Какую функцию не выполняет рабочая программа


Рабочая программа выполняет следующие функции

  • сформировать представление о практической реализации федерального государственного образовательного стандарта при изучении конкретного предмета;
  • определить содержание, объем, порядок изучения учебных предметов с учетом целей, задач и особенностей образовательного процесса образовательного учреждения и контингента обучающихся.
-          обеспечивает достижение планируемых результатов каждым учащимся.

2. Разработка Рабочей программы

2.1. Разработка и реализация Рабочих программ относится к компетенции ОО.2.2. Рабочие программы составляются на уровень обучения. 2.3.Рабочая программа по курсу (элективному, факультативному) может составляется учителем-предметником на учебный год или на весь курс обучения ( НОО- 4 года, ООО-5лет).2.4. Проектирование содержания образования на уровне отдельного учебного предмета/ курса осуществляется индивидуально каждым педагогом в соответствии с уровнем его профессионального мастерства и авторским видением дисциплины (образовательной области).2.5. Допускается разработка Рабочей программы коллективом педагогов одного предметного методического объединения. 2.6. Рабочая программа составляется в двух экземплярах: один является структурным элементом образовательной программы, второй хранится у учителя. 2.7. При составлении, принятии и утверждении Рабочей программы должно быть обеспечено ее соответствие следующим документам:- федеральному государственному образовательному стандарту;- примерной программе по учебному предмету (курсу);- авторской программе, прошедшей экспертизу и апробацию;-основной образовательной программе ОО;-  учебно-методическому комплексу (учебникам).2.8. Рабочая программа является основой для создания учителем календарно-тематического планирования на каждый учебный год.2.9. Если в примерной программе не указано распределение часов по разделам и темам, а указано только общее количество часов, учитель в Рабочей программе по предмету (курсу) распределяет часы по разделам и темам самостоятельно, ориентируясь на используемые учебно-методические комплекты и индивидуальные особенности учащихся.2.10. Рабочая программа является обязательным документом  для административного контроля полного освоения содержания учебного предмета обучающимися и достижения ими планируемых результатов на базовом и повышенном уровнях.

^

3.1. Рабочая программа должна быть оформлена по образцу, аккуратно, без исправлений выполнена на компьютере. Текст набирается в редакторе Word шрифтом Times New Roman, кегль 12-14, межстрочный интервал одинарный, выравнивание по ширине, поля со всех сторон 1- 2 см; центровка заголовков и абзацы в тексте выполняются при помощи средств Word, листы формата А4. Таблицы вставляются непосредственно в текст.Титульный лист считается первым, но не нумеруется, также как и листы приложения. Тематическое планирование представляется в виде таблицы.Список литературы строится в алфавитном порядке, с указанием полных выходных данных (города и названия издательства, года выпуска, количества страниц документа (книги).3.2. Структура Рабочей программы:
Элементы

Рабочей

программы

Содержание элементов Рабочей программы
Титульный лист - полное наименование ОО;- гриф согласования на МО, с зам директора по УВР, утверждения Рабочей программы директором МАОУ «ООШ №4»;- название учебного предмета, для изучения которого написана программа;- указание класса или срок а обучения, где реализуется Рабочая программа;- название УМК, авторов учебников- фамилия, имя и отчество учителя или группы учителей, составителей Рабочей программы, квалификационная категория;- год разработки Рабочей программы
1. Пояснительнаязаписка

(на уровень обучения)

- вклад учебного предмета в общее образование (для чего?) – черты ОО (при необходимости);- особенности Рабочей программы по предмету (для какого УМК, основные идеи) - общие цели учебного предмета для уровня обучения - приоритетные формы и методы работы с учащимися - приоритетные виды и формы контроля - сроки реализации Рабочей программы;- структура Рабочей программы (состоит из…);
2. Общая характеристика учебного предмета, курса (на уровень обучения) - особенности содержания и методического аппарата УМК;- структура и специфика курса;- целевые установки
3. Описание места учебного предмета, курса в учебном плане (на уровень обучения) - классы;- количество часов для изучения предмета в классах;- количество учебных недель;- количество тем регионального содержания по классам;- количество практических, контрольных, лабораторных работ, бесед, экскурсий и т.д.
4. Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета
5. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения конкретного учебного предмета, курса (на класс и на уровень обучения) - личностные, метапредметные и предметные результаты освоения конкретного учебного предмета, курса в соответствии с требованиями ФГОС и авторской программы конкретизируются на уровень обучения;- контрольно-измерительные материалы;-указывается основной инструментарий для оценивания результатов.
6. Содержание учебного курса

(по классам)

- перечень и название раздела и тем курса;- необходимое количество часов для изучения раздела, темы;- краткое содержание учебной темы.
7. Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности

(по классам)

- порядковый номер; - дата проведения;- перечень разделов, тем и последовательность их изучения;- тема урока;- количество часов на изучение каждого раздела и каждой темы;- решаемые проблемы;-понятия;- Планируемые результаты (предметные, метапредметные, личностные)
8. Описание учебно-методического иматериально-технического обеспечения образовательного процесса

(срок обучения)

- средства обучения: учебно-лабораторное оборудование и приборы, технические и электронные средства обучения и контроля знаний учащихся, учебная и справочная литература, цифровые образовательные ресурсы, демонстрационный и раздаточный дидактический материал;- список рекомендуемой учебно-методической литературы должен содержать используемый учителем учебно-методический комплекс (УМК) с обязательным указанием учебника, его номера в федеральном перечне и учебных пособий для учащихся, а также содержать полные выходные данные литературы;- дополнительная литература для учителя и учащихся;- перечень ЦОРов и ЭОРов;- перечень обучающих справочно-информационных, контролирующих и прочих компьютерных программ, используемых в образовательном процессе;
Приложения к программе

(по классам)

- основные понятия курса;- темы проектов;- темы творческих работ;- примеры работ и т.п.;- методические рекомендации и др.
3.3 Структура тематического планирования на кур обучения в начальной школе:
^ Тематическое планирование Характеристика деятельности обучающихся
Раздел……… ( количество часов)
Тема…… (количество часов)
3.4. Структура тематического планирования по предметам на класс:
дата Тема урока Решаемые проблемы Понятия Планируемые результаты
Предметные Метапредметные личностные
Раздел 1. ….. ( … ч)
1
2
Раздел 2. ….. ( … ч)
1
2
Раздел 3. ….. ( … ч)
1
2

^

4.1.Разработка и утверждение Рабочей программы по учебному предмету (курсу) относится к компетенции ОО.4.2.Рабочая программа учебного предмета, курса рассматривается на заседании методического объединения, утверждается руководителем ОО в срок до 1 сентября текущего года или на весь уровень обучения.4.3. Руководитель ОО вправе провести экспертизу Рабочих программ непосредственно в ОО или с привлечением внешних экспертов на соответствие требованиям федерального государственного образовательного стандарта, примерной программе учебного предмета, утвержденной Министерством образования и науки РФ (авторской программе, прошедшей экспертизу и апробацию); федеральному перечню  учебников; положению о разработке Рабочих программ ОО.4.4. При несоответствии Рабочей программы установленным требованиям, директор ОО накладывает резолюцию о необходимости доработки с указанием конкретного срока.4.5. Решение о внесении изменений в Рабочие программы рассматривается и принимается на методическом объединении ОО, утверждается директором ОО.4.6. Утвержденные Рабочие программы являются составной частью основной образовательной программы ОО, входят в обязательную нормативную локальную документацию ОО, публикуются на официальном сайте ОО.4.7. Администрация ОО осуществляет контроль реализации Рабочих программ.4.8. ОО несет ответственность в соответствии с действующим законодательством в образовании за реализацию не в полном объеме образовательных программ в соответствии с учебным планом и календарным учебным графиком.

5. Делопроизводство

5.1.Администрация ОО осуществляет систематический контроль за выполнением Рабочих программ, их практической части, соответствием записей в классном журнале содержанию Рабочих программ по итогам каждого учебного периода (четверти, года). 5.2. В случае невыполнения Рабочей программы, по итогам проверки, учитель фиксирует необходимую информацию в листе корректировки в конце каждого полугодия. 5.3. Итоги проверки Рабочих программ подводятся на административном совещании.

files.kabobo.ru

1.5.Функции рабочей программы:

7

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа №130 Октябрьского района городского округа

город Уфа

РАССМОТРЕНО и ПРИНЯТО

На заседании педагогического совета

МАОУ СОШ №130

протокол от « » 2015г. №

УТВЕРЖДЕНО

Приказом

от «____» _________2015г.№___

директор МАОУ СОШ № 130

___________Шапошникова З.Р.

ПОЛОЖЕНИЕ

о рабочей программе учебного предмета Муниципального автономного общеобразовательного учреждения

средняя общеобразовательная школа №130 Октябрьского района городского округа

город Уфа Республики Башкортостан

1. Общие положения

1.1.Настоящее Положение разработано в соответствии с ФГОС НОО (Приказ Минобрнауки №373 ОТ 06.10.2009г.), ФГОС ООО (Приказ МО и науки РФ от 17 декабря 2010 г. №1897), Федеральным законом от 29.12.2012г. №273 «Об образовании в Российской Федерации», Законом Республики Башкортостан от 01.07.2013г. №696-з «Об образовании в Республике Башкортостан» , Уставом МАОУ СОШ № 130 (далее – школа) и регламентирует порядок разработки и реализации рабочих программ.

1.2. Рабочая программа учебного предмета (далее – рабочая программа) – нормативный документ, определяющий объем, порядок, содержание изучения и преподавания какого-либо учебного предмета, основывающийся на примерной или авторской программе по учебному предмету.

1.4.Цель рабочей программы – создание условий для планирования, организации и управления образовательным процессом по определенному учебному предмету. Задачи программы:

  • дать представление о практической реализации компонентов федерального государственного образовательного стандарта при изучении конкретного предмета;

  • конкретно определить содержание, объем, порядок изучения учебного предмета с учетом целей, задач и особенностей учебно-воспитательного процесса и контингента обучающихся.

  • нормативная, то есть является документом, обязательным для выполнения в полном объеме;

  • целеполагания, то есть определяет ценности и цели, ради достижения которых она введена в ту или иную образовательную область;

  • определения содержания образования, то есть фиксирует состав элементов содержания, подлежащих усвоению обучающимися (требования к минимуму содержания), а также степень их трудности;

  • процессуальная, то есть определяет логическую последовательность усвоения элементов содержания, организационные формы и методы, средства и условия обучения;

  • оценочная, то есть выявляет уровни усвоения элементов содержания, объекты контроля и критерии оценки уровня обученности обучающихся .

1.6.Классификация рабочих программ

  • Рабочие программы, разработанные на основе Примерных (типовых) программ:

  • Адаптированная программа: изменения носят структурный характер (перекомпоновка тем, часов), не затрагивающий содержания образования; изменения в содержании затрагивают не более 30%.

  • Авторская рабочая программа: оригинальная программа, полностью разработанная автором/коллективом авторов, отличающаяся новизной и актуальностью, не противоречащая по содержанию государственным целям в области образования и действующему законодательству РФ.

2. Нормативно-правовая база разработки рабочей программы

Рабочая программа разрабатывается с учетом требований и положений, изложенных в следующих документах:

  • Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации»;

  • Закон Республики Башкортостан «Об образовании в Республике Башкортостан»

  • ФГОС НОО, ООО (базовый/профильный уровни);

  • Примерная программа по предмету (базовый/профильный уровни);

  • Методические письма о преподавании предмета;

  • Требования к оснащению учебного процесса (по конкретному предмету);

  • Федеральный перечень учебных пособий, рекомендованных/допущенных к использованию в учебном процессе;

3.Технология разработки рабочей программы

3.1 Рабочая программа составляется учителем-предметником по определенному учебному предмету на учебный год или ступень обучения.

3.2 Проектирование содержания образования на уровне отдельного учебного предмета осуществляется индивидуально каждым педагогом в соответствии с уровнем его профессионального мастерства и авторским видением дисциплины.

4. Утверждение рабочей программы

  1. Рабочая программа утверждается ежегодно в начале учебного года приказом директора школы.

  2. Утверждение рабочей программы предполагает следующие процедуры:

  • Адаптированные программы рассматриваются на заседании ШМО, согласовываются с заместителем директора по УВР, утверждаются директором школы. На титульном листе рекомендуются грифы: «Рассмотрено на заседании ШМО. Протокол № …от….20…года», «Согласовано. Замдиректора по УВР», «Утверждаю. Директор школы…» (приложение № 1).

  • Авторские программы утверждаются с учетом внешних согласований. Экспертиза указанных программ проводится по выбору составителя (автора) в учреждениях высшего профессионального педагогического образования, имеющих лицензированное право экспертизы образовательных программ соответствующего уровня и направленности. Титульный лист в данном случае имеет два грифа «Согласовано. Руководитель экспертного учреждения. Дата и личная подпись», «Утверждаю. Директор школы…». Авторские программы необходимо сопровождать развернутым экспертным заключением на официальном бланке экспертного учреждения и подписью двух экспертов (приложение № 2).

  1. При несоответствии рабочей программы установленным данным Положением требованиям, директор школы накладывает резолюцию о необходимости доработки с указанием конкретного срока исполнения.

