность и/или вербальные опоры (ключевые слова, план, вопросы) в рамках освоенной тематики;

• описывать события с опорой на зрительную наглядность и/или вербальную опору (ключевые слова, план, вопросы);

• давать краткую характеристику реальных людей и литературных персонажей;

• передавать основное содержание прочитанного текста с опорой или без опоры на текст, ключевые слова/план/вопросы;

• описывать картинку/фото с опорой или без опоры на ключевые слова/план/вопросы.

Аудирование

Выпускник научится:

• воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, содержащих некоторое количество неизученных языковых явлений;

• воспринимать на слух и понимать нужную/интересующую/запрашиваемую информацию в аутентичных текстах, содержащих как изученные языковые явления, так и некоторое количество неизученных языковых явлений.

Чтение

Выпускник научится:

• читать и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, содержащие отдельные неизученные языковые явления;

• читать и находить в несложных аутентичных текстах, содержащих отдельные неизученные языковые явления, нужную/интересующую/запрашиваемую информацию, представленную в явном и в неявном виде;

• читать и полностью понимать несложные аутентичные тексты, построенные на изученном языковом материале;

• выразительно читать вслух небольшие построенные на изученном языковом материале аутентичные тексты, демонстрируя понимание прочитанного.

Письменная речь

Выпускник научится:

• заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные сведения (имя, фамилия, пол, возраст, гражданство, национальность, адрес и т. д.);

• писать короткие поздравления с днем рождения и другими праздниками, с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране изучаемого языка, выражать пожелания (объемом 30–40 слов, включая адрес);

• писать личное письмо в ответ на письмо-стимул с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране изучаемого языка: сообщать краткие сведения о себе и запрашивать аналогичную информацию о друге по переписке; выражать благодарность, извинения, просьбу; давать совет и т. д. (объемом 120 слов, включая адрес);

• писать небольшие письменные высказывания с опорой на образец/план.

Орфография и пунктуация

Выпускник научится:

• правильно писать изученные слова;

• правильно ставить знаки препинания в конце предложения: точку в конце повествовательного предложения, вопросительный знак в конце вопросительного предложения, восклицательный знак в конце восклицательного предложения;

• расставлять в личном письме знаки препинания, диктуемые его форматом, в соответствии с нормами, принятыми в стране изучаемого языка.

Выпускник научится:

• различать на слух и адекватно, без фонематических ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить слова изучаемого иностранного языка;

• соблюдать правильное ударение в изученных словах;

• различать коммуникативные типы предложений по их интонации;

• членить предложение на смысловые группы;

• адекватно, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить фразы с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей (побудительное предложение; общий, специальный, альтернативный и разделительный вопросы), в том числе, соблюдая правило отсутствия фразового ударения на служебных словах.

Лексическая сторона речи

Выпускник научится:

• узнавать в письменном и звучащем тексте изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета), в том числе многозначные в пределах тематики основной школы;

• употреблять в устной и письменной речи в их основном значении изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета), в том числе многозначные, в пределах тематики основной школы в соответствии с решаемой коммуникативной задачей;

• соблюдать существующие в немецком языке нормы лексической сочетаемости;

• распознавать и образовывать родственные слова с использованием словосложения и конверсии в пределах тематики основной школы в соответствии с решаемой коммуникативной задачей;

• распознавать и образовывать родственные слова с использованием аффиксации в пределах тематики основной школы в соответствии с решаемой коммуникативной задачей:

‒ глаголы

‒ имена существительные

‒ имена прилагательные

‒ имена существительные, имена прилагательные, наречия

‒ числительные при помощи суффиксов

Грамматическая сторона речи

Выпускник научится:

• оперировать в процессе устного и письменного общения основными синтаксическими конструкциями и морфологическими формами в соответствии с коммуникативной задачей в коммуникативно-значимом контексте:

• распознавать и употреблять в речи различные коммуникативные типы предложений: повествовательные (в утвердительной и отрицательной форме) вопросительные (общий, специальный, альтернативный), побудительные (в утвердительной и отрицательной форме) и восклицательные;

• распознавать и употреблять в речи распространенные и нераспространенные простые предложения, в том числе с несколькими обстоятельствами, следующими в определенном порядке;

• распознавать и употреблять в речи сложносочиненные предложения с сочинительными союзами

распознавать и употреблять в речи сложноподчиненные предложения с союзами и союзными словами

• распознавать и употреблять в речи имена существительные в единственном числе и во множественном числе, образованные по правилу, и исключения;

• распознавать и употреблять в речи существительные с определенным/неопределенным/нулевым артиклем;

• распознавать и употреблять в речи местоимения: личные, притяжательные, возвратные, указательные, неопределенные и их производные, относительные, вопросительные;

• распознавать и употреблять в речи имена прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степенях, образованные по правилу, и исключения;

• распознавать и употреблять в речи наречия времени и образа действия и слова, выражающие количество наречия в положительной, сравнительной и превосходной степенях, образованные по правилу и исключения;

• распознавать и употреблять в речи количественные и порядковые числительные;

• распознавать и употреблять в речи глаголы в наиболее употребительных временных формах действительного залога

• распознавать и употреблять в речи различные грамматические средства для выражения будущего времени

• распознавать и употреблять в речи модальные глаголы и их эквиваленты

• распознавать и употреблять в речи предлоги места, времени, направления; предлоги, употребляемые при глаголах в страдательном залоге.

Социокультурные знания и умения

Выпускник научится:

• употреблять в устной и письменной речи в ситуациях формального и неформального общения основные нормы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка;

• представлять родную страну и культуру на английском языке;

• понимать социокультурные реалии при чтении и аудировании в рамках изученного материала

Компенсаторные умения

Выпускник научится:

• выходить из положения при дефиците языковых средств: использовать переспрос при говорении.

Говорение. Диалогическая речь

• вести диалог-обмен мнениями;

• брать и давать интервью;

• вести диалог-расспрос на основе нелинейного текста (таблицы, диаграммы и т. д.)

Говорение. Монологическая речь

• делать сообщение на заданную тему на основе прочитанного;

• комментировать факты из прочитанного/прослушанного текста, выражать и аргументировать свое отношение к прочитанному/прослушанному;

• кратко высказываться без предварительной подготовки на заданную тему в соответствии с предложенной ситуацией общения;

• кратко высказываться с опорой на нелинейный текст (таблицы, диаграммы, расписание и т. п.)

• кратко излагать результаты выполненной проектной работы.

• выделять основную тему в воспринимаемом на слух тексте;

• использовать контекстуальную или языковую догадку при восприятии на слух текстов, содержащих незнакомые слова.

Выпускник получит возможность научиться:

• устанавливать причинно-следственную взаимосвязь фактов и событий, изложенных в несложном аутентичном тексте;

• восстанавливать текст из разрозненных абзацев или путем добавления выпущенных фрагментов.

• делать краткие выписки из текста с целью их использования в собственных устных высказываниях;

• писать электронное письмо (e-mail) зарубежному другу в ответ на электронное письмо-стимул;

• составлять план/тезисы устного или письменного сообщения;

• кратко излагать в письменном виде результаты проектной деятельности;

• писать небольшое письменное высказывание с опорой на нелинейный текст (таблицы, диаграммы и т. п.).

• сравнивать и анализировать буквосочетания немецкого языка

• выражать модальные значения, чувства и эмоции с помощью интонации;

• распознавать и употреблять в речи в нескольких значениях многозначные слова, изученные в пределах тематики основной школы;

• знать различия между явлениями синонимии и антонимии; употреблять в речи изученные синонимы и антонимы адекватно ситуации общения;

• распознавать и употреблять в речи различные средства связи в тексте для обеспечения его целостности

• использовать языковую догадку в процессе чтения и аудирования (догадываться о значении незнакомых слов по контексту, по сходству с русским/ родным языком, по словообразовательным элементам.

• распознавать сложноподчиненные предложения с придаточными: времени; цели; условия; определительными

•распознавать и употреблять в речи сложноподчиненные предложения с союзами;

распознавать и употреблять в речи определения, выраженные прилагательными, в правильном порядке их следования;

• распознавать и употреблять в речи глаголы во временных формах действительного залога

• распознавать и употреблять в речи модальные глаголы

распознавать и употреблять в речи словосочетания

Выпускник получит возможность научиться:

• использовать социокультурные реалии при создании устных и письменных высказываний;

• находить сходство и различие в традициях родной страны и страны/стран изучаемого языка.

Выпускник получит возможность научиться:

• использовать перифраз, синонимические и антонимические средства при говорении;

• пользоваться языковой и контекстуальной догадкой при аудировании и чтении.

Мой класс

Числа от 0 до 1000, личные местоимения (er/sie, wir, ihr), (kommen, heißen, mögen sein), определенный/неопределенный артикль, притяжательные местоимения (mein, dein), предлоги (in, auf), школьные принадлежности, названия школьных предметов, ударение в предложении, интонация вопросительного предложения, словарное ударение)

Ролевая игра, выражение мнения, диалоги

2

Мир, в котором мы живем (15 часов)

Окружающий мир

Спряжение глаголов haben, sein, вопросы без вопросительного слова, винительный падеж, множественное число существительных, названия животных, цветов, континентов и частей света, словарное ударение, краткие и долгие гласные.

Проектная деятельность, монолог с опорой

3

Наши хобби (21 часа)

Мой школьный день

Указание времени, порядок слов в предложениях с указанием времени, предлоги um, von…bis, am, название часов, времени суток, дней недели, школьных предметов, краткие и долгие гласные.

Мозговой штурм, коллаж, презентация

Хобби

Глаголы с изменяемой корневой гласной fahren, lessen, sehen.

Названия разных видов деятельности (спорт, искусство, музыкальные инструменты и другое). Модальный глагол können. Глаголы с отделяемыми приставками, рамочная конструкция, словосочетания.

Презентация, дискуссия

4

Моя семья (14 часов)

Моя семья

Притяжательные местоимения sein, ihr, unser. Произношение окончаний –er, -e. Слова по теме «Семья». Названия профессий.

Мозговой штурм, интерпретация и обсуждение текста, презентация, диалог-расспрос типа интервью

Транспорт и покупки.

Транспорт. Покупки. Страны изучаемого иностранного языка, их географическое положение, столицы, крупные города, культурные особенности (национальные праздники, знаменательные даты, традиции, обычаи). Выдающиеся люди, их вклад в науку и мировую культуру. Спряжение глаголов essen, treffen, ich möchte, порядок слов в предложении (рамочная конструкция), словосочетания, дифтонги ei, au, eu.

Презентация, дискуссия

6 классы

1

Лучше дома места нет (16 часов)

Мой дом – моя крепость

Лексический материал по теме. Местоимения места с дательным падежом, дательный падеж, модальный глагол müssen в настоящем времени, повелительное наклонение во всех формах,рамочная конструкция.

Дискуссия, монолог с опорой, выражение мнения, проектная деятельность

Едим дома

Лексический материал по теме. Нулевой артикль, неисчисляемые существительные, неопределенно-личное местоимение man, Ja-Nein-Doch.

Монолог с опорой на информацию, высказывание собственного мнения, и

2

Мое свободное время (14 часов)

Мое свободное время

Лексический материал по теме. Отрицание с nicht или kein, предлоги времени, глагол wollen, рамочная конструкция.

Проектная деятельность.

3

Праздничное настроение (20 часа)

Отлично выглядишь!

Лексический материал по теме. Множественное число существительных, личные местоимения в винительном падеже.

Дискуссия, монолог с опорой, выражение мнения, проектная деятельность

Вечеринки

Лексический материал по теме. Союз deshalb, претерит глаголов sein, haben, слова и выражения для обозначения событий в прошлом.

Монолог с опорой на информацию, высказывание собственного мнения.

4

В ожидании каникул (15 часов)

Мой город

Лексический материал по теме. Предлоги с дательным падежом, перфект, рамочная конструкция.

Ролевая игра, круглый стол

Каникулы

Лексический материал по теме. Причастие второе, сильные и слабые глаголы, перфект с sein или haben.

Дискуссия, монолог с опорой, выражение мнения, проектная деятельность

7 класс

1

Лучше дома места нет (16 часов)

Мой дом – моя крепость

Лексический материал по теме. Местоимения места с дательным падежом, дательный падеж, модальный глагол müssen в настоящем времени, повелительное наклонение во всех формах,рамочная конструкция.

Групповая дискуссия, выражение мнения, презентация

Едим дома

Лексический материал по теме. Нулевой артикль, неисчисляемые существительные, неопределенно-личное местоимение man, Ja-Nein-Doch.

Мозговой штурм, ролевая игра

2

Мое свободное время (14 часов)

Мое свободное время

Лексический материал по теме. Отрицание с nicht или kein, предлоги времени, глагол wollen, рамочная конструкция.

Ролевая игра, теоретическое занятие

3

Праздничное настроение (20 часа)

Отлично выглядишь!

Лексический материал по теме. Множественное число существительных, личные местоимения в винительном падеже.

Интерпретация и обсуждение текста, презентация,

обсуждение в группе, диалог-расспрос типа интервью

Вечеринки

Лексический материал по теме. Союз deshalb, претерит глаголов sein, haben, слова и выражения для обозначения событий в прошлом.

Презентация, дискуссия

4

В ожидании каникул (15 часов)

Мой город

Лексический материал по теме. Предлоги с дательным падежом, перфект, рамочная конструкция.

Мозговой штурм, дискуссия, монолог с опорой, выражение мнения, проектная деятельность

Каникулы

Лексический материал по теме. Причастие второе, сильные и слабые глаголы, перфект с sein или haben.

Монолог с опорой на информацию, дискуссия, письмо другу

8 класс

1

Лучше дома места нет (16 часов)

Мой дом – моя крепость

Лексический материал по теме. Местоимения места с дательным падежом, дательный падеж, модальный глагол müssen в настоящем времени, повелительное наклонение во всех формах,рамочная конструкция.

Монолог с опорой на информацию, дискуссия,

интерпретация и обсуждение

текста, обсуждение в группах,

проектная деятельность.

Едим дома

Лексический материал по теме. Нулевой артикль, неисчисляемые существительные, неопределенно-личное местоимение man, Ja-Nein-Doch.

Ролевая игра, круглый стол.

2

Мое свободное время (14 часов)

Мое свободное время

Лексический материал по теме. Отрицание с nicht или kein, предлоги времени, глагол wollen, рамочная конструкция.

Групповая дискуссия, выражение

мнения, презентация

3

Праздничное настроение (20 часа)

Отлично выглядишь!

Лексический материал по теме. Множественное число существительных, личные местоимения в винительном падеже.

Монолог с опорой на информацию, дискуссия,

интерпретация и обсуждение

текста, обсуждение в группах,

проектная деятельность

Вечеринки

Лексический материал по теме. Союз deshalb, претерит глаголов sein, haben, слова и выражения для обозначения событий в прошлом.

Презентация, дискуссия.

4

В ожидании каникул (15 часов)

Мой город

Лексический материал по теме. Предлоги с дательным падежом, перфект, рамочная конструкция.

Диалог-расспрос типа интервью,

видео-урок

Каникулы

Лексический материал по теме. Причастие второе, сильные и слабые глаголы, перфект с sein или haben.

Презентация, дискуссия

9 класс

1

Наше будущее (16 часов)

Профессии

Проблемы выбора профессии. Роль иностранного языка в планах на будущее. Придаточные относительные предложения. Относительные местоимения в именительном и винительном падежах.

Презентация, дискуссия

Как мы живем

Переписка с зарубежными сверстниками. Межличностные взаимоотношения в семье.

Страны изучаемого языка и родная страна. Средства массовой информации и коммуникации. Относительные придаточные предложения с союзами was, wo, wie. Infinitiv + zu.

Письмо другу

Будущее

Страны изучаемого языка и родная страна. Проблемы экологии. Межличностные взаимоотношения со сверстниками. Das Futur: warden+Infinitiv.

Презентация, дискуссия

2

Здоровый образ жизни (15 часов)

Питание

Здоровый образ жизни, режим труда и отдыха, спорт, питание.

Превосходная степень прилагательных и наречий, местоименные наречия da(r) + предлоги.

Презентация, дискуссия

Будьте здоровы

Здоровый образ жизни, режим труда и отдыха, спорт, питание.

Возвратные местоимения в дательном падеже, придаточные предложения цели с союзом damit.

Дискуссия

3

Я и мир (21 час)

Презентация, дискуссия

Политика и я

Страны изучаемого языка и родная страна, их географическое положение, столицы, крупные города, достопримечательности, культурные особенности (праздники, даты, традиции, обычаи). Выдающиеся люди, их вклад в науку и мировую культуру. Роль иностранного языка в планах на будущее.

Оборот um … zu + Infinitiv, das Präteritum.

Урок- путешествие.

Планета Земля

Природа. Проблемы экологии. Защита окружающей среды. Климат, погода.

Косвенный вопрос, предлог wegen + Genitiv.

Презентация, дискуссия,

Красота

Межличностные взаимоотношения со сверстниками. Внешность и черты характера человека. Покупки. Здоровый образ жизни.

Склонение прилагательных. Указательные местоимения derselbe, dieselbe, dasselbe, dieselben.

Коллаж

4

Досуг и увлечения (14 часов)

Экстремальные виды спорта

Здоровый образ жизни. Косвенный вопрос без вопросительного слова с союзом ob.

Обсуждение

Техника

Страны изучаемого языка и родная страна, их географическое положение, столицы, крупные города, достопримечательности, культурные особенности (праздники, даты, традиции, обычаи). Выдающиеся люди, их вклад в науку и мировую культуру.

Das Plumquamperfekt. Согласование времен, союз nachdem.

Презентация, дискуссия

Формы контроля уровня достижений учащихся и критерии оценки.

В качестве видов контроля выделяются:

Текущий контроль проводится на каждом занятии. Объектами контроля могут быть как виды речевой деятельности, так и лексические и грамматические навыки школьников.

Промежуточный внутришкольный контроль проводится в конце цепочки уроков, четверти и ориентирован на те же объекты. Он может носить тестовый характер.

Итоговый контроль осуществляется школой в конце каждой четверти и в конце каждого учебного года. Проверке подвергаются умения во всех видах речевой деятельности.

Использование резерва учебного времени

Для рациональной организации учебного времени на уроках большое значение имеет реализация дифференцированного подхода к обучающимся, выделение в группе подвижных подгрупп с разным уровнем знаний, учёт индивидуальных интересов и склонностей при выборе текстов для чтения и при определении домашнего задания. Увеличивается удельный вес проектной работы и проектных заданий, в ходе выполнения которых обучающиеся самостоятельно решают более сложные проблемы и координируют свои действия друг с другом в соответствии с поставленной задачей.

Литература для обучающихся

1.учебник (Авторы М.М. Аверин и др.) “ Горизонты. Немецкий язык. Класс 5”, изд-во «Просвещение»;

2. Рабочая тетрадь, изд-во «Просвещение»;

Дополнительная литература:

3. учебник Pingpong Neu 1 (Габриэлле Копп, Констанце Фрелих, изд-во Hueber);

4. рабочая тетрадь к Pingpong Neu 1 (Габриэлле Копп, Констанце Фрелих, изд-во Hueber).

Литература для учителя

1.учебник (Авторы М.М. Аверин и др.) “ Горизонты. Немецкий язык. Класс 5”, изд-во «Просвещение»;

2.рабочая тетрадь, изд-во «Просвещение»;

3.компакт-диски к учебнику;

4.книга для учителя, изд-во «Просвещение»;

Дополнительные учебные пособия:

5. учебник Pingpong Neu 1 (Габриэлле Копп, Констанце Фрелих, изд-во Hueber);

6. рабочая тетрадь к Pingpong Neu 1 (Габриэлле Копп, Констанце Фрелих, изд-во Hueber);

7. компакт-диски к учебнику;

8. книги для учителя к Pingpong Neu 1(Габриэлле Копп, Констанце Фрелих, изд-во Hueber).

Материально-техническое обеспечение образовательного процесса

- учебники;

- компьютер;

- проектор;

- демонстрационные материалы;

- образовательные интернет-ресурсы;

- учительский стол;

- парты, стулья;

- доска.

infourok.ru

Рабочая программа "Второй иностранный язык (немецкий). 5 класс. ФГОС"

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

СРЕДНЯЯ ШКОЛА № 61ИМЕНИ М.И.НЕДЕЛИНА

Г.ЛИПЕЦКА

«Согласовано»

Руководитель МО

_________ / ____________ /

Протокол № ____

от _____________ 2017 г.

«Согласовано»

Зам. директора МБОУ СШ №61

__________ / ___________ /

__________________ 2017 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

учебного предмета «Второй иностранный язык (немецкий)»

5 класс: 1-й год обучения (ФГОС)

(УМК «Горизонты» М.М. Аверин, Ф. Джин, Л. Рорман, М. Збранкова)

(2017-2018 гг.)

Рассмотрено на заседании

педагогического совета

протокол № _____

от ______________ 2017 г.

Рабочая программа учебного курса «Второй иностранный язык (немецкий)» разработана для 5 классов (1-й год обучения) основной общеобразовательной школы с предоставлением платных услуг. Программа составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования (ФГОС ООО), на основании примерной программы основного общего образования по второму иностранному языку.

Изучение курса ориентировано на использование учебников УМК «Горизонты» М.М. Аверина, Ф. Джина, Л. Рормана, М. Збранковой.

Изучение иностранного языка в целом и немецкого в частности в основной школе направлено на достижение следующих целей:

1) развитие иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности ее составляющих – речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной:

- речевая компетенция – развитие коммуникативных умений в четырех основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме);

- языковая компетенция – овладение новыми языковыми средствами (фонетическими, орфографическими, лексическими, грамматическими) в соответствии c темами, сферами и ситуациями общения, отобранными для основной школы; освоение знаний о языковых явлениях изучаемого языка, разных способах выражения мысли в родном и изучаемом языке;

- социокультурная компетенция – приобщение учащихся к культуре, традициям и реалиям стран изучаемого языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся основной школы на разных ее этапах; формирование умения представлять свою страну, ее культуру в условиях иноязычного межкультурного общения;

- компенсаторная компетенция – развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче информации;

- учебно-познавательная компетенция – дальнейшее развитие общих и специальных учебных умений; ознакомление с доступными учащимся способами и приемами самостоятельного изучения языков и культур, в том числе с использованием новых информационных технологий;

2) развитие и воспитание у школьников понимания важности изучения иностранного языка в современном мире и потребности пользоваться им как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации; воспитание качеств гражданина, патриота; развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям иной культуры;

3) содействие осознанному выбору будущей профессиональной деятельности в области филологии;

4) содействие расширению кругозора и развитию толерантности;

5) содействие развитию лингвистических компетенций, осознанному применению языковых знаний, умений и навыков.

Уровень обучения – базовый.

Планируемые результаты освоения курса «Второй иностранный язык (немецкий)»

Предметные:

- развитие коммуникативных умений в четырех основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме);

- овладение новыми языковыми средствами (фонетическими, орфографическими, лексическими, грамматическими) в соответствии c темами, сферами и ситуациями общения, отобранными для основной школы; освоение знаний о языковых явлениях изучаемого языка, разных способах выражения мысли в родном и изучаемом языке;

- приобщение учащихся к культуре, традициям и реалиям стран/страны изучаемого иностранного языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся основной школы на разных ее этапах; формирование умения представлять свою страну, ее культуру в условиях иноязычного межкультурного общения;

- развитие и воспитание у школьников понимания важности изучения иностранного языка в современном мире и потребности пользоваться им как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации; воспитание качеств гражданина, патриота; развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям иной культуры.

В результате изучения курса немецкого языка как второго иностранного в 5 классе:

Обучающийся научится:

Раздел «Коммуникативные умения»

Говорение. Диалогическая речь

  • вести диалог (диалог этикетного характера, диалог – расспрос) в стандартных ситуациях неофициального общения в рамках освоенной тематики, соблюдая нормы речевого этикета, принятые в стране изучаемого языка.

Обучающийся получит возможность научиться:

  • вести диалог-обмен мнениями;

  • брать и давать интервью.

Говорение. Монологическая речь

Обучающийся научится:

  • строить связное монологическое высказывание с опорой на зрительную наглядность и/или вербальные опоры (ключевые слова, план, вопросы) в рамках освоенной тематики;

  • описывать события с опорой на зрительную наглядность и/или вербальную опору (ключевые слова, план, вопросы);

  • давать краткую характеристику реальных людей и литературных персонажей;

  • передавать основное содержание прочитанного текста с опорой на текст, ключевые слова/ план/ вопросы;

  • описывать картинку/ фото с опорой на ключевые слова/ план/ вопросы.

Обучающийся получит возможность научиться:

  • делать сообщение на заданную тему на основе прочитанного;

  • кратко высказываться с предварительной подготовки на заданную тему в соответствии с предложенной ситуацией общения;

  • кратко высказываться с опорой на нелинейный текст (таблицы, диаграммы, расписание и т.п.)

  • кратко излагать результаты выполненной проектной работы.

Аудирование

Обучающийся научится:

  • воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, содержащих некоторое количество неизученных языковых явлений;

  • воспринимать на слух и понимать нужную/интересующую/ запрашиваемую информацию в аутентичных текстах, содержащих как изученные языковые явления, так и некоторое количество неизученных языковых явлений.

Обучающийся получит возможность научиться:

  • выделять основную тему в воспринимаемом на слух тексте;

  • использовать контекстуальную или языковую догадку при восприятии на слух текстов, содержащих незнакомые слова.

Чтение

Обучающийся научится:

  • читать и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, содержащие отдельные неизученные языковые явления;

  • читать и находить в несложных аутентичных текстах, содержащих отдельные неизученные языковые явления, нужную/ интересующую/ запрашиваемую информацию, представленную в явном и в неявном виде;

  • выразительно читать вслух небольшие построенные на изученном языковом материале аутентичные тексты, демонстрируя понимание прочитанного.

Обучающийся получит возможность научиться:

  • устанавливать причинно-следственную взаимосвязь фактов и событий, изложенных в несложном аутентичном тексте;

  • восстанавливать текст из разрозненных абзацев или путем добавления выпущенных фрагментов.

Письменная речь

Обучающийся научится:

  • заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные сведения (имя, фамилия, пол, возраст, гражданство, национальность, адрес и т.д.);

  • писать короткие поздравления с днем рождения и другими праздниками, с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране изучаемого языка, выражать пожелания.

  • писать личное письмо в ответ на письмо-стимул с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране изучаемого языка: сообщать краткие сведения о себе и запрашивать аналогичную информацию о друге по переписке; выражать благодарность, извинения, просьбу;

  • писать небольшие письменные высказывания с опорой на образец/ план.