  2. Все изменения, дополнения, вносимые педагогом в рабочую программу в течение учебного года, должны быть согласованы с заместителем директора, курирующим данного педагога, предмет, направление деятельности и пр.

studfiles.net

Положение о рабочей программе учителя

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение

«Платавская средняя общеобразовательная школа»

Репьёвского муниципального района

№ ____от «___»_________20____г.

№ ____ от «__»_________20___ года

_________________/________________/.

_______________/_______________/

ПОЛОЖЕНИЕ

О составлении рабочей программы

по учебному предмету.

I.Общие положения

В соответствии со статьей 32 п.7 Закона РФ «Об образовании» в компетенцию образовательного учреждения входит разработка и утверждение рабочих программ учебных курсов и дисциплин.

Рабочая программа учителя должна давать представление о том, как в практической деятельности педагога реализуются компоненты (федеральный, региональный, школьный) государственного образовательного стандарта при изучении конкретного предмета.

Рабочая программа - документ, созданный учителем на основе примерной или авторской программы.

Статья 28 Закона РФ «Об образовании» относит разработку примерных программ к компетенции Российской Федерации в области образования в лице ее федеральных органов государственной власти.

Примерная (типовая) учебная программа (далее – Примерная программа) – документ, который детально раскрывает обязательные (федеральные) компоненты содержания обучения и параметры качества усвоения учебного материала по конкретному предмету базисного учебного

плана. Рекомендуется она Министерством образования и науки Российской Федерации и носит рекомендательный характер (письмо Минобрнауки РФ от 07.07.2005 г. «О примерных программах по учебным предметам федерального базисного учебного плана»)

В школе реализуется содержание образования, основой которого являются примерные программы, подготовленные в соответствии с обязательным минимумом содержания общего образования и рассчитанные на количество часов, отводимых на изучение каждой образовательной области в инвариантной части Базисного учебного плана общеобразовательных учреждений Российской Федерации, утвержденного приказом Минобразования России №322 от 09.02.1998г. Данные программы являются инструментом для реализации федерального компонента государственного стандарта общего образования в образовательных учреждениях.

   Авторская программа (программа, разработанная одним или группой авторов) – документ, созданный на основе государственного образовательного стандарта, определяющий содержание образования определенного предмета. Для авторской программы характерны оригинальная концепция и построение содержания. Внедрению в практику работы общеобразовательных учреждений авторской программы предшествует ее экспертиза и апробация.

Рабочая программа- документ, созданный на основе примерной или авторской программы, с учетом целей и задач Образовательной программы учреждения и отражающий пути реализации содержания учебного предмета. Рабочая программа – это учебная программа, разработанная педагогом на основе Примерной для конкретного образовательного учреждения и определенного класса (группы), имеющая изменения и дополнения в содержании, последовательности изучения тем, количестве часов, использовании организационных форм обучения и т.п.

Рабочая программа составляется учителем-предметником по определенному учебному предмету и рассчитана, как правило, на учебный год или ступень обучения. Например, «Рабочая программа биологии в 6 классе», «Рабочая программа основного общего образования по биологии».

Рабочие программы представляются на рассмотрение МС школы, согласуются с заместителем директора по УВР и утверждаются педагогическим советом школы, а затем руководителем образовательного учреждения в начале учебного года, до 10 сентября.

Рабочая программа должна содержать ссылку на нормативные документы и методические материалы, в соответствии с которыми (или на основе которых) составлена данная программа.

Функции рабочей программы и требования к ней, способы по­строения рабочей программы

Любая рабочая программа вне зависимости от того, к какой образовательной области и к какой ступени общего образования она относится, выполняет сле­дующие функции:

  • нормативную, то есть является документом, обяза­тельным для выполнения в полном объеме;

  • целеполагания, то есть определяет ценности и цели, ради достижения которых она введена в ту или иную образовательную область;

  • определения содержания образования, то есть фик­сирует состав элементов содержания, подлежащих усвоению учащимися (требования к минимуму содержания), а также степень их трудности;

  • процессуальную, то есть определяет логическую последовательность усвоения элементов содержа­ния, организационные формы и методы, средства и условия обучения;

  • оценочную, то есть выявляет уровни усвоения эле­ментов содержания, объекты контроля и критерии оценки уровня обученности учащихся.

Функции программы определяют следующие требования к ней:

1. Учет основных положений образовательной про­граммы школы (требований социального заказа, тре­бований к выпускнику, целей и задач образователь­ного процесса, особенностей учебного плана школы).

2. Взаимосвязь учебных программ в рамках образо­вательной области, отражение законченного, целос­тного содержания образования.

3. Наличие признаков нормативного документа.

4. Последовательность расположения и взаимосвязь всех элементов содержания курса; определение ме­тодов, организационных форм и средств обучения, что отражает единство содержания образования и процесса обучения в построении программы.

5. Полнота раскрытия целей и ценностей обучения с включением в программу всех необходимых и доста­точных для реализации поставленных целей элемен­тов содержания (знания о природе, обществе, техни­ке, человеке, способах деятельности; опыт творчес­кой деятельности; опыт эмоционально-ценностного отношения к действительности).

6. Конкретность представления элементов содержа­ния образования.

II. СТРУКТУРА РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Титульный лист

  1. Пояснительная записка с описанием целей, специфики предмета, нормативной базы и учебно-методического комплекта.

  2. Общая характеристика учебного предмета, курса.

  3. Место учебного предмета в учебном плане.

  4. Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета (для классов, работающих по ФГОС обязательно).

  5. Личностные, метапредметные и межпредметные результаты освоения учебного курса (для классов, работающих по ФГОС обязательно).

  6. Краткое содержание учебного предмета.

  7. Тематическое планирование.

  8. Требования к уровню подготовки обучающихся.

  9. Формы контроля, используемые учителем. Контроль уровня обученности (приложения).

  10. Материально-техническое обеспечение образовательного процесса.

ТИТУЛЬНЫЙ ЛИСТ

Титульный лист рабочей программы по предмету должен включать в себя:

- наименование ОУ

- название программы

- класс, уровень (базовый, профильный)

- год разработки

- гриф рассмотрения программы школьным методическим советом,

- согласование с заместителем по УВР

- гриф принятия программы на педсовете

- гриф утверждения программы директором школы.

- сведения о составителе программы с указанием должности, квалификационной категории.

- следует также указать точное библиографическое описание примерной программы, на основе которой составлена рабочая программа

Титульный лист рабочей программы может выглядеть следующим образом:

РЕПЬЁВСКИЙ МУНИЦИПАЛЬНЫЙ РАЙОН

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение

«Платавская средняя общеобразовательная школа»

Рассмотрена на МС школы протокол №______ от «___»______20___года

решением педагогического совета Протокол №____

Рабочая программа

по истории___________________________

для основного общего образования (5-9 классы)

Название рабочей программы

уровень ____________________________________

(базовый или профильный ) 

Составитель:

Ф.И.О.________Степанова С.И.______________

Должность ____учитель истории и обществознания__________

Квалификационная категория________I КК_________________

Рабочая программа составлена на основе:

  • примерной программы по _истории для основного общего образования

(далее указать точное название программы и её выходные данные)

  • Авторской программы (далее указать точное название программы и её выходные данные) 

В пояснительной записке обязательно следует отразить:

- Цели и задачи образования (начального, основного или общего) по данному предмету.

- нормативную базу преподавания данного учебного предмета

- на основе какой конкретной программы (типовой, авторской) разработана программа.

- отличие данной рабочей программы от примерной программы:

изменена последовательность изучения тем, блоков или добавлены темы, блоки.

-  количество часов по данному предмету по классам;

- Включает в себя название, автора УМК, используемый учебник, рабочую тетрадь,

электронный учебник и книгу для учителя, входящие в данный учебно-методический комплект.

Нормативная база преподавания предмета

Рабочая программа по ________________ составлена на основании следующих нормативно- правовых документов:

  1. Законом Российской Федерации « Об образовании» .

  2. ФГОС начального общего образования, утвержденного приказом Министерства

образования и науки Российской Федерации от « 6 » октября 2009 г. № 373.

  1. Федерального компонента государственного стандарта общего образования,

утвержденного приказом Минобразования России от 5.03.2004 года № 1089.

  1. Регионального базисного учебного плана для образовательных учреждений

Воронежской области, реализующих программы общего образования (указать ссылку на приказ, утверждающий действующий БУП на момент составления рабочей программы

  1. Региональный базисный учебный план для образовательных учреждений Воронежской области, реализующих программы начального общего образования в соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования (приказ департамента образования, науки молодёжной политики Воронежской области от 20.05.2011 № 441. Приложение № 2)

  2. Учебного плана школы на учебный год (указать год)

  3. Примерной (авторской) программы (начального общего образования, основного общего образования, среднего (полного) общего образования) по _____________(указать предмет).

  4. Другие документы, приказы, рекомендательные письма.

  1. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА.

Особенности данного предмета, основные содержательные линии, межпредметные связи.

  1. МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ.

Указывается количество часов отводимых учебным планом на изучение данного предмета (федеральный, региональный и школьный компонент). Можно представить в виде таблицы

Класс

Количество часов по УП школы.

примечания

всего

Федеральный компонент

региональный

школьный

5

2

2

-

-

  1. ЦЕННОСТНЫЕ ОРИЕНТИРЫ СОДЕРЖАНИЯ ДАННОГО ПРЕДМЕТА.

1. Формирование основ гражданской идентичности личности, включая

‒         чувство сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю;

‒         осознание ответственности человека за благосостояние общества;

‒         восприятие мира как единого и целостного при разнообразии культур, национальностей, религий;

‒         уважение истории и культуры каждого народа.

2. Формирование психологических условий развития общения, кооперации сотрудничества

‒         доброжелательность, доверие и внимание к людям,

‒         готовность к сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи тем, кто в ней нуждается;

‒         уважение к окружающим – умение слушать и слышать партнера, признавать право каждого на собственное мнение и принимать решения с учетом позиций всех участников;

3. Развитие ценностно-смысловой сферы личности на основе общечеловеческой нравственности и гуманизма

‒         принятие и уважение ценностей семьи и общества, школы и коллектива и стремление следовать им;

‒         ориентация в нравственном содержании и смысле поступков, как собственных, так и окружающих людей, развитие этических чувств - стыда, вины, совести - как регуляторов морального поведения;

‒         формирование чувства прекрасного и эстетических чувств на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой;

4. Развитие умения учиться как первого шага к самообразованию и самовоспитанию:

‒         развитие широких познавательных интересов, инициативы и любознательности, мотивов познания и творчества;

‒         формирование умения учиться и способности к организации своей деятельности (планированию, контролю, оценке);

5. Развитие самостоятельности, инициативы и ответственности личности как условия ее самоактуализации:

‒         формирование самоуважения и эмоционально-положительного отношения к себе;

‒         готовность открыто выражать и отстаивать свою позицию;

‒         критичность к своим поступкам и умение адекватно их оценивать;

‒         готовность к самостоятельным действиям, ответственность за их результаты;

‒         целеустремленность и настойчивость в достижении целей;

‒         готовность к преодолению трудностей и жизненного оптимизма;

‒         умение противостоять действиям и влияниям, представляющим угрозу жизни, здоровью и безопасности личности и общества в пределах своих возможностей.

6. Формирование ценностей здорового образа жизни.

  1. ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ КОНКРЕТНОГО УЧЕБНОГО КУРСА.

  • Личностные результаты – воспитание качеств личности.

  • Метапредметные – универсальные учебные действия, умения и навыки.

  • Предметные умения и навыки

  1. КРАТКОЕ СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Это основная часть программы, строится по разделам и темам в соответствии с учебно-тематическим планом. Здесь следует опираться на обязательный минимум содержания   основных образовательных программ Государственного образовательного стандарта.

Порядок записи может быть таким:

- следует назвать тему (блок) с указанием количества часов, необходимых на её изучение, с учетом изменений на основе УП школы на данный учебный год.

- сделать реферативную запись содержания учебного материала, подлежащего изучению, освоению (дидактические единицы); уделить основное внимание отличиям и дополнениям.

Основное содержание учебного предмета отражено в примерной программе.

.    

  1. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ.

Здесь раскрывается последовательность изучения разделов и тем программы, проводится распределение учебных часов по разделам и темам из расчёта максимальной учебной нагрузки. Отражаются зачёты, контрольные, самостоятельные работы. Форма учебно-тематического плана может меняться в зависимости от особенностей предмета. При планировании курса необходимо учесть количество учебных недель, утвержденное графиком работы школы на данный учебный год.

Календарно-тематический план составляется на основе рабочей программы. В календарно-тематическом плане должны быть отражены темы курса и отдельных уроков, последовательность и количество часов, отводимое на их изучение, а так же, для классов, реализующих ФГОС НОО, определены основные виды учебной деятельности учащихся (каким видом деятельности занимаются на конкретном уроке: исследуют…, наблюдают…, описывают…, рассчитывают… и т.д.).

Планирование может быть представлен в виде таблицы.

№ занятий

Календарные сроки

Наименование разделов и тем.

Основные элементы содержания

Характер деятельности обучающихся.

план

Факт.

Допускаются другие формы таблиц, не меняющие принципиально сути календарно-тематического планирования (№ урока , тема урока, дата плановая и фактическая)

  1. ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ОБУЧАЮЩИХСЯ.

         В блоке рабочей программы «Требования к уровню подготовки обучающихся» следует отразить требования по рубрикам «Знать/понимать», «Уметь», «Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни».