  • Обучающийся получит возможность научиться:

  • делать краткие выписки из текста с целью их использования в собственных устных высказываниях;

  • писать электронное письмо (e-mail) зарубежному другу в ответ на электронное письмо-стимул

  • составлять план/ тезисы устного или письменного сообщения;

  • писать небольшое письменное высказывание с опорой на нелинейный текст (таблицы, диаграммы и т.п.).

Раздел «Языковые навыки и средства оперирования ими»

Орфография и пунктуация

Обучающийся научится:

  • правильно писать изученные слова;

  • правильно ставить знаки препинания в конце предложения: точку в конце повествовательного предложения, вопросительный знак в конце вопросительного предложения, восклицательный знак в конце восклицательного предложения;

  • расставлять в личном письме знаки препинания, диктуемые его форматом, в соответствии с нормами, принятыми в стране изучаемого языка.

Обучающийся получит возможность научиться:

  • сравнивать и анализировать буквосочетания английского языка и их транскрипцию.

Фонетическая сторона речи

Обучающийся научится:

  • соблюдать правильное ударение в изученных словах;

  • различать коммуникативные типы предложений по их интонации.

Обучающийся получит возможность научиться:

  • выражать модальные значения, чувства и эмоции с помощью интонации.

Лексическая сторона речи

Обучающийся научится:

  • узнавать в письменном и звучащем тексте изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета), в том числе многозначные в пределах тематики основной школы;

  • употреблять в устной и письменной речи в их основном изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета), в том числе многозначные, в пределах тематики основной школы в соответствии с решаемой коммуникативной задачей;

  • распознавать и образовывать родственные слова с использованием словосложения и конверсии в пределах тематики основной школы в соответствии с решаемой коммуникативной задачей;

  • распознавать и образовывать родственные слова с использованием аффиксации в пределах тематики основной школы в соответствии с решаемой коммуникативной задачей:

  • глаголы с отделяемыми и неотделяемыми приставками и другими словами в функции приставок типа: fern sehen;

  • имена существительные при помощи суффиксов -ung (die Ordnung), -heit (die Freiheit), -keit (die Sauberkeit), -schaft (die Freundschaft), -or (der Proffessor), -um (das Datum), -ik (die Musik);

  • именасуществительные и прилагательные с префиксом un- (das Unglück, unglücklich);

  • имена прилагательные при помощи аффиксов -ig (richtig), -lich (fröhlich), -isch (typisch), -los (fehlerlos);

  • имена числительные при помощи суффиксов -zig, -βig.

Обучающийся получит возможность научиться:

  • распознавать и употреблять в речи в нескольких значениях многозначные слова, изученные в пределах тематики основной школы;

  • использовать языковую догадку в процессе чтения и аудирования (догадываться о значении незнакомых слов по контексту, по сходству с русским/ родным языком, по словообразовательным элементам.

Грамматическая сторона речи

Обучающийся научится:

  • распознавать и употреблять в речи различные коммуникативные типы предложений: повествовательные (в утвердительной и отрицательной форме) вопросительные (общий, специальный, альтернативный и разделительный вопросы), побудительные (в утвердительной и отрицательной форме) и восклицательные;

  • распознавать и употреблять в речи нераспространенные и распространенные предложения;

  • распознавать и употреблять в речи безличные предложения;

  • распознавать и употреблять в речи имена существительные в единственном числе и во множественном числе, образованные по правилу, и исключения;

  • распознавать и употреблять в речи существительные с определенным/ неопределенным/ нулевым артиклем;

  • распознавать и употреблять в речи местоимения: личные, притяжательные;

  • распознавать и употреблять в речи имена прилагательные в положительной степени;

  • распознавать и употреблять в речи наречия времени и образа действия и слова, выражающие количество viele, einige, wenige;

  • распознавать и употреблять в речи количественные и порядковые числительные;

  • распознавать и употреблять в речи слабые и сильные глаголы с отделяемыми и неотделяемыми приставками в Präsens;

  • распознавать и употреблять в речи модальные глаголы в Präsens;

  • распознавать и употреблять в речи предлоги.

Обучающийся получит возможность научиться:

  • распознавать в речи словосочетания «Прилагательное +существительное» разных видов склонения (ein kleines Kind, das kleine Kind, kleines Kind).

Социокультурные знания и умения

Обучающийся научится:

  • употреблять в устной и письменной речи в ситуациях формального и неформального общения основные нормы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка;

  • представлять родную страну и культуру на немецком языке;

  • понимать социокультурные реалии при чтении и аудировании в рамках изученного материала.

Обучающийся получит возможность научиться:

  • использовать социокультурные реалии при создании устных и письменных высказываний;

  • находить сходство и различие в традициях родной страны и страны/стран изучаемого языка.

Компенсаторные умения

Обучающийся научится:

  • выходить из положения при дефиците языковых средств: использовать переспрос при говорении.

Обучающийся получит возможность научиться:

  • использовать перифраз, синонимические и антонимические средства при говорении;

  • пользоваться языковой и контекстуальной догадкой при аудировании и чтении.

Содержание курса «Второй иностранный язык (немецкий)»

Освоение предмета «Иностранный язык (второй)» в основной школе предполагает применение коммуникативного подхода в обучении иностранному языку.

Учебный предмет «Иностранный язык (второй)» обеспечивает формирование и развитие иноязычных коммуникативных умений и языковых навыков, которые необходимы обучающимся для продолжения образования в школе или в системе среднего профессионального образования.

Освоение учебного предмета «Иностранный язык (второй)» направлено на достижение обучающимися допорогового уровня иноязычной коммуникативной компетенции, позволяющем общаться на иностранном языке в устной и письменной формах в пределах тематики и языкового материала основной школы как с носителями иностранного языка, так и с представителями других стран, которые используют иностранный язык как средство межличностного и межкультурного общения.

Изучение предмета «Иностранный язык (второй)» в части формирования навыков и развития умений обобщать и систематизировать имеющийся языковой и речевой опыт основано на межпредметных связях с предметами «Русский язык», «Литература», «История», «География», «Физика», «Музыка», «Изобразительное искусство» и др.

Предметное содержание речи

Моя семья. Взаимоотношения в семье. Конфликтные ситуации и способы их решения.

Мои друзья. Лучший друг/подруга. Внешность и черты характера. Межличностные взаимоотношения с друзьями и в школе.

Свободное время. Досуг и увлечения (музыка, чтение; посещение театра, кинотеатра, музея, выставки). Виды отдыха. Поход по магазинам. Карманные деньги. Молодежная мода.

Здоровый образ жизни. Режим труда и отдыха, занятия спортом, здоровое питание, отказ от вредных привычек.

Спорт. Виды спорта. Спортивные игры. Спортивные соревнования.

Школа. Школьная жизнь. Правила поведения в школе. Изучаемые предметы и отношения к ним. Внеклассные мероприятия. Кружки. Школьная форма. Каникулы. Переписка с зарубежными сверстниками.

Выбор профессии. Мир профессий. Проблема выбора профессии. Роль иностранного языка в планах на будущее.

Путешествия. Путешествия по России и странам изучаемого языка. Транспорт.

Окружающий мир

Природа: растения и животные. Погода. Проблемы экологии. Защита окружающей среды. Жизнь в городе/ в сельской местности

Средства массовой информации

Роль средств массовой информации в жизни общества. Средства массовой информации: пресса, телевидение, радио, Интернет.

Страны изучаемого языка и родная страна

Страны, столицы, крупные города. Государственные символы. Географическое положение. Климат. Население. Достопримечательности. Культурные особенности: национальные праздники, памятные даты, исторические события, традиции и обычаи. Выдающиеся люди и их вклад в науку и мировую культуру.

1-й год обучения

1. Знакомство/Kennenlernen (12 ч)

Обучающийся научится: приветствовать людей; представляться и говорить, где живут; заполнять анкету; произносить имя по буквам; говорить, что они любят, называть место жительства.

Грамматика: личные местоимения: ich, du, Sie; глаголы: heißen, wohnen, mögen, sein; вопросы с вопросительным словом (wie, was, wo, woher) и ответы на них; порядок слов; интонация простого предложения.

Чтение, говорение, аудирование, письмо: ведут этикетный диалог в ситуации бытового общения (приветствуют, прощаются, узнают, как дела, знакомятся, расспрашивают о возрасте); воспроизводят графически и каллиграфически корректно все буквы немецкого алфавита и основные буквосочетания; различают на слух и адекватно произносят все звуки немецкого языка; соблюдают правильное ударение в словах и фразах, интонацию в целом; употребляют глаголы heißen, wohnen, mögen, sein в утвердительных и вопросительных предложениях в первом, втором лице и вежливой форме; заполняют анкету; читают и пишут по образцу сообщения в чате; знакомятся с достопримечательностями и формулами приветствия немецкоязычных стран.

2. Мой класс/Meine Klasse (9 ч)

Обучающийся научится: называть числа от 0 до 1000; диктовать телефонные номера; говорить о людях и предметах; говорить, что они любят, а что нет.

Грамматика, лексика, фонетика: личные местоимения: er/sie, wir, ihr; глаголы: kommen, heißen, mögen, sein; определённый и неопределённый артикли: der, das, die, ein, eine; притяжательные местоимения: mein, dein; предлоги: in, auf; числа; школьные принадлежности; названия некоторых школьных предметов; ударение в предложении; интонация; вопросительного предложения; словарное ударение.

Чтение, говорение, аудирование, письмо: ведут диалог-расспрос (о том, какие школьные предметы нравятся, какие нет); рассказывают о своём друге/своей подруге; оперируют активной лексикой в процессе общения; воспроизводят наизусть тексты рифмовок; понимают на слух речь учителя, одноклассников и небольшие доступные тексты в аудио записи, построенные на изученном языковом материале: краткие диалоги, рифмовки, песни; вербально или невербально реагируют на услышанное; понимают на слух и произносят цифры и группы цифр; называют телефонные номера; произносят имена и фамилии по буквам; выразительно читают вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале; пишут небольшой рассказ о себе, своём друге/своей подруге с опорой на образец; соблюдают правильное ударение в словах и фразах, интонацию в целом; употребляют спряжение известных глаголов в утвердительных и вопросительных предложениях, определённые и неопределённые артикли в ед. числе, притяжательные местоимения mein, dein, числительные (количественные от 1 до 1000) .

3. Животные/Tiere (11 ч)

Обучающийся научится: говорить о животных; проводить интервью в классе; понимать текст о животных; описывать животных; называть цвета, называть животных.

Грамматика, лексика, фонетика: спряжение глаголов haben, sein; вопросы без вопросительного слова; винительный падеж; множественное число существительных; названия животных, цветов, континентов и частей света; словарное ударение, краткие и долгие гласные.

Чтение, говорение, аудирование, письмо: ведут диалог-расспрос (о животных); рассказывают (о своих животных); оперируют активной лексикой в процессе общения; понимают на слух речь учителя, одноклассников и небольшие доступные тексты в аудиозаписи; выразительно читают вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале; пишут небольшой рассказ о себе, своих игрушках, о том, что они умеют делать, с опорой на образец; соблюдают правильное ударение в словах и предложениях, интонацию в целом; проводят интервью о любимых животных и сообщения на основе собранного материала; употребляют винительный падеж и множественное число существительных, вопросы без вопросительного слова.

Маленькая перемена/Kleine Pause (1 ч). Повторение.

 Делают учебные плакаты.

 Составляют диалоги, оперируют активной лексикой в процессе общения.

 Читают и воспроизводят стихотворение.

 Играют в грамматические игры.

4. Мой день в школе/Mein Schultag (9 ч)

Обучающийся научится: называть дни недели и время суток; описывать свой распорядок дня; понимать и составлять тексты о школе.

Грамматика, лексика, фонетика: указание времени; порядок слов в предложениях с указанием времени; предлоги: um, von ... bis, am; названия часов, времени суток, дней недели, школьных предметов; краткая и долгая гласная.

Чтение, говорение, аудирование, письмо: рассказывают о себе, включая информацию о школьных уроках, с указанием времени; оперируют активной лексикой в процессе общения; пишут электронное письмо о себе по образцу; читают, понимают и составляют своё расписание уроков с указанием дней недели и времени; понимают на слух речь учителя, одноклассников и небольшие доступные тексты в аудиозаписи, построенные на изученном языковом материале, находят запрашиваемую информацию; вербально или невербально реагируют на услышанное; соблюдают правильное ударение в словах и предложениях, интонацию в целом; слушают и выразительно читают стихотворение; потребляют предложения с указанием времени, соблюдая правильный порядок слов и временные предлоги; рассказывают о распорядке дня; знакомятся со страноведческой информацией о школе в немецкоязычных странах.

5. Хобби/Hobbys (8 ч)

Обучающийся научится: говорить о хобби; договариваться о встрече; говорить, что они умеют, а что нет; спрашивать разрешения; читать и описывать статистические данные.

Грамматика, лексика, фонетика: глаголы с изменяемой корневой гласной: fahren, lesen, sehen; модальный глагол können; глаголы с отделяемой приставкой, рамочная конструкция; краткая и долгая гласная.

Чтение, говорение, аудирование, письмо: ведут диалоги о своём хобби, о том, что умеют и не умеют делать; рассказывают о своём хобби, оперируют активной лексикой в процессе общения; договариваются о встрече; спрашивают разрешения, используя модальные глаголы; понимают на слух речь учителя, высказывания одноклассников; читают предложения с правильным фразовым и логическим ударением; соблюдают правильное ударение в словах и предложениях, интонацию в целом; читают и описывают статистическую информацию; употребляют глаголы с отделяемыми приставками, соблюдая рамочную конструкцию.

6. Моя семья/Meine Familie (7 ч)

Обучающийся научится: описывать картинку; рассказывать о семье; понимать текст о семье; говорить о профессиях.

Грамматика, лексика, фонетика: притяжательные местоимения sein, ihr, unser; профессии мужского и женского рода, слова, обозначающие родство; произношение окончаний -er, -e.

Чтение, говорение, аудирование, письмо: рассказывают о своей семье, используя в том числе и названия профессий; описывают картинки; ведут диалоги о семье, составляют мини-диалоги по образцу; читают и понимают небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале; употребляют притяжательные местоимения; читают предложения с правильным фразовым и логическим ударением; понимают на слух речь учителя, одноклассников и небольшие доступные тексты в аудиозаписи, построенные на изученном языковом материале; читают и описывают статистическую информацию; знакомятся со страноведческой информацией о семьях в Германии.

7. Сколько это стоит?/Was kostet das? (12 ч)

Обучающийся научится: называть цену; говорить, что они хотели бы купить; рассказывать о том, что им нравится, а что нет; находить информацию в тексте.

Грамматика, лексика, фонетика: спряжение глаголов essen, treffen, möchten, порядок слов в предложении: рамочная конструкция; словосочетания, дифтонги ei, au, e.

Чтение, говорение, аудирование, письмо: ведут диалоги на основе изученного языкового материала (называют цену, спрашивают, сколько стоит, говорят, что нравится, что нет, что бы они хотели купить, говорят о деньгах на карманные расходы); знакомятся с немецкой традицией составления списка подарков ко дню рождения и пишут аналогичные списки; обсуждают подарки друзьям ко дню рождения, учитывая их стоимость и пожелания друзей; читают тексты и находят запрашиваемую информацию; читают тексты с полным пониманием, используя словарь.

Большая перемена/Große Pause (1 ч) Повторение.

Грамматический аспект в обучении:

Обучающиеся овладевают грамматическим материалом в единстве с фонетикой и лексикой. Активный грамматический минимум составляют следующие грамматические явления: личные местоимения и притяжательные местоимения; глагол haben в Präsens, глагол sein в Präsens, слабые глаголы wohnen, basteln, sammeln и др. в Präsens, глаголы с отделяемыми приставками в Präsens, модальный глагол können в Präsens, глагол machen в Präsens; существительные с определённым артиклем, с неопределённым артиклем, с нулевым артиклем (употребление названий профессий), с отрицательным артиклем, множественное число существительных, существительные в винительном падеже (Akkusativ); количественные числительные; предлоги um, von ... bis, am. Словообразование: имена существительные для обозначения профессий мужского и женского рода. Синтаксис: порядок слов в повествовательном предложении, порядок слов в вопросительном предложении (вопросительные слова), формы отрицания в предложении, формы утверждения в предложении. Принципиальным в организации работы со структурами является их функциональное применение. Работа над грамматикой вписывается в контекст коммуникативной деятельности учащихся и подчиняется решению речевых задач.

Тематическое планирование курса «Второй иностранный язык (немецкий)»

5 класс (1-й год обучения)

Количество часов: всего 35 часов, в неделю – 1 час

Учебник: «Горизонты» М.М. Аверина, Ф. Джина, Л. Рормана, М. Збранковой.

№ п/п

Тема (предметное содержание речи)

Раздел учебника

Кол-во часов

1

Страны изучаемого языка

Знакомство

6

2

Школа

Мой класс

4

3

Окружающий мир

Животные

5

4

Школа

Мой день в школе

5

5

Свободное время

Хобби

4

6

Моя семья

Моя семья

5

7

Свободное время

Сколько это стоит?

6

Всего

35

Календарно-тематическое планирование курса «Второй иностранный язык (немецкий)» 5 класс (1-й год обучения)

№ урока

Тема урока

Дата

в году

в теме

план.

факт.

1. Знакомство (6 ч)

1

1

Как тебя зовут?

2

2

Алфавит.

3

3

Что ты любишь делать?

4

4

Приветствуем друг друга.

5

5

Хобби.

6

6

Спряжение глаголов.

2. Мой класс (4 ч)

7

1

Новенькая.

8

2

Мои друзья

9

3

Школьные предметы и принадлежности.

10

4

Числа.

3. Животные (5 ч)

11

1

Животные.

12

2

Любимое животное.

13

3

Множественное число.

14

4

Животные Германии.

15

5

Животные России

4. Мой день в школе(5 ч)

16

1

Время суток

17

2

Расписание уроков

18

3

W- вопросы. Мой день в школе

19

4

Школьный день в России и Германии

20

5

Школьный день в России и Германии

5. Хобби(4 ч)

21

1

Свободное время

22

2

Что ты любишь делать?

23

3

Это я умею.

24

4

У кого какие хобби?

6. Моя семья (5 ч)

25

1

Описание семьи

26

2

Притяжательные местоимения.

27

3

Семья в Германии

28

4

Профессии.

29

5

Семьи России.

7. Сколько это стоит?( (6 ч)

30

1

Называние цены

31

2

Пожелания

32

3

Покупки в киоске

33

4

Карманные деньги

34

5

Зарабатывать, но как?

35

6

Подарки ко дню рождения

Итого: 35 ч

kopilkaurokov.ru

Рабочая программа по немецкому языку как второму иностранному

Пояснительная записка к рабочей программе учебного курса «второй иностранный язык (немецкий с увлечением)»

Рабочая программа по второму иностранному языку (немецкому)» составлена на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего образования, Концепции обучения второму иностранному языку (немецкому на базе английского) (авторская концепция – И.Л. Бим), Программы общеобразовательных учреждений: Немецкий язык как второй иностранный: 7-11 классы / Н.Д. Гальскова.Учебно-методический комплекс курса немецкого языка как второго иностранного после английского разработан авторским коллективом под руководством доктора педагогических наук, профессора И.Л. Бим.

Рабочая программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта, дает распределение учебных часов по темам курса и определяет последовательность изучения тем и языкового материала с учетом логики учебного процесса, возрастных особенностей учащихся, межпредметных и внутрипредметных связей.

Рабочая программа служит ориентиром при тематическом планировании курса. Рабочая программа определяет региональный компонент и компонент образовательного учреждения учебного курса «второй иностранный язык (немецкий)».

Планируемые результаты учебного курса

Изучение иностранного языка в целом и немецкого как второго иностранного направлено на достижение следующих целей:

развитие элементарной иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности ее составляющих – речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной;

речевая компетенция – развитие коммуникативных умений в четырех основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, языковая компетенция – овладение новыми языковыми средствами (фонетическими, орфографическими, лексическими, грамматическими) в соответствии c темами, сферами и ситуациями общения, отобранными для основной школы; освоение знаний о языковых явлениях изучаемого языка, разных способах выражения мысли в родном и изучаемом языке;

социокультурная компетенция – приобщение учащихся к культуре, традициям и реалиям стран/страны изучаемого иностранного языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам; формирование умения представлять свою страну, ее культуру в условиях иноязычного межкультурного общения;

компенсаторная компетенция – развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче информации;

учебно-познавательная компетенция – дальнейшее развитие общих и специальных учебных умений; ознакомление с доступными учащимся способами и приемами самостоятельного изучения языков и культур, в том числе с использованием новых информационных технологий;

развитие и воспитание у школьников понимания важности изучения иностранного языка в современном мире и потребности пользоваться им как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации; воспитание качеств гражданина, патриота; развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям иной культуры.

Овладение школьниками немецким языком как вторым иностранным на базовом уровне (задается государственным стандартом), т.е. на уровне минимально коммуникативно достаточном для непосредственного общения (устная речь) и опосредованного общения (чтение и письмо) на этом языке. Таким образом, основной целью является развитие элементарной иноязычной коммуникативной компетенции (речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной). Это значит развитие способности и готовности:

1. добиваться взаимопонимания с носителями языка с помощью говорения и письма в ограниченном числе стандартных ситуаций общения;

2. слушать и читать с разной степенью понимания несложные аутентичные тексты разных стилей и жанров;

3. оперировать определенными знаниями (предметами речи) в рамках наиболее типичных для иноязычного общения тем, проблем;

4. использовать специфичные для иностранного языка как учебного предмета стратегии учения;

5. пользоваться компенсаторными стратегиями, если возникает дефицит языковых средств;

6. приобщиться к национальной культуре страны / стран изучаемого ИЯ2, включиться в диалог, точнее полилог культур, взаимодействие которых обеспечивается контактированием в процессе изучения трех языков – русского, английского (ИЯ1) и немецкого (ИЯ2);

7. способствовать тем самым расширению собственного общеобразовательного кругозора, развитию своих творческих потенций и личности в целом (памяти, воображения, интеллекта, целеустремленности и других черт характера).

В результате изучения ИЯ2 на базовом уровне ученик должен:

знать/ понимать – значение новых лексических единиц (ЛЕ), связанных с тематикой данного этапа обучения и ситуациями общения;

– значение изученных грамматических явлений;

– страноведческую информацию из аутентичных источников, обогащающую социальный опыт учащихся;

уметь говорение:

– вести диалог в рамках изученной тематики, беседовать о себе, о своих планах, участвовать в обсуждении проблем в связи с прочитанным или прослушанным иноязычным текстом, соблюдая правила речевого этикета;

– рассказывать о своём окружении, рассуждать в рамках изученной тематики и проблематики, представлять социокультурный портрет своей страны и страны изучаемого языка;

аудирование:

– относительно полно и точно понимать высказывания собеседника в ситуациях повседневного общения, понимать основное содержание и извлекать необходимую информацию из различных аудио- и видеотекстов;

чтение:

– читать аутентичные тексты различных стилей, используя основные виды чтения в зависимости от коммуникативной задачи;

письменная речь:

– писать личное письмо, заполнять анкету, письменно излагать сведения о себе в форме, принятой в стране изучаемого языка, делать выписки из иноязычного текста;

использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

– общения с представителями других стран, ориентации в современном поликультурном мире;

– получения сведений из иноязычных источников информации;

– расширения возможностей в выборе будущей профессиональной деятельности;

– изучения ценностей мировой культуры, культурного наследия и достижений других стран;

– ознакомления представителей зарубежных стран с культурой и достижениями России.

Содержание учебного предмета

Основные учебно-коммуникативные задачи:

  • Учить сравнивать немецкий и английский алфавит, осознавать особенности произношения и чтения вслух немецких слов и предложений.

  • Развивать фонематический слух, учить распознавать звуки, находить звукобуквенные соответствия.

  • Учить написанию букв, буквосочетаний, слов и предложений.

  • Учить приветствовать и называть себя в ситуации «Знакомство».

  • Учить называть соседей Германии, выражать сомнение (переспрашивать), подтверждать и отрицать сказанное (в ситуации «У карты Европы»), используя речевые образцы: Das ist / sind ... Ist / sind das ... ? Ja. / Nein. Das ist nicht ...

  • Учить выяснять при помощи вопросов,

    • кто это или что это: Wer ist das? Was ist das?

  • Учить обсуждать фотографию, схему квартиры, высказывая предположение, мнение.

  • Учить кратко сообщать о своей семье, указывать на принадлежность с помощью притяжательных местоимений, характеризовать лица.

  • Научить считать от 1 до 100.

  • Познакомить со спряжением глагола- связки sein в Prasens.

  • Учить чтению вслух.

  • Учить читать аутентичный текст о Европе с извлечением основной информации.

  • Читать статистические данные о тенденциях развития семьи в Германии с пониманием основного содержания.

  • Семантизировать новую лексику по темам «Занятия на языковых курсах» и «Внешность» с опорой на коллаж, рисунки, контекст, а также на соответствия в английском языке.

  • Учить самостоятельному поиску значений отдельных слов в словаре.

  • Тренировать учащихся в употреблении новой лексики в различных речевых ситуациях.

  • Учить выделению смысловых частей и поиску информации в тексте.

  • Учить читать с пониманием основного содержания и высказываться о прочитанном, пользуясь оценочной лексикой.

  • Учить распознаванию текста на слух с пониманием основного содержания.

    • Дать установку на проектную работу: изготовление коллажей о Германии и России (см. учебник и рабочую книгу 1А).

Языковой и речевой материал для усвоения и использования в речи.

Лексический материал: Hallo! Guten Morgen! Guten Tag! Guten Abend! der Brief, ich, du, heißen, wie, und. Ich heiße ... und wie heißt du?

andere, die Landkarte, das Land (die Länder), die Bundesrepublik Deutschland, der Nachbar (die Nachbarn), die Stadt (die Städte), liegen, er, sie, es, wir, sehen. Was ist das? Das ist ... / Das sind ..., ja, nein

die Familie (die Familien), der Vater (die Vater), die Mutter (die Mütter), die Geschwister (мн. ч.), die Schwester (die Schwestern), der Bruder (die Brüder), der Hund (die Hunde), finden, groß, klein, nett, schon, gut, klug, mein(e), dein(e), unser(e), noch, auch. Wie?