Требования к уровню усвоения учебного материала должны быть не ниже требований, сформулированных в государственных стандартах образования.

Они должны быть распределены по классам, а не охватывать в целом всю ступень обучения.

Требования к уровню подготовки учащихся прописаны в программах и стандартах. Если учитель составляет программу по курсу, то требования к уровню подготовки учащихся должны быть прописаны по каждому году обучения. 

  1. КОНТРОЛЬ УРОВНЯ ОБУЧЕННОСТИ

В данном пункте программы можно перечислить формы контроля (диктанты, тесты, творческие задания, контрольные работы), критерии оценки, а в приложении к рабочей программе можно представить сами контрольно- измерительные материалы.

Средства контроля должны находиться в логической связи с содержанием учебного материала и соответствовать требованиям к уровню усвоения предмета.

Количество контролирующих материалов определяется учебно-тематическим планом. Так, если учебно-тематический план предусматривает проведение 5 контрольных работ, то и к Рабочей программе прилагается 5 образцов контрольно-диагностических материалов.

Возможна ссылка на методический материал, используемый для проведения оценки уровня обученности учащихся с указанием конкретных работ и изменений, внесенных учителем.

класс

I четверть

II четверть

III четверть

IV четверть

6

КР 1,

диктант 2

Излож 2, диктант 1

Тест 1,

КР 2

Зачет 1,

КР 1

  1. МAТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА.

№ п/п

Наименование объектов и средств материально- технического обеспечения

Количество.

  1. Библиотечный фонд (дополнительная учебно-методическая литература, словари, энциклопедии и др.)

  1. Печатные пособия (таблицы, раздаточный материал и др.)

  1. ТСО (ПК, мультимедийный проектор и др.)

  1. Электронные издания (учебные диски, программы и др.)

  1. Специальное оборудование (демонстрационное, лабораторное , динамические наглядные пособия и др.)

Здесь указывается основная и дополнительная учебная литература, учебные и справочные пособия, учебно-методическая литература, перечень рекомендуемых средств обучения.

В библиографическом списке выделяются издания, предназначенные для учащихся, и литература для учителя.

Литература оформляется в соответствии с ГОСТом.

СТРУКТУРА УЧЕБНОЙ ПРОГРАММЫ

ЭЛЕКТИВНОГО КУРСА

Гриф принятия и утверждения программы (принимается и утверждается так же как и рабочая программа по предмету.

Название: Элективный курс «________» для________ (Основного, среднего (полного) общего образования)

Желательно, чтобы название было привлекательным: с одной стороны не похоже на название базового курса, а с другой. показывающее то, чем ученики, посещающие его, будут заниматься. Примеры: «Астрономия» - «3вездная азбука»; «Журналистика» - «Проба пера».

2. Пояснительная записка

Определяется время, на которое рассчитана программа, число часов в неделю.

Далее, формулируются цели и задачи курса.

Формулируются основные умения, которые приобретут учащиеся в процессе освоения курса.

Формулируются основные знания, которые освоят учащиеся на данном курсе.

3. Календарно--тематический планирование (КТП)

№ п/п

Наименование курса

Дата

Особенности

деятельности

Форма контроля

план

факт

1

Лекции, практики, исследования, экскурсии и др.

Реферат, проект, творческая работа, тест, публичное выступление и др.

4. Содержание программы

По разделам делается акцент на понятиях, их содержании, применении, основополагающих теориях, законах, которые в базовом курсе рассматриваются косвенно или не рассматриваются вообще.

Указываются лабораторные, практические работы, экскурсии (реальные и виртуальные), самостоятельные работы (эксперименты, исследования).

Описываются формы и периодичность измерения результатов освоения программы (промежуточных и конечных), формы промежуточной и итоговой отчетности учащихся и т.д.

При определении форм контроля необходимо учитывать продолжительность курса: курс, рассчитанный на 34 часа, логично оценить с помощью письменной контрольной работы (тестирования, зачета и т.д.), курс продолжительностью 8-16 часов может быть оценен по качеству выполнения творческого задания (реферата, библиографии, творческого отчета и т.д.) или анкетирования учащихся.

Форма оценивания также должна определяться, исходя из продолжительности курса (оценку «зачет» логично использовать для курса в 8 часов, пятибалльную оценку — для продолжительного курса). Выбирает форму оценивая учитель.

5.Латература:

В программе обязательно должна быть отражена литература (в том числе учебно-методические комплексы), которая раскрывает как содержание данного курса (научно-теоретическая составляющая курса, в том числе научно-популярная литература), так и его научно-методическое обеспечение (методические пособия, описание технологий, методик, форм учебной деятельности, контрольно-измерительные тексты, в том для – самопроверки учащимися). Список литературы желательно представить следующим образом:

  • литературы для учителя;

  • литература для учащихся:

- основная;

- дополнительная.

РЕПЬЁВСКИЙ МУНИЦИПАЛЬНЫЙ РАЙОН

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение

«Платавская средняя общеобразовательная школа»

на МС школы «____»_____20_____ года

решением педагогического совета протокол № _____

«_____»____­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­___________

Рабочая программа

по_________________________________________________________

название учебного предмета

для ____________________________________________________

ступень обучения и классы

________________________________________________________

уровень ___________________________________________________

(базовый или профильный )

Составитель:

Ф.И.О.____________________________________________________

Должность ________________________________________________

Квалификационная категория________________________________

Рабочая программа составлена на основе :

  • примерной программы по ___________________________

__________________________________________________________________

  • Авторской программы (если используется) __________________________________________________________________________________________________________________________________

РЕПЬЁВСКИЙ МУНИЦИПАЛЬНЫЙ РАЙОН

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение

«Платавская средняя общеобразовательная школа»

на МС школы «____»_____20_____ года

решением педагогического совета протокол № _____

«_____»____­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­___________

Рабочая программа

элективного курса

_________________________________________________________

название элективного курса

для ____________________________________________________

ступень обучения и классы

________________________________________________________

уровень ___________________________________________________

(базовый или профильный )

Составитель:

Ф.И.О.____________________________________________________

Должность ________________________________________________

Квалификационная категория________________________________

Рабочая программа составлена на основе :

  • примерной программы по ___________________________

__________________________________________________________________

Авторской программы (если используется) __________________________________________________________________________________________________________________________________

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ

ДЛЯ СОСТАВЛЕНИЯ РАБОЧИХ ПРОГРАММ УЧИТЕЛЕМ.

- нормативную базу преподавания данного учебного предмета

- на основе какой конкретной программы (типовой, авторской) разработана программа.

изменена последовательность изучения тем, блоков или добавлены темы, блоки.

- цели изучения данного предмета.

- Включает в себя название, автора УМК, используемый учебник, рабочую тетрадь,

Нормативная база преподавания предмета

Рабочая программа по ________________ составлена на основании следующих нормативно- правовых документов:

  1. Законом «Об Образовании»

  2. ФГОС начального общего образования, утвержденного приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от « 6 » октября 2009 г. № 373.

  3. Федерального компонента государственного стандарта общего образования, утвержденного приказом Минобразования России от 5.03.2004 года № 1089.

  4. Регионального базисного учебного плана для образовательных учреждений Воронежской области, реализующих программы общего образования (указать ссылку на приказ, утверждающий действующий БУП на момент составления рабочей программы

  5. Региональный базисный учебный план для образовательных учреждений Воронежской области, реализующих программы начального общего образования в соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования (приказ департамента образования, науки молодёжной политики Воронежской области от 20.05.2011 № 441. Приложение № 2)

  6. Учебного плана школы на учебный год (указать год)

  7. Примерной (авторской) программы (начального общего образования, основного общего образования, среднего ( полного) общего образования) по _____________(указать предмет).

  8. Другие документы, приказы, рекомендательные письма.

II. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА.

Особенности данного предмета, основные содержательные линии, межпредметные связи.

  1. МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ.

Указывается количество часов отводимых учебным планом на изучение данного предмета (федеральный, региональный и школьный компонент). Можно представить в виде таблицы

Количество часов по УП школы.

  1. ЦЕННОСТНЫЕ ОРИЕНТИРЫ СОДЕРЖАНИЯ ДАННОГО ПРЕДМЕТА.

Взять из примерной программы по предмету в соответствии с новыми ФГОС.

  1. ЛИЧНОСТНЫЕ , МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ КОНКРЕТНОГО УЧЕБНОГО КУРСА.

Взять из примерной программы по предмету в соответствии с новыми ФГОС.

  • Личностные результаты – воспитание качеств личности.

  • Метапредметные – универсальные учебные действия, умения и навыки.

  • Предметные умения и навыки

  1. КРАТКОЕ СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Следует назвать тему (блок) с указанием количества часов, необходимых на её изучение, с учетом изменений на основе УП школы на данный учебный год.

- сделать краткую запись содержания учебного материала, подлежащего изучению, освоению (дидактические единицы); уделить основное внимание отличиям и дополнениям.

Отражаются основные методы и технологии, применяемые учителем на уроках.

  1. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ.

При планировании курса необходимо учесть количество учебных недель, утвержденное графиком работы школы на данный учебный год.

Календарно-тематический план составляется на основе рабочей программы. В календарно-тематическом плане должны быть отражены темы курса и отдельных уроков, последовательность и количество часов, отводимое на их изучение. План может быть представлен в виде таблицы.

Наименование разделов и тем.

Основные элементы содержания

Характер деятельности обучающихся.

Допускаются другие формы таблиц, не меняющие принципиально сути календарно-тематического планирования

  1. ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ОБУЧАЮЩИХСЯ.

Требования к уровню подготовки учащихся прописаны в программах и стандартах. Если учитель составляет программу по курсу, то требования к уровню подготовки учащихся должны быть прописаны по каждому году обучения. 

  1. КОНТРОЛЬ УРОВНЯ ОБУЧЕННОСТИ

Указать формы контроля (перечислить) и конкретное количество контрольных, проверочных , практических работ в каждом классе.

К рабочей программе прилагаются КИМы (тексты КР, тесты и др.)

Возможна ссылка на методический материал, используемый для проведения оценки уровня обученности учащихся с указанием конкретных работ и изменений, внесенных учителем.

  1. МТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА.

Наименование объектов и средств материально- технического обеспечения

  1. Библиотечный фонд (дополнительная учебно-методическая литература, словари, энциклопедии и др.)

  1. Печатные пособия (таблицы, раздаточный материал и др.)

  1. ТСО (ПК, мультимедийный проектор и др.)

  1. Электронные издания (учебные диски, программы и др.)

  1. Специальное оборудование (демонстрационное, лабораторное , динамические наглядные пособия и др.)

СТРУКТУРА РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

  1. Пояснительная записка с описанием целей, специфики предмета, нормативной базы и учебно-методического комплекта.

  2. Общая характеристика учебного предмета, курса.

  3. Место учебного предмета в учебном плане.

  4. Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета (для классов, работающих по ФГОС обязательно).

  5. Личностные, метапредметные и межпредметные результаты освоения учебного курса (для классов, работающих по ФГОС обязательно).

  6. Краткое содержание учебного предмета.

  7. Тематическое планирование.

  8. Требования к уровню подготовки обучающихся.

  9. Формы контроля, используемые учителем. Контроль уровня обученности (приложения).

  10. Материально-техническое обеспечение образовательного процесса.

II. СТРУКТУРА РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ элективного курса

  1. Пояснительная записка с описанием целей, специфики предмета, нормативной базы и учебно-методического комплекта.

  2. Общая характеристика учебного предмета, курса.

  3. Краткое содержание учебного предмета.

  4. Тематическое планирование.

  5. Литература .

СТРУКТУРА РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

  1. Пояснительная записка с описанием целей, специфики предмета, нормативной базы и учебно-методического комплекта.

  2. Общая характеристика учебного предмета, курса.

  3. Место учебного предмета в учебном плане.

  4. Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета (для классов, работающих по ФГОС обязательно).

  5. Личностные, метапредметные и межпредметные результаты освоения учебного курса (для классов, работающих по ФГОС обязательно).

  6. Краткое содержание учебного предмета.

  7. Тематическое планирование.

  8. Требования к уровню подготовки обучающихся.

  9. Формы контроля, используемые учителем. Контроль уровня обученности (приложения).

  10. Материально-техническое обеспечение образовательного процесса.

II. СТРУКТУРА РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ элективного курса

  1. Пояснительная записка с описанием целей, специфики предмета, нормативной базы и учебно-методического комплекта.

  2. Общая характеристика учебного предмета, курса.

  3. Краткое содержание учебного предмета.

  4. Тематическое планирование.

  5. Литература .

infourok.ru

Методические рекомендации по разработке и утверждению рабочих программ учебных дисциплин базисного учебного плана

Учебно-методический образовательный центр

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ

ПО РАЗРАБОТКЕ И УТВЕРЖДЕНИЮ РАБОЧИХ ПРОГРАММ

УЧЕБНЫХ ДИСЦИПЛИН БАЗИСНОГО УЧЕБНОГО ПЛАНА

ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ

Составитель: зам. директора МОУ ДО «УМОЦ» Семенова И.И.

Королев, 2008

Содержание

Стр.

1. Общие положения о учебной программе……………………32. Основные функции учебной программы……………………43. Ответственность образовательного учреждения……….54. Структура рабочей учебной программы……………………65. Введение (утверждение) рабочей учебной программы в образовательный процесс……………………………………...86. Делопроизводство………………………………………………97. Литература………………………………………………………..10

1. Общие положения о учебной программе

1.1 Основой образовательной деятельности в школе является учебная программа –нормативный документ, в котором представлены основные знания, умения и навыки, подлежащие усвоению по учебным предметам. Она включает перечень тем и их реферативное описание (изложение основных вопросов в заданной последовательности), рекомендации по количеству времени на каждую тему, распределение их по годам обучения. К учебным программам относятся:

– примерная учебная программа – документ, который детально раскрывает обязательные (федеральные) компоненты содержания обучения и параметры качества усвоения учебного материала по конкретному предмету базисного учебного плана, рекомендуется Министерством образования и науки Российской Федерации и носит рекомендательный характер (письмо Минобрнауки России от 07.07.2005 г. «О примерных программах по учебным предметам федерального базисного учебного плана»).

Примерная программа выполняет две основные функции:

Информационно-методическая функция позволяет всем участникам образовательного процесса получить представление о целях, содержании, общей стратегии обучения, воспитания и развития учащихся средствами данного учебного предмета.

Организационно-планирующая функция предусматривает выделение этапов обучения, структурирование учебного материала, определение его количественных и качественных характеристик на каждом из этапов, в том числе для содержательного наполнения промежуточной аттестации учащихся.

Примерная программа является ориентиром для составления авторских учебных программ и учебников, может использоваться при тематическом планировании курса учителем. Примерная программа определяет инвариантную (обязательную) часть учебного курса, за пределами которого остается возможность авторского выбора вариативной составляющей содержания образования. При этом авторы учебных программ и учебников могут предложить собственный подход в части структурирования учебного материала, определения последовательности изучения этого материала, а также путей формирования системы знаний, умений и способов деятельности, развития и социализации учащихся. Тем самым примерная программа содействует сохранению единого образовательного пространства, не сковывая при этом творческой инициативы учителей, и предоставляет широкие возможности для реализации различных подходов к построению учебного курса.

– авторская программа – программа, не имеющая аналогов, основана на авторской концепции построения содержания учебного курса по данному предмету, разрабатывается на основе примерной учебной программы.

–рабочая учебная программа – учебная программа, разработанная на основе примерной или авторской, но вносящая изменения и дополнения в содержание учебного предмета, последовательность изучения тем, количество часов, использование организационных форм обучения и т.п. Отражает, прежде всего, специфику конкретного образовательного учреждения.

2. Основные функции учебной программы:

2.1 Учебная программа в образовательном учреждении выполняет следующие функции:

– нормативную (программа обязательна для выполнения в полном объёме);

– целеполагающую (программа определяет ценности и цели, ради достижения которых она введена в ту или иную образовательную область);

– содержательную (программа фиксирует состав учебных элементов, подлежащих усвоению обучающимися, а также степень их трудности);

– процессуальная (программа определяет логическую последовательность усвоения элементов содержания, организационные формы и методы, средства и условия обучения)

– оценочную (программа выявляет уровни усвоения элементов содержания, объекты контроля и критерии оценки уровня обученности школьников).

3. Права образовательного учреждения

3.1 В соответствии с Законом РФ «Об образовании» (ст. 32) образовательное учреждение разрабатывает и утверждает образовательные программы, включающие учебные планы, рабочие программы учебных курсов, а также перечень используемых учебников и средств обучения и воспитания.

Структура образовательной программы ОУ включает:

  • Цели образования (миссия школы, ее своеобразие)
  • Учебный план
  • Документы , регламентирующие организацию образовательного процесса (расписание учеб занятий, перечни образовательных технологий, применяемый при изучении нескольких предметов, рекомендации по системе оценивания, надпредметные программы формирования функциональных умений и ключевых компетентностей(проектная и исследовательская деятельность, информационная культура)
  • Рабочие программы по обязательным учебным предметам, элективным и факультативным курсам, включая перечень пособий(линии учебников, единство парадигмальных подходов)
  • Программы социально--творческой деятельности, учебных и социальных практик, проектов, спортивных занятий, дополнительного образования
  • Варианты индивидуальных образовательных программ

3.2 Составитель рабочей учебной программы может самостоятельно:

– раскрывать содержание разделов, тем, обозначенных в государственном образовательном стандарте, опираясь на научные школы и учебные пособия (из федерального перечня), которые он считает целесообразными;

– устанавливать последовательность изучения учебного материала;

– распределять время, отведенное на изучение курса, между разделами и темами по их значимости;

– разрабатывать перечень практических занятий;

– конкретизировать требования к знаниям и умениям обучающихся;

– включать материал регионального компонента в объеме выделенных на данный предмет учебных часов;

– выбирать, исходя из стоящих перед учебным предметом задач, технологии обучения и контроля подготовленности обучающихся по предмету.

4. Ответственность образовательного учреждения

4.1 В соответствии с Законом РФ «Об образовании» (ст. 32) образовательное учреждение несет ответственность за реализацию не в полном объеме образовательных программ согласно учебному плану и графику учебного процесса.

4.2 При разработке рабочей учебной программы учитель должен учесть требования федерального компонента государственного образовательного стандарта. Основными положениями реализации стандарта содержания образования по предмету являются:

– отражение требований к уровню подготовленности обучающегося по данному предмету;

– включение в содержание рабочей учебной программы всех поименованных дидактических единиц федерального компонента стандарта;

– конкретизация степени участия данного предмета в реализации компетентностного подхода.

5. Структура рабочей учебной программы

5.1 Рабочая учебная программа включает в себя:титульный лист; пояснительную записку; учебно-тематический план; содержание тем учебного курса; контроль уровня обученности; требования к уровню усвоения предмета перечень литературы и средств обучения.

5.2 Титульный лист содержит: наименование образовательного учреждения; гриф утверждения программы; наименование учебного предмета (курса); указание параллели, на которой изучается предмет; год разработки.

Оборотная сторона титульного листа содержит: сведения об авторе и рецензентах (внутренняя и внешняя рецензии).

5.3 В пояснительной записке к программе могут быть отражены следующие моменты:

– место данного учебного предмета в решении общих целей и задач на данной ступени общего образования;

– цели и задачи данного учебного предмета в области формирования системы знаний, умений (задачи формулируются в соответствии со стандартом);

– новизна данной учебной программы, ее отличие от примерной или действующей (авторской);

– межпредметные связи: на какие учебные предметы опирается данный предмет, для каких предметов является базой; если эти связи сильны, то целесообразно отметить, как они могут быть реализованы;

– особенности организации учебного процесса по предмету; предпочтительные формы организации учебного процесса и их сочетания; предпочтительные формы контроля знаний, умений, навыков (текущего, рубежного, итогового).

В пояснительной записке могут быть даны пояснения к каждому из разделов программы и краткие методические указания по изложению теоретического материала, выполнению лабораторных работ и практических занятий, а также пояснения, обусловленные требованиями реализации регионального компонента, специфики образовательного учреждения.

5.4 В учебно-тематическом плане раскрывается последовательность изучения разделов и тем программы, показывается распределение учебных часов по разделам и темам из расчета максимальной учебной нагрузки (табл.1). Учебно-тематический план составляется на весь срок обучения. По предметам, не вынесенным на экзамены, проводятся зачеты, контрольные работы и т.д. за счет времени, отведенного на изучение предмета. Форма учебно-тематических планов программ определяется методическим Советом.

Образовательное учреждение имеет право включать дополнительные темы по сравнению с примерными программами учебных предметов. Перечень лабораторных работ и практических занятий, а также количество часов могут отличаться от рекомендованных примерной программой, но при этом уровень подготовки учащихся должен соответствовать требованиям к уровню подготовки, определенным государственным образовательным стандартом.

5.5 Раздел «Содержание учебного предмета» – основная часть программы. Он строится по разделам и темам в соответствии с тематическим планом. При его разработке следует опираться на обязательный минимум содержания образовательных программ государственного образовательного стандарта. Все дидактические единицы должны быть отражены и конкретизированы в содержании учебного материала.

5.6 При описании содержания тем учебной программы (содержание тем курса) может быть рекомендована следующая последовательность изложения:

– название темы;

– необходимое количество часов для ее изучения;

– обобщенные требования к знаниям и умениям обучающихся по теме;

– содержание учебного материала (дидактические единицы);

– темы практических и лабораторных работ.

5.7 Раздел «Контроль уровня обученности» включает систему контролирующих материалов качества знаний, умений и навыков ( далее – ЗУН), позволяющих оценить уровень и качество ЗУН обучающихся на входном, текущем и итоговом этапах изучения предмета. Средства контроля должны находиться в логической связи с содержанием учебного материала и соответствовать требованиям к уровню освоения предмета.

5.8. В требованиях к уровню усвоения предмета (уровень обученности) отражаются: основные идеи и система ценностей, формируемые учебным предметом; конечная система знаний; перечень умений и навыков (способов деятельности); перечень проблем, которые учащиеся должны научиться решать, творчески изучая данный предмет. Требования к уровню усвоения должны быть не ниже требований, сформулированных в федеральном компоненте государственного образовательного стандарта.

5.9 В разделе «Литература и средства обучения» указывается основная и дополнительная учебная литература, учебные и справочные пособия, учебно-методическая литература, перечень рекомендуемых средств обучения. В библиографическом списке выделяются издания, предназначенные для учащихся, и литература для учителя.

6. Учебно-методическое обеспечение образовательной программы ОУ

6.1 Учебно-методическое обеспечение образовательной программы ОУ включает следующие материалы:

– учебно-программные (учебный план ОУ, рабочие учебные программы);

– учебно-теоретические (учебники, учебные пособия);

– учебно-практические (сборники упражнений и задач, контрольных заданий, тестов, практических работ и лабораторных практикумов, хрестоматии);

– учебно-справочные (словари, справочники);

– учебно-наглядные (альбомы, атласы, карты, таблицы).

6. Введение (утверждение) рабочей учебной программы в образовательный процесс

6.1 Введение учебной программы в образовательный процесс допускается только после согласования с зам. директором по УВР соответствия часов, отводимых на реализацию данной программы учебному плану ОУ и внутреннего рецензирования: представления педагогом разработанной программы; оценки программы коллегами и ее обсуждения на заседании методического объединения (ШМО или ГМО) и коррекции программы. Методическим Советом школы дается рецензия и рекомендации по реализации программы. Утверждается программа педсоветом или научно-методическим советом, отдельно издается приказ директора ОУ об утверждении рабочей программы. При необходимости и по запросу администрации ОУ рабочая программа может быть рассмотрена и согласована специалистами учебно-методического образовательного центра.

6.2 Рецензируемая рабочая учебная программа должна удовлетворять следующим требованиям:

– учет основных положений образовательной концепции школы;

– взаимосвязь учебных программ в рамках образовательной области, отражение законченного, целостного содержания образования;

– наличие признаков нормативного документа;

– последовательность расположения и взаимосвязь всех элементов содержания курса; определение методов, организационных форм и средств обучения, что отражает единство содержания образования и процесса обучения в построении программы;

– полнота раскрытия целей обучения с включением в программу всех элементов содержания (знания о природе, обществе, технике, человеке; опыт известных способов деятельности; опыт творческой деятельности; опыт эмоционально-ценностного отношения к действительности);

– конкретность представления элементов содержания образования.

6.3 Введение рабочей учебной программы в учебный процесс допускается также после внешнего рецензирования программы. В тексте рецензии должна содержаться формулировка: «Программа рекомендована к реализации…».

Делопроизводство

7.1 Заместитель директора по учебной работе осуществляет контроль за:

а) рецензированием и утверждением рабочих учебных программ на заседаниях методических объединений, научно-методического совета, педагогических советов;

б) хранением копий программ, их рецензий, выписок из протоколов заседаний методических объединений, научно-методических советов, педсоветов в учебной части.

7.2 Администрация ОУ осуществляет контроль уровня учебных достижений обучающихся по авторским и рабочим учебным программам, анализируя статистические данные о результатах реализации программ учителем в аналитических справках по реализации программ.

7.3 Администрация ОУ осуществляет систематический контроль выполнения учебных программ, их практической части, регионального компонента, соответствия записей в классном журнале о пройденном на уроке материале учебной программе. Итоги прохождения учебных программ подводятся на педагогических советах, заседаниях методических объединений и отражаются в протоколах.

7.4 Администрация ОУ осуществляет систематическую проверку (один раз в полугодие) календарно-тематического планирования учителей с регистрацией результатов проверки в протоколах, которые помещаются в индивидуальные папки контроля учителя с предварительным ознакомлением его с итогами проверки под роспись.

Список использованной литературы:

1. Приказ Министра образования Правительства Московской области26.10.200

№ 1806 «Об утверждении порядка проведения экспертизы деятельности общеобразовательных учреждений Московской области при государственной аккредитации».

2.Типовое положение об общеобразовательном учреждении, утвержденное постановлением Правительства РФ от 19 марта 2001 г. N 196.

3. Материалы выступления начальника отдела лицензирования и аккредитации учреждений АСОУ, к.п.н. Фоменко И.А. на семинаре «Экспертиза образовательных программ при проведении государственной аккредитации»

Источник: http://ymoc.my1.ru/2008/Rekomendaciiporabochimprogrammam.doc

Page 2

Пояснительная записка

Статус документа

Примерная программа по литературе составлена на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего образования.