Stimmt!, wohnen, die Wohnung (die Wohnungen), das Haus (die Hauser), wahrscheinlich, stehen, das Fenster (die Fenster), besonders, das Zimmer (die Zimmer), das Schlafzimmer, das Wohnzimmer, das Kinderzimmer, die Eltern, das Kind (die Kinder), die Küche (die Küchen), das Bad, die Toilette, bequem eingerichtet, Gemütlich, toll, mieten, getrennt, die Jugendlichen, der Freund (die Freunde), die Freundin (die Freundinnen), sein, euer, sie, ihr, teuer, billig

der Lehrer (=), wie viel, zahlen, der Kursteilnehmer (=), die Lehrerin (-nen), woher, kommen, Deutsch, der Sprachkurs, der Schül er (=), die Schülerin (-nen), der Gymnasiast (-en), die Gymnasiastin (-nen), lernen, der Fotokorrespondent (-en), die Journalistin (-nen), der Student (-en), die Studentin (-nen), alt, ... Jahre alt, der Montag, der Dienstag, der Mittwoch, der Donnerstag, der Freitag, der Sonnabend / der Samstag, der Sonntag

sprechen, lesen, rechnen, spielen, schreiben, arbeiten, Fragen stellen, antworten, tanzen, singen, telefonieren, diskutieren, miteinander, Gitarre / Klavier spielen, Theater spielen, malen. Was machst du? Was machen sie?

Spaß machen, wissen, fahren, die Stunde (-n), raten, gern, beide, immer, fleißig, faul, faulenzen, das Mädchen (=), der Junge (-n), das Aussehen, lei der, klein, groG, ziemlich, schlank, schmal, das Gesicht (-er), das Haar (-e), blond, hell, dunkel, das Auge (-n), die Nase (-n), der Mund (-er), das Ohr (-en), der Arm (-e), die Hand (-e), das Bein (-e), der Fuß (-e), dünn, dick, zu (groß), wirklich, rund, hübsch, spitz, ausdrucksvoll. Quatsch! Du spinnst! Wie geht es Ihnen? Und Ihnen? Wie geht es (geht’s) dir? Und dir? Mach’s gut! Alles Gute!

A die Zeitung (-en), wichtig, der Kursleiter (=), die Umfrage (-n), leicht, schwer, langweilig, zeitraubend, gar nicht, das Heft (-e), führen, die Mitteilung (-en), der Bart (-e), die Brille (-n), haben, Übersetzen

fliegen, das Gespräch (-e), morgen, bleiben, erleben, anrufen, natürlich, wann, bald, die Überraschung, der Wochentag (-e), bis, die Zeit, frei, schnell, die Umgebung, der Reiseführer (=), vielleicht, wollen, können, unternehmen, kennen lernen, empfangen, jemand, die Eintrittskarte (-n), helfen, das Dorf (--er), die Schifffahrt (-en), besichtigen, die Geschichte (-n), der Fluss (- e), entlang, bewundern

besuchen, warten auf, der Anruf (-e), die Straße (-n), der Platz (-e), die Sehenswürdigkeit (-en), klingeln, bummeln, ein bisschen, essen, irgendwo, die Eingangshalle (-n), Abgemacht! enden, müssen, sollen, die Nuss (- e)

das Stock (-e), laufen, fahren mit, unterwegs, in Gedanken, bestimmt, selbstständig, das Geld, tragen, dort, genau, die Stadtrundfahrt, die Untergrundbahn / die U-Bahn

A der Verkehr, die Straßenbahn (-en), der Bus (-se), der Obus (-se), das Auto (-s), die Ampel (-n), der Stadtteil (-e), dürfen, die Unterführung (-en), das Verkehrsmittel (=), einfach, die Ecke (-n), der Gast (-e), beliebt, das Künstlerviertel, der Künstler, die Fußgängerzone (-n), der Treffpunkt, der Unter- nehmer (=), ausländisch, die Puppe (-n), der Becher (=), der Löffel (=), das Holz, kaufen, gefallen

Грамматический материал:

Определенный и неопределенный артикли, нулевой артикль перед названиями стран среднего рода.

Вопросительные предложения с вопросительными словами Wer? Was? Wie? Wessen?

Утвердительные предложения: Das ist / sind ... . Er / sie ist ... .

Вопросительные предложения без вопросительного слова:

Ist / sind das ... ?

Отрицательные предложения: Nein, das ist / sind nicht ... .

Спряжение глагола-связки sein.

Притяжательные местоимения.

Спряжение глагола-связки sein и глаголов singen, rechnen, lesen, sehen и др. в Präsens.

Was macht er / sie?

Er/sie schreibt, liest. н • .

Спряжение глагола wissen в Präsens.

Отрицание nicht с глаголами.

Существительные в Akkusativ.

Личные местоимения в Akkusativ.

Отрицание kein.

Модальные глаголы konnen, wollen, müssen, sollen, dürfen и форма глагола mogen — mochte. Спряжение модальных глаголов в Präsens.

Спряжение глаголов helfen, fahren,

Существительные и личные местоимения в Dativ.

Предлоги с Dativ.

Предлоги с Akkusativ

Страноведческие сведения.

Географическое положение Германии и ее федеративное устройство.

Сведения о Регенсбурге, Баварии, Дунае.

Тенденции развития немецкой семьи.

Отдельное от родителей проживание молодежи в Германии.

Знакомство с названиями немецкоязычных стран и некоторых городов в них.

Информация о курсах иностранных языков в Регенсбурге и Гамбурге.

Статистические данные о распространении и значении иностранных языков в странах Европы.

Информация о том, почему представители разных стран изучают немецкий язык.

Отдельные достопримечательности Москвы глазами туристов.

Сведения о «блошиных» рынках в Германии и немецких денежных знаках.

Календарно-тематическое планирование

Тематическое планирование рассчитано на 70 часов из расчета 2 часа в неделю.

Ктп 7 класс Бим «Мосты 1»

Дать рекомендации, как сделать процесс овладения немецким языком быстрее и легче; развитие коммуникативных умений.

Учить сравнивать немецкий и английский алфавит, осознавать особенности произношения и чтения вслух немецких слов и предложений

Прослушивание немецких эквивалентов английских слов и повторение их за учителем (диктором).

поиск лексических соответствий в английском языке.

4-5

Некоторые формулы речевого этикета

Учить приветствовать и называть себя в ситуации «Знакомство», ориентируя на соответствия в английском и немецком языках формул речевого этикета.

Познакомить учащихся с формами вежливого обращения ко взрослым людям в Германии

6

„Fur Wissbegierige“

Страноведческий материал

7

POST AUS REGENSBURG

Сообщение страноведческих сведений о Германии, ее столице и городах, других немецкоговорящих странах.

Развитие внимания, умения слушать, сопоставлять явления в английском и немецком языках, делать выводы и обобщения.

Развитие речевых способностей учащихся благодаря освоению нового языкового и речевого материала и практики в его использовании.

Знакомство с правилами написания письма в Германии и Европе.

8-9

Ein Brief

Учить сравнивать немецкий и английский алфавит, осознавать особенности произношения и чтения вслух немецких слов и предложений.

Развивать фонематический слух, учить распознавать звуки, находить звукобуквенные соответствия.

Учить написанию букв, буквосочетаний, слов и предложений.

10-11

Eine Landkarte

Учить читать аутентичный текст о Европе с извлечением основной информации. Географическое положение Германии и ее федеративное устройство.

Сведения о Регенсбурге, Баварии, Дунае

Учить называть соседей Германии, выражать сомнение (переспрашивать), подтверждать и отрицать сказанное (в ситуации «У карты Европы»), используя речевые образцы: Das ist / sind ... Ist / sind das ... ? Ja. / Nein. Das ist nicht ...

12-14

Familienfotos

Учить выяснять при помощи вопросов, кто это или что это:

Wer ist das? Was ist das?

Учить кратко сообщать о своей семье, указывать на принадлежность с помощью притяжательных местоимений, характеризовать лица.

Научить считать от 1 до 100.

Познакомить со спряжением глагола- связки sein в Prasens.

15-16

Ein Haus in der Keplerstrasse

Дать установку на проектную работу: изготовление коллажей о Германии и России

17-19

Was wissen wir jetzt uber Peter aus Regensburg

(Wiederholung)

Отрицательные предложения: Nein, das ist / sind nicht ... .

20-22

Und was ist hier auf den Fotos?

Читать статистические данные о тенденциях развития семьи в Германии с пониманием основного содержания.

23

Тестирование

Тестовые задания на проверку навыков и умений письма, контроль усвоения алфавита, грамматического материала, навыков и умений чтения и устной речи.

24

Анализ теста, работа над ошибками

25

Sprachkurs Deutsch

Чтение текста, насыщенного интернациональными словами, и проверка понимания прочитанного.

Работа над произношением.

26-27

Kursteilnehmer und ihre Rollen

Отработка речевого образца Er/ sie kommt aus…

Повторение числительных

Продолжение работы над коллажем.

Соотнесение глаголов в немецком и английском языках.

Систематизация грамматических знаний о глаголах.

28-29

Was machen die Kursteilnehmer im Deutschkurs?

Работа над текстом с полным пониманием содержания.

Особенности спряжения глагола wissen

30-32

Was macht bei der Arbeit Spass?

Разыгрывание сценок в ситуации «Встреча».

Выведение учащимися правила об употреблении отрицания с глаголами.

Систематизация лексики по ассоциативному принципу.

33-35

Was machen die Kursteilnehmer nicht gem?

Памятка об употреблении существительных и личных местоимений в Akkusativ.

Тренировка учащихся в употреблении нового грамматического материала.

Употребление лексического материала по теме «Внешность».

Употребление глагола haben и его спряжение.

36-38

Fremdsprachen lernen ist jetzt „in“ (Wiederholung)

Текст-интервью с людьми различных специальностей, которые изучают немецкий язык.

Самостоятельные высказывания о трудностях немецкого языка.

Тренировка учащихся в употреблении существительных в Akkusativ после глагола haben.

Выделение рубрик в тематическом словаре.

39-41

Sprachkurs Deutsch: Arbeit, Spaß und manchmal Stress

Систематизация лексики по темам «Изучение иностранных языков» и «Внешность».

Чтение с полным пониманием анкет двух участников курсов.

Развитие монологической речи с опорой на данные анкеты

42

Тестирование

Тестовые задания для контроля усвоения лексического и грамматического материала (глаголы, их спряжение в Prasens, соответствие слов логическим рядам).

43

Анализ теста, работа над ошибками

44-46

Deutsche Gaste in Moskau

Тренировки в работе над диалогом.

47-49

Ein Telefongesprach

Разыгрывание сценки «Телефонный разговор»

Повторение дней недели по-немецки.

Памятка об употреблении отрицаний kein и nicht в немецком языке

Знакомство учащихся с модальными глаголами konnen и wollen.

50-51

Jutta kommt nach Moskau

Чтение с полным пониманием содержания.

Грамматические сведения о спряжении глагола helfen, об употреблении после этого глагола, а также после глаголов schreiben, antworten существительных и личных местоимений в Dativ.

Активизация употребления предлогов с Dativ.

Тренировка в употреблении глаголов sollen или mussen в зависимости от контекста.

53-54

Bekanntschaft

Текст для чтения с полным пониманием прочитанного.

Выведение правила учащимися об изменении корневой гласной при спряжении глаголов fahren, tragen, laufen.

Инсценирование диалога

55-57

Ein Bummel durch die Stadt

Учащиеся высказывают свое мнение о городе, деревне, улице, где они живут.

Знакомство с предлогами, требующими Akkusativ, и их употребление в речи

Чтение с пониманием основного содержания

Проведение дискуссии, обмен мнениями в группах.

58-60

Eine Rundfahrt durch Moskau (Wiederholung)

Работа над аутентичными текстами

Активизация лексики в речи и употребление ее в заданном контексте

Повторение лексического материала и сочетаемости отдельных слов

61-63

Wo ist Jutta?

Решение устно-речевых задач в различных ситуациях в рамках сюжета: развитие умений и навыков диалогической речи (беседа по телефону, набор номера, формы обращения, начало и завершение беседы).

Чтение с пониманием основного содержания

составление рассказа о действиях Кирилла и друзей Ютты по ее розыску.

Решение КЗ «уметь высказать гипотезу, предположение, выразить свое мнение по поводу чего-либо».

64

Тестирование

Тестовые задания на контроль грамматических умений и навыков (употребление глагола haben и отрицания kein, употребление Dativ после глаголов helfen, schreiben, antworten, предлогов с Dativ, а также управление глаголов, спряжение глагола fahren).

65

Анализ теста, работа над ошибками

66

Итоговый тест

67-70

Резервные уроки

infourok.ru

Рабочая программа 6-9 класс Немецкий язык как второй иностранный

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ

УЧРЕЖДЕНИЕ «ОБОЯНСКАЯ СРЕДНЯЯ

ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №1»

РАССМОТРЕНА

на МО

Протокол от 29.08.18 №1

СОГЛАСОВАНА

с зам. директора ОУ

_______________ Чальцева Т.А.

ПРИНЯТА

решение педсовета

Протокол

от 31.08.18г.

№1

УТВЕРЖДЕНА

Директор МБОУ «Обоянская СОШ №1»

___Т.А. Черникова

Приказ от 31.08.18г. №248

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по НЕМЕЦКОМУ ЯЗЫКУ

(как второй иностранный язык)

КЛАСС 6-9

Составитель: Гурова Е. А., учитель

иностранного языка

высшей квалификационной

категории,

Обоянь 2018г.

Пояснительная записка

Данная рабочая программа предназначена для изучения немецкого языка как второго иностранного учащимися 6-9 классов.

Нормативную правовую основу разработки программы составляют:

- Федеральный Закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ;

- приказ Министерства образования и науки Российской Федерации № 1897 от 17 декабря 2010 г. «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования» и приказ Минобрнауки России № 1577 от 31 декабря 2015 г. «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 г. № 1897»;

- Примерная основная образовательная программа основного общего образования (одобрена решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию (протокол от 8 апреля 2015 г. № 1/15)).

Программа составлена с учётом концепции духовно-нравственного воспитания и планируемых результатов освоения основной образовательной программы основного общего образования. Программа является примерной, рекомендованной отделением учителей иностранного языка регионального учебно-методического объединения учителей-предметников в системе общего образования Курской области как основа для разработки рабочих программ учителей немецкого языка в общеобразовательных организациях Курской области по предмету «Второй иностранный язык (немецкий язык)», освоения которого начнется учащимися с 6 класса основной школы.

Цель программы - достижение обучающимися допорогового уровня иноязычной коммуникативной компетенции, позволяющего общаться на немецком языке в устной и письменной формах в пределах тематики и языкового материала основной школы как с носителями изучаемого языка, так и с представителями других стран, которые используют немецкий язык как средство межличностного и межкультурного общения.

Задачи программы:

• развитие иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности ее составляющих, а именно:

— речевая компетенция — развитие коммуникативных умений в четырех основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме);

— языковая компетенция — овладение новыми языковыми средствами (фонетическими, орфографическими, лексическими, грамматическими) в соответствии c темами и ситуациями общения, отобранными для основной школы; освоение знаний о языковых явлениях изучаемого языка, разных способах выражения мысли в родном и иностранном языках;

— социокультурная/межкультурная компетенция — приобщение к культуре, традициям, реалиям стран/страны изучаемого языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся основной школы на разных ее этапах; формирование умения представлять свою страну, ее культуру в условиях межкультурного общения;

— компенсаторная компетенция — развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче информации;

— учебно-познавательная компетенция — дальнейшее развитие общих и специальных учебных умений, универсальных способов деятельности; ознакомление с доступными учащимся способами и приемами самостоятельного изучения языков и культур, в том числе с использованием новых информационных технологий;

- развитие личности учащихся посредством реализации воспитательного потенциала иностранного языка:

— формирование у учащихся потребности изучения иностранных языков и овладения ими как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации в поликультурном, полиэтническом мире в условиях глобализации на основе осознания важности изучения иностранного языка и родного языка как средства общения и познания в современном мире;

— формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности; воспитание качеств гражданина, патриота; развитие

национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям иной культуры; лучшее осознание своей собственной культуры;

— развитие стремления к овладению основами мировой культуры средствами иностранного языка;

— осознание необходимости вести здоровый образ жизни путем информирования об общественно признанных формах поддержания здоровья и обсуждения необходимости отказа от вредных привычек.

Программа рассчитана на изучение учащимися предмета в объеме 1 учебного часа в неделю (34 учебные недели - 34 часа в год в каждом классе). Общая трудоемкость освоения программы составляет 136 учебных часа за весь период обучения.

Срок освоения программы – 4 года (6-9 классы).

Основные принципы обучения, которые рекомендуется учитывать при реализации программы:

-немецкий язык принадлежит к группе романских языков (как и английский язык, французский язык, испанский язык), имеющих общее происхождение и схожие характеристики в системе языка, поэтому обучение немецкому языку как второму иностранному рекомендуется осуществлять с опорой на 1 иностранный язык на основе контрастивного подхода, подчеркивая сходство и различие изучаемых языков, побуждая учащихся к сравнению/сопоставлению как иностранных языков, так и родного языка с изучаемыми иностранными;

-с целью формирования устойчивой положительной мотивации к изучению нескольких иностранных языков и дальнейшему освоению иностранного языка в течение всей жизни рекомендуется уделять особое внимание методам, приемам и средствам повышения мотивации и реализации личностно-ориентированного подхода к обучению (языковое портфолио, игровые приемы обучения, метод языковой анимации, электронные образовательные ресурсы, групповые методы работы, организация проектной и учебно-исследовательской деятельности учащихся и т.д.);

- коммуникативная и межкультурная направленность обучения второму иностранному языку;

-дифференцированный подход в обучении немецкому языку, в том числе в работе с мотивированными и слабомотивированными учащимися.

Раздел I. Планируемые результаты освоения учебного предмета

(на период изучения второго иностранного языка)

Личностные результаты:

воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание многонациональности народа России, знание культуры своего народа, своего края, готовность представлять свой край в межкультурном взаимодействии; осознанное принятие общечеловеческих и демократических ценностей, осознание своих прав и обязанностей; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;

осознание своего места как представителя России в поликультурном мире, формирование мировоззрения, соответствующего современному уровню развития общества, учитывающего социальное, культурное, языковое многообразие современного мира;

формирование ответственного отношения к учению, стремление к использованию второго иностранного языка для развития своей личности, удовлетворения своих познавательных интересов, самореализации и адаптации, готовность самостоятельно планировать свою учебную деятельность, развитие целеполагания;

развитие осознанного отношения к своей иноязычной компетенции, умение оценивать свой актуальный уровень и ставить перед собой цели, направленные на самосовершенствование в области изучения второго иностранного языка, планировать этапы для достижения цели;

нацеленность на самоопределение, выбор будущей профессии, понимание роли второго иностранного языка в будущей профессиональной деятельности;

формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; готовность находить взаимопонимание с другими людьми (сверстниками и представителями других поколений), планировать, осуществлять и оценивать совместную деятельность при работе над проектами; в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности.

освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; участие в школьном самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учётом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей;

развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;

реализация здорового образа жизни, стремление к физическому совершенствованию, неприятие вредных привычек;

формирование основ экологической культуры и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде;

осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;

развитие эстетического сознания через знакомство с художественным наследием народов России и мира, творческие виды деятельности эстетического характера при подготовке проектов и иных творческих заданий;

стремление развивать в себе такие качества, как: воля, целеустремленность, трудолюбие, дисциплинированность, толерантность и эмпатия.

Метапредметные результаты:

Формирования межпредметных понятий:

развитие основ читательской компетенции: овладение чтением как средством осуществления своих дальнейших планов (продолжения образования и самообразования, осознанного планирования своего актуального и перспективного круга чтения, в том числе досугового, подготовки к трудовой и социальной деятельности); формирование потребность в систематическом чтении на иностранном языке как средстве познания мира и себя в этом мире;

развитие навыков работы с информацией: систематизировать, сопоставлять, анализировать, обобщать и интерпретировать информацию, содержащуюся в готовых информационных объектах; выделять главную и избыточную информацию, выполнять смысловое свертывание выделенных фактов, мыслей; представлять информацию в сжатой словесной форме и в наглядно-символической форме (в виде таблиц, диаграмм, карт понятий — концептуальных диаграмм, опорных конспектов); заполнять и дополнять таблицы, схемы, диаграммы, тексты;

развитие навыков осуществления проектной деятельности.

Универсальные учебные действия:

регулятивные УУД:

умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебной и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;

умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, умение принимать задачи учебной деятельности, осуществлять поиск адекватных стратегий для решения учебных и коммуникативных задач;

умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;

умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения;

владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности; оценивание уровня владения основными коммуникативными умениями и стратегиями работы с информацией, постановка задач по совершенствованию коммуникативной компетенции, применение стратегий самообразования и саморазвития;

познавательные УУД:

проведение анализа, сравнения и систематизации лингвистической и текстовой информации для решения учебных и коммуникативных задач (умение устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение и делать выводы);

умение применять и преобразовывать модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;

смысловое чтение, в том числе применение различных стратегий чтения и аудирования в соответствии с коммуникативной задачей для извлечения информации, использование стратегии поиска, переработки и фиксации информации прочитанного или прослушанного текста, создание на основе извлеченной информации собственных письменных и устных речевых произведений;

формирование и развитие экологического мышления, умение применять его в познавательной, коммуникативной, социальной практике и профессиональной ориентации;

развитие мотивации к овладению культурой активного использования словарей и различных источников для поиска информации, в том числе Интернет;

коммуникативные УУД:

умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе, осуществляя диалогическое общение с соблюдением норм речевого этикета: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение, формулировать выводы, обобщать мнения при ведении диалога;

умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности, владения устной и письменной речью, монологической контекстной речью;

формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий.

Предметные результаты:

формирование дружелюбного и толерантного отношения к ценностям иных культур, оптимизма и выраженной личностной позиции в восприятии мира, в развитии национального самосознания на основе знакомства с жизнью своих сверстников в других странах, с образцами зарубежной литературы разных жанров, с учетом достигнутого обучающимися уровня иноязычной компетентности;

формирование и совершенствование иноязычной коммуникативной компетенции; расширение и систематизация знаний о втором иностранном языке, расширение лингвистического кругозора и лексического запаса, дальнейшее овладение общей речевой культурой;

достижение допорогового уровня иноязычной коммуникативной компетенции;

создание основы для формирования интереса к совершенствованию достигнутого уровня владения изучаемым иностранным языком, в том числе на основе самонаблюдения и самооценки, к изучению второго/третьего иностранного языка, к использованию иностранного языка как средства получения информации, позволяющей расширять свои знания в других предметных областях.

А. В коммуникативной сфере (то есть владение вторым иностранным языком как средством общения):

Речевая компетенция в следующих видах речевой деятельности:

1) говорении:

1.1) диалогическая речь:

выпускник научится:

• начинать, вести/поддерживать и заканчивать диалог (диалог этикетного характер, диалог-расспрос, диалог побуждение к действию; комбинированный диалог) в стандартных ситуациях неофициального общения, соблюдая нормы речевого этикета страны изучаемого языка, при необходимости переспрашивая, уточняя;

• расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая своё мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал;

выпускник получит возможность научиться:

вести диалог-обмен мнениями;

брать и давать интервью;

вести диалог-расспрос на основе нелинейного текста (таблицы, диаграммы и т. д.);

1.2) монологическая речь:

выпускник научится:

• строить связное монологическое высказывание с опорой на зрительную наглядность и/или вербальные опоры (ключевые слова, план, вопросы) в рамках освоенной тематики (рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее; сообщать краткие сведения о своём городе/селе, о своей стране и странах изучаемого языка;

описывать события/явления с опорой на зрительную наглядность и/или вербальную опору (ключевые слова, план, вопросы);

давать краткую характеристику реальных людей и литературных персонажей;

передавать основное содержание прочитанного или услышанного текста с опорой или без опоры на текст, ключевые слова/план/вопросы;

описывать картинку/фото с опорой или без опоры на ключевые слова/план/вопросы.

выпускник получит возможность научиться:

делать сообщение на заданную тему на основе прочитанного;

комментировать факты из прочитанного/прослушанного текста, выражать и аргументировать свое отношение к прочитанному/прослушанному;

кратко высказываться без предварительной подготовки на заданную тему в соответствии с предложенной ситуацией общения;

кратко высказываться с опорой на нелинейный текст (таблицы, диаграммы, расписание и т. п.);

кратко излагать результаты выполненной проектной работы;

2) аудировании:

выпускник научится:

воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных аудио- и видеотекстов, содержащих некоторое количество неизученных языковых явлений и относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/интервью);

воспринимать на слух и выборочно понимать с опорой на языковую догадку и контекст нужную/интересующую/запрашиваемую информацию в несложных аутентичных аудио- и видеотекстах, содержащих как изученные языковые явления, так и некоторое количество неизученных языковых явлений;

выпускник получит возможность научиться:

выделять основную тему в воспринимаемом на слух тексте;

использовать контекстуальную или языковую догадку при восприятии на слух текстов, содержащих незнакомые слова;

3) чтении:

выпускник научится:

выразительно читать вслух небольшие построенные на изученном языковом материале аутентичные тексты, демонстрируя понимание прочитанного;

читать и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, содержащих отдельные неизученные языковые явления;

читать и находить в несложных аутентичных текстах, содержащих отдельные неизученные языковые явления, нужную/интересующую/запрашиваемую информацию, представленную в явном и в неявном виде;

читать и полностью понимать несложные аутентичные тексты разных жанров и стилей, построенные на изученном языковом материале, используя различные приёмы смысловой переработки текста (выборочный перевод, языковую догадку, в том числе с опорой на первый иностранный язык), а также справочные материалы;

выпускник получит возможность научиться:

устанавливать причинно-следственную взаимосвязь фактов и событий, изложенных в несложном аутентичном тексте;

восстанавливать текст из разрозненных абзацев или путем добавления выпущенных фрагментов;

4) письменной речи:

выпускник научится:

заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные сведения (имя, фамилия, пол, возраст, гражданство, национальность, адрес и т. д.);

писать короткие поздравления с днем рождения и другими праздниками, с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране изучаемого языка, выражать пожелания (объемом 30–40 слов, включая адрес);

писать личное письмо в ответ на письмо-стимул с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране изучаемого языка: сообщать краткие сведения о себе и запрашивать аналогичную информацию о друге по переписке; выражать благодарность, извинения, просьбу; давать совет и т. д. (объемом 120 слов, включая адрес);

писать небольшие письменные высказывания с опорой на образец/план;

выпускник получит возможность научиться:

делать краткие выписки из текста с целью их использования в собственных устных высказываниях;

писать электронное письмо (e-mail) зарубежному другу в ответ на электронное письмо-стимул;

составлять план/тезисы устного или письменного сообщения;

кратко излагать в письменном виде результаты проектной деятельности;

писать небольшое письменное высказывание с опорой на нелинейный текст (таблицы, диаграммы и т. п.).

Языковая компетенция (владение языковыми средствами и навыки оперирования ими):

Орфография и пунктуация

Выпускник научится:

правильно писать изученные слова;

правильно ставить знаки препинания в конце предложения: точку в конце повествовательного предложения, вопросительный знак в конце вопросительного предложения, восклицательный знак в конце восклицательного предложения;

расставлять в личном письме знаки препинания, диктуемые его форматом, в соответствии с нормами, принятыми в стране изучаемого языка.

Выпускник получит возможность научиться:

•сравнивать и анализировать буквосочетания немецкого языка.

Фонетическая сторона речи

Выпускник научится:

различать на слух все звуки второго иностранного языка и адекватно, без фонематических ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить слова изучаемого иностранного языка;

соблюдать правильное ударение в изученных словах и фразах;

различать коммуникативные типы предложений по их интонации;

членить предложение на смысловые группы;

адекватно, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить предложения различных коммуникативных типов (утвердительное, вопросительное, отрицательное, повелительное) с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей.

Выпускник получит возможность научиться:

выражать модальные значения, чувства и эмоции с помощью интонации;

произносить сложные звуки немецкого языка с различными вариантами артикуляции.

Лексическая сторона речи

Выпускник научится:

узнавать в письменном и звучащем тексте изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета), в том числе многозначные в пределах тематики основной школы;

употреблять в устной и письменной речи в их основном значении изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета), в том числе многозначные, в пределах тематики основной школы в соответствии с решаемой коммуникативной задачей;

соблюдать существующие в немецком языке нормы лексической сочетаемости;

распознавать и образовывать родственные слова с использованием основных способов словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия) в пределах тематики основной школы в соответствии с решаемой коммуникативной задачей;

Выпускник получит возможность научиться:

распознавать и употреблять в речи в нескольких значениях многозначные слова, изученные в пределах тематики основной школы;

знать различия между явлениями синонимии и антонимии; употреблять в речи изученные синонимы и антонимы адекватно ситуации общения;

распознавать и употреблять в речи наиболее распространенные фразовые глаголы;

распознавать принадлежность слов к частям речи по аффиксам;

распознавать и употреблять в речи различные средства связи в тексте для обеспечения его целостности, в том числе с помощью наречий zuerst, dann, nachher, zuletzt и др.;

использовать языковую догадку в процессе чтения и аудирования (догадываться о значении незнакомых слов по контексту, по сходству с русским языком, по словообразовательным элементам).

Грамматическая сторона речи

Выпускник научится:

оперировать в процессе устного и письменного общения основными синтаксическими конструкциями и морфологическими формами в соответствии с коммуникативной задачей в коммуникативно-значимом контексте;

распознавать и употреблять в речи различные коммуникативные типы предложений: повествовательные (в утвердительной и отрицательной форме) вопросительные (общий, специальный, альтернативный и разделительный вопросы), побудительные (в утвердительной и отрицательной форме) и восклицательные;

распознавать и употреблять в речи распространенные и нераспространенные простые предложения, в том числе с несколькими обстоятельствами, следующими в определенном порядке;

распознавать и употреблять в речи безличные предложения (Es ist warm. Es ist Sommer) и предложения с неопределенно-личным местоимением man;

употреблять основные средства выражения отрицания: отрицания kein, nicht;

распознавать и употреблять в речи предложения с глаголами legen, stellen, hängen, требующими после себя дополнение в Akkusativ и обстоятельство места при ответе на вопрос Wohin? (Ich hänge das Bild an die Wand);

распознавать и употреблять в речи предложения с инфинитивной группой um ... zu (Er lernt Deutsch, um deutsche Bücher zu lesen);

распознавание структуры предложения по формальным признакам: по наличию/отсутствию инфинитивных оборотов: um ... zu + Infinitiv, statt ... zu + Infinitiv, ohne ... zu + Infinitiv);

употреблять в речи конструкцию Es gibt…

распознавать и употреблять в речи сложносочиненные предложения с союзами und, aber, denn, deshhalb, darum, nicht nur, sondern auch (Ihm gefällt das Dorfleben, denn er kann hier viel Zeit in der frischen Luft verbringen).

распознавать и употреблять в речи сложноподчиненные предложения с союзами dass, ob и др. (Er sagt, dass er gut in Mathe ist); вопросительными словами wer, was, wann и др.; причины с союзами weil, da; условными с союзом wenn; времени с союзами wenn, als; определительными с относительными местоимениями die, der, dаs; цели с союзом damit;

распознавать и употреблять в речи имена существительные в единственном числе и во множественном числе;

распознавать и употреблять в речи существительные с определенным/неопределенным/нулевым артиклем; склонения существительных нарицательных; склонения прилагательных и наречий;

распознавать и употреблять в речи глаголы в наиболее употребительных временных формах действительного залога: Präsens, Perfekt, Präteritum, Futur,

употреблять в речи слабые и сильные глаголы со вспомогательным глаголом haben в Perfekt; сильные глаголы со вспомогательным глаголом sein в Perfekt (kommen, fahren, gehen); слабые и сильные глаголы, а также вспомогательные и модальные глаголы в Präteritum;

употреблять в речи модальные глаголы wollen, können, müssen, sollen;

распознавать и употреблять в речи глаголы с отделяемыми и неотделяемыми приставками в Präsens, Perfekt, Präteritum, Futur (anfangen, beschreiben); временные формы в Passiv (Präsens, Präteritum);

употреблять в речи местоименные наречия (worüber, darüber, womit, damit);

распознавать и употреблять в речи возвратные глаголы в основных временных формах Präsens, Perfekt, Präteritum (sich anziehen, sich waschen);

распознавать Plusquamperfekt и употреблять его в речи при согласовании времён;

распознавать и употреблять в речи местоимения: личные, притяжательные, указательные, неопределенные (jemand, niemand);

распознавать и употреблять в речи имена прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степенях, образованные по правилу, и исключения;

употреблять предлоги, имеющие двойное управление, предлоги, требующие Dativ, предлоги, требующие Akkusativ;

распознавать и употреблять в речи количественные и порядковые числительные.

Выпускник получит возможность научиться:

использовать косвенную речь, в том числе косвенный вопрос с союзом ob, без использования форм сослагательного наклонения;

распознавать и употреблять в речи сложноподчиненные предложения времени с союзами nachdem;

употреблять Konjunktiv для выражения нереального желания (условия);

употреблять эквиваленты модальных глаголов: haben/sein + zu + Infinitiv;

употреблять основные средства выражения отрицания с помощью niemand, nichts;

распознавать по формальным признакам и понимать значение неличных форм глагола (инфинитива, герундива, партиципа I и II, причастные обороты) без различения их функций и употреблять их в речи;

употреблять глаголы, требующие Genetiv;

Социокультурная компетенция

Выпускник научится:

употреблять в устной и письменной речи в ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения основные нормы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка; национально-культурные особенности речевого и неречевого поведения своей страны и стран изучаемого языка;

употреблять фоновую лексику, основываясь на знании реалий страны изучаемого языка; знакомясь с образцами художественной, публицистической и научно-популярной литературы;

понимать важность владения несколькими иностранными языками в современном поликультурном мире; понимать сходство и различия в традициях своей страны и стран изучаемых иностранных языков; представлять родную страну и культуру на немецком языке;

понимать социокультурные реалии (особенности образа жизни, быта, культуры стран второго изучаемого иностранного языка) при чтении и аудировании в рамках изученного материала.

Выпускник получит возможность научиться:

использовать социокультурные реалии при создании устных и письменных высказываний;

находить сходство и различие в традициях родной страны и страны/стран изучаемого языка.

Компенсаторная компетенция

Выпускник научится:

выходить из положения при дефиците языковых средств: использовать переспрос при говорении.

Выпускник получит возможность научиться:

использовать перифраз, синонимические и антонимические средства при говорении;

пользоваться языковой и контекстуальной догадкой при аудировании и чтении.

Б. В познавательной сфере:

Выпускник научится:

• сравнивать языковые явления родного и изучаемых иностранных языков на уровне отдельных грамматических явлений, слов, словосочетаний, предложений;

• владеть приёмами работы с текстом: пользоваться определённой стратегией чтения/аудирования в зависимости от коммуникативной задачи (читать/слушать текст с разной глубиной понимания);

• действовать по образцу/аналогии при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в пределах изучаемой тематики;

• осуществлять индивидуальную и совместную проектную работу;

• пользоваться справочным материалом (грамматическими и лингвострановедческими справочниками, двуязычными и толковыми словарями, мультимедийными средствами);

• владеть способами и приёмами дальнейшего самостоятельного изучения иностранных языков.

Выпускник получит возможность научиться:

пользоваться одноязычными иностранными словарями;

осуществлять учебно-исследовательскую деятельность по проблеме в пределах изучаемой тематики в зависимости от коммуникативной задачи.

В. В ценностно-ориентационной сфере:

Выпускник научится:

• использовать язык как средство выражения чувств, эмоций, как основу культуры мышления;

• использовать иностранный язык как средства общения, познания, самореализации и социальной адаптации;

• использовать источники информации на иностранном языке, в том числе мультимедийные, как средство приобщения к ценностям мировой культуры;

• достигать взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, устанавливать межличностные и межкультурные контакты в доступных пределах.

Г. В эстетической сфере:

Выпускник научится:

• владеть элементарными средствами выражения чувств и эмоций на втором иностранном языке;

• удовлетворять средствами изучаемого второго иностранного языка стремление к знакомству с образцами художественного творчества;

• повышать собственный уровень эстетической культуры при знакомстве с образцами живописи, музыки, литературы стран изучаемых иностранных языков.

Д. В трудовой сфере

Выпускник научится рационально планировать свой учебный труд и работать в соответствии с намеченным планом.

Е. В физической сфере\

Выпускник научится вести здоровый образ жизни (соблюдать режим труда и отдыха, питания, спортивной нагрузки).

Раздел II. Содержание учебного предмета (на период изучения второго иностранного языка)

Основные содержательные линии

В курсе немецкого языка как второго иностранного можно выделить следующие содержательные линии:

• коммуникативные умения в основных видах речевой деятельности: аудировании, говорении, чтении и письме;

• языковые навыки пользования лексическими, грамматическими, фонетическими и орфографическими средствами языка;

• социокультурная осведомлённость и умения межкультурного общения;

• общеучебные и специальные учебные умения, универсальные учебные действия.

Главной содержательной линией является формирование и развитие коммуникативной компетенции. Уровень развития коммуникативной компетенции выявляет уровень овладения речевыми навыками и языковыми средствами второго иностранного языка на данном этапе обучения, а также уровень развития компенсаторных навыков, необходимых при овладении вторым иностранным языком. В свою очередь, развитие коммуникативной компетенции неразрывно связано с социокультурной осведомлённостью учащихся. Все указанные содержательные линии находятся в тесной взаимосвязи и единстве с учебным предметом «Иностранный язык». Изучение предмета «Второй иностранный язык» в части формирования навыков и развития умений обобщать и систематизировать имеющийся языковой и речевой опыт основано на межпредметных связях с предметами «Русский язык», «Литература», «История», «География», «Физика», «Музыка», «Изобразительное искусство» и др.

Предметное содержание речи

Моя семья. Взаимоотношения в семье. Конфликтные ситуации и способы их решения.

Мои друзья. Лучший друг/подруга. Внешность и черты характера. Межличностные взаимоотношения с друзьями и в школе.

Свободное время. Досуг и увлечения (музыка, чтение; посещение театра, кинотеатра, музея, выставки). Виды отдыха. Поход по магазинам. Карманные деньги. Молодежная мода.

Здоровый образ жизни. Режим труда и отдыха, занятия спортом, здоровое питание, отказ от вредных привычек.

Спорт. Виды спорта. Спортивные игры. Спортивные соревнования.

Школа. Школьная жизнь. Правила поведения в школе. Изучаемые предметы и отношения к ним. Внеклассные мероприятия. Кружки. Школьная форма. Каникулы. Переписка с зарубежными сверстниками.

Выбор профессии. Мир профессий. Проблема выбора профессии. Роль иностранного языка в планах на будущее.

Путешествия. Путешествия по России и странам изучаемого языка. Транспорт.

Окружающий мир. Природа: растения и животные. Погода. Проблемы экологии. Защита окружающей среды. Жизнь в городе/ в сельской местности

Средства массовой информации. Роль средств массовой информации в жизни общества. Средства массовой информации: пресса, телевидение, радио, Интернет.

Страны изучаемого языка и родная страна. Страны, столицы, крупные города. Государственные символы. Географическое положение. Климат. Население. Достопримечательности. Культурные особенности: национальные праздники, памятные даты, исторические события, традиции и обычаи. Выдающиеся люди и их вклад в науку и мировую культуру.

Виды речевой деятельности/ Коммуникативные умения

Говорение

Диалогическая речь

Формирование и развитие диалогической речи в рамках изучаемого предметного содержания речи: умений вести диалоги разного характера - этикетный, диалог-расспрос, диалог – побуждение к действию, диалог-обмен мнениями и комбинированный диалог. Объём диалога от 3 реплик (6-7 класс) до 45 реплик (8—9 классы) со стороны каждого учащегося. Продолжительность диалога – до 2,5–3 минут.

Монологическая речь

Формирование и развитие умений строить связные высказывания с использованием основных коммуникативных типов речи (повествование, описание, рассуждение (характеристика)), с высказыванием своего мнения и краткой аргументацией с опорой и без опоры на зрительную наглядность, прочитанный/прослушанный текст и/или вербальные опоры (ключевые слова, план, вопросы).

Объём монологического высказывания от 7—10 фраз (6-7 класс) до 10—12 фраз (8-9 классы). Продолжительность монолога 1,5 2 минуты (9 класс).

Аудирование

Умение воспринимать и понимать на слух аутентичные аудио- и видеотексты с разной глубиной и точностью проникновения в их содержание (с пониманием основного содержания, с выборочным пониманием и полным пониманием содержания текста) в зависимости от коммуникативной задачи и функционального типа текста.

Жанры текстов: прагматические, информационные, научно-популярные.

Типы текстов: высказывания собеседников в ситуациях повседневного общения, сообщение, беседа, интервью, объявление, реклама и др.

Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся и иметь образовательную и воспитательную ценность.

Аудирование с полным пониманием содержания предполагает понимание речи учителя и одноклассников на уроке, а также понимание несложных текстов, построенных на полностью знакомом учащимся языковом материале или содержащих некоторые незнакомые слова. Время звучания текста — до 1 минуты.

Аудирование с пониманием основного содержания предполагает умение определять основную тему и главные факты/события в воспринимаемом на слух несложном тексте, содержащем наряду с изученными и некоторое количество незнакомых языковых явлений. Время звучания текстов — до 2 минут.

Аудирование с выборочным пониманием нужной/ интересующей/ запрашиваемой информации предполагает умение выделить значимую информацию в одном или нескольких несложных аутентичных коротких текстах. Время звучания текстов для аудирования – до 1,5 минут.

Чтение

Умение читать и понимать аутентичные тексты с различной глубиной и точностью проникновения в их содержание (в зависимости от коммуникативной задачи): с пониманием основного содержания (ознакомительное чтение); с полным пониманием содержания (изучающее чтение); с выборочным пониманием нужной/ интересующей/ запрашиваемой информации (просмотровое/поисковое чтение).

Жанры текстов: научно-популярные, публицистические, художественные, прагматические.

Типы текстов: статья, интервью, рассказ, отрывок из художественного произведения, объявление, рецепт, рекламный проспект, стихотворение и др.

Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся, иметь образовательную и воспитательную ценность, воздействовать на эмоциональную сферу школьников.

Независимо от вида чтения возможно использование двуязычного словаря.

Чтение с пониманием основного содержания текста осуществляется на несложных аутентичных материалах с ориентацией на выделенное в программе предметное содержание, включающих некоторое количество незнакомых слов. Объём текстов для чтения — 600—700 слов.

Чтение с полным пониманием осуществляется на несложных аутентичных текстах, построенных в основном на изученном языковом материале, с использованием различных приёмов смысловой переработки текста (языковой догадки, выборочного перевода) и оценки полученной информации. Объём текста для чтения — около 500 слов.

Чтение с выборочным пониманием нужной/ интересующей/ запрашиваемой информации предполагает умение просмотреть аутентичный текст или несколько коротких текстов и выбрать необходимую информацию. Объём текста для чтения — около 350 слов.

Письменная речь

Формирование и развитие письменной речи, а именно умений:

заполнение анкет и формуляров (указывать имя, фамилию, пол, гражданство, национальность, адрес);

написание коротких поздравлений с днем рождения и другими праздниками, выражение пожеланий (объемом 30–40 слов, включая адрес);

написание личного письма, в ответ на письмо-стимул с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране изучаемого языка с опорой и без опоры на образец (расспрашивать адресата о его жизни, делах, сообщать то же самое о себе, выражать благодарность, давать совет, просить о чем-либо), объем личного письма около 100–120 слов, включая адрес;

составление плана, тезисов устного/письменного сообщения; краткое изложение результатов проектной деятельности;

делать выписки из текстов; составлять небольшие письменные высказывания в соответствии с коммуникативной задачей.

Языковые знания и навыки

Орфография

Правильное написание всех букв алфавита, основных буквосочетаний, изученных слов. Правильное использование знаков препинания (точки, вопросительного и восклицательного знака) в конце предложения.

Фонетическая сторона речи

Различения на слух в потоке речи всех звуков иностранного языка и навыки их адекватного произношения (без фонематических ошибок, ведущих к сбою в коммуникации). Соблюдение правильного ударения в изученных словах. Членение предложений на смысловые группы. Ритмико-интонационные навыки произношения различных типов предложений.

Лексическая сторона речи

Навыки распознавания и употребления в речи лексических единиц, обслуживающих ситуации общения в рамках тематики основной школы, наиболее распространенных устойчивых словосочетаний, оценочной лексики, реплик-клише речевого этикета, характерных для культуры стран изучаемого языка в объеме примерно 920 единиц.

Основные способы словообразования:

1) аффиксация:

• существительных с суффиксами -ung (die Lösung, die Vereinigung); -keit (die Feindlichkeit); -heit (die Einheit); -schaft (die Gesellschaft); -um (das Datum); -or (der Doktor); -ik (die Mathematik); -e (die Liebe), -er (der Wissenschaftler); -ie (die Biologie);

• прилагательных с суффиксами -ig (wichtig); -liсh (glücklich); -isch (typisch); -los (arbeitslos); -sam (langsam); -bar (wunderbar);

• существительных и прилагательных с префиксом un- (das Unglück, unglücklich);

• существительных и глаголов с префиксами: vor- (der Vorort, vorbereiten); mit- (die Mitverantwortung, mitspielen);

• глаголов с отделяемыми и неотделяемыми приставками и другими словами в функции приставок типа erzählen, wegwerfen.

2) словосложение:

• существительное + существительное (das Arbeitszimmer);

• прилагательное + прилагательное (dunkelblau, hellblond);

• прилагательное + существительное (die Fremdsprache);

• глагол + существительное (die Schwimmhalle);

3) конверсия (переход одной части речи в другую):

• образование существительных от прилагательных (das Blau, der Junge);

• образование существительных от глаголов (das Lernen, das Lesen).

Интернациональные слова (der Globus, der Computer). Представления о синонимии, антонимии, лексической сочетаемости, многозначности.

Грамматическая сторона речи

Навыки распознавания и употребления в речи нераспространенных и распространенных простых предложений:

• безличных предложений (Es ist warm. Es ist Sommer);

• предложений с глаголами legen, stellen, hängen, требующих после себя дополнение в Akkusativ и обстоятельство места при ответе на вопрос Wohin? (Ich hänge das Bild an die Wand);

• предложений с глаголами beginnen, raten, vorhaben и др., требующими после себя Infinitiv с zu.;

• предложений с неопределённо-личным местоимением man (Man schmückt die Stadt vor Weihnachten);

• предложений с инфинитивной группой um ... zu (Er lernt Deutsch, um deutsche Bü cher zu lesen);

Навыки распознавания и употребления в речи коммуникативных типов предложения:

• побудительные предложения типа Lesen wir! Wollen wir lesen!;

• все типы вопросительных предложений;

• распознавание структуры предложения по формальным признакам: по наличию/отсутствию инфинитивных оборотов: um ... zu + Infinitiv, statt ... zu + Infinitiv, ohne ... zu + Infinitiv);

Навыки распознавания и употребления в речи сложносочиненных и сложноподчиненных предложений

• сложносочинённых предложений с союзами denn, darum, deshalb (Ihm gefällt das Dorfleben, denn er kann hier viel Zeit in der frischen Luft verbringen).

• сложноподчинённых предложений с союзами dass, ob и др. (Er sagt, dass er gut in Mathe ist);

• сложноподчинённых предложений причины с союзами weil, da (Er hat heute keine Zeit, weil er viele Hausaufgaben machen muss);

• сложноподчинённых предложения с условным союзом wenn (Wenn du Lust hast, komm zu mir zu Besuch);

• сложноподчинённых предложений с придаточными времени (с союзами wenn, als, nachdem);

• сложноподчинённых предложений с придаточными определительными (с относительными местоимениями die, deren, dessen);

• сложноподчинённых предложений с придаточными цели (с союзом damit).

Навыки распознавания и употребления в речи:

• слабых и сильных глаголов со вспомогательным глаголом haben в Perfekt;

• сильных глаголов со вспомогательным глаголом sein в Perfekt (kommen, fahren, gehen);

• Präteritum слабых и сильных глаголов, а также вспомогательных и модальных глаголов;

• глаголов с отделяемыми и неотделяемыми приставками в Präsens, Perfekt, Präteritum, Futur (anfangen, beschreiben);

• временных форм в Passiv (Präsens, Präteritum);

• местоименных наречий (worüber, darüber, womit, damit);

• возвратных глаголов в основных временных формах Präsens, Perfekt, Präteritum (sich anziehen, sich waschen);

• распознавание и употребление в речи определённого, неопределённого и нулевого артиклей, склонения существительных нарицательных; склонения прилагательных и наречий; предлогов, имеющих двойное управление, предлогов, требующих Dativ, предлогов, требующих Akkusativ;

• местоимений: личных, притяжательных, неопределённых (jemand, niemand);

• Plusquamperfekt, в том числе при согласовании времён;

• количественных числительных и порядковых числительных.

Социокультурные знания и умения

Умение осуществлять межличностное и межкультурное общение, используя знания о национально-культурных особенностях своей страны и страны/стран изучаемого языка, полученные на уроках второго иностранного языка и в процессе изучения других предметов (знания межпредметного характера). Это предполагает овладение:

• знаниями о значении родного и иностранных языков в современном мире;

• сведениями о социокультурном портрете стран, говорящих на изучаемом иностранном языке, их символике и культурном наследии;

• употребительной фоновой лексикой и реалиями страны изучаемого языка: традициями (в питании, проведении выходных дней, основных национальных праздников), распространёнными образцами фольклора;

• представлением о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран, говорящих на втором иностранном языке; об особенностях их образа жизни, быта, культуры (всемирно известных достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую культуру); о некоторых произведениях художественной литературы на изучаемом иностранном языке;

• умением распознавать и употреблять в устной и письменной речи в ситуациях формального и неформального общения основные нормы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка (реплики-клише, наиболее распространённую оценочную лексику);

• умениями представлять родную страну и культуру на иностранном языке; оказывать помощь зарубежным гостям в нашей стране в ситуациях повседневного общения.

Компенсаторные умения

Совершенствование умений:

• переспрашивать, просить повторить, уточняя значение незнакомых слов;

• использовать в качестве опоры при порождении собственных высказываний ключевые слова, план к тексту, тематический словарь ит. д.;

• прогнозировать содержание текста на основе заголовка, предварительно поставленных вопросов;

• догадываться о значении незнакомых слов по контексту, по используемым собеседником жестам и мимике;

• использовать синонимы, антонимы, описания понятия при дефиците языковых средств.

Общеучебные умения и универсальные способы деятельности

Формирование и совершенствование умений:

работать с информацией: сокращение, расширение устной и письменной информации, создание второго текста по аналогии, заполнение таблиц;

работать с прослушанным и письменным текстом: извлечение основной информации, извлечение запрашиваемой или нужной информации, извлечение полной и точной информации;

работать с разными источниками на иностранном языке: справочными материалами, словарями, интернет ресурсами, литературой;

самостоятельно работать, рационально организовывая свой труд в классе и дома;

планировать и осуществлять учебно-исследовательскую работу: выбор темы исследования, составление плана работы, знакомство с исследовательскими методами (наблюдение, анкетирование, интервьюирование), анализ полученных данных и их интерпретация, разработка краткосрочного проекта и его устная презентация с аргументацией, ответы на вопросы по проекту; участие в работе над долгосрочным проектом, взаимодействие в группе с другими участниками проектной деятельности.

Специальные учебные умения

Формирование и совершенствование умений:

находить ключевые слова и социокультурные реалии при работе с текстом;

семантизировать слова на основе языковой догадки;

осуществлять словообразовательный анализ слов;

выборочно использовать перевод;

пользоваться справочным материалом (грамматическим и лингвострановедческим справочниками, двуязычным и толковым словарями, мультимедийными средствами);

участвовать в проектной деятельности меж- и метапредметного характера.

Раздел III.

Тематическое планирование

к УМК «Немецкий язык» (“Горизонты”) 5, 6 классы Аверин М.М, Джин Ф, Рорман Л.

(первый год обучения)  - 34ч.

№ урока

Тема урока

Количество

часов

Планируемые результаты

Предметные

Метапредметные (универсальные)

Личностные

Название раздела (количество часов) Раздел I. «Знакомство» 3ч.

1.

Немецкий алфавит.

1ч.

Обучающийся будет знать:

Буквы немецкого алфавита, звуки, личные местоимения, глаголы: heiβen, wohnen, mőgen, sein, порядок слов, интонацию простого предложения

Обучающийся научится:

узнавать в звучащем тексте изученные ЛЕ по теме; употреблять в устной речи изученные ЛЕ.

Коммуникативные УУД:

адекватно использовать речевые средства для построения диалогического высказывания

Регулятивные УУД:

принимать и сохранять учебную задачу

Познавательные УУД:

осознанно и произвольно строить диалогическое высказывание

Личностные УУД:

формировать мотивационную основу учебной деятельности

2.