Примерная программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта, дает примерное распределение учебных часов по разделам курса и рекомендуемую последовательность изучения тем и разделов учебного предмета с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, возрастных особенностей учащихся, определяет минимальный набор сочинений.

Примерная программа выполняет две основные функции:

Информационно-методическая функция позволяет всем участникам образовательного процесса получить представление о целях, содержании, общей стратегии обучения, воспитания и развития учащихся средствами данного учебного предмета.

Организационно-планирующая функция предусматривает выделение этапов обучения, структурирование учебного материала, определение его количественных и качественных характеристик на каждом из этапов, в том числе для содержательного наполнения промежуточной аттестации учащихся.

Примерная программа является ориентиром для составления авторских учебных программ и учебников, может использоваться при тематическом планировании курса учителем. Примерная программа определяет инвариантную (обязательную) часть учебного курса, за пределами которого остается возможность авторского выбора вариативной составляющей содержания образования. При этом авторы учебных программ и учебников могут предложить собственный подход в части структурирования учебного материала, определения последовательности изучения этого материала, а также путей формирования системы знаний, умений и способов деятельности, развития и социализации учащихся. Тем самым примерная программа содействует сохранению единого образовательного пространства, не сковывая при этом творческой инициативы учителей, и предоставляет широкие возможности для реализации различных подходов к построению учебного курса.

Структура документа

Примерная программа включает три раздела: пояснительную записку; основное содержание с примерным распределением учебных часов по разделам курса и рекомендуемую последовательность изучения тем и разделов; требования к уровню подготовки выпускников.

Содержание литературного образования разбито на разделы согласно этапам развития русской литературы. Такая последовательность определяется универсальным для многих действующих программ принципом: преподавание курса в каждом из классов основной школы строится чаще всего по хронологическому принципу.Таким образом, разделы программы соответствуют основным этапам развития русской литературы, что соотносится с задачей формирования у учащихся представления о логике развития литературного процесса.

Примерная программа включает в себя перечень выдающихся произведений художественной литературы с аннотациями к ним. Таким образом детализируется обязательный минимум содержания литературного образования: указываются направления изучения творчества писателя, важнейшие аспекты анализа конкретного произведения (раскрывается идейно-художественная доминанта произведения); включаются историко-литературные сведения и теоретико-литературные понятия, помогающие освоению литературного материала. Произведения малых эпических жанров и лирические произведения чаще всего сопровождаются одной общей аннотацией.

Теоретико-литературные понятия предложены в программе, как и в образовательном стандарте, в виде самостоятельной рубрики, в отдельных случаях они включены в аннотации к предлагаемым для изучения произведениям и рассматриваются в процессе изучения конкретных литературных произведений.

Примерная программа не распределяет учебный материал по отдельным классам, выделяя три этапа литературного образования на ступени основного общего образования:

V-VI классы

На этом этапе формируются представления о специфике литературы как искусства слова, развитие умения осознанного чтения, способности общения с художественным миром произведений разных жанров и индивидуальных стилей. Отбор текстов учитывает возрастные особенности учащихся, интерес которых в основном сосредоточен на сюжете и героях произведения. Теоретико-литературные понятия связаны с анализом внутренней структуры художественного произведения – от метафоры до композиции.

VII-VIII классы

На этом этапе на передний план выдвигаются задачи развития способности формулировать и аргументированно отстаивать личностную позицию, связанную с нравственной проблематикой произведения, а также совершенствования умений анализа и интерпретации художественного текста, предполагающих установление связей произведения с исторической эпохой, культурным контекстом, литературным окружением и судьбой писателя. Отбор произведений на этом этапе литературного образования учитывает возрастающий интерес школьников к нравственно-философской проблематике произведений и психологическому анализу. Основу теоретико-литературных знаний составляет постижение системы литературных родов и жанров, а также художественных направлений.

IX класс

Этот этап литературного образования является переходным, так как в IX классе решаются задачи предпрофильной подготовки учащихся, закладываются основы систематического изучения историко-литературного курса.

Примерная программа для V-VI и VII-VIII классов является в большей степени открытой для различных вариантов авторских концепций курса, нежели программа для IX класса, традиционно имеющая более жесткую структурно-содержательную основу.

Обязательным при составлении авторских программ и тематического планирования является выделение часов на развитие речи: в V-VI классах учащиеся должны за учебный год написать не менее 4 сочинений (из них 3 аудиторных сочинения), в VII-VIII классе – не менее 5 сочинений (из них 4 аудиторных сочинения), в IX классе – не менее 6 сочинений (из них 5 аудиторных сочинений).

Page 3

Пояснительная записка

Статус документа

Примерная программа по литературе составлена на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего образования.

Примерная программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта, дает примерное распределение учебных часов по разделам курса и рекомендуемую последовательность изучения тем и разделов учебного предмета с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, возрастных особенностей учащихся, определяет минимальный набор сочинений.

Примерная программа выполняет две основные функции:

Информационно-методическая функция позволяет всем участникам образовательного процесса получить представление о целях, содержании, общей стратегии обучения, воспитания и развития учащихся средствами данного учебного предмета.

Организационно-планирующая функция предусматривает выделение этапов обучения, структурирование учебного материала, определение его количественных и качественных характеристик на каждом из этапов, в том числе для содержательного наполнения промежуточной аттестации учащихся.

Примерная программа является ориентиром для составления авторских учебных программ и учебников, может использоваться при тематическом планировании курса учителем. Примерная программа определяет инвариантную (обязательную) часть учебного курса, за пределами которого остается возможность авторского выбора вариативной составляющей содержания образования. При этом авторы учебных программ и учебников могут предложить собственный подход в части структурирования учебного материала, определения последовательности изучения этого материала, а также путей формирования системы знаний, умений и способов деятельности, развития и социализации учащихся. Тем самым примерная программа содействует сохранению единого образовательного пространства, не сковывая при этом творческой инициативы учителей, и предоставляет широкие возможности для реализации различных подходов к построению учебного курса.

Структура документа

Примерная программа включает три раздела: пояснительную записку; основное содержание с примерным распределением учебных часов по разделам курса и рекомендуемую последовательность изучения тем и разделов; требования к уровню подготовки выпускников.

Содержание литературного образования разбито на разделы согласно этапам развития русской литературы. Такая последовательность определяется универсальным для многих действующих программ принципом: преподавание курса в каждом из классов основной школы строится чаще всего по хронологическому принципу.Таким образом, разделы программы соответствуют основным этапам развития русской литературы, что соотносится с задачей формирования у учащихся представления о логике развития литературного процесса.

Примерная программа включает в себя перечень выдающихся произведений художественной литературы с аннотациями к ним. Таким образом детализируется обязательный минимум содержания литературного образования: указываются направления изучения творчества писателя, важнейшие аспекты анализа конкретного произведения (раскрывается идейно-художественная доминанта произведения); включаются историко-литературные сведения и теоретико-литературные понятия, помогающие освоению литературного материала. Произведения малых эпических жанров и лирические произведения чаще всего сопровождаются одной общей аннотацией.

Теоретико-литературные понятия предложены в программе, как и в образовательном стандарте, в виде самостоятельной рубрики, в отдельных случаях они включены в аннотации к предлагаемым для изучения произведениям и рассматриваются в процессе изучения конкретных литературных произведений.

Примерная программа не распределяет учебный материал по отдельным классам, выделяя три этапа литературного образования на ступени основного общего образования:

V-VI классы

На этом этапе формируются представления о специфике литературы как искусства слова, развитие умения осознанного чтения, способности общения с художественным миром произведений разных жанров и индивидуальных стилей. Отбор текстов учитывает возрастные особенности учащихся, интерес которых в основном сосредоточен на сюжете и героях произведения. Теоретико-литературные понятия связаны с анализом внутренней структуры художественного произведения – от метафоры до композиции.

VII-VIII классы

На этом этапе на передний план выдвигаются задачи развития способности формулировать и аргументированно отстаивать личностную позицию, связанную с нравственной проблематикой произведения, а также совершенствования умений анализа и интерпретации художественного текста, предполагающих установление связей произведения с исторической эпохой, культурным контекстом, литературным окружением и судьбой писателя. Отбор произведений на этом этапе литературного образования учитывает возрастающий интерес школьников к нравственно-философской проблематике произведений и психологическому анализу. Основу теоретико-литературных знаний составляет постижение системы литературных родов и жанров, а также художественных направлений.

IX класс

Этот этап литературного образования является переходным, так как в IX классе решаются задачи предпрофильной подготовки учащихся, закладываются основы систематического изучения историко-литературного курса.

Примерная программа для V-VI и VII-VIII классов является в большей степени открытой для различных вариантов авторских концепций курса, нежели программа для IX класса, традиционно имеющая более жесткую структурно-содержательную основу.

Обязательным при составлении авторских программ и тематического планирования является выделение часов на развитие речи: в V-VI классах учащиеся должны за учебный год написать не менее 4 сочинений (из них 3 аудиторных сочинения), в VII-VIII классе – не менее 5 сочинений (из них 4 аудиторных сочинения), в IX классе – не менее 6 сочинений (из них 5 аудиторных сочинений).

Общая характеристика учебного предмета

Литература – базовая учебная дисциплина, формирующая духовный облик и нравственные ориентиры молодого поколения. Ей принадлежит ведущее место в эмоциональном, интеллектуальном и эстетическом развитии школьника, в формировании его миропонимания и национального самосознания, без чего невозможно духовное развитие нации в целом. Специфика литературы как школьного предмета определяется сущностью литературы как феномена культуры: литература эстетически осваивает мир, выражая богатство и многообразие человеческого бытия в художественных образах. Она обладает большой силой воздействия на читателей, приобщая их к нравственно-эстетическим ценностям нации и человечества.

Примерная программа составлена с учетом преемственности с программой начальной школы, закладывающей основы литературного образования. На ступени основного общего образования необходимо продолжатьработу по совершенствованию навыка осознанного, правильного, беглого и выразительного чтения, развитию восприятия литературного текста, формированию умений читательской деятельности, воспитанию интереса к чтению и книге, потребности в общении с миром художественной литературы.Основу содержания литературы как учебного предмета составляют чтение и текстуальное изучение художественных произведений, составляющих золотой фонд русской классики. Каждое классическое произведение всегда актуально, так как обращено к вечным человеческим ценностям. Школьник постигает категории добра, справедливости, чести, патриотизма, любви к человеку, семье; понимает, что национальная самобытность раскрывается в широком культурном контексте. Целостное восприятие и понимание художественного произведения, формирование умения анализировать и интерпретировать художественный текст возможно только при соответствующей эмоционально-эстетической реакции читателя. Ее качество непосредственно зависит от читательской компетенции, включающей способность наслаждаться произведениями словесного искусства, развитый художественный вкус, необходимый объем историко- и теоретико-литературных знаний и умений, отвечающий возрастным особенностям учащегося.Курс литературы опирается на следующие виды деятельности по освоению содержания художественных произведений и теоретико-литературных понятий:
  • осознанное, творческое чтение художественных произведений разных жанров;
  • выразительное чтение художественного текста;
  • различные виды пересказа (подробный, краткий, выборочный, с элементами комментария, с творческим заданием);
  • ответы на вопросы, раскрывающие знание и понимание текста произведения;
  • заучивание наизусть стихотворных и прозаических текстов;
  • анализ и интерпретация произведения;
  • составление планов и написание отзывов о произведениях;
  • написание сочинений по литературным произведениям и на основе жизненных впечатлений;
  • целенаправленный поиск информации на основе знания ее источников и умения работать с ними.
Учебный предмет «Литература» – одна из важнейших частей образовательной области «Филология». Взаимосвязь литературы и русского языка обусловлена традициями школьного образования и глубинной связью коммуникативной и эстетической функции слова. Искусство слова раскрывает все богатство национального языка, что требует внимания к языку в его художественной функции, а освоение русского языка невозможно без постоянного обращения к художественным произведениям. Освоение литературы как учебного предмета - важнейшее условие речевой и лингвистической грамотности учащегося. Литературное образование способствует формированию его речевой культуры.Литература тесно связана с другими учебными предметами и, в первую очередь, с русским языком. Единство этих дисциплин обеспечивает, прежде всего, общий для всх филологических наук предмет изучения – слово как единица языка и речи, его функционирование в различных сферах, в том числе эстетической. Содержание обоих курсов базируется на основах фундаментальных наук (лингвистики, стилистики, литературоведения, фольклористики и др.) и предполагает постижение языка и литературы как национально-культурных ценностей. И русский язык, и литература формируют коммуникативные умения и навыки, лежащие в основе человеческой деятельности, мышления. Литература взаимодействует также с дисциплинами художественного цикла (музыкой, изобразительным искусством, мировой художественной культурой): на уроках литературы формируется эстетическое отношение к окружающему миру. Вместе с историей и обществознанием литература обращается к проблемам, непосредственно связанным с общественной сущностью человека, формирует историзм мышления, обогащает культурно-историческую память учащихся, не только способствует освоению знаний по гуманитарным предметам, но и формирует у школьника активное отношение к действительности, к природе, ко всему окружающему миру. Одна из составляющих литературного образования – литературное творчество учащихся. Творческие работы различных жанров способствуют развитию аналитического и образного мышления школьника, в значительной мере формируя его общую культуру и социально-нравственные ориентиры.