Знакомство.

1ч.

Обучающийся научится:

приветствовать людей, представляться и говорить, где живет, заполнять анкету, произносить имя по буквам

читать:

Чтение вслух (имитативное) – слова, диалог

письменная речь:

Буквы алфавита

фонетическая сторона речи:

произносить немецкие звуки

грамматическая сторона речи: вопросы с вопросительным словом и ответы

Обучающийся будет знать:

лексический материал по теме

Коммуникативные УУД:

Развивать умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли

Регулятивные УУД:

принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства ее осуществления

Познавательные УУД:

формировать навыки диалогической речи, оформления диалогического высказывания в соответствии с требованиями речевого этикета

Личностные УУД:

формировать мотивационную основу учебной деятельности

3.

Взаимоотношения в семье.

1ч.

Обучающийся научится:

говорение: (диалогическая речь)

строить диалог знакомства, говорить, что они любят

аудирование:

воспринимать на слух и понимать тексты диалогического и монологического характера по теме

чтение:

читать вслух (имитативное) – слова, песня, диалоги

письменная речь:

писать буквы, слова по теме

Обучающийся будет знать:

фонетическая сторона речи:

произносить звуки:

грамматическая сторона речи: строить утвердительные и вопросительные предложения

Лексическая сторона речи:

знать лексику по теме

Коммуникативные УУД:

Развивать умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли

Регулятивные УУД:

принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства ее осуществления

Познавательные УУД:

формировать навыки диалогической речи, оформления диалогического высказывания в соответствии с требованиями речевого этикета

Личностные УУД:

формировать мотивационную основу учебной деятельности

Раздел II « Мой класс» 3ч.

4.

Школьная жизнь.

1ч.

Обучающийся научится:

говорение: (диалогическая речь) строить диалог знакомства, называть числа от 0 до 100, говорить о людях и предметах, школьные принадлежности, названия некоторых школьных предметов

аудирование:

воспринимать на слух и понимать тексты диалогического и монологического характера по теме

письменная речь:

уметь писать

буквы алфавита, слова.

Обучающийся будет знать:

фонетическая сторона речи:

знать немецкие звуки:

лексическая сторона речи:

знать лексику по теме

грамматическая сторона: глаголы: kommen, heiβen, mogen, sein; определенный и неопределенный артикли: der, das,die,ein, eine

Коммуникативные УУД:

Развивать умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли

Регулятивные УУД:

принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства ее осуществления

Познавательные УУД:

формировать навыки диалогической речи, оформления диалогического высказывания в соответствии с требованиями речевого этикета

Личностные УУД:

формировать мотивационную основу учебной деятельности

5.

Изучаемые предметы и отношения к ним.

1ч.

Обучающийся научится:

говорение: (диалогическая речь) строить диалог знакомства

аудирование:

воспринимать на слух и понимать тексты диалогического и монологического характера по теме

чтение:

читать вслух (имитативное) – слова, песня, диалоги

письменная речь: писатьбуквы алфавита, слова.

Обучающийся будет знать:

фонетическая сторона речи: немецкие звуки

лексическая сторона речи:

знать лексику по теме;

грамматическая сторона речи: притяжательные местоимения: mein, dein

предлоги: in, aus

Коммуникативные УУД:

Развивать умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли

Регулятивные УУД:

принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства ее осуществления

Познавательные УУД:

формировать навыки диалогической речи, оформления диалогического высказывания в соответствии с требованиями речевого этикета

Личностные УУД:

формировать мотивационную основу учебной деятельности

6.

Переписка с зарубежными сверстниками.

1ч.

Обучающийся научится:

говорение: (диалогическая речь) говорить о людях и предметах, говорить, что они любят, что нет

аудирование:

воспринимать на слух и понимать тексты диалогического и монологического характера по теме

чтение:

читать вслух (имитативное) – слова, песня, диалоги

письменная речь:

уметь писать слова по теме

Обучающийся будет знать:

Лексическая сторона речи: лексику по теме

Грамматическая сторона речи: личные и притяжательные местоимения

Коммуникативные УУД:

осознанно строить речевые высказывания в соответствии с задачами коммуникации

Регулятивные УУД:

принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства ее осуществления

Познавательные УУД:

вести диалог знакомство, умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками

Личностные УУД:

формировать мотивационную основу учебной деятельности

Раздел III. «Животные» 3ч.

7.

Природа. Животные.

1ч.

Обучающийся научится:

говорение: (диалогическая речь) говорить о животных, проводить интервью в классе

аудирование:

воспринимать на слух и понимать тексты о животных диалогического и монологического характера по теме

чтение:

читать вслух (имитативное) – слова, песня, диалоги

письменная речь:

уметь писать слова по теме

Обучающийся будет знать:

Грамматическая сторона речи: спряжение глаголов: sein, haben, вопросы без вопросительного слова, винительный падеж

Коммуникативные УУД:

осознанно строить речевые высказывания в соответствии с задачами коммуникации

Регулятивные УУД:

принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства ее осуществления

Познавательные УУД:

уметь организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками

Личностные УУД:

формировать мотивационную основу учебной деятельности

8.

Климат.

1ч.

Обучающийся научится:

говорение: (монологическая речь)

говорить команды

отвечать на вопросы по картинкам, описывать животных, называть цвета

аудирование:

воспринимать на слух и понимать тексты диалогического и монологического характера по теме

чтение:

чтение вслух (имитативное) – слова, словосочетания, тексты по теме, уметь переводить их

Обучающийся будет знать:

лексическая сторона речи лексику по теме

грамматическая сторона речи:

строить повелительные предложения, множественное число существительных

Коммуникативные УУД:

развивать умение взаимодействовать с окружающими, осознанно строить речевые высказывания в соответствии с задачами коммуникации

Регулятивные УУД:

принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства ее осуществления

Познавательные УУД:

отвечать на заданные вопросы, умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками

Личностные УУД:

формировать мотивационную основу учебной деятельности

9.

Погода. Выражения классного обихода.

1ч.

Обучающийся научится:

говорение: (диалогическая речь) строить

микродиалоги «На уроке немецкого языка»

аудирование:

воспринимать на слух и понимать тексты диалогического и монологического характера по теме

чтение:

уметь читать вслух слова, фразы, диалоги, тексты

письменная речь: уметь писать слова, короткие сообщения на английском языке по теме.

грамматическая сторона речи: уметь строить предложение: «У меня есть…»

Обучающийся будет знать: лексику по теме

Коммуникативные УУД:

развивать умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли осознанно строить речевые высказывания в соответствии с задачами коммуникации

Регулятивные УУД:

принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства ее осуществления

Познавательные УУД:

вести диалог-расспрос, умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками

Раздел IV. «Мой день в школе» 3ч.

10.

Режим дня

1ч.

Обучающийся научится:

говорение: (диалогическая речь) называть дни недели и время суток, описывать свой распорядок дня

чтение: уметь осуществлять просмотровое, поисковое чтение

письменная речь: уметь описывать расписание уроков

орфография и пунктуация:

уметь писать слова

грамматическая сторона речи: уметь употреблять

указания времени, порядок слов в предложениях с указанием времени

Обучающийся будет знать: лексику по теме

Коммуникативные УУД:

осуществлять самоконтроль, коррекцию, оценивать свой результат

Регулятивные УУД:

планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, формировать навыки самоанализа и самоконтроля

Познавательные УУД:

осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий

Личностные УУД:

формировать способность к оценке своей учебной деятельности, развивать учебно­познавательный интерес к новому учебному материалу

11.

Здоровый образ жизни. Отдых.

1ч.

Обучающийся научится:

говорение: (диалогическая речь) строить

микродиалог о школе

чтение: уметь осуществлять просмотровое, поисковое чтение

письменная речь: уметь описывать свой день школьника.

орфография и пунктуация:

уметь писать слова

грамматическая сторона речи: предложения с неопределенно-личным местоимением man, названия часов, времени суток, дней недели, школьных предметов

Обучающийся будет знать: лексику по теме

Коммуникативные УУД:

выбирать адекватные языковые и речевые средства для решения коммуникативных задач

Регулятивные УУД:

удерживать цель деятельности до получения ее результата, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном

Познавательные УУД:

формировать навыки составления письменного текста, правильного оформления монологического высказывания

Личностные УУД:

развивать учебно­познавательный интерес к новому учебному материалу, развивать навыки коллективной учебной деятельности, умения работать в паре (группе), стремления к совершенствованию речевой культуры в целом

12.

Занятия спортом. Здоровое питание.

1ч.

Обучающийся научится:

говорение: (диалогическая речь) строить диалог: знакомство в школе

чтение: осуществлять

ознакомительное, поисковое чтение, читать диалоги

письменная речь:

уметь писать краткое резюме

орфография и пунктуация:

уметь писать слова по теме

грамматическая сторона речи: знать личные местоимения, глагол sein

Обучающийся будет знать: лексику по теме:

Грамматическая сторона речи: предлоги: um, von …bis, am

Коммуникативные УУД:

формировать навыки работы в паре, отбирать и использовать речевые средства в процессе коммуникации с собеседником, представлять в устной и письменной форме результат собственной деятельности

Регулятивные УУД:

анализировать собственную работу: соотносить план и совершенные операции, находить ошибки, устанавливать их причины

Познавательные УУД:

формировать навыки чтения, говорения и письма Освоение в связной речи грамматической структуры с глаголом to be в утвердительных, вопросительных и отрицательных формах

Личностные УУД:

формировать положительное отношение к процессу познания: проявлять внимание, удивление, желание больше узнать.

Раздел V. «Увлечения» 3ч.

13.

Виды отдыха.

1ч.

Обучающийся научится:

слушать и понимать информацию об увлечениях, договариваться о встрече

письменная речь:

уметь писать рассказ о своих увлечениях

орфография и пунктуация:

Обучающийся будет знать:

грамматическая сторона речи:

глаголы с изменяемой корневой гласной: fahren, lesen, sehen

лексическая сторона речи:

знать лексику по теме

Коммуникативные УУД:

развивать коммуникативные способностей школьника, умения выбирать адекватные языковые и речевые средства для решения коммуникативных задач

Регулятивные УУД:

оценивать результаты своей деятельности, сравнивать их с эталоном

Познавательные УУД:

формировать навыки аудирования, чтения, письма

Личностные УУД:

оценка собственной учебной деятельности: свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность, причины неудач.

14.

Поход по магазинам.

1ч.

Обучающийся научится:

говорение: (монологическая речь) говорить, что они умеют и не умеют делать, спрашивать разрешения

чтение: ознакомительное, поисковое чтение –

Обучающийся будет знать:

лексическая сторона речи:

знать лексику по теме

Грамматическая сторона речи: модальный глагол: kőnnen

Коммуникативные УУД:

организовать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками, работать индивидуально и в паре разрешать конфликты, корректировать свою деятельность и деятельность партнера

Регулятивные УУД:

оценивать результаты своей деятельности, сравнивать их с эталоном

Познавательные УУД:

формировать навыки чтения, письма, работы с информацией, мотивации к изучению иностранного языка. Воспринимать информацию с учетом поставленной учебной задачи. Излагать полученную информацию, интерпретировать ее в процессе решаемой задачи

Личностные УУД:

анализ и характеристика эмоциональных состояний и чувств окружающих, строить свои взаимоотношения с их учетом.

15.

Транспорт.

1ч.

Обучающийся научится:

чтение:

изучающее чтение

говорение:

строить описание, сообщение на основе прочитанного; оценочные суждения, обсуждение текста

письменная речь:

заметка для журнала о транспорте в вашем городе

Обучающийся будет знать:

Грамматическая сторона речи: глаголы с отделяемой приставкой, рамочная конструкция

Коммуникативные УУД:

адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, формулировать свою точку зрения и аргументировать

Регулятивные УУД:

осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач

Познавательные УУД:

поиск и выделение необходимой информации, осознанное построение речевого высказывания в устной и письменной форме

Личностные УУД:

развивать потребность в самовыражении и самореализации, социальном признании, формировать устойчивый познавательный интерес

16.

Контрольная работа №1 по теме «Знакомство»

1ч.

Обучающийся научится: осуществлять самоконтроль, самокоррекция, рефлексия по материалу и освоению речевых умений

Коммуникативные УУД:

осуществлять самоконтроль, коррекцию, оценивать свой результат

Регулятивные УУД:

планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, формировать навыки самоанализа и самоконтроля

Познавательные УУД:

осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий

Личностные УУД:

формировать способность к оценке своей учебной деятельности, развивать учебно­познавательный интерес к новому учебному материалу

Раздел VI. «Семья» 3ч.

17.

Внешность и черты характера.

1ч.

Обучающийся научится:

говорение: (диалогическая речь) описывать картинку, рассказывать о семье

чтение:

Ознакомительное, изучающее чтение – приветствия, диалоги

Обучающийся будет знать:

фонетическая сторона речи:

звуки немецкого языка

Грамматическая сторона речи: притяжательные местоимения: sein, ihr, unser; профессии мужского и женского рода, слова, обозначающие родство

Коммуникативные УУД:

уметь организовать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками, работать индивидуально и в паре разрешать конфликты, корректировать свою деятельность и деятельность партнера

Регулятивные УУД:

планировать решение учебной задачи: выстраивать последовательность необходимых операций

Познавательные УУД:

развивать навыки диалогической речи, аудирования. (алгоритм действий)

Личностные УУД:

формирование уважения к другим народам мира и принятие их, межэтническая толерантность, готовность к равноправному сотрудничеству

18.

Моя семья.

.1ч.

Обучающийся научится:

говорение: (монологическая речь) строить рассказ про свою семью

Аудирование: понимать текст про семью

чтение: Ознакомительное, изучающее чтение

письменная речь: правописание глаголов

Обучающийся будет знать:

лексическая сторона речи:

лексика по теме

Коммуникативные УУД:

адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности, осознанно строить речевые высказывания в соответствии с задачами коммуникации

Регулятивные УУД:

принимать решения в проблемной ситуации на основе переговоров

Познавательные УУД:

создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач, оформлять монологическое высказывание в соответствии с требованиями речевого этикета, развивать навыки чтения и письменной речи

Личностные УУД:

формирование основ социально-критического мышления, ориентация в особенностях социальных отношений и взаимодействий.

19.

Межличностные взаимоотношения со сверстниками.

1ч.

Обучающийся научится:

говорение: (монологическая речь) строить монолог: рассказ о друге и ваших отношениях с ним

чтение: ознакомительное, поисковое чтение

Обучающийся будет знать:

лексическая сторона речи:

знать лексику по теме

Коммуникативные УУД:

адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности, осознанно строить речевые высказывания в соответствии с задачами коммуникации

Регулятивные УУД:

принимать решения в проблемной ситуации на основе переговоров

Познавательные УУД:

создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач, оформлять монологическое высказывание в соответствии с требованиями речевого этикета, развивать навыки чтения и письменной речи

Личностные УУД:

развивать потребность в самовыражении и самореализации, социальном признании, формировать устойчивый познавательный интерес

Раздел VII. «Сколько это стоит?» 3ч.

20.

Покупки

1ч.

Обучающийся научится:

Говорение: называть цену, говорить, что они хотели бы купить

письменная речь:

уметь составлять список покупок

Обучающийся будет знать:

Грамматическая сторона речи: спряжение глаголов: essen, treffen, mőchten, порядок слов в предложении: рамочная конструкция

Коммуникативные УУД:

слушать, читать и понимать текст, содержащий изученный языковой материал и отдельные новые слова

Регулятивные УУД:

самостоятельно ставить цели, планировать пути их достижения, выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач

Познавательные УУД:

работать с прослушанным (прочитанным) текстом, самостоятельно организовывать свой труд в классе и дома

Личностные УУД:

развивать эстетические чувства на основе знакомства со сказкой

21.

Магазин одежды

1ч.

Обучающийся научится:

говорение: (монологическая речь) рассказывать, что им нравится, что нет

чтение: ознакомительное, поисковое, детальное

письменная речь: названия вещей

Обучающийся будет знать:

грамматическая сторона речи: глаголы: essen, treffen, mőchten

лексическая сторона речи:

лексику по теме.

Коммуникативные УУД:

формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать

Регулятивные УУД:

уметь самостоятельно ставить цели, планировать пути их достижения, выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач

Познавательные УУД:

проводить наблюдение и эксперимент под руководством учителя

Личностные УУД:

расширение знаний о своей этнической принадлежности, освоение национальных ценностей, традиций, культуры

22.

Покупки продуктов.

1ч.

Обучающийся научится:

говорение: (диалогическая и монологическая речь) строить диалог «Сколько это стоит…?»

аудирование:

аудирование с выборочным пониманием заданной информации

чтение: ознакомительное, поисковое чтение – диалог: поход по магазинам

письменная речь: составлять список подарков ко дню рождения

фонетическая сторона речи:

звуки немецкого языка

Обучающийся будет знать:

грамматическая сторона речи: порядок слов в предложении: рамочная конструкция

Лексическая сторона речи: Интернациональные слова

Коммуникативные УУД:

адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач

Регулятивные УУД:

выделять альтернативные способы достижения цели и выбирать наиболее эффективный способ

Познавательные УУД:

осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций

Личностные УУД:

формирование устойчивого познавательного интереса и становление смыслообразующей функции познавательного мотива

Раздел VIII. «Жилище» 3ч.

23.

Мой дом/квартира.

1ч.

Обучающийся научится:

говорение: (монологическая речь) описывать свое жилище

чтение:

поисковое чтение – текст о своем доме

письменная речь: заполнять анкету

Обучающийся будет знать:

лексическая сторона речи:

лексика по теме

Грамматическая сторона речи: предлоги места: hinter, auf, unter, über, neben, zwischen

Коммуникативные УУД:

формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать

Регулятивные УУД:

адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы

Познавательные УУД:

давать определение понятиям, осознанно строить своё высказывание в соответствии с поставленной коммуникативной задачей

Личностные УУД:

развивать потребность в участии в общественной жизни ближайшего социального окружения, общественно полезной деятельности

24.

Предметы мебели.

1ч.

Обучающийся научится:

говорение: (монологическая речь) описывать свое жилище

чтение:

поисковое чтение – текст о своем доме

письменная речь: связный текст о своем доме/квартире

Обучающийся будет знать:

лексическая сторона речи:

лексика по теме

грамматическая сторона речи: модальный глагол müssen, дательный падеж (определенный артикль), повелительное наклонение.

Коммуникативные УУД:

задавать вопросы, необходимые для сотрудничества с партнером

Регулятивные УУД:

осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия; актуальный контроль на уровне произвольного внимания

Познавательные УУД:

осуществлять расширенный поиск информации с использованием справочной литературы и Интернета

Личностные УУД:

формировать уважение к культурным и историческим ценностям других национальностей

25.

Работа по дому.

1ч.

Обучающийся научится:

говорение: (монологическая речь) говорить о работе по дому, выражать побуждение к действию

чтение

изучающее чтение

Обучающийся будет знать:

Грамматическая сторона речи:

Повелительное наклонение, рамочная конструкция

Коммуникативные УУД:

формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать

Регулятивные УУД:

планировать пути достижения целей

Познавательные УУД:

проводить наблюдение и эксперимент под руководством учителя

Личностные УУД:

формировать стремление к осознанию культуры своего народа

26.

Контрольная работа №2 по теме «Жилище»

1ч.

Обучающийся научится:

осуществлять самоконтроль, самокоррекция, рефлексия по материалу и освоению речевых умений

Коммуникативные УУД:

осуществлять самоконтроль, коррекцию, оценивать свой результат

Регулятивные УУД:

планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, формировать навыки самоанализа и самоконтроля

Познавательные УУД:

осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий

Личностные УУД:

формировать способность к оценке своей учебной деятельности, развивать учебно­познавательный интерес к новому учебному материалу

Раздел IX. «Здоровый образ жизни» 3ч.

27.

Режим труда и отдыха.

1ч.

Обучающийся научится:

говорение: (диалогическая речь) строить диалоги этикетного характера

чтение:

изучающее чтение

Обучающийся будет знать:

лексическая сторона речи:

разговорные фразы

Коммуникативные УУД:

организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, определять цели и функции участников, способы взаимодействия

Регулятивные УУД:

принимать решения в проблемной ситуации на основе переговоров

Познавательные УУД:

создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач

Личностные УУД:

воспитать уважение к другим народам России и мира и принятие их, межэтническую толерантность, готовность к равноправному сотрудничеству

28.

Здоровое питание.

1ч.

Обучающийся научится:

говорение: (диалогическая речь) говорить, что они любят и не любят есть, что они едят охотнее всего

чтение: читать тексты и находить необходимую информацию

письменная речь:

составление меню здорового питания школьника

Обучающийся будет знать:

Лексическая сторона речи:

Лексика по теме

Грамматическая сторона речи: нулевой артикль: Magst du Kartoffeln? Ich esse gern Käse.

Коммуникативные УУД:

организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, определять цели и функции участников, способы взаимодействия

Регулятивные УУД:

принимать решения в проблемной ситуации на основе переговоров

Познавательные УУД:

создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач

Личностные УУД:

воспитать уважение к истории, культурным и историческим памятникам Великобритании

29.

Занятия спортом.

1ч.

Обучающийся научится:

Говорение: заказывать еду, говорить об особенностях национальной кухни

чтение:

изучающее чтение с полным пониманием прочитанного

Грамматическая сторона речи: неопределенно-личное местоимение man

Коммуникативные УУД:

слушать, читать и понимать текст, содержащий изученный языковой материал и отдельные новые слова

Регулятивные УУД:

самостоятельно ставить цели, планировать пути их достижения, выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач

Познавательные УУД:

работать с прослушанным (прочитанным) текстом, самостоятельно организовывать свой труд в классе и дома

Личностные УУД:

воспитать понимание и уважение к ценностям семьи, любовь к природе, признание ценности здоровья, своего и других людей, оптимизм в восприятии мира

Раздел X. «Мое свободное время» 3ч.

30.

Досуг и увлечения (музыка, книги, посещение кинотеатра)

1ч.

Обучающийся научится:

говорение: (монологическая речь) описывать увлечения

аудирование:

аудирование с выборочным пониманием заданной информации

чтение:

прогнозирование содержания текста, просмотровое чтение –текст-описание увлечений

письменная речь:

описывать свой досуг

Обучающийся будет знать:

грамматическая сторона речи: отрицания с nicht и kein, предлоги времени: im, um, модальный глагол:

wollen

Лексическая сторона речи:

Лексика по теме

Коммуникативные УУД:

формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать свою точку зрения

Регулятивные УУД:

уметь самостоятельно ставить цели, планировать пути их достижения, выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач

Познавательные УУД:

проводить наблюдение и эксперимент под руководством учителя

Личностные УУД:

воспитать понимание и уважение к ценностям семьи, любовь к природе, признание ценности здоровья, своего и других людей, оптимизм в восприятии мира

31.

Виды отдыха.

1ч.

Обучающийся научится:

говорение: (диалогическая речь) вести диалог о видах отдыха

чтение:

Прогнозирование содержания текста, ознакомительное, поисковое чтение – диалог о видах отдыха

Обучающийся будет знать:

грамматическая сторона речи:

склонение существительных нарицательных

лексическая сторона речи:

лексика по теме

Коммуникативные УУД:

устанавливать и сравнивать разные точки зрения

Регулятивные УУД:

оценивать правильность решения учебной задачи, собственные возможности

Познавательные УУД:

осуществлять расширенный поиск информации с использованием справочной литературы и Интернета

Личностные УУД:

формировать основы социально-критического мышления, ориентация в особенностях социальных отношений и взаимодействий

32.

Чтение книг

1ч.

Обучающийся научится:

говорение: (диалогическая речь) говорить о любимых книгах

чтение:

изучающее чтение – описание жанров книг

письменная речь:

описание любимой книги

Обучающийся будет знать:

грамматическая сторона речи:

предлоги места

лексическая сторона речи:

лексика по теме

Коммуникативные УУД:

адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности

Регулятивные УУД:

оценивать правильность решения учебной задачи, собственные возможности

Познавательные УУД:

осознанно строить своё высказывание в соответствии с поставленной коммуникативной задачей

Личностные УУД:

формирование потребности в самовыражении и самореализации, социальном признании

33.

Итоговая контрольная работа.

1ч.

Обучающийся научится:

осуществлять самоконтроль, самокоррекцию, рефлексия по материалу и освоению речевых умений

Коммуникативные УУД:

осуществлять самоконтроль, коррекцию, оценивать свой результат

Регулятивные УУД:

планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, формировать навыки самоанализа и самоконтроля

Познавательные УУД:

осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий

Личностные УУД:

формировать способность к оценке своей учебной деятельности, развивать учебно­познавательный интерес к новому учебному материалу

34.

Домашнее чтение.

1ч.

Обучающийся научится:

чтение:

изучающее чтение с полным пониманием прочитанного

Коммуникативные УУД:

слушать, читать и понимать текст, содержащий изученный языковой материал и отдельные новые слова

Регулятивные УУД:

самостоятельно ставить цели, планировать пути их достижения, выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач

Познавательные УУД:

работать с прослушанным (прочитанным) текстом, самостоятельно организовывать свой труд в классе и дома

Личностные УУД:

развивать эстетические чувства на основе чтения художественной литературы на иностранном языке

Итого:

34ч.

Тематическое планирование

к УМК «Немецкий язык» (“Горизонты”) 6, 7 классы Аверин М.М, Джин Ф, Рорман Л.

(второй год обучения)  - 34ч.

Название раздела (количество часов) Раздел I. «Смотрится отлично» 3ч.

1

Внешность членов семьи и друзей.

1ч.

Обучающийся научится:

говорение: (диалогическая речь) составлять диалоги по теме, говорить о внешности

чтение:

прогнозирование содержания текста, просмотровое, поисковое чтение – текст описание отношений в семье

Обучающийся будет знать:

Лексическая сторона речи:

Лексика по теме

Грамматическая сторона речи: множественное число существительных

Коммуникативные УУД:

строить диалогическое сообщение

Регулятивные УУД:

самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи

Познавательные УУД:

осуществлять сравнение, и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций

Личностные УУД:

воспитать уважение к семейным ценностям

2

Мода и одежда.

1ч.

Обучающийся научится:

говорение: (монологическая речь ) – говорить о моде и одежде

чтение:

изучающее чтение

письменная речь:

письмо другу о покупках одежды

Обучающийся будет знать:

Грамматическая сторона речи: местоимения в винительном падеже.

Коммуникативные УУД:

адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, владеть устной и письменной речью

Регулятивные УУД:

осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия; актуальный контроль на уровне произвольного внимания

Познавательные УУД:

устанавливать причинно-следственные связи

Личностные УУД: воспитывать уважительное отношение к друзьям, сверстникам

3.

Покупки.

1ч.

Обучающийся научится:

говорение: (диаологическая речь) диалоги этикетного характера

чтение:

изучающее чтение – диалоги

Обучающийся будет знать:

Грамматическая сторона речи: местоимения в винительном падеже

лексическая сторона речи:

лексика по теме

Коммуникативные УУД:

строить диалог с собеседником

Регулятивные УУД:

принимать решения в проблемной ситуации на основе переговоров

Познавательные УУД:

обобщать понятия –осуществлять логическую операцию перехода от видовых признаков к родовому понятию, от понятия с меньшим объёмом к понятию с большим объёмом

Личностные УУД:

воспитывать уважительное отношение к друзьям, сверстникам

Раздел II. «Проведение свободного времени» 3ч.

4.

Виды отдыха.

1ч.

Обучающийся научится:

говорение: (монологическая речь)

приглашать и поздравлять кого-либо

чтение: поисковое чтение

Обучающийся будет знать:

Лексическая сторона речи:

Лексика по теме

Грамматическая сторона речи: сложносочиненные предложения с deshalb

Коммуникативные УУД:

адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности

Регулятивные УУД:

осуществлять самонаблюдение, самоконтроль и самооценку в процессе коммуникативной деятельности

Познавательные УУД:

создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач

Личностные УУД:

проявлять уважение к собеседнику, к его интересам.

5.

Вечеринки. Словообразование.

1ч.

Обучающийся научится:

говорение: (монологическая речь) планировать вечеринку, праздник

аудирование:

аудирование с выборочным пониманием заданной информации

чтение:

прогнозирование содержания текста, просмотровое чтение –текст-описание вечеринки

письменная речь:

текст описание своего досуга

Обучающийся будет знать:

грамматическая сторона речи:

Präteritum глаголов sein и haben

Лексическая сторона речи:

Лексика по теме

Коммуникативные УУД:

формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать свою точку зрения

Регулятивные УУД:

уметь самостоятельно ставить цели, планировать пути их достижения, выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач

Познавательные УУД:

проводить наблюдение и эксперимент под руководством учителя

Личностные УУД:

воспитать культуру организации своего отдыха.

6.

Поход в музей, кино, на выставку.

1ч.

Обучающийся научится:

Говорение: говорить о празднике, говорить о прошлом

Обучающийся будет знать:

Грамматическая сторона речи: указания времени, связанные с прошлым: letztes Jahr, letzten Monat

Коммуникативные УУД:

слушать, читать и понимать текст, содержащий изученный языковой материал и отдельные новые слова

Регулятивные УУД:

самостоятельно ставить цели, планировать пути их достижения, выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач

Познавательные УУД:

работать с прослушанным (прочитанным) текстом, самостоятельно организовывать свой труд в классе и дома

Личностные УУД:

развивать эстетические чувства на основе знакомства с художественным текстом

Раздел III. «Мой город» 3ч.

7.

Родная страна, столица.

1ч.

Обучающийся научится:

говорение: (диалогическая речь) говорить о своей стране и столице

чтение:

прогнозирование содержания текста, поисковое чтение – страницы дневника школьницы

Обучающийся будет знать:

грамматическая сторона речи: предлоги с дательным падежом: mit, nach, aus, zu, von, bei

Лексическая сторона речи:

Лексика по теме

Коммуникативные УУД:

адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач

Регулятивные УУД:

оценивать правильность решения учебной задачи, собственные возможности

Познавательные УУД:

осуществлять сравнение, классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций

Личностные УУД:

формировать знание о своей этнической принадлежности, освоение национальных ценностей, традиций, культуры

8.

Мой город.

1ч.

Обучающийся научится:

говорение: (монологическая речь)

говорить о своем городе

чтение:

прогнозирование содержания текста, поисковое чтение

письменная речь:

текст описание своего города

Обучающийся будет знать:

грамматическая сторона речи:

некоторые формы Perfekt

лексическая сторона речи:

лексика по теме

Коммуникативные УУД:

адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач

Регулятивные УУД:

оценивать правильность решения учебной задачи, собственные возможности

Познавательные УУД:

осуществлять сравнение, классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций

Личностные УУД:

формировать основы социально-критического мышления, ориентация в особенностях социальных отношений и взаимодействий, установление взаимосвязи между общественными и политическими событиями

9.

Дорога в школу.

1ч.

Обучающийся научится:

говорение: (диалогическая речь) строить диалог «Как пройти к ….?»

аудирование:

аудирование с выборочным пониманием заданной информации

чтение:

ознакомительное и просмотровое чтение

письменная речь:

краткое сообщение о своем городе

Обучающийся будет знать:

Лексическая сторона речи:

Лексика по теме

Грамматическая сторона речи: некоторые формы Perfekt

Коммуникативные УУД:

формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать

Регулятивные УУД:

развивать мотивы и интересы своей деятельности

Познавательные УУД:

структурировать тексты ,включая умение выделять главное и второстепенное, главную идею текста, выстраивать последовательность описываемых событий

Личностные УУД:

воспитать уважение к личности и её достоинству, доброжелательное отношение к окружающим;

потребность в участии в общественной жизни ближайшего социального окружения, общественно полезной деятельности

Раздел IV. «Каникулы» 3ч.

10.

Поездка.

1ч.

Обучающийся научится:

говорение: (монологическая речь) планировать поезку

чтение:

просмотровое, поисковое чтение

Обучающийся будет знать: лексическая сторона речи: лексику по теме

Грамматическая сторона речи: Partizip II

Коммуникативные УУД:

задавать вопросы, необходимые для сотрудничества с партнером

Регулятивные УУД:

устанавливать целевые приоритеты

Познавательные УУД:

осуществлять расширенный поиск информации с использованием справочной литературы и Интернета

Личностные УУД:

формировать позитивную моральную самооценку и моральные чувства – чувство гордости при следовании моральным нормам

11.

Планы на каникулы.

1ч.

Обучающийся научится:

говорение: (монологическая речь) : формулировать аргументы за и против, говорить о планах на каникулы

чтение:

изучающее чтение

письменная речь:

личное письмо другу о планах на каникулы

Обучающийся будет знать:

Грамматическая сторона речи: Perfekt с sein и haben

Коммуникативные УУД:

формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать

Регулятивные УУД:

планировать пути достижения целей

Познавательные УУД:

проводить наблюдение и эксперимент под руководством учителя

Личностные УУД:

формировать потребность в самовыражении и самореализации, социальном признании; освоение культурного наследия России и мира

12.

Прошлые события.

1ч.

Обучающийся научится:

говорение: (диалогическая и монологическая речь) говорить о событиях в прошлом

чтение:

прогнозирование содержания текста, ознакомительное, поисковое чтение

Письменная речь: писать открытку с места отдыха

Обучающийся будет знать:

Грамматическая сторона речи: порядок слов: рамочная конструкция

.

Коммуникативные УУД:

организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, определять цели и функции участников, способы взаимодействия

Регулятивные УУД:

осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач

Познавательные УУД:

создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач

Личностные УУД:

формирование уважения к другим народам России и мира и принятие их, межэтническая толерантность, готовность к равноправному сотрудничеству

13.

Контрольная работа №1 по теме «Прошедшее время»

1ч.

Обучающийся научится:

осуществлять самоконтроль, самокоррекцию, рефлексия по материалу и освоению речевых умений

Коммуникативные УУД:

осуществлять самоконтроль, коррекцию, оценивать свой результат

Регулятивные УУД:

планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, формировать навыки самоанализа и самоконтроля

Познавательные УУД:

осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий

Личностные УУД:

формировать способность к оценке своей учебной деятельности, развивать учебно­познавательный интерес к новому учебному материалу

Раздел V. «Как прошло лето» 3ч.

14.

Каникулы.

1ч.

Обучающийся научится:

говорение: (монологическая речь) говорить о том, как прошли каникулы, рассказывать о своих впечатлениях

аудирование:

понимать на слух речь учителя

чтение:

прогнозировать содержания текста, ознакомительное, поисковое чтение:

письменная речь:

письменно описывают летние фотографии

Обучающийся будет знать:

Грамматическая сторона речи: притяжательные местоимения в именительном и дательном падеже.

лексическая сторона речи:

лексика по теме

Коммуникативные УУД:

учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию

Регулятивные УУД:

адекватно оценивать объективную трудность как меру фактического или предполагаемого расхода ресурсов на решение задачи

Познавательные УУД:

структурировать тексты, включая умение выделять главное и второстепенное, главную идею текста, выстраивать последовательность описываемых событий

Личностные УУД:

воспитание культуры проведения летнего отдыха

15.

Погода на каникулах.

1ч.

Обучающийся научится:

говорить о погоде во время летник каникул, читать тексты страноведческого характера

Обучающийся будет знать:

Грамматическая сторона речи: артикли в дательном падеже, прошедшее разговорное время Perfekt и Partizip II

Коммуникативные УУД:

слушать, читать и понимать текст, содержащий изученный языковой материал и отдельные новые слова

Регулятивные УУД:

самостоятельно ставить цели, планировать пути их достижения, выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач

Познавательные УУД:

работать с прослушанным (прочитанным) текстом, самостоятельно организовывать свой труд в классе и дома

Личностные УУД:

развивать устойчивый познавательный интерес

16.

События в прошлом

1ч.

Обучающийся научится:

говорить о событиях в прошлом, читать тексты страноведческого характера

Обучающийся будет знать:

Грамматическая сторона речи: артикли в дательном падеже, прошедшее разговорное время Perfekt и Partizip II

Коммуникативные УУД:

слушать, читать и понимать текст, содержащий изученный языковой материал и отдельные новые слова

Регулятивные УУД:

самостоятельно ставить цели, планировать пути их достижения, выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач

Познавательные УУД:

работать с прослушанным (прочитанным) текстом, самостоятельно организовывать свой труд в классе и дома

Личностные УУД:

развивать устойчивый познавательный интерес

Раздел VI. «Планы на будущее» 3ч.

17.

Профессии

1ч.

Обучающийся научится:

говорение: выражать надежды и желания, говорить о профессиях

Обучающийся будет знать:

Грамматическая сторона речи: придаточные предложения с das и weil

Коммуникативные УУД:

слушать, читать и понимать текст, содержащий изученный языковой материал и отдельные новые слова

Регулятивные УУД:

самостоятельно ставить цели, планировать пути их достижения, выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач

Познавательные УУД:

работать с прослушанным (прочитанным) текстом, самостоятельно организовывать свой труд в классе и дома

Личностные УУД:

воспитывать уважение ко всем профессиям

18.

Планы на будущее.

1ч.

Обучающийся научится:

говорение: (монологическая речь)

предполагать что-либо, сообщать о чем-либо, разрабатывать план достижения цели

чтение:

прогнозировать содержания текста, просмотровое,

поисковое чтение

Обучающийся будет знать:

грамматическая сторона речи:

модальные глаголы в Präteritum

Лексическая сторона речи:

названия профессий

Коммуникативные УУД:

строить монологическое контекстное высказывание

Регулятивные УУД:

устанавливать целевые приоритеты

Познавательные УУД:

проводить наблюдение и эксперимент под руководством учителя

Личностные УУД:

формировать готовность к выбору профильного образования

19.

Моя будущая профессия.

1ч.

Обучающийся научится:

говорение: (диалогическая речь) составлять

диалог расспрос, обмен мнениями, рассказ о событиях в прошлом

аудирование:

аудирование с выборочным пониманием заданной информации

чтение:

прогнозирование содержания текста, изучающее чтение

Обучающийся будет знать:

Грамматическая сторона речи: прошедшее разговорное время Perfekt и Partizip II

Лексическая сторона речи:

Лексика по теме

Коммуникативные УУД:

адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач

Регулятивные УУД:

самостоятельно, полно и адекватно учитывать условия при достижении целей

Познавательные УУД:

осуществлять сравнение и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций

Личностные УУД:

развивать устойчивый познавательный интерес

Раздел VII. «Дружба» 3ч.

20.

Мой друг

1ч.

Обучающийся научится:

говорение: (диалогическая речь) говорить о дружбе, описывать своего друга

чтение:

прогнозирование содержания текста, поисковое чтение

письменная речь:

пишут текст с опорой на образец о своем друге

Обучающийся будет знать:

грамматическая сторона речи: личные местоимения в дательном падеже, сравнительная степень прилагательных

лексическая сторона речи:

лексика по теме

Коммуникативные УУД:

формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать

Регулятивные УУД:

оценивать правильность решения учебной задачи, собственные возможности

Познавательные УУД:

давать определения понятиям

Личностные УУД:

признание ценности дружбы

21.

Черты характера, внешность друга.

1ч.

Обучающийся научится:

говорение: (диалогическая речь) говорить о дружбе, описывать своего друга

чтение:

прогнозирование содержания текста, поисковое чтение

письменная речь:

пишут текст с опорой на образец о своем друге

Обучающийся будет знать:

грамматическая сторона речи: личные местоимения в дательном падеже, сравнительная степень прилагательных

лексическая сторона речи:

лексика по теме

Коммуникативные УУД:

задавать вопросы, необходимые для сотрудничества с партнером

Регулятивные УУД:

осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия; актуальный контроль на уровне произвольного внимания

Познавательные УУД:

осуществлять расширенный поиск информации с использованием справочной литературы и Интернета

Личностные УУД:

Воспитывать уважительное отношение к другу

22.

Планирование свободного времени с другом.

1ч.

Обучающийся научится:

говорение: (монологическая речь) составлять диалоги о проведении свободного времени с другом

чтение:

изучающее чтение

письменная речь:

описание друга

Обучающийся будет знать:

Грамматическая сторона речи: сравнительная степень прилагательных и наречий, союзы als/wie

Коммуникативные УУД:

формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать

Регулятивные УУД:

осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач

Познавательные УУД:

проводить наблюдение и эксперимент под руководством учителя

Личностные УУД:

формировать устойчивый познавательный интерес

Раздел VIII. «Средства массовой информации» 3ч.

23.

Изображение и звук.

1ч.

Обучающийся научится:

говорение: (диалогическая речь) диалог-расспрос об использовании средств массовой информации

чтение:

прогнозирование содержания текста, ознакомительное, поисковое чтение

Обучающийся будет знать:

грамматическая сторона речи: модальные глаголы dürfen, sollen

лексическая сторона речи:

лексика по теме

Коммуникативные УУД:

отображать в речи (описание, объяснение) содержание совершаемых действий как в форме громкой социализированной речи, так и в форме внутренней речи

Регулятивные УУД:

принимать решения в проблемной ситуации на основе переговоров

Познавательные УУД:

создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач

Личностные УУД:

формировать готовность к самосовершенствованию

24.

Электронные письма, СМС.

1ч.

Обучающийся научится:

говорение: (монологическая речь) употреблять в речи условные придаточные предложения

чтение:

прогнозирование содержания текста, ознакомительное и поисковое чтение

письменная речь:

пишут текст по образцу

Обучающийся будет знать:

Лексическая сторона речи:

Лексика по теме

Грамматическая сторона речи:

условные придаточные предложения времени с союзом wenn

Коммуникативные УУД:

учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию

Регулятивные УУД:

адекватно оценивать свои возможности достижения цели определённой сложности в различных сферах самостоятельной деятельности

Познавательные УУД:

структурировать тексты, включая умение выделять главное и второстепенное, главную идею текста, выстраивать последовательность описываемых событий

Личностные УУД:

развивать устойчивый познавательный интерес

25.

Пресса, телевидение.

1ч.

Обучающийся научится:

Говорение:

говорить об электронных средствах коммуникации и информации, говорить, что можно и что нельзя делать, передавать указания, употреблять в речи придаточные предложения с союзом wenn

Обучающийся будет знать:

Грамматическая сторона речи: придаточные предложения в начале сложного предложения

Коммуникативные УУД:

слушать, читать и понимать текст, содержащий изученный языковой материал и отдельные новые слова

Регулятивные УУД:

самостоятельно ставить цели, планировать пути их достижения, выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач

Познавательные УУД:

работать с прослушанным (прочитанным) текстом, самостоятельно организовывать свой труд в классе и дома

Личностные УУД:

формировать основы социально-критического мышления, ориентацию в особенностях социальных отношений и взаимодействий

26.

Контрольная работа №2 по теме «Дружба»

1ч.

Обучающийся научится:

осуществлять самоконтроль, самокоррекцию, рефлексия по материалу и освоению речевых умений

Коммуникативные УУД:

осуществлять самоконтроль, коррекцию, оценивать свой результат

Регулятивные УУД:

планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, формировать навыки самоанализа и самоконтроля

Познавательные УУД:

осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий

Личностные УУД:

формировать способность к оценке своей учебной деятельности, развивать учебно­познавательный интерес к новому учебному материалу

Раздел IX. «Взаимоотношения» 3ч.

27.

Взаимоотношения в семье.

1ч.

Обучающийся научится:

Говорение:

говорить о чувствах, описывать отношения в семье и со сверстниками

Обучающийся будет знать:

Грамматическая сторона речи: возвратные глаголы, склонение местоимений welch, jed, dies

Коммуникативные УУД:

слушать, читать и понимать текст, содержащий изученный языковой материал и отдельные новые слова

Регулятивные УУД:

самостоятельно ставить цели, планировать пути их достижения, выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач

Познавательные УУД:

работать с прослушанным (прочитанным) текстом, самостоятельно организовывать свой труд в классе и дома

Личностные УУД:

формировать уважение к ценностям семьи

28.

Межличностные отношения со сверстниками.

1ч.

Обучающийся научится:

говорение (диалогическая речь) вести диалог-интервью на основе прочитанного

чтение:

прогнозирование содержания текста, просмотровое, изучающее

Обучающийся будет знать:

лексическая сторона речи:

лексика по теме

грамматическая сторона речи:

возвратные глаголы, склонение местоимений welch, jed, dies

Коммуникативные УУД:

устанавливать и сравнивать разные точки зрения, задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности сотрудничества с партнером

Регулятивные УУД:

уметь самостоятельно контролировать своё время и управлять им

Познавательные УУД:

проводить наблюдение и эксперимент под руководством учителя

Личностные УУД:

развивать потребность в участии в общественной жизни ближайшего социального окружения, знание основ здорового образа жизни и здоровьесберегающих технологий

29.

Переписка с зарубежными сверстниками.

1ч.

Обучающийся научится:

Говорение (диалогическая речь) говорить о своих чувствах и ощущениях

чтение:

прогнозирование содержания текста, изучающее чтение

письменная речь:

писать личное письмо

Обучающийся будет знать:

лексическая сторона речи

лексика по теме

грамматическая сторона речи: возвратные глаголы, склонение местоимений welch, jed, dies

Коммуникативные УУД:

устанавливать и сравнивать разные точки зрения

Регулятивные УУД:

осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач

Познавательные УУД:

осуществлять расширенный поиск информации с использованием справочной литературы и Интернета

Личностные УУД:

формировать основы социально-критического мышления, ориентацию в особенностях социальных отношений и взаимодействий

Раздел X. «Это мне нравится» 3ч.

30.

Мода и одежда.

1ч.

Обучающийся научится:

Говорение (диалогическая речь) говорить, что им нравится в моде и дизайне одежды

аудирование;

чтение:

ознакомительное, поисковое чтение

Обучающийся будет знать:

лексическая сторона речи

лексика по теме

Грамматическая сторона речи: прилагательные перед существительными в качестве определения в именительном и винительном падежах после определенного и неопределенного артиклей, притяжательных местоимений и отрицания kein

Коммуникативные УУД:

адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности

Регулятивные УУД:

планировать свою деятельность во временной перспективе,

уметь самостоятельно контролировать своё время и управлять им

Познавательные УУД:

обобщать понятия – осуществлять логическую операцию перехода от видовых признаков к родовому понятию, от понятия с меньшим объёмом к понятию с большим объёмом

Личностные УУД:

развивать устойчивый познавательный интерес

31.

Покупка одежды.

1ч.

Обучающийся научится:

Говорение: описывать вещи и людей, обсуждать покупаемую одежду

чтение:

прогнозирование содержание текста, поисковое чтение

Обучающийся будет знать:

лексическая сторона речи

лексика по теме

грамматическая сторона речи: прилагательные перед существительными в качестве определения в именительном и винительном падежах после определенного и неопределенного артиклей, притяжательных местоимений и отрицания kein

Коммуникативные УУД:

использовать речевые средства ля решения коммуникативной задачи

Регулятивные УУД:

устанавливать целевые приоритеты

Познавательные УУД:

осуществлять сравнение и классификацию

Личностные УУД:

формировать уважение к истории, культуре страны изучаемого языка

32.

Описание одежды.

1ч.

Обучающийся научится:

Говорение (монологическая речь) строить

сообщение на основе прочитанного, обсуждение текста

чтение:

изучающее чтение

Коммуникативные УУД:

использовать речевые средства ля решения коммуникативной задачи

Регулятивные УУД:

самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале

Познавательные УУД:

устанавливать причинно-следственные связи

Личностные УУД:

развивать потребность в самовыражении и самореализации, социальном признании;

уважение к ценностям семьи, признание ценности других людей

33.

Итоговая контрольная работа

1ч.

Обучающийся научится:

осуществлять самоконтроль, самокоррекцию, рефлексия по материалу и освоению речевых умений

Коммуникативные УУД:

осуществлять самоконтроль, коррекцию, оценивать свой результат

Регулятивные УУД:

планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, формировать навыки самоанализа и самоконтроля

Познавательные УУД:

осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий

Личностные УУД:

формировать способность к оценке своей учебной деятельности, развивать учебно­познавательный интерес к новому учебному материалу

34

Домашнее чтение.

1ч.

Обучающийся научится:

чтение:

изучающее чтение с полным пониманием прочитанного

Коммуникативные УУД:

слушать, читать и понимать текст, содержащий изученный языковой материал и отдельные новые слова

Регулятивные УУД:

самостоятельно ставить цели, планировать пути их достижения, выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач

Познавательные УУД:

работать с прослушанным (прочитанным) текстом, самостоятельно организовывать свой труд в классе и дома

Личностные УУД:

развивать эстетические чувства на основе чтения художественной литературы на иностранном языке

Итого:

34часа.

Тематическое планирование

к УМК «Немецкий язык» (“Горизонты”) 8 класс Аверин М.М, Джин Ф, Рорман Л.

(третий год обучения)  - 34ч.

Раздел I. «Фитнес и спорт» 4ч.

1.

Здоровый образ жизни.

1ч.

Обучающийся научится:

Говорение (диалогическая речь) разговаривать о спорте, строить

диалог-побуждение к действию

чтение:

изучающее

Обучающийся будет знать:

лексическая сторона речи

лексика по теме

Грамматическая сторона речи: Präteritum, модальные глаголы в Präteritum

Коммуникативные УУД:

владеть диалогической формой речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами немецкого языка

Регулятивные УУД:

принимать решения в проблемной ситуации на основе переговоров

Познавательные УУД:

обобщать понятия – осуществлять логическую операцию перехода от видовых признаков к родовому понятию, от понятия с меньшим объёмом к понятию с большим объёмом

Личностные УУД:

развивать потребность в участии в общественной жизни ближайшего социального окружения, знание основ здорового образа жизни и здоровьесберегающих технологий

2.

Занятия спортом.

1ч.

Обучающийся научится:

Говорение: рассказывать о занятиях спортом, построение диалогического общения по теме

Чтение:

Ознакомительное и поисковое чтение

Изучающее чтение

письменная речь:

уметь писать виды спорта

Обучающийся будет знать:

Лексическая сторона речи

Лексика по теме

Грамматическая сторона речи: Präteritum, модальные глаголы в Präteritum

Коммуникативные УУД:

развивать инициативное сотрудничество

Регулятивные УУД:

планирование, оценка, саморегуляция своей учебной деятельности

Познавательные УУД:

применять методы информационного поиска, выбор наиболее эффективных способов решения учебных задач в зависимости от конкретных условий

Личностные УУД:

формировать устойчивый познавательный интерес

3.

Здоровое питание.

1ч.

Обучающийся научится:

говорение: вести диалогическое общение по теме

Чтение: читать с полным пониманием содержания текста

Коммуникативные УУД:

формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать свою точку зрения

Регулятивные УУД:

устанавливать целевые приоритеты

Познавательные УУД:

вести дневник спортсмена

Личностные УУД:

развитие знания основных принципов и правил отношения к природе; знание основ здорового образа жизни и здоровьесберегающих технологий; правил поведения в чрезвычайных ситуациях

4.

Посещение спортивного зала.

1ч.

Обучающийся научится:

говорение: вести диалогическое общение по теме

чтение: читать с полным пониманием содержания текста

Коммуникативные УУД:

формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать свою точку зрения

Регулятивные УУД:

устанавливать целевые приоритеты

Познавательные УУД:

вести дневник спортсмена

Личностные УУД:

развитие знания основных принципов и правил отношения к природе; знание основ здорового образа жизни и здоровьесберегающих технологий; правил поведения в чрезвычайных ситуациях

Раздел II. «Обмен мнениями» 4ч.

5.

Взаимоотношения со сверстниками, в семье.

1ч.

Обучающийся научится:

говорение: говорить о страхах и беспокойствах, находить пути решения проблем

чтение: уметь читать и понимать тексты по теме

лексика: знать лексику по теме

Обучающийся будет знать:

Грамматическая сторона речи: Konjuktion sondern,

Глаголы: legen, liegen, stellen, stehen

Коммуникативные УУД:

слушать, читать и понимать текст, содержащий изученный языковой материал и отдельные новые слова

Регулятивные УУД:

самостоятельно ставить цели, планировать пути их достижения, выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач

Познавательные УУД:

работать с прослушанным (прочитанным) текстом, самостоятельно организовывать свой труд в классе и дома

Личностные УУД:

развивать потребность в участии в общественной жизни ближайшего социального окружения, воспитывать культуру отношений с людьми

6.

Проблемы подростков и пути их решения.

1ч.