Цели

Изучение литературы в основной школе направлено на достижение следующих целей:

  • воспитание духовно развитой личности, формирование гуманистического мировоззрения, гражданского сознания, чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям отечественной культуры;

  • развитие эмоционального восприятия художественного текста, образного и аналитического мышления, творческого воображения, читательской культуры и понимания авторской позиции; формирование начальных представлений о специфике литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном чтении художественных произведений; развитие устной и письменной речи учащихся;

  • освоение текстовхудожественных произведений в единстве формы и содержания, основных историко-литературных сведений и теоретико-литературных понятий;

  • овладение умениями чтения и анализа художественных произведений с привлечением базовых литературоведческих понятий и необходимых сведений по истории литературы; выявления в произведениях конкретно-исторического и общечеловеческого содержания; грамотного использования русского литературного языка при создании собственных устных и письменных высказываний.

Место литературы в федеральном базисном учебном плане

Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит 385 часов для обязательного изучения учебного предмета «Литература» на этапе основного общего образования. В V, VI, VII, VIII классах выделяется по 70 часов (из расчета 2 учебных часа в неделю), в IX классе – 105 часов (из расчета 3 учебных часа в неделю).

Примерная программа рассчитана на 319учебных часов, предусмотренный резерв свободного учебного времени составляет 66 учебных часов (или 17%) для реализации авторских подходов, использования разнообразных форм организации учебного процесса, внедрения современных методов обучения и педагогических технологий. Указанные в программе часы, отведенные на изучение творчества того или иного писателя, предполагают возможность включения, кроме названных в программе, и других эстетически значимых произведений, если это не входит в противоречие с принципом доступности и не приводит к перегрузке учащихся.

Общеучебные умения, навыки и способы деятельности

Примерная программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. В этом направлении приоритетами для учебного предмета «Литература» на этапе основного общего образования являются:

  • выделение характерных причинно-следственных связей;
  • сравнение и сопоставление;
  • умение различать: факт, мнение, доказательство, гипотеза, аксиома;
  • самостоятельное выполнение различных творческих работ;
  • способность устно и письменно передавать содержание текста в сжатом или развернутом виде;
  • осознанное беглое чтение, использование различных видов чтения (ознакомительное, просмотровое, поисковое и др.);
  • владение монологической и диалогической речью, умение перефразировать мысль, выбор и использование выразительных средств языка и знаковых систем (текст, таблица, схема, аудиолвизуальный ряд и др.) в соответствии с коммуникативной задачей;
  • составление плана, тезиса, конспекта;
  • подбор аргументов, формулирование выводов, отражение в устной или письменной форме результатов своей деятельности;
  • использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации, включая энциклопедии, словари, Интернет-ресурсы и др. базы данных;
  • самостоятельная организация учебной деятельности, владение навыками контроля и оценки своей деятельности, осознанное определение сферы своих интересов и возможностей.

Результаты обучения

Результаты изучения курса «Литература» приведены в разделе «Требования к уровню подготовки выпускников», который полностью соответствует стандарту. Требования направлены на реализацию деятельностного, практикоориентированного и личностно ориентированного подходов; освоение учащимися интеллектуальной и практической деятельности; овладение знаниями и умениями, востребованными в повседневной жизни, позволяющими ориентироваться в окружающем мире, значимыми для сохранения окружающей среды и собственного здоровья.

Рубрика «Знать/понимать» включает требования к учебному материалу, который усваивается и воспроизводится учащимися.

Рубрика «Уметь» включает требования, основанные на более сложных видах деятельности: работать с книгой, выявлять авторскую позицию,оценивать и сопоставлять, выделять и формулировать, характеризовать и определять, выразительно читать и владеть различными видами пересказа,строить устные и письменные высказывания, участвовать в диалоге, понимать чужую точку зрения и аргументировано отстаивать свою,писать изложения с элементами сочинения, отзывы о самостоятельно прочитанных произведениях, сочинения.

В рубрике «Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни» представлены требования, выходящие за рамки учебного процесса и нацеленные на решение разнообразных жизненных задач.

Полный текст материала

Источник: http://ymoc.my1.ru/2008/Primernayaprogrammapoliterature.doc

ymoc.my1.ru

Рабочая программа

Рабочая программа-это индивидуальный инструмент педагога, с помощью которого он определяет оптимальные и наиболее эффективные для данного класса содержание, форумы, методы, и приемы организации образовательного процесса в соответствии с определенными Стандартом целью и результатами обучения. Рабочая программа формируется на основе авторской учебной программы и соответствующего ей учебно-методического комплекса.

Составление рабочих программ является, чаще всего, самой проблемной и трудоемкой частью процесса подготовки всей необходимой для работы документации, особенно для молодых учителей.

Во-первых, именно потому, что и оформление, и содержание рабочей программы должно строго соответствовать определенным правилам.

Во-вторых, потому что этот процесс ограничен жесткими временными рамками.

Специфика работы, перегруженность учителя в начале и конце учебного года, необходимость вовремя сдать рабочие программы на утверждение приводит к тому, что заниматься их составлением приходится летом, во время отпуска.

В-третьих, одному учителю составлять, как правило, приходится несколько программ, по разным дисциплинам, для разных классов, по разным учебникам, которые иногда приходится изучать летом, чтобы к началу года сдать рабочую программу учебную часть.

В-четвертых, даже если учитель имеет в наличие целый комплект рабочих программ, которые он разрабатывал несколько лет, и все равно приходится ежегодно их изменять, модифицировать, переделывать, подстраиваясь под новые стандарты, новые требования, новые классы.

В-пятых, мало создать, разработать, напечатать, утвердить на заседании методического совета школы, района или в Управлении образования. По новым требованиям она должна пройти еще экспертную оценку и получить одобрение большинства членов экспертного совета.

Рабочая программа – нормативно-управленческий документ образовательного учреждения, характеризующий систему организации образовательной деятельности. Рабочая программа и Примерная программа имеют отличия.

  Разработка рабочей программы по учебным предметам проводится на основе материала Государственного стандарта общего образования и примерных программ, рекомендованных (допущенных) компетентными органами. Составитель рабочей программы может самостоятельно: расширить перечень изучаемых тем, понятий в пределах учебной нагрузки, раскрывать содержание разделов, тем, обозначенных в Государственном образовательном стандарте и Примерной программе; конкретизировать и детализировать темы; устанавливать последовательность изучения учебного материала; распределять учебный материал по годам обучения; распределять время, отведенное на изучение курса, между разделами и темами по их дидактической значимости, а также исходя из материально-технических ресурсов ОУ; конкретизировать требования к результатам освоения основной образовательной программы обучающимися; включать материал регионального компонента по предмету; выбирать, исходя из стоящих перед предметом задач, методики и технологии обучения и контроля уровня подготовленности обучающихся.

Исходными документами для составления рабочих программ учебных курсов являются:

    Федеральный государственный образовательный стандарт; Примерные программы, созданные на основе федерального государственного образовательного стандарта; Базисный учебный план общеобразовательных учреждений; Федеральный перечень учебников, утвержденных, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих программы общего образования;

Таким образом, рабочая программа это:

    нормативный документ, определяющий объем, порядок, содержание изучения и преподавания какой-либо учебной дисциплины, основывающийся на типовой программе по учебному предмету;
    индивидуальный инструмент педагогического работника, которым определяются наиболее оптимальные и эффективные для конкретного класса содержание, формы и методы организации образовательного процесса с целью получения результата, соответствующего требованиям стандарта; как основной компонент образовательной программы общеобразовательного учреждения является средством фиксации содержания образования на уровне учебных предметов (предусмотренных учебным планом общеобразовательного учреждения для обязательного изучения), элективных, факультативных, дополнительных образовательных курсов для обучающихся.

  Рабочие программы дают представление о том, как в практической деятельности педагогов реализуется Федеральный Государственный образовательный стандарт при изучении конкретных предметов с учетом:

    особенностей образовательной политики общеобразовательного учреждения; статуса общеобразовательного учреждения (типа и вида); образовательных потребностей и запросов обучающихся; особенностей контингента обучающихся; авторского замысла педагога.

В рабочей программе отражены, прежде всего, целевые ориентиры конкретного образовательного учреждения. Основной целью рабочей программы является максимальная реализация специфики образовательного учреждения за счет планирования, организации и управления учебным процессом по определенной учебной дисциплине:

а) расширения тем (возможно, как за счет увеличения часов из вариативной части учебного плана ОУ, так и в рамках базового времени за счет повышенных академических способностей учащихся по предмету);

б) внесения дополнительных тем (возможно как за счет увеличения часов из вариативной части учебного плана ОУ, так и в рамках базового времени за счет повышенных академических способностей учащихся по предмету);

в) углубления тем (возможно только за счет увеличения часов из вариативной части учебного плана ОУ);

г) изменения логики освоения содержания материала;

д) уменьшения количества часов на изучение материала по предмету.

Задачи учебной рабочей программы:

    Конкретное определение содержания, объема, порядка изучения учебной дисциплины с учетом целей, задач и особенностей образовательного процесса данного учреждения и контингента обучающихся; Практическая реализация компонентов федерального государственного образовательного стандарта при изучении учебного предмета классом в учебном году.

  Рабочая программа выполняет три основные функции: нормативную, информационно-методическую и организационно-планирующую:

    Нормативная функция определяет обязательность выполнения программы в полном объеме. Информационно-методическая функция позволяет всем участникам образовательного процесса получить представление о целях, содержании, последовательности изучения этого материала, а также путях достижения личностных, метапредметных и предметных результатов освоения образовательной программы учащимися средствами данного учебного предмета. Организационно-планирующая функция предусматривает выделение этапов обучения, структурирование учебного материала, определение его количественных и качественных характеристик на каждом из этапов, в том числе для содержательного наполнения промежуточной аттестации учащихся.

Функции программы определяют следующие требования к ней:

Наличие признаков нормативного документа. Учет основных положений образовательной программы школы. Полнота раскрытия целей и ценностей обучения. Системность и целостность содержания образования. Последовательность расположения и взаимосвязь всех элементов содержания курса; определение методов, организационных форм и средств обучения, что отражает единство содержания образования и процесса обучения в построении программы. Учет логических взаимосвязей с другими предметами учебного плана ОУ. Конкретность и однозначность представления элементов содержания образования.

  К рабочим программам, которые в совокупности определяют содержание деятельности общеобразовательного учреждения в рамках реализации образовательной программы, относятся:

  Рабочие программы по учебным предметам составляются на основе:

а) примерных программ по отдельным учебным предметам общего образования;

б) примерных программ по отдельным учебным предметам общего образования и авторских программ;

в) примерных программ по отдельным учебным предметам общего образования и материалам авторского учебно-методического комплекта (при отсутствии соответствующих авторских программ к линии учебников, имеющихся в федеральном перечне).

г) в случае, если примерная, авторская программы и соответствующий учебно-методический комплект отсутствуют, рабочая программа составляется на основе учебной литературы (для рабочих программ по элективным, факультативным и дополнительным образовательным курсам). В данном случае рабочая программа составляется учителем самостоятельно, и в дальнейшем, после прохождения апробации (2 года), наличия внешней рецензии и опубликования в профильном (предметном) издании (журнале/газете) может считаться авторской.

  Рабочая программа принимается педагогическим советом и утверждается приказом руководителя образовательного учреждения ежегодно.

  Следует заметить, что Законом не определены требования к рабочей программе. Каждый учитель выбирает самостоятельную форму записей, текстового варианта рабочей программы. Один из вариантов рабочей программы может быть составлен по аналогии с Примерной программой по предмету. Учитель может внести коррективы во все структурные элементы программы с учетом особенностей своего образовательного учреждения и особенностей обучающихся конкретного класса. Например, определить новый порядок изучения материала, изменить количество часов, внести изменения в содержание изучаемой темы (с учетом федерального и школьного компонентов), дополнить требования к уровню подготовки учащихся. Таким образом, рабочая программа должна показывать, как с учетом конкретных условий, образовательных потребностей и особенностей развития обучающихся педагог создает индивидуальную педагогическую модель образования на основе государственных стандартов. Это позволит увидеть особенности содержания, реализуемого учителем.

  Примечание: во избежание разночтений на уровне образовательного учреждения следует разработать единые подходы к написанию и оформлению рабочих программ, закрепив Положением о рабочей программе.

Структура рабочей программы.

  Структура рабочей программы является формой представления учебного предмета (курса) как целостной системы, отражающей внутреннюю логику организации учебно-методического материала, и включает в себя следующие элементы:

титульный лист; пояснительная записка; содержание учебного предмета, курса; тематический план; требования к уровню подготовки учащихся, обучающихся по данной программе (личностные, метапредметные и предметные результаты освоения конкретного учебного предмета, курса); критерии и нормы оценки результатов освоения основной образовательной программы обучающихся; перечень учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса; список литературы (основной и дополнительной); учебно-тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности обучающихся.

Титульный лист содержит:

    наименование общеобразовательного учреждения; грифы рассмотрения, согласования и утверждения рабочей программы; фамилию, имя, отчество учителя, составителя рабочей программы; название учебного предмета (курса), для изучения которого написана программа; указание класса, параллели, на которой изучается программа; год составления программы.