Обучающийся научится:

Говорение (монологическая речь) описывать проблемы подростков

диалогическая речь

диалог расспрос о проблемах подростков

чтение:

ознакомительно-поисковое

Обучающийся будет знать:

лексическая сторона речи

лексика по теме

грамматическая сторона речи:

предлоги места и времени

Коммуникативные УУД:

формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать свою точку зрения

Регулятивные УУД:

устанавливать целевые приоритеты

Познавательные УУД:

проводить наблюдение за поведением подростков в школе

Личностные УУД:

развитие знания основных принципов и правил отношения к природе; знание основ здорового образа жизни и здоровьесберегающих технологий; правил поведения в сложных ситуациях

7.

Межличностные взаимоотношения со сверстниками.

1ч.

Обучающийся научится:

Говорение (диалогическая речь) вести

диалог-расспрос

чтение:

прогнозирование содержания текста, поисковое чтение

письменная речь:

описание взаимных отношений со сверстниками

Обучающийся будет знать:

лексическая сторона речи

лексика по теме

грамматическая сторона речи:

Konjuktion sondern,

Глаголы: legen, liegen, stellen, stehen

Коммуникативные УУД:

устанавливать и сравнивать разные точки зрения; устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации

Регулятивные УУД:

осуществлять контроль по результату и по способу действия; актуальный контроль на уровне произвольного внимания

Познавательные УУД:

осуществлять расширенный поиск информации с использованием справочной литературой, Интернета

Личностные УУД:

признание высокой ценности жизни во всех её проявлениях, признание ценности здоровья, своего и других людей

8.

Решение конфликтных ситуаций.

1ч.

Обучающийся научится:

Говорение (диалогическая речь) вести

диалог-расспрос

чтение:

прогнозирование содержания текста, поисковое чтение

письменная речь:

описание взаимных отношений со сверстниками

Обучающийся будет знать:

лексическая сторона речи

лексика по теме

грамматическая сторона речи:

Konjuktion sondern,

Глаголы: legen, liegen, stellen, stehen

Коммуникативные УУД:

устанавливать и сравнивать разные точки зрения; устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации

Регулятивные УУД:

осуществлять контроль по результату и по способу действия; актуальный контроль на уровне произвольного внимания

Познавательные УУД:

осуществлять расширенный поиск информации с использованием справочной литературой, Интернета

Личностные УУД:

признание высокой ценности жизни во всех её проявлениях, признание ценности здоровья, своего и других людей

Раздел III. «Праздники» 5ч.

9.

Национальные праздники в России

1ч.

Обучающийся научится:

аудирование;

выборочное понимание заданной информации

чтение:

прогнозирование содержания текста, поисковое чтение

письменная речь:

названия праздников

Обучающийся будет знать:

лексическая сторона речи

лексика по теме

грамматическая сторона речи: косвенные вопросы, глагол wissen

Коммуникативные УУД:

адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности

Регулятивные УУД:

уметь самостоятельно контролировать своё время и управлять им

Познавательные УУД:

строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей

Личностные УУД:

формировать уважение к национальным праздникам.

10.

Праздники в Германии.

1ч.

Обучающийся научится:

Говорение (монологическая речь) строить сообщение на основе прочитанного

чтение:

прогнозирование содержания, просмотровое и поисковое чтение

письменная речь:

писать поздравительную открытку другу с праздником

Обучающийся будет знать:

лексическая сторона речи

лексика по теме

грамматическая сторона речи: косвенные вопросы, глагол wissen

Коммуникативные УУД:

отображать в речи (описание, объяснение) содержание совершаемых действий

Регулятивные УУД:

самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи

Познавательные УУД:

осуществлять сравнение и классификацию

Личностные УУД:

формировать уважение к истории, культуре страны изучаемого языка

11.

Памятные даты, традиции и обычаи в Германии.

1ч.

Обучающийся научится:

Говорение (монологическая речь) строить

сообщение на основе прочитанного текста

чтение:

изучающее чтение

письменная речь:

писать письмо другу о традициях и обычаях

Коммуникативные УУД:

адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, владеть устной и письменной речью

Регулятивные УУД:

прогнозировать будущие события и развитие процесса

Познавательные УУД:

устанавливать причинно-следственные связи

Личностные УУД:

формировать уважение к истории, культуре страны изучаемого языка

12.

Русские традиции и обычаи.

1ч.

Обучающийся научится:

Говорение (монологическая речь) строить

сообщение на основе прочитанного текста

чтение:

изучающее чтение

письменная речь:

писать письмо другу о традициях и обычаях

Коммуникативные УУД:

адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, владеть устной и письменной речью

Регулятивные УУД:

прогнозировать будущие события и развитие процесса

Познавательные УУД:

устанавливать причинно-следственные связи

Личностные УУД:

формировать уважение к истории, культуре родной страны

13.

Мой любимый праздник.

1ч.

Обучающийся научится:

Говорение (монологическая речь) строить

сообщение на основе прочитанного текста

чтение:

изучающее чтение

письменная речь:

писать письмо другу о традициях и обычаях

Коммуникативные УУД:

адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, владеть устной и письменной речью

Регулятивные УУД:

прогнозировать будущие события и развитие процесса

Познавательные УУД:

устанавливать причинно-следственные связи

Личностные УУД:

формировать уважение к истории, культуре родной страны

Раздел IV. «Страна изучаемого языка и родная страна» 5ч.

14.

Берлин – столица Германии.

1ч.

Обучающийся научится:

Говорение (диалогическая речь)

диалоги этикетного характера «Как пройти…?»

аудирование: воспринимать на слух тексты страноведческого характера и обсуждать прослушенное

чтение:

изучающее

Обучающийся будет знать:

лексическая сторона речи

лексика по теме

грамматическая сторона речи:

предлоги места

Коммуникативные УУД:

овладевать основами коммуникативной рефлексии

Регулятивные УУД:

управлять своим поведением и деятельностью, направленной на достижение поставленных целей

Познавательные УУД:

объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования

Личностные УУД:

формировать уважение к истории, культуре страны изучаемого языка

15.

Германия: географическое положение, крупные города

1ч.

Обучающийся научится:

говорение (монологическая речь) пересказывать тексты страноведческого характера

аудирование: воспринимать на слух тексты страноведческого характера и обсуждать прослушенное

чтение:

прогнозирование содержания текста, поисковое

Обучающийся будет знать:

лексическая сторона речи

лексика по теме

грамматическая сторона речи: предлоги места

Коммуникативные УУД:

слушать, читать и понимать текст, содержащий изученный языковой материал и отдельные новые слова

Регулятивные УУД:

самостоятельно ставить цели, планировать пути их достижения, выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач

Познавательные УУД:

работать с прослушанным (прочитанным) текстом, самостоятельно организовывать свой труд в классе и дома

Личностные УУД:

формировать уважение к истории, культуре страны изучаемого языка

16.

Достопримечательности Германии.

1ч.

Обучающийся научится:

говорение (монологическая речь) пересказывать тексты страноведческого характера

аудирование: воспринимать на слух тексты страноведческого характера и обсуждать прослушенное

чтение:

прогнозирование содержания текста, поисковое

Обучающийся будет знать:

лексическая сторона речи

лексика по теме

грамматическая сторона речи: предлоги места

Коммуникативные УУД:

слушать, читать и понимать текст, содержащий изученный языковой материал и отдельные новые слова

Регулятивные УУД:

самостоятельно ставить цели, планировать пути их достижения, выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач

Познавательные УУД:

работать с прослушанным (прочитанным) текстом, самостоятельно организовывать свой труд в классе и дома

Личностные УУД:

формировать уважение к истории, культуре страны изучаемого языка

17.

Россия: географическое положение.

1ч.

Обучающийся научится:

говорение (монологическая речь) пересказывать тексты страноведческого характера

аудирование: воспринимать на слух тексты страноведческого характера и обсуждать прослушенное

чтение:

прогнозирование содержания текста, поисковое

Обучающийся будет знать:

лексическая сторона речи

лексика по теме

Коммуникативные УУД:

слушать, читать и понимать текст, содержащий изученный языковой материал и отдельные новые слова

Регулятивные УУД:

самостоятельно ставить цели, планировать пути их достижения, выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач

Познавательные УУД:

работать с прослушанным (прочитанным) текстом, самостоятельно организовывать свой труд в классе и дома

Личностные УУД:

формировать уважение к истории, культуре родной страны

18.

Крупные города России.

1ч.

Обучающийся научится:

говорение (монологическая речь) пересказывать тексты страноведческого характера

аудирование: воспринимать на слух тексты страноведческого характера и обсуждать прослушенное

чтение:

прогнозирование содержания текста, поисковое

Обучающийся будет знать:

лексическая сторона речи

лексика по теме

Коммуникативные УУД:

слушать, читать и понимать текст, содержащий изученный языковой материал и отдельные новые слова

Регулятивные УУД:

самостоятельно ставить цели, планировать пути их достижения, выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач

Познавательные УУД:

работать с прослушанным (прочитанным) текстом, самостоятельно организовывать свой труд в классе и дома

Личностные УУД:

формировать уважение к истории, культуре родной страны

19.

Контрольная работа №1 по теме «Страны изучаемого языка и родная страна»

1ч.

Обучающийся научится:

осуществлять самоконтроль, самокоррекцию, рефлексия по материалу и освоению речевых умений

Коммуникативные УУД:

осуществлять самоконтроль, коррекцию, оценивать свой результат

Регулятивные УУД:

планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, формировать навыки самоанализа и самоконтроля

Познавательные УУД:

осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий

Личностные УУД:

формировать способность к оценке своей учебной деятельности, развивать учебно­познавательный интерес к новому учебному материалу

Раздел V. «Мир и окружающая среда» 5ч.

20.

Природа: растения и животные.

1ч.

Обучающийся научится:

чтение:

читать тексты с полным пониманием прочитанного

Коммуникативные УУД:

слушать, читать и понимать текст, содержащий изученный языковой материал и отдельные новые слова

Регулятивные УУД:

самостоятельно ставить цели, планировать пути их достижения, выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач

Познавательные УУД:

работать с прослушанным (прочитанным) текстом, самостоятельно организовывать свой труд в классе и дома

Личностные УУД:

формирование экологического сознания, признание высокой ценности жизни во всех её проявлениях, признание ценности здоровья, своего и других людей

21.

Проблемы экологии.

1ч.

Обучающийся научится:

говорение (монологическая речь) строить

сообщение на основе прочитанного

чтение:

прогнозирование содержания текста, поисковое

Обучающийся будет знать:

лексическая сторона речи

лексика по теме

грамматическая сторона речи:

предложения с wenn, trotzdem, отрицания keine, niemand, nichts и nie

Коммуникативные УУД:

формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать свою точку зрения

Регулятивные УУД:

устанавливать целевые приоритеты

Познавательные УУД:

понимать переносный смысл выражений, понимать и употреблять обороты речи, построенные на скрытом уподоблении, образном сближении слов

Личностные УУД:

формирование экологического сознания, признание высокой ценности жизни во всех её проявлениях, признание ценности здоровья, своего и других людей

22.

Защита окружающей среды.

1ч.

Обучающийся научится:

говорение (диалогическая речь) вести

диалог-побуждение к совместному действию

чтение:

прогнозирование содержания текста, поисковое,

Обучающийся будет знать:

лексическая сторона речи

лексика по теме

грамматическая сторона речи:

словообразование глаголов и существительных

Коммуникативные УУД:

адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач

Регулятивные УУД:

выделять альтернативные способы достижения цели и выбирать наиболее эффективный способ

Познавательные УУД:

осуществлять сравнение и классификацию

Личностные УУД:

формировать устойчивый познавательный интерес

23.

Жизнь в городе.

1ч.

Обучающийся научится:

говорение: рассказывать о преимуществах и недостатках жизни в городе

Обучающийся будет знать:

лексическая сторона речи: лексика по теме

грамматическая сторона речи: словообразование глаголов и существительных

Коммуникативные УУД:

адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач

Регулятивные УУД:

выделять альтернативные способы достижения цели и выбирать наиболее эффективный способ

Познавательные УУД:

осуществлять сравнение и классификацию

Личностные УУД:

формирование экологического сознания, признание высокой ценности жизни во всех её проявлениях, признание ценности здоровья, своего и других людей

24.

Жизнь в сельской местности.

1ч.

Обучающийся научится:

говорение: рассказывать о преимуществах и недостатках жизни в селе

Обучающийся будет знать:

Лексическая сторона речи: лексика по теме

Грамматическая сторона речи: словообразование глаголов и существительных

Коммуникативные УУД:

адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач

Регулятивные УУД:

выделять альтернативные способы достижения цели и выбирать наиболее эффективный способ

Познавательные УУД:

осуществлять сравнение и классификацию

Личностные УУД:

формирование экологического сознания, признание высокой ценности жизни во всех её проявлениях, признание ценности здоровья, своего и других людей

25.

Контрольная работа №2 по теме «Мир и окружающая среда»

1ч.

Обучающийся научится:

осуществлять самоконтроль, самокоррекцию, рефлексия по материалу и освоению речевых умений

Коммуникативные УУД:

осуществлять самоконтроль, коррекцию, оценивать свой результат

Регулятивные УУД:

планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, формировать навыки самоанализа и самоконтроля

Познавательные УУД:

осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий

Личностные УУД:

формировать способность к оценке своей учебной деятельности, развивать учебно­познавательный интерес к новому учебному материалу

Раздел VI. «Путешествия» 5ч.

25.

Виды путешествия.

1ч.

Обучающийся научится:

говорение (монологическая речь) говорить о разных видах путешествий

(диалогическая речь)

диалог о подготовке к поездке

чтение:

прогнозирование содержания текста, ознакомительное

письменная речь: оформление открытки другу

Обучающийся будет знать:

лексическая сторона речи

лексика по теме

грамматическая сторона речи: предлоги, словообразование

Коммуникативные УУД:

формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать

Регулятивные УУД:

планировать пути достижения цели, выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач

Познавательные УУД:

осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий

Личностные УУД:

развивать умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения и принятия, а также умение конструктивно разрешать конфликты

26.

Путешествие на поезде.

1ч.

Обучающийся научится:

говорение (монологическая речь) строить диалог

чтение:

прогнозирование содержания текста, изучающее

письменная речь:

личное письмо другу о поездке

Обучающийся будет знать:

лексическая сторона речи

лексика по теме

Коммуникативные УУД:

задавать вопросы, необходимые для сотрудничества с партнером

Регулятивные УУД:

осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач

Познавательные УУД:

осуществлять расширенный поиск информации с использованием справочной литературы и Интернета

Личностные УУД:

формировать уважение к собеседнику.

27.

Покупка билетов.

1ч.

Обучающийся научится:

говорение (монологическая речь) строить диалог «У кассы»

чтение:

изучающее

письменная речь:

электронное письмо о последнем путешествии

Обучающийся будет знать:

правила написания электронного письма

Коммуникативные УУД:

проявлять готовность и способность к осуществлению межкультурного общения на немецком языке

Регулятивные УУД:

планировать пути достижения целей

Познавательные УУД:

понимать переносный смысл выражений, понимать и употреблять обороты речи, построенные на скрытом уподоблении, образном сближении слов

Личностные УУД:

воспитание культуры поведения в общественных местах

28.

Путешествие на самолете, корабле.

1ч.

Обучающийся научится:

говорение (диалогическая речь) вести диалог о преимуществах и недостатках разных средств передвижения

чтение:

изучающее

Обучающийся будет знать:

лексическая сторона речи

лексика по теме

грамматическая сторона речи: словообразование

Коммуникативные УУД:

использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей, мотивов и потребностей

Регулятивные УУД:

принимать решения в проблемной ситуации на основе переговоров

Познавательные УУД:

создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач

Личностные УУД:

развивать умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения и принятия, а также умение конструктивно разрешать конфликты

29.

Транспорт.

1ч.

Обучающийся научится:

говорение (диалогическая речь) составлять диалог в соответствии с поставленной коммуникативной задачей

Коммуникативные УУД:

учитывать разные мнения и стремиться к координации разных позиций в сотрудничестве

Регулятивные УУД:

адекватно оценивать свои возможности достижения цели определённой сложности в различных сферах самостоятельной деятельности

Познавательные УУД:

осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий

Личностные УУД:

формировать навыки коллективной учебной деятельности, усвоить знание правил вежливого поведения в общении и сотрудничестве со сверстниками в процессе учебной деятельности

30.

Итоговая контрольная работа

1ч.

Обучающийся научится:

осуществлять самоконтроль, самокоррекцию, рефлексия по материалу и освоению речевых умений

Коммуникативные УУД:

осуществлять самоконтроль, коррекцию, оценивать свой результат

Регулятивные УУД:

планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, формировать навыки самоанализа и самоконтроля

Познавательные УУД:

осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий

Личностные УУД:

формировать способность к оценке своей учебной деятельности, развивать учебно­познавательный интерес к новому учебному материалу

Раздел VII. «Прощальный вечер» 4 ч.

31.

Приглашение друзей на вечер.

1ч.

Обучающийся научится:

говорение:

приглашать на вечер, вести диалог по теме

Обучающийся будет знать:

грамматическая сторона речи: глаголы с двумя управлениями: Dativ и Akkusativ

Коммуникативные УУД:

учитывать разные мнения и стремиться к координации разных позиций в сотрудничестве

Регулятивные УУД:

адекватно оценивать свои возможности достижения цели определённой сложности в различных сферах самостоятельной деятельности

Познавательные УУД:

осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий

Личностные УУД:

формировать основы социально-критического мышления, ориентацию в особенностях социальных отношений и взаимодействий

32.

Покупка подарков и продуктов.

1ч.

Обучающийся научится:

говорение (монологическая речь) строить

сообщение на основе прочитанного

диалогическая речь

диалоги этикетного характера в магазине

чтение:

прогнозирование содержания текста, ознакомительное, поисковое

Обучающийся будет знать:

лексическая сторона речи

лексика по теме

грамматическая сторона речи: глаголы с двумя управлениями: Dativ и Akkusativ

Коммуникативные УУД:

учитывать разные мнения и стремиться к координации разных позиций в сотрудничестве

Регулятивные УУД:

адекватно оценивать свои возможности достижения цели определённой сложности в различных сферах самостоятельной деятельности

Познавательные УУД:

осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий

Личностные УУД:

формировать основы социально-критического мышления, ориентацию в особенностях социальных отношений и взаимодействий

33.

Любимое блюдо на праздник.

1ч.

Обучающийся научится:

чтение:

прогнозировать содержания текста

письменная речь:

писать рецепт любимого блюда

Обучающийся будет знать:

лексическая сторона речи

лексика по теме

грамматическа сторона речи:

глаголы с двумя управлениями: Dativ и Akkusativ

Коммуникативные УУД:

адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач

Регулятивные УУД:

самостоятельно ставить цели, планировать пути их достижения

Познавательные УУД:

осуществлять сравнение, и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций

Личностные УУД:

формировать устойчивый познавательный интерес

34.

Домашнее чтение.

1ч.

Обучающийся научится:

чтение:

изучающее чтение с полным пониманием прочитанного

Коммуникативные УУД:

слушать, читать и понимать текст, содержащий изученный языковой материал и отдельные новые слова

Регулятивные УУД:

самостоятельно ставить цели, планировать пути их достижения, выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач

Познавательные УУД:

работать с прослушанным (прочитанным) текстом, самостоятельно организовывать свой труд в классе и дома

Личностные УУД:

развивать эстетические чувства на основе знакомства с разными текстами

Итого:

34часа

Тематическое планирование

к УМК «Немецкий язык» (“Горизонты”) 9 класс Аверин М.М, Джин Ф, Рорман Л.

(четвертый год обучения)  - 34ч.

Раздел I. «Будущая профессия» 3ч.

1.

Мир профессий.

1ч.

Обучающийся научится:

говорение (диалогическая речь)

описывать профессии, формулировать свои желания и планы

чтение:

читать высказывания подростков, которые представляют свои будущие профессии

Обучающийся будет знать:

лексическая сторона речи

лексика по теме

грамматическая сторона речи: :

придаточные предложения: Relativsätze mit Akkusativ und Nominativ

Коммуникативные УУД:

задавать вопросы, необходимые для сотрудничества с партнером

Регулятивные УУД:

прилагать волевые усилия и преодолевать трудности и препятствия на пути достижения целей

Познавательные УУД:

осуществлять расширенный поиск информации с использованием справочной литературы и Интернета

Личностные УУД:

развивать умение строить жизненные планы с учётом конкретных социально-исторических, политических и экономических условий.

2.

Проблема выбора профессии.

1ч.

Обучающийся научится:

говорение (монологическая речь)

брать интервью у одноклассников

чтение:

изучающее

письменная речь:

заполнять анкету

грамматическая сторона речи: понимание значения слова и его компонентов

Коммуникативные УУД:

использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей, мотивов и потребностей

Регулятивные УУД:

самостоятельно ставить цели, планировать пути их достижения

Познавательные УУД:

создавать, применять и преобразовывать модели для решения учебных и познавательных задач

Личностные УУД:

формировать устойчивый познавательный интерес

3.

Роль иностранного языка в планах на будущее.

1ч.

Обучающийся научится:

говорение (диалогическая речь)

говорить о своих сильных и слабых сторонах

чтение:

прогнозирование содержания текста, изучающее

Обучающийся будет знать:

лексическая сторона речи

лексика по теме

грамматическая сторона речи: придаточные предложения: Relativsätze mit Akkusativ und Nominativ.

Коммуникативные УУД:

вести диалог этикетного характера в ситуациях бытового общения, проявлять уважительное отношение к партнерам

Регулятивные УУД:

принимать решения в проблемной ситуации на основе переговоров

Познавательные УУД:

создавать и преобразовывать модели и схемы для решения учебных и познавательных задач

Личностные УУД:

формировать основы социально-критического мышления, ориентацию в особенностях социальных отношений и взаимодействий, устанавливать взаимосвязи между обществом и личностью

Раздел II. «Где мы живем?» 3ч.

4.

Мой дом/квартира.

1ч.

Обучающийся научится:

говорение (диалогическая речь) описывать свое любимое место в доме и рассказывать, что они там любят делать

чтение: изучающее

письменная речь: писать письмо в редакцию

Обучающийся будет знать:

лексическая сторона речи

лексика по теме

грамматическая сторона речи: придаточные предложения:

Relativsätze mit wo, was, wie.

Коммуникативные УУД:

слушать, читать и понимать текст, содержащий изученный языковой материал и отдельные новые слова

Регулятивные УУД:

самостоятельно ставить цели, планировать пути их достижения, выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач

Познавательные УУД:

работать с прослушанным (прочитанным) текстом, самостоятельно организовывать свой труд в классе и дома

Личностные УУД:

формировать устойчивый познавательный интерес

5.

Моя комната.

1ч.

Обучающийся научится:

говорение:

описывать место, где учащиеся любят находиться

чтение: читать личное письмо и писать свое по образцу

аудирование: воспринимать на слух высказывания подростков о своем любимом месте в доме

Обучающийся будет знать:

лексическая сторона речи:

лексика по теме

грамматическая сторона речи: Infinitiv + zu, понимание сокращений

Коммуникативные УУД:

слушать, читать и понимать текст, содержащий изученный языковой материал и отдельные новые слова

Регулятивные УУД:

самостоятельно ставить цели, планировать пути их достижения, выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач

Познавательные УУД:

работать с прослушанным (прочитанным) текстом, самостоятельно организовывать свой труд в классе и дома

Личностные УУД:

Воспитание уважения к семье, семейным ценностям

6.

Жилище.

1ч.

Обучающийся научится:

изучающее чтение с полным пониманием прочитанного

Коммуникативные УУД:

слушать, читать и понимать текст, содержащий изученный языковой материал и отдельные новые слова

Регулятивные УУД:

самостоятельно ставить цели, планировать пути их достижения, выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач

Познавательные УУД:

работать с прослушанным (прочитанным) текстом, самостоятельно организовывать свой труд в классе и дома

Личностные УУД:

развивать эстетические чувства на основе знакомства с разными источниками информации

Раздел III. «Будущее» 3ч.

7.

Прогнозы о будущем.

1ч.

Обучающийся научится:

Читать и обсуждать информацию из текстов о будущем

Обучающийся будет знать:

грамматическая сторона речи:

Будущее время: Futurum: warden+ Infinitiv

Коммуникативные УУД:

слушать, читать и понимать текст, содержащий изученный языковой материал и отдельные новые слова

Регулятивные УУД:

самостоятельно ставить цели, планировать пути их достижения, выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач

Познавательные УУД:

работать с прослушанным (прочитанным) текстом, самостоятельно организовывать свой труд в классе и дома

Личностные УУД:

развивать эстетические чувства на основе знакомства с художественной литературой.

8.

Город будущего.

1ч.

Обучающийся научится:

говорение (диалогическая речь)

говорить о будущем, устно описывать город будущего

аудирование: понимать на слух речь учителя

чтение:

прогнозирование содержания текста, поисковое чтение

Обучающийся будет знать:

лексическая сторона речи

лексика по теме

грамматическая сторона речи:

Будущее время: Futurum: warden+ Infinitiv

Коммуникативные УУД:

устанавливать и сравнивать разные точки зрения, интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми

Регулятивные УУД:

оценивать правильность решения учебной задачи, собственные возможности

Познавательные УУД:

осуществлять расширенный поиск информации с использованием справочной литературы и Интернета

Личностные УУД:

формировать основы социально-критического мышления, ориентацию в особенностях социальных отношений и взаимодействий

9.

Проблемы экологии.

1ч.

Обучающийся научится:

говорение (диалогическая речь)

микродиалоги о проблемах с экологией

чтение:

поисковое чтение – записки-сообщения о проблемах экологии

письменная речь:

записка другу (по плану)

орфография и пунктуация

аббревиатура

Обучающийся будет знать:

лексическая сторона речи

лексика по теме

грамматическая сторона речи:

Будущее время: Futurum: warden+ Infinitiv

Коммуникативные УУД:

адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности

Регулятивные УУД:

адекватно оценивать свои возможности достижения цели определённой сложности в различных сферах самостоятельной деятельности

Познавательные УУД:

осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий

Личностные УУД:

формировать потребность в самовыражении и самореализации, социальном признании

Раздел IV. « Еда» 3ч.

10.

Здоровое питание.

1ч.

Обучающийся научится:

говорение (диалогическая речь)

составлять диалоги, описывать иллюстрации, заказывать еду

чтение:

поисковое и изучающее чтение

Обучающийся будет знать:

лексическая сторона речи

лексику по теме

грамматическая сторона речи:

превосходная степень сравнения прилагательных и наречий, указательные местоименные наречия

da(r)+ предлоги

Коммуникативные УУД:

строить диалогическое высказывание

Регулятивные УУД:

адекватно оценивать свои возможности достижения цели определённой сложности в различных сферах самостоятельной деятельности

Познавательные УУД:

осуществлять сравнение и классификацию

Личностные УУД:

формировать уважение к здоровому образу жизни

11.

Заказ еды в кафе.

1ч.

Обучающийся научится:

Говорение (диалогическая речь)

Составлять диалоги, описывать иллюстрации, заказывать еду

чтение:

поисковое и изучающее чтение

Обучающийся будет знать:

лексическая сторона речи

лексика по теме

грамматическая сторона речи:

превосходная степень сравнения прилагательных и наречий, указательные местоименные наречия

da(r)+ предлоги

Коммуникативные УУД:

строить диалогическое высказывание

Регулятивные УУД:

адекватно оценивать свои возможности достижения цели определённой сложности в различных сферах самостоятельной деятельности

Познавательные УУД:

осуществлять сравнение и классификацию

Личностные УУД:

формировать уважение к здоровому образу жизни

12.

Некачественная еда.

1ч.

Обучающийся научится:

выражать жалобу в отношении некачественной еды или обслуживания

Обучающийся будет знать:

лексическая сторона речи

лексика по теме

грамматическая сторона речи:

превосходная степень сравнения прилагательных и наречий, указательные местоименные наречия

da(r)+ предлоги

Коммуникативные УУД:

работать в группе и продуктивно взаимодействовать со сверстниками и взрослыми

Регулятивные УУД:

самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале

Познавательные УУД:

осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий

Личностные УУД:

формировать позитивную моральную самооценку и моральные чувства — чувство гордости при следовании моральным нормам

Раздел V. «Получай удовольствие» 3ч.

13.

Разные виды спорта.

1ч.

Обучающийся научится:

говорение: описывать различные виды спорта

аудирование:

воспринимать на слух интервью и опрашивать своих сверстников по этому образцу.

Коммуникативные УУД:

использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей, мотивов и потребностей

Регулятивные УУД:

прилагать волевые усилия и преодолевать трудности и препятствия на пути достижения целей

Познавательные УУД:

осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий

Личностные УУД:

развивать потребность в самовыражении и самореализации, социальном признании; стремление к совершенствованию речевой культуры в целом

14.

Экстремальные виды спорта.

1ч.

Обучающийся научится:

говорение

(диалогическая речь):

обмениваться мнениями относительно экстремальных видов спорта

чтение:

изучающее

Обучающийся будет знать:

грамматическая сторона речи:

косвенный вопрос без вопросительного слова с союзом ob/Indirekte Frage (ob- Sätze)

Коммуникативные УУД:

использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей, мотивов и потребностей

Регулятивные УУД:

прилагать волевые усилия и преодолевать трудности и препятствия на пути достижения целей

Познавательные УУД:

осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий

Личностные УУД:

развивать потребность в самовыражении и самореализации, социальном признании; стремление к совершенствованию речевой культуры в целом

15.

Занятия спортом.

1ч.

Обучающийся научится:

рассказывать о своих увлечениях другу, проводить интервью по теме

аудирование:

воспринимать на слух интервью и опрашивать своих сверстников по этому образцу.

чтение: читать тексты о занятиях спортом и обсуждать их

Коммуникативные УУД:

использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей, мотивов и потребностей

Регулятивные УУД:

прилагать волевые усилия и преодолевать трудности и препятствия на пути достижения целей

Познавательные УУД:

осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий

Личностные УУД:

развивать потребность в самовыражении и самореализации, социальном признании; стремление к совершенствованию речевой культуры в целом

16.

Контрольная работа №2 по теме «Получай удовольствие»

1ч.

Обучающийся научится:

осуществлять самоконтроль, самокоррекцию, рефлексия по материалу и освоению речевых умений

Коммуникативные УУД:

осуществлять самоконтроль, коррекцию, оценивать свой результат

Регулятивные УУД:

планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, формировать навыки самоанализа и самоконтроля

Познавательные УУД:

осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий

Личностные УУД:

формировать способность к оценке своей учебной деятельности, развивать учебно - познавательный интерес к новому учебному материалу

Раздел VI. « Техника» 6ч.

17.

Научные достижения: роботы.

1ч.

Обучающийся научится:

чтение:

изучающее чтение с полным пониманием прочитанного

Коммуникативные УУД:

слушать, читать и понимать текст, содержащий изученный языковой материал и отдельные новые слова

Регулятивные УУД:

самостоятельно ставить цели, планировать пути их достижения, выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач

Познавательные УУД:

работать с прослушанным (прочитанным) текстом, самостоятельно организовывать свой труд в классе и дома

Личностные УУД:

развивать эстетические чувства на основе знакомства с научными достижениями

18.

Страдательный залог.

1ч.

Обучающийся будет знать:

грамматическая сторона речи:

Präsens und Präteritum Passiv

Коммуникативные УУД:

использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей, мотивов и потребностей

Регулятивные УУД:

прилагать волевые усилия и преодолевать трудности и препятствия на пути достижения целей

Познавательные УУД:

осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий

Личностные УУД:

формировать знание правил вежливого поведения, развивать стремление к выражению эмоций и чувств адекватным способом

19.

Современная техника.

1ч.

Обучающийся научится:

работать над проектом о современной технике

чтение:

изучающее чтение с полным пониманием прочитанного

Обучающийся будет знать:

грамматическая сторона речи:

Präsens und Präteritum Passiv

Коммуникативные УУД:

слушать, читать и понимать текст, содержащий изученный языковой материал и отдельные новые слова

Регулятивные УУД:

самостоятельно ставить цели, планировать пути их достижения, выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач

Познавательные УУД:

работать с прослушанным (прочитанным) текстом, самостоятельно организовывать свой труд в классе и дома

Личностные УУД:

развивать чувства гордости за страну.

20.

Известные изобретатели.

1ч.

Обучающийся научится:

работать над проектом об известных изобретателях.

чтение:

изучающее чтение с полным пониманием прочитанного

Обучающийся будет знать:

грамматическая сторона речи:

Präsens und Präteritum Passiv

Коммуникативные УУД:

слушать, читать и понимать текст, содержащий изученный языковой материал и отдельные новые слова

Регулятивные УУД:

самостоятельно ставить цели, планировать пути их достижения, выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач

Познавательные УУД:

работать с прослушанным (прочитанным) текстом, самостоятельно организовывать свой труд в классе и дома

Личностные УУД:

развивать чувства гордости за страну.

21.

Новые школьные модели.

1ч.

Обучающийся научится:

говорение: дискутировать о новой школьной модели, описывать иллюстрации

чтение: читают и понимают тексты по теме

Коммуникативные УУД:

слушать, читать и понимать текст, содержащий изученный языковой материал и отдельные новые слова

Регулятивные УУД:

самостоятельно ставить цели, планировать пути их достижения, выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач

Познавательные УУД:

работать с прослушанным (прочитанным) текстом, самостоятельно организовывать свой труд в классе и дома

Личностные УУД:

Развитие воображения учащихся, вкуса

22.

История роботов.

1ч.

Обучающийся научится:

работать над проектом об истории роботов

чтение:

изучающее чтение с полным пониманием прочитанного

Обучающийся будет знать:

грамматическая сторона речи:

Präsens und Präteritum Passiv

Коммуникативные УУД:

слушать, читать и понимать текст, содержащий изученный языковой материал и отдельные новые слова

Регулятивные УУД:

самостоятельно ставить цели, планировать пути их достижения, выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач

Познавательные УУД:

работать с прослушанным (прочитанным) текстом, самостоятельно организовывать свой труд в классе и дома

Личностные УУД:

Развитие воображения учащихся, вкуса

23.

Контрольная работа №2 по теме «Страдательный залог».

1ч.

Обучающийся научится:

осуществлять самоконтроль, самокоррекцию, рефлексия по материалу и освоению речевых умений

Коммуникативные УУД:

осуществлять самоконтроль, коррекцию, оценивать свой результат

Регулятивные УУД:

планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, формировать навыки самоанализа и самоконтроля

Познавательные УУД:

осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий

Личностные УУД:

формировать способность к оценке своей учебной деятельности, развивать учебно - познавательный интерес к новому учебному материалу

Раздел VII. «Стена-граница-зеленый пояс 8ч.

24.

Германия.

1ч.

Обучающийся научится:

чтение:

изучающее чтение с полным пониманием прочитанного

Коммуникативные УУД:

слушать, читать и понимать текст, содержащий изученный языковой материал и отдельные новые слова

Регулятивные УУД:

самостоятельно ставить цели, планировать пути их достижения, выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач

Познавательные УУД:

работать с прослушанным (прочитанным) текстом, самостоятельно организовывать свой труд в классе и дома

Личностные УУД:

Развитие уважения к культурному наследию страны изучаемого языка

25.

Географическое положение Германии, столица, крупные города.

1ч.

Обучающийся научится:

Чтение: читать, понимать содержание прочитанного

Коммуникативные УУД:

слушать, читать и понимать текст, содержащий изученный языковой материал и отдельные новые слова

Регулятивные УУД:

самостоятельно ставить цели, планировать пути их достижения, выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач

Познавательные УУД:

работать с прослушанным (прочитанным) текстом, самостоятельно организовывать свой труд в классе и дома

Личностные УУД:

Развитие уважения к культурному наследию страны изучаемого языка

26.

Молодежь об истории Германии.

1ч.

Обучающийся научится:

Чтение: читать, понимать содержание прочитанного

Обучающийся будет знать:

грамматическая сторона речи: прошедшее время: Plusquamperfekt, согласование времен, союз nachdem.

Коммуникативные УУД:

слушать, читать и понимать текст, содержащий изученный языковой материал и отдельные новые слова

Регулятивные УУД:

самостоятельно ставить цели, планировать пути их достижения, выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач

Познавательные УУД:

работать с прослушанным (прочитанным) текстом, самостоятельно организовывать свой труд в классе и дома

Личностные УУД:

Развитие уважения к культурному наследию страны изучаемого языка

27.

История Германии.

1ч.

Обучающийся научится:

Чтение: читать, понимать содержание прочитанного

Грамматическая сторона речи: прошедшее время: Plusquamperfekt, согласование времен, союз nachdem.

Коммуникативные УУД:

слушать, читать и понимать текст, содержащий изученный языковой материал и отдельные новые слова

Регулятивные УУД:

самостоятельно ставить цели, планировать пути их достижения, выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач

Познавательные УУД:

работать с прослушанным (прочитанным) текстом, самостоятельно организовывать свой труд в классе и дома

Личностные УУД:

формировать устойчивый познавательный интерес

28.

Связи Германии и России.

1ч.

Обучающийся научится:

говорить о связях Германии и России, работать над проектом.

Коммуникативные УУД:

слушать, читать и понимать текст, содержащий изученный языковой материал и отдельные новые слова

Регулятивные УУД:

самостоятельно ставить цели, планировать пути их достижения, выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач

Познавательные УУД:

работать с прослушанным (прочитанным) текстом, самостоятельно организовывать свой труд в классе и дома

Личностные УУД:

формировать устойчивый познавательный интерес к историческому наследию России и Германии

29.

Выдающиеся люди и их вклад в мировую культуру.

1ч.

Обучающийся научится:

читать и понимать тексты о выдающихся людях

Коммуникативные УУД:

слушать, читать и понимать текст, содержащий изученный языковой материал и отдельные новые слова

Регулятивные УУД:

самостоятельно ставить цели, планировать пути их достижения, выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач

Познавательные УУД:

работать с прослушанным (прочитанным) текстом, самостоятельно организовывать свой труд в классе и дома

Личностные УУД:

формировать устойчивый познавательный интерес к историческому наследию России и Германии

30.

Исторические события в Германии после 2 мировой войны.

1ч.

Обучающийся научится:

читать и понимать тексты об исторических событиях в Германии после 2 мировой войны.

Коммуникативные УУД:

слушать, читать и понимать текст, содержащий изученный языковой материал и отдельные новые слова

Регулятивные УУД:

самостоятельно ставить цели, планировать пути их достижения, выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач

Познавательные УУД:

работать с прослушанным (прочитанным) текстом, самостоятельно организовывать свой труд в классе и дома

Личностные УУД:

формировать устойчивый познавательный интерес к историческому наследию России и Германии

31.

Послевоенная история Германии.

1ч.

Обучающийся научится:

рассказывать об исторических событиях в Германии после 2 мировой войны.

Коммуникативные УУД:

слушать, читать и понимать текст, содержащий изученный языковой материал и отдельные новые слова

Регулятивные УУД:

самостоятельно ставить цели, планировать пути их достижения, выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач

Познавательные УУД:

работать с прослушанным (прочитанным) текстом, самостоятельно организовывать свой труд в классе и дома

Личностные УУД:

формировать устойчивый познавательный интерес к историческому наследию России и Германии

32.

Итоговая контрольная работа.

1ч.

Обучающийся научится:

осуществлять самоконтроль, самокоррекцию, рефлексия по материалу и освоению речевых умений

Коммуникативные УУД:

осуществлять самоконтроль, коррекцию, оценивать свой результат

Регулятивные УУД:

планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, формировать навыки самоанализа и самоконтроля

Познавательные УУД:

осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий

Личностные УУД:

формировать способность к оценке своей учебной деятельности, развивать учебно - познавательный интерес к новому учебному материалу

33.

Культурные особенности Германии.

1ч.

Обучающийся научится:

читать о культурных особенностях Германии

Коммуникативные УУД:

слушать, читать и понимать текст, содержащий изученный языковой материал и отдельные новые слова

Регулятивные УУД:

самостоятельно ставить цели, планировать пути их достижения, выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач

Познавательные УУД:

работать с прослушанным (прочитанным) текстом, самостоятельно организовывать свой труд в классе и дома

Личностные УУД:

формировать устойчивый познавательный интерес к историческому наследию России и Германии

34.

Домашнее чтение.

1ч.

Обучающийся научится:

читать и понимать основное содержание художественных текстов

Коммуникативные УУД:

слушать, читать и понимать текст, содержащий изученный языковой материал и отдельные новые слова

Регулятивные УУД:

самостоятельно ставить цели, планировать пути их достижения, выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач

Познавательные УУД:

работать с прослушанным (прочитанным) текстом, самостоятельно организовывать свой труд в классе и дома

Личностные УУД:

формировать устойчивый познавательный интерес к историческому наследию России и Германии

Итого:

34 часа.

infourok.ru

Рабочая программа учебного курса «Немецкий - второй иностранный»

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №5»

   

УТВЕРЖДАЮ

Директор МБОУ «СОШ №5»

_______/О.Н.Шнюкова/

« » ______ 2017г.

 

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

УЧЕБНОГО КУРСА «НЕМЕЦКИЙ - ВТОРОЙ ИНОСТРАННЫЙ»

5-е КЛАССЫ

Петухова Анжелика Александровна,

учитель иностранного языка

первой квалификационной категории

Северодвинск

2017

Пояснительная записка

Рабочая учебная программа по учебному курсу «Немецкий-второй иностранный» составлена на основании следующих нормативных документов:

Федеральный государственный образовательный стандарт второго поколения (ФГОС-2) (приказ № 1897 от 17.12. 2010 МО РФ)

Примерная программа начального общего образования по иностранному языку – Москва «Просвещение» 2009

Программа общеобразовательных учреждений по немецкому языку как второму иностранному для 7-11-х классов (автор Н.Д.Гальскова, Москва «Просвещение» 2004 год)

Программа общеобразовательных учреждений по немецкому языку для общеобразовательных школ с углубленным изучением немецкого языка (автор Н.Д.Гальскова, Москва «Просвещение» 2004 год).

Общая характеристика курса

Согласно базисному (образовательному) плану образовательных учреждений РФ всего на изучение второго иностранного языка в средней школе выделяется два часа в неделю, в рамках кружка (факультатива) в год на изучение немецкого языка приходится 34 часа. Обучение начинается с 5-го и продолжается до 11 класса.

Данная рабочая программа по курсу «Немецкий-второй иностранный» создана на основе федерального компонента государственного стандарта образования.

Основанием для разработки данной рабочей программы по немецкому языку послужила завершенная предметная линия учебников «Горизонты» для 5-11 классов общеобразовательных учреждений, авторы: М.М. Аверин, Ф. Джин, Л. Рорман, М. Збранкова ,УМК «Перспектива » ОАО «Издательство «Просвещение».

Приоритетными формами работы являются формы, отраженные в таблице:

Общие формы работы

Частно методические формы работы

1) Индивидуальная

2) Фронтальная

3) Коллективная

4) Групповая

а) кооперативно-групповая

б) дифференциально-групповая

с) парная

1) Фонетическая зарядка

2) Лексические и грамматические игры

3) Урок-презентация

4) Круглый стол

5) Ролевая игра

6) Урок-викторина

7) Урок домашнего чтения

8) Видео урок

9) Внеклассное мероприятие

Цели обучения немецкому языку как второму иностранному.

Основной целью обучения немецкому языку как второму иностранному является формирование у учащегося способности, готовности и желания участвовать в межкультурной коммуникации и самосовершенствоваться в овладеваемой им коммуникативной деятельности. Отсюда цель обучения немецкому языку как второму

иностранному представляет собой сложное интегративное целое, выходящее не только на коммуникативную, но и межкультурную компетенцию. Реализация данной цели призвана способствовать развитию поликультурной и мультилингвальной языковой личности учащегося.

Развитие способности к межкультурной коммуникации, осуществляемой с помощью немецкого языка, предполагает формирование у учащегося прежде всего знаний, навыков и умений, владение которыми позволяет ему приобщиться к лингвоэтнокультурным ценностям страны изучаемого второго иностранного языка и практически пользоваться этим языком в ситуациях межкультурного взаимодействия и познания.

Речь идет о развитии у школьника коммуникативной компетенции, позволяющей ему в соответствии с его реальными и актуальными потребностями и интересами использовать немецкий язык на базовом уровне в наиболее типичных социально детерминированных ситуациях речевого непосредственного и опосредованного общения.

Данный уровень владения коммуникативной компетенцией предполагает наличие у учащегося:

- знаний о системе немецкого языка и навыков оперирования языковыми средствами общения данного языка;

- коммуникативных умений, т.е. умений понимать и порождать высказывания на немецком языке в соответствии с конкретной сферой, тематикой и ситуацией общения, речевой задачей и коммуникативным намерением, а также с учетом национально-культурной специфики страны/стран изучаемого языка.

Данные знания, навыки и умения призваны обеспечить учащимся способность:

- в устной и письменной форме устанавливать и поддерживать контакт с партнером по общению, сообщать и запрашивать информацию различного объема и характера, логично и последовательно высказываться и адекватно реагировать на высказывания партнера по общению, интерпретировать и обобщать информацию, выражать при этом свое отношение к предмету общения и использовать аргументацию и эмоционально-оценочные суждения;

- использовать различные стратегии извлечения информации из звучащего и/или письменного текста (понимание основного содержания, понимание полного содержания и поиск необходимой/интересующей информации) и интерпретировать (творчески перерабатывать) полученную информацию.

В процессе обучения немецкому языку как второму иностранному учащийся расширяет свою индивидуальную карту мира за счет приобщения к языковой картине мира носителей этого языка, к их духовному наследию, национально-специфическим способам достижения межкультурного взаимопонимания.

Процесс изучения учащимся третьего для него языка и постижения культуры его носителей связан с развитием языковых (речевых) умений учащегося, психических процессов, которые лежат в основе успешного овладения коммуникативной деятельности на немецком языке.

Важным является также дальнейшее совершенствование у школьника навыков и умений рационального овладения неродным языком и культурой, сформированных в процессе обучения родному и первому иностранному языкам. К ним относятся навыки и умения:

- работать с языковым материалом (правильно осуществлять выбор необходимых языковых явлений; оптимизировать процессы усвоения языкового материала; совершенствовать работу памяти);

- планировать свою учебную деятельность, осуществлять контроль и оценку успешности своих результатов.

Поскольку способность к речевому общению на межкультурном уровне затрагивает сферу социальных отношении между людьми, то данная способность самым естественным образом имеет выход на личностные качества учащегося и его навыки и

умения, позволяющие ему успешно взаимодействовать с носителями изучаемого языка и с другими партнерами по общению, что составляет основу межкультурной компетенции.

В связи с этим в процессе обучения немецкому языку как второму иностранному актуальным является развитие у учащихся:

- толерантности к другому образу жизни, мыслей, к иной позиции партнера по общению;

- умения и желания видеть и понимать различие и общность в родной культуре и культуре стран первого и второго иностранных языков, различие и общность в мировосприятии носителей этих культур;

- готовности и умения открыто воспринимать другой образ жизни, понять еще одну – иную - картину мира и обогатить за счет этого свою собственную систему мировосприятия и мироощущения.

Реализация основной цели обучения немецкому языку как второму иностранному предполагает решение задачи развития у учащихся таких личностных качеств, как самостоятельность, активность и способность к словотворчеству в осуществлении коммуникативной деятельности на немецком языке.

Результаты изучения учебного предмета

Планируемые результаты деятельности (в соответствии с ФГОС):

Личностные УУД обеспечивают ценностно-смысловую ориентацию учащихся (умение соотносить поступки и события с принятыми этическими принципами, знание моральных норм и умение выделить нравственный аспект поведения), а также ориентацию в социальных ролях и межличностных отношениях. Применительно к учебной деятельности следует выделить три вида действий:

самоопределение - личностное, профессиональное, жизненное самоопределение;

смыслообразование - установление учащимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает деятельность, ради чего она осуществляется. Учащийся должен задаваться вопросом о том, «какое значение, смысл имеет для меня учение», и уметь находить ответ на него;

нравственно-этическая ориентация. Действие нравственно – этического оценивания усваиваемого содержания, исходя из социальных и личностных ценностей, обеспечивающее личностный моральный выбор.

Регулятивные УУД обеспечивают организацию учащимся своей учебной деятельности. К ним относятся следующие:

целеполагание - как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно;

планирование - определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; составление плана и последовательности действий;

прогнозирование – предвосхищение результата и уровня усвоения; его временных характеристик;

контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений от него;

коррекция – внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения ожидаемого результата действия и его реального продукта;

оценка – выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, оценивание качества и уровня усвоения;

саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии; способность к волевому усилию – выбору в ситуации мотивационного конфликта и к преодолению препятствий.

Познавательные УУД включают общеучебные, логические действия, а также действия постановки и решения проблем.

Общеучебные универсальные действия:

самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;

поиск и выделение необходимой информации; применение методов информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств;

структурирование знаний;

осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме;

выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;

рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности;

смысловое чтение; понимание и адекватная оценка языка средств массовой информации;

постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.

Коммуникативные УУД обеспечивают социальную компетентность и учет позиции других людей, партнера по общению или деятельности, умение слушать и вступать в диалог; участвовать в коллективном обсуждении проблем; интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми. Видами коммуникативных действий являются:

планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками – определение целей, функций участников, способов взаимодействия;

постановка вопросов – инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации;

разрешение конфликтов – выявление, идентификация проблемы, поиск и оценка альтернативных способов разрешение конфликта, принятие решения и его реализация;

управление поведением партнера – контроль, коррекция, оценка действий партнера;

умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации, владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Календарно-тематическое планирование «Немецкий-второй иностранный»

5а,б классы

Тема занятия

Дата

1.

Приветствие. Введение речевых структур приветствия и прощания.

 

2.

Знакомство. Введение вопросительной структуры «Как тебя зовут».

 

3.

«Откуда ты?». Развитие навыков диалогической речи.

 

4

Развитие навыков аудирования.

 

5

Употребление основных модальных глаголов.

 

6

Названия немецкоговорящих городов и стран.

 

7

Мой класс. Школьные предметы.

 

8

Спряжение глаголов в настоящем времени.

 

9

Обучение чтению. Работа с текстом «На перемене».

 

10

Цифры и счет в немецком языке.

 

11

Школьные принадлежности.

 

12

Определенные и неопределенные артикли.

 

13

Животные. Винительный падеж имен существительных.

 

14

Вопросительные предложения и краткие ответы на них.

 

15

Развитие навыков аудирования и чтения.

 

16

Школьная жизнь. Обучение чтению с детальным пониманием.

 

17

Кружки и секции в школах Германии.

 

18

Который час? Определение времени по часам.

 

19

Прямой и обратный порядок слов в предложении.

 

20

Немецкие дни недели.

 

21

Структура немецкого предложения. Развитие грамматических навыков.

 

22

Школьная жизнь. Развитие навыков ознакомительного чтения.

 

23

РС Проектная работа по теме «Моя школа»

 

24

Хобби и увлечения. Настоящее время Präsens.

 

25

Отделяемые приставки.

 

26

Спряжение сильных глаголов в настоящем времени.

 

27

РС Я и моя семья. Введение новых ЛЕ.

 

28

Окончания существительных.

 

29

Семьи в Германии и России.

 

30

Притяжательные местоимения и артикли.

 

31

Выбор профессии. Словообразование.

 

32

Любимые занятия. Развитие навыков аудирования.

 

33

Покупки. Развитие лексико-грамматических навыков.

 

34

Урок-повторение. Лексическая игра «Лото»

 

Литература

Примерные программы по иностранным языкам. Основное общее образование (базовый уровень).

Оценка качества подготовки выпускников основной школы по иностранному языку. Москва «Дрофа» 2001 г.

Программы общеобразовательных учреждений. Немецкий язык 5-9класс. Издательство «Просвещение» 2004 г.

Программы общеобразовательных учреждений «немецкий язык как второй иностранный» Москва «Просвещение», 2003;

Программы общеобразовательных учреждений «Немецкий язык для общеобразовательных школ с углубленным изучением немецкого языка» Москва «Просвещение», 2003;

О.А.Радченко «Alles klar» для 5 класса первого года обучения Москва «Дрофа», 2006;

Н.Д. Гальскова, Н.И. Гез «Немецкий язык» 2-4 классы Москва «Дрофа», 2005;

Мультимедийные комплексы для изучения немецкого языка на начальном этапе обучения.

«Моя первая тетрадь по немецкому языку» Н.В.Богданова, С.Н.Крячина, учебное пособие, Санкт-Петербург «КОРОНА-Век» 2007 г

xn--j1ahfl.xn--p1ai


Смотрите также