  Титульный лист – «визитная карточка» программы. Поэтому, как и в визитной карточке, на нем должна быть указана только самая необходимая информация. Эта обязательная информация включает следующие элементы: содержит наименование образовательного учреждения, а также название учебного предмета с указанием классов, в которых будет реализована программа, и года ее разработки. Кроме того, на титульном листе под наименованием учреждения располагаются гриф рассмотрения и принятия программы педагогическим (методическим) советом и гриф утверждения программы руководителем образовательного учреждения.

  Оборотная сторона титульного листа содержит сведения о составителе (составителях) программы с указанием должностей, а также сведения о рецензентах (внутренней и внешней рецензий) и прочие данные о внешней экспертизе программы, например результаты рассмотрения программы на районном (городском) методическом объединении учителей физики. Также следует указать точное библиографическое описание примерной программы, на основе которой составлена рабочая программа.

  В пояснительной записке к программе должны быть отражены:

    место учебного предмета «физика»в решении общих целей и задач на конкретной ступени общего образования; цели и задачи изучения учебного предмета (должны пониматься однозначно и быть диагностируемыми), роль учебного предмета в формировании двигательных умений и навыков, ключевых компетенций.;

  Новизна и отличия рабочей программы от примерной: краткая характеристика сформированных личностных, метапредметных и предметных результатов освоения образовательной программы, которыми должны овладеть обучающиеся на начало года;

    особенности организации учебного процесса по физической культуре в конкретном образовательном учреждении (указать количество годовых и недельных часов, а также уровень обучения – базовый, углубленный, профильный); личностные, метапредметные и предметные результаты освоения образовательной программы, которыми должны овладеть обучающиеся в течение учебного года ; сведения о примерной учебной программе, на основе которой разработана рабочая программа, или сведения об авторской программе с указанием наименования, автора и года издания, новизна и отличие рабочей программы от примерной; внесенные в примерную (авторскую) программу изменения и их обоснование; количество часов, на которое рассчитана рабочая программа; УМК, на основе которого ведется преподавание предмета в данном классе (обязательно из федерального перечня и утвержденного приказом директора ОУ); педагогические технологии, средства обучения, используемые учителем для достижения требуемых результатов обучения.

  Могут быть представлены пояснения к каждому из разделов и краткие методические рекомендации по изложению теоретического материала, проведению практической части занятий  Назначение пояснительной записки в структуре программы состоит в том, чтобы:

    кратко и обоснованно охарактеризовать сущность данного учебного предмета, его функции, специфику и значение для решения общих целей и задач образования, определенных в образовательной программе данной ступени обучения школьников; дать представление о способах развертывания учебного материала, в общих чертах показать методическую систему достижения целей, которые ставятся при изучении предмета, описать средства их достижения.

  Формулирование целей и задач учебного предмета является весьма важным разделом программы. При постановке целей учебного предмета должны быть учтены требования государственных стандартов, а также заказ на образовательные услуги обучающихся и их родителей. Главными целями учебного предмета являются те, которые характеризуют личностные, метапредметные и предметные результаты освоения образовательной программы, которыми должны овладеть обучающиеся, опыт ценностных отношений и творческий опыт. Важно, чтобы цели и задачи понимались однозначно, были диагностируемыми. Поэтому при разработке рабочей программы необходимо планировать создание адекватных средств диагностики (оценки) степени достижения целей и задач.Цели и задачи обучения поставлены диагностично, если:

    дано настолько точное и определенное описание личностного качества, которое формируется в результате изучения программы, что его можно безошибочно отделить от других качеств личности; описан способ, «инструмент» для однозначного выявления диагностируемого качества личности; возможно измерение развитости или интенсивности проявления оцениваемого качества на основе данных контроля; существует шкала оценки качества, опирающаяся на результаты измерения.

  Задачи предмета обычно группируются как мировоззренческие, методологические, теоретические, развивающие, воспитывающие, практические. Они выступают в качестве частных, относительно самостоятельных способов достижения целей (подцелей). Кроме того, в учебной программе может быть сформулирован круг типовых задач (в общей их постановке) по всем разделам курса, которые должен научиться решать каждый учащийся.

  В разделе «Требования к уровню подготовки учащихся» отражаются:

    основные идеи и система ценностей, формируемые учебным предметом «физика»; конечная система знаний, способов деятельности; перечень формируемых умений и навыков; перечень проблем, которые ученики должны научиться решать. Требования к уровню усвоения учебного материала должны быть не ниже требований, сформулированных в государственном образовательном стандарте.

  Требования к результатам обучения и уровню освоения дисциплины рассматриваются по направлениям личностного развития, в метапредметном и предметном направлениях, формулируются в терминах «знать», «уметь» и «применять в практической деятельности». Они должны отвечать требованиям определенности всех характеристик конечного результата и контролируемости учебных достижений.

  В учебно-тематическом плане раскрывается последовательность изучения разделов и тем программы, проводится распределение учебных часов по разделам и темам с учетом максимальной аудиторной учебной нагрузки учащихся.

  При заполнении учебно-тематического плана следует учитывать, что формулировка темы рабочей программы, учебно-тематического плана и записи в учебном журнале должны совпадать.

  Форму учебно-тематического планирования автор может выбрать самостоятельно или, если в ОУ есть локальный акт о рабочей программе, то в соответствии с ним.

Учебно-тематическое планирование может включать в себя следующие разделы:

    – Наименование раздела программы и количество часов на раздел. – Номер урока. Применяется сплошная нумерация уроков с целью показать соответствие в количестве часов рабочей программы и учебного плана. – Темы отдельных уроков, расположенные в очередности и в соответствии с логикой изучения учебного материала. Тип урока. Характеристика деятельности учащихся или виды учебной деятельности. Виды контроля. Измерители. Планируется на каждый урок, может быть с индивидуальным, фронтальным и групповым оцениванием (тест, самопроверка, взаимопроверка, работа по карточкам и т. д.). Планируемые результаты. Формулируются в деятельностной форме (знать, уметь, осознавать, иметь представление). Домашнее задание. По мере прохождения материала педагог имеет право перераспределить домашнее задание между уроками, но обязан выполнить весь объем. Дата проведения. При составлении учебно-тематического планирования дата проведения урока планируется, а при проведении и заполнении классного журнала делается запись фактического проведения урока. В случае планирования блока уроков дата проведения определяется на каждый урок.

  Раздел «Содержание учебного предмета» – основная часть программы.

  Он строится по разделам и темам в соответствии с учебно-тематическим планом. При разработке учебной программы следует опираться на обязательный минимум содержания основных образовательных программ государственного образовательного стандарта. При описании содержания тем рабочей программы рекомендуется такая последовательность изложения:

    название темы с указанием количества часов, необходимых на ее изучение; требования к знаниям и умениям обучающихся, которые должны быть сформированы в результате освоения данной темы (например, обучающийся должен «иметь представление», «знать», «уметь», «иметь опыт», «демонстрировать»); содержание учебного материала (понятия, двигательные действия, подлежащие освоению, и др.).

  Если учебный курс включает теоретический и практический разделы, то соотношение между ними в общем объеме часов можно варьировать в зависимости от разных факторов (специализации образовательного учреждения, подготовленности обучающихся, наличия соответствующего оборудования и других). Основная цель практического раздела программы – формирование у обучающихся базовых компетенций, связанных с использованием полученных знаний, закрепление и совершенствование практических навыков.

  Раздел «Контрольно-измерительные материалы» включает систему контролирующих материалов, позволяющих оценить уровень и качество знаний обучающихся на предварительном, промежуточном и итоговом этапах изучения предмета «Физика».

Контроль должен планироваться и фиксироваться в учебно-тематическом планировании.

  Обобщенная оценка личностных результатов освоения обучающимися основных образовательных программ должна осуществляться в ходе мониторинговых исследований.

  В разделе «Литература и средства обучения» указываются учебная и методическая литература, нормативные и инструктивно-методические материалы органов управления образованием, перечень необходимого для реализации программы оборудования, а также дидактических материалов, которые будет использовать учитель для реализации целей, указанных в программе.

  Литература по учебной дисциплине подразделяется на основную и дополнительную. Перечень основной литературы включает издания, используемые учителем при составлении программы и организации учебного процесса. Дополнительный список зависит от предпочтений авторов рабочей программы. Он включает учебники, учебные пособия, справочники и другие источники, расширяющие знания обучаемых по отдельным аспектам и проблемам курса.

  В библиографическом списке выделяются издания, предназначенные для учащихся, и литература для педагога (как основная, так и дополнительная). Список литературы включает библиографические описания рекомендованных автором программы изданий, которые перечисляются в алфавитном порядке с указанием автора, названия книги, места и года издания. В качестве дополнительной литературы могут быть предложены материалы из учебно-методических комплектов других авторских линий, если соблюдается единообразие методологической основы.  Можно посоветовать оформлять списки литературы по основным разделам программы, что является очень удобным для самостоятельной деятельности учащихся по изучению курса.

Учебно-методическое обеспечение:  Оборудование, методические и дидактические материалы и др.

  В течение учебного года возможна корректировка планирования в зависимости от уровня обучаемости и обученности классов, темпов прохождения программы, других ситуаций, при условии прохождения тем в соответствии с Государственным стандартом обязательного минимума содержания образования.

Примерный алгоритм составления рабочей программы

    Изучить материал примерной программы, рекомендованной (допущенной) компетентными органами; Произвести организацию и структурирование содержания учебного материала (последовательность изучения тем), распределить содержание образования по годам обучения. Расширить исходя из представленных академических свобод содержание разделов и тем примерной программы. Дополнить требования к уровню подготовки учащихся. Разработать контрольно-измерительные материалы дляоценки уровня подготовленности учащихся, а также оценки теоретических знаний и методических умений.

Внедрение рабочей программы.  Первый этап. Рабочая программа подлежит обязательной экспертизе. Сначала она рассматривается на заседании школьного методического объединения учителей на предмет ее соответствия требованиям федерального государственного образовательного стандарта. Решение методического объединения учителей отражается в протоколе заседания, а на последней странице рабочей программы ставится гриф согласования: «СОГЛАСОВАНО». Протокол заседания методического объединения учителей от 01.01.2001 №00. Руководитель МО (подпись). Расшифровка подписи. Дата. Если в школе менее трех учителей-предметников, то рабочая программа согласовывается на заседании районного (городского) методического объединения.

  Если в рамках внутреннего рецензирования были сделаны замечания и пожелания, то программа отправляется на доработку.

Рецензируемая рабочая программа должна удовлетворять следующим условиям:

    отвечать современным методическим требованиям, предъявляемым к программным документам в отношении структуры и оформления; иметь признаки локального нормативного документа, т. е. учитывать основные положения образовательной политики учреждения; обеспечивать последовательность расположения и взаимосвязь всех элементов содержания учебного предмета;

  Второй этап. Рабочая программа анализируется заместителем директора по учебно-воспитательной работе (далее УВР) на предмет соответствия программы учебному плану ОУ и требованиям государственных образовательных стандартов, а также проверяется наличие учебника, предполагаемого для использования, в федеральном перечне и представляется к рассмотрению на педагогическом (методическом) совете школы перед началом учебного года, где она может быть принята или отправлена на доработку. По решению педагогического (методического) совета рабочая программа может быть направлена для проведения процедуры внешнего рецензирования.

  На последней странице рабочей программы ставится гриф согласования: «СОГЛАСОВАНО». Заместитель директора по УВР (подпись) Расшифровка подписи. Дата.При использовании данной программы без внесения каких-либо изменений в последующие годы достаточно проведения внутренней экспертизы.

  Третий этап. В случае положительного заключения педагогического (методического) совета школы рабочая программа утверждается руководителем образовательного учреждения и заверяется печатью (на титульном листе (вверху справа): «УТВЕРЖДАЮ». Директор (подпись). Расшифровка подписи. Дата.). Этот этап устанавливает статус рабочей учебной программы как локального нормативного документа.

  Рабочая программа после утверждения хранится у педагогического работника, заместителя директора по УВР и предъявляется при подготовке и проведении внутришкольного контроля за состоянием преподавания учебного предмета.

  Следует особо подчеркнуть, что при составлении рабочей учебной программы на основе примерных программ, рекомендованных (допущенных) компетентными органами, учитель выполняет функции составителя, что не предполагает присвоение ему авторского права на материал программы.

pandia.ru

Функции рабочей программы и требования к ней, способы построения рабочей программы

Пояснения к структурным элементам программы

Требования к оформлению рабочих программ педагога

Сокращения слов и словосочетаний в тексте

Правила сокращений слов и словосочетаний устанавливаются ГОСТ 7.12 -93.

Допускается сокращать:

т. е. — то есть,

и т. д. — и так далее,

и т. п. — и тому подобное (после перечисления);

и др. — и другие,

и пр. — и прочие,

см. — смотри (при повторной ссылке),

напр. — например,

в., вв. гг. — при датах,

г., д. , обл. , с. — при географических названиях,

г-жа, г-н т. — при фамилии и названиях,

гл. , п. , подп. , разд. , рис. , с. , см. , ср. , табл. — при ссылках,

млн., млрд., тыс., экз. — при числах в цифровой форме,

гр. — гражданин

Не допускаются сокращения:

т.о.— таким образом, т. н. — так называемый.

В специальной литературе допускается употребление без расшифровки только сокращений, понятных всем ЭВМ, ЭДС, КПД и т. п. Другие сокращения должны быть расшифрованы при первом упоминании в тексте или приводиться в отдельном списке условных сокращений.

Форма сокращений по всей работе должна быть одинакова.

Текст рабочей программы педагога включает 8 основных структурных элементов:

1. Титульный лист (название программы).

2. Пояснительная записка.

3. Учебно-тематический план.

4. Содержание тем учебного курса.

5. Требования к уровню подготовки учащихся, обучающихся по данной программе.

6. Перечень учебно-методического обеспечения.

7. Список литературы (основной и дополнительной).

8. Приложения к программе.

Все структурные элементы рабочей программы педагога должны быть четко выделены и соответствовать определенным требованиям к ним.

Любая рабочая программа вне зависимости от того, к какой образовательной области и к какой ступени общего образования она относится, выполняет следующие функции:

· нормативную, то есть является документом, обязательным для выполнения в полном объеме;

· целеполагания, то есть определяет ценности и цели, ради достижения которых она введена в ту или иную образовательную область;

· определения содержания образования, то есть фиксирует состав элементов содержания, подлежащих усвоению учащимися (требования к минимуму содержания), а также степень их трудности;

· процессуальную, то есть определяет логическую последовательность усвоения элементов содержания, организационные формы и методы, средства и условия обучения;

· оценочную, то есть выявляет уровни усвоения элементов содержания, объекты контроля и критерии оценки уровня обученности учащихся.

Функции программы определяют следующие требования к ней:

1. Учет основных положений образовательной программы школы (требований социального заказа, требований к выпускнику, целей и задач образователь­ного процесса, особенностей учебного плана школы).

2. Взаимосвязь учебных программ в рамках образовательной области, отражение законченного, целостного содержания образования.

3. Наличие признаков нормативного документа.

4. Последовательность расположения и взаимосвязь всех элементов содержания курса; определение методов, организационных форм и средств обучения, что отражает единство содержания образования и процесса обучения в построении программы.

5. Полнота раскрытия целей и ценностей обучения с включением в программу всех необходимых и достаточных для реализации поставленных целей элементов содержания (знания о природе, обществе, технике, человеке, способах деятельности; опыт творческой деятельности; опыт эмоционально-ценностного отношения к действительности).

6. Конкретность представления элементов содержания образования.

Таблица 1

Page 2

Комментарий к структурным элементам рабочей программы

1. Разработка и утверждение рабочих программ учебных курсов и дис­циплин относится к компетенции образовательных учреждений (п. 6 и 7 ст. 32 Закона РФ «Об образова­нии»). Это не исключает возможности предостав­ления внешних рецензий на учебную программу. Рабочие программы могут обсуждаться на методических советах школ и районных методических объединениях, имеющих право рекомендовать к использованию учебные программы. Однако это ни в коем случае не заменяет необходимости утверждения рабочей программы руководителем образовательного учреждения.

2. Назначение пояснительной записки в структуре программы состоит в том, чтобы:

• кратко и обоснованно охарактеризовать сущность данного учебного предмета, его функции, специфику и значение для решения общих целей и задач образования, определенных в образовательной программе данной ступени обучения школьников;

• дать представление о способах развертывания учебного материала, в общих чертах показать методическую систему достижения целей, которые ставятся при изучении предмета, описать средства их достижения.

Формулирование целей и задач учебного предмета является весьма важным разделом программы. При постановке целей учебного предмета должны быть учтены требования государственных стандартов, а также заказ на образовательные услуги обучающихся и их родителей. Главными целями учебного предмета являются те, которые характеризуют ведущие компоненты содержания обучения: знания, способы деятельности, опыт ценностных отношений и творческий опыт. Важно, чтобы цели и задачи понимались однозначно, были диагностируемыми. Поэтому при разработке рабочей программы необходимо планировать создание адекватных средств диагностики (оценки) степени достижения целей и задач.

Цели и задачи обучения поставлены диагностично если:

· дано настолько точное и определенное описание личностного качества, которое формируется в результате изучения программы, что его можно безошибочно отделить от других качеств личности;

· описан способ, «инструмент» для однозначного выявления диагностируемого качества личности;

· возможно измерение развитости или интенсивности проявления оцениваемого качества на основе данных контроля;

· существует шкала оценки качества, опирающаяся на результаты измерения.

Не допускается включение в число учебных задач таких, которые относятся к процессу работы учителя и не указывают на результаты деятельности учащегося (например, «познакомить...», «рассказать...», «сообщить...» и тому подобные).

Задачи предмета обычно группируются как мировоззренческие, методологические, теоретические, развивающие, воспитывающие, практические. Они выступают в качестве частных, относительно самостоятельных способов достижения целей (подцелей). Кроме того, в учебной программе может быть сформулирован круг типовых задач (в общей их постановке) по всем разделам курса, которые должен научиться решать каждый учащийся.

При формулировке целей и задач учитываются требования к уровню образованности, компетентности учащихся по предмету, предъявляемые после завершения изучения курса. В этих требованиях, как правило, отражаются:

· основные идеи и система ценностей, формируемые учебным предметом;

· конечная система или комплекс знаний;

· перечень умений и навыков (способов деятельности);

· перечень проблем, которые учащиеся должны научиться решать, творчески изучая данный предмет.

Прописываются основные знания, умения и навыки, которыми должен овладеть обучающийся после изучения курса в соответствии с государственными требованиями. Требования к уровню освоения дисциплины формулируются в терминах «иметь представление», «знать» и «владеть». Они должны отвечать требованиям определенности всех характеристик конечного результата и контролируемости учебных достижений. Здесь же отражается организация итогового контроля по данному курсу.

3. В учебно-тематическом плане отражены темы курса, последовательность их изучения, используемые организационные формы обучения и количество часов, выделяемых как на изучение всего курса, так и на отдельные темы. Учебно-тематический план традиционно представляют в виде таблицы (см. Приложение 2 Примерного положения о рабочей программе педагога (Приложение1)).

При заполнении календарно-тематического плана следует учитывать, что формулировка темы рабочей программы, календарно-тематического плана и записи в учебном журнале должны совпадать.

4.Формирование содержания учебного курса осуществляется на основе следующих принципов:

· единства содержания обучения на разных его уровнях;

· отражения в содержании обучения задач развития личности;

· научности и практической значимости содержания обучения;

· доступности обучения.

Если учебный курс включает теоретический и практический разделы, то соотношение между ними в общем объеме часов можно варьировать в зависимости от разных факторов (специализации образовательного учреждения, подготовленности обучающихся, наличия соответствующего оборудования и других). Основная цель практического раздела программы — формирование у обучающихся умений, связанных с использованием полученных знаний, закрепление и совершенствование практических навыков.

Раздел включает перечень лабораторных и практических работ, учебных экскурсий и других форм практических занятий. В описания отдельных видов практических занятий (например, семинаров) целесообразно включить перечень обсуждаемых на них вопросов.

5. Контроль знаний, умений и навыков учащихся является важнейшим этапом учебного процесса и выполняет обучающую, проверочную, воспитательную и корректирующую функции. В структуре программы проверочные средства должны находиться в логической связи с содержанием учебного материала. Реализация механизма оценки уровня обученности предполагает систематизацию и обобщение знаний, закрепление умений и навыков; проверку уровня усвоения знаний и овладения умениями и навыками, заданными как планируемые результаты обучения. Они представляются в начале каждого курса в виде требований к подготовке учащихся. При подготовке авторской или рабочей программы нередко возникает потребность в переработке, отборе или самостоятельной разработке проверочных материалов.

В данный пункт рабочей программы может быть включен перечень вопросов для итогового контроля по изучаемой дисциплине. Контроль должен планироваться и фиксироваться в учебно-тематическом плане.

6. Литература по учебной дисциплине подразделяется на основную и дополнительную. Перечень основной литературы включает издания, содержание которых конкретизирует знания обучаемых по основным вопросам, изложенным в программе. Дополнительный список зависит от предпочтений авторов рабочей программы. Он включает издания, расширяющие знания обучаемых по отдельным аспектам и проблемам курса.

В библиографическом списке выделяются издания, предназначенные для учащихся, и литература для педагога (как основная, так и дополнительная). Список литературы включает библиографические описания рекомендованных автором программы изданий, которые перечисляются в алфавитном порядке с указанием автора, названия книги, места и года издания. Пример библиографического описания: представлен в приложении 3 настоящего пособия.

7. Следует обратить внимание на то, что в последнее время выбор программ и учебников значительно расширился. Альтернативная учебная литература имеется практически по всем предметам федерального компонента Базисного учебного плана. Поэтому при выборе учебника необходимо учитывать как содержательные, так и дидактические критерии. Основными требованиями к учебнику являются:

· его соответствие требованиям образовательного стандарта и учебной программы, полное и детальное отображение всех ее основных тем;

· отражение логики и требований программы в структуре и содержании учебника;

· полнота выполнения дидактических функций (информационной, развивающе-воспитательной, координирующей, самоконтроля);

· информативность основных текстов, оптимальность системы заданий;

· целесообразность внетекстовых компонентов, по­лиграфическое качество учебника.

Большое количество учебников, учебных пособий, рабочих тетрадей и других составляющих учебно-методического комплекта необходимо внимательно изучать при составлении рабочей программы. Разработчик программы определяет, насколько данный комплект способен обеспечить достижение целей и задач, поставленных в авторской или модифицированной учебной программе. Необходимость этого обуславливается тем, что даже самая лучшая программа, не обеспеченная учебно-методическим комплектом, вызывает трудности для обучающихся и не может в полной мере способствовать достижению поставленных в ней целей. В случае невозможности использования существующих учебно-методических комплектов перед автором учебной программы возникает задача разработки соответствующего программе комплекта.

Для реализации авторской или рабочей программы уже имеющийся учебно-методический комплекс может быть использован не полностью, а частично. В этом случае очень важно, чтобы необходимые учебники и учебные пособия имелись в нужном количестве в фонде школьной библиотеки. Недостаточная информированность учителей о состоянии школьного библиотечного фонда часто влечет необоснованные требования по закупке необходимых учебников и пособий к родителям учащихся. Также учителю недопустимо в течение учебного года заменять на новые уже используемые учебники и пособия. Подобная непродуманность не только приводит к дополнительным материальным затратам, но и часто становится причиной несоответствия требований программы возможностям учебника. Таким образом, учебно-методический комплект, являясь неотъемлемой частью образовательной программы школы и учебной программы по предмету, должен быть объектом регулярного контроля со стороны администрации образовательного учреждения. В то же время, его изменение и уточнение — вполне допустимое явление. Однако нельзя забывать, что все проводимые корректировки нуждаются в тщательной и продуманной процедуре.

Page 3

Алгоритм построения рабочей программы

Разработка рабочих программ и планирование учебной деятельности, безусловно, является одной из наиболее сложных задач, стоящих перед учителями. Педагоги должны уметь не только анализировать различные факты и ситуации, но и предвидеть, планировать их развитие, что предполагает наличие у учителей достаточно высокого уровня профессионального мастерства.

Вследствие этого, особенно у начинающего педагога, может возникнуть убеждение, что подобных сложностей лучше вообще избегать и использовать уже существующие программы (типовые или разработанные другими авторами). Однако подобная позиция, исключающая личность педагога из процесса проектирования и программирования курса, существенно ограничивает его возможности в профессиональном росте и отрицательно сказывается на качестве образования. Если педагог использует уже существующие программы, не перерабатывая и не адаптируя их к особенностям учебного процесса, то он выступает в роли исполнителя чужого проекта, который механически репродуцирует готовые положения. Как правило, в результате этого у обучающихся, да и у самого педагога, не формируется целостного представления об изучаемом курсе, теме. В результате дальнейшей работы учителя осознание целостности курса если и приходит, то только после нескольких обучающих циклов, то есть формируется эмпирически, «методом проб и ошибок».

Ниже предлагается алгоритм, позволяющий учителю самостоятельно разрабатывать учебные программы и включающий несколько последовательных и взаимосвязанных этапов.

Первый этап заключается в создании плана курса на весь период его изучения. Авторские или рабочие типовые программы должны основываться на сквозном принципе построения, то есть предусматривать определенное распределение элементов содержания курса не на один год, а поступательно, с начала и до его завершения. Этот этап включает несколько подэтапов:

1. Создание программы учебного курса начинается с формулирования ее целей. При этом должны быть учтены требования государственных стандартов, а также заказ на образовательные услуги обучающихся и их родителей.

2. Определение задач, решение которых предполагается при изучении всего курса. Они разбиваются на две группы - задачи, связанные с содержанием предмета, и задачи, ориентированные на развитие способов деятельности обучающихся. Первая группа задач отражает требования к тому, что должны знать обучающиеся в результате изучения курса; вторая группа задач соотносится с требованиями к формированию общеучебных и специальных умений и навыков.

3. Прогнозирование результатов, которые должны быть достигнуты по завершении изучения курса. Как и задачи, результаты деятельности распределяются на группы по содержанию и по способу работы.

4. Распределение содержания учебного материала по годам обучения. На данном этапе важно продумать и соотнести объем изучаемого материала, последовательность его изложения и время на его изучение. В процессе этой работы необходимо определить результаты обучения по итогам каждого учебного года.

5. Определение методик или технологий обучения, которые предлагается использовать при проведении курса. При этом важно учитывать возрастные особенности учащихся, а также положения образовательной программы школы.

6. Разработка содержания и формы проведения итогового и рубежного контроля, определение его периодичности.

studopedia.su


Смотрите также