Какой документ регламентирует разные варианты создания рабочих программ


Нормативно-правовые документы, регламентирующие создание рабочей программы учебной дисциплины для обеспечения реализации ФГОС 1.1 Нормативно-правовые документы, регламентирующие создание рабочей программы учебной

WWW.DISS.SELUK.RU
Главная  >>  Программы [ СКАЧАТЬ ОРИГИНАЛ ДОКУМЕНТА .pdf ]

Нормативно-правовые

документы,

регламентирующие

создание рабочей

программы учебной

дисциплины для

обеспечения реализации

ФГОС

1.1 Нормативно-правовые документы, регламентирующие создание рабочей

программы учебной дисциплины.

Федеральные государственные образовательные стандарт начального и среднего

профессионального образования утверждены и введен в действие с 01 сентября 2011 года

во всех учреждениях начального и среднего профессионального образования Российской Федерации (в соответствии с Федеральным законом № 260 «О внесении изменений в отдельные законодательные акты Российской Федерации в связи с принятием Федерального закона «О Московском государственном университете имени М.В.

Ломоносова и Санкт-Петербургском государственном университете»)[3].

Этот документ зафиксировал новую систему требований для учреждений начального и среднего профессионального образования. В числе этих норм – разработка и утверждение основной профессиональной образовательной программы, разработка рабочих программ учебных дисциплин, разработка рабочих программ профессиональных модулей, требования к результатам освоения основной профессиональной образовательной программы. Причем, требования к результатам, сформулированные в стандарте, ставят перед преподавателями новые задачи, которые требуют новых подходов, средств и методов.

Рабочая программа учебной дисциплины является неотъемлемой частью основной профессиональной образовательной программы учреждений начального и среднего профессионального образования, ее разработка и утверждение регламентируется действующими федеральными нормативно-правовыми актами.

С другой стороны, рабочая программа учебной дисциплины должна стать тем «настольным» документом для преподавателя, который конкретизирует результаты освоения дисциплины и зафиксирует те средства, приемы и методы, с помощью которых данный преподаватель в данных условиях сможет их достичь. В соответствии с ФГОС НПО и СПО и действующим Законом РФ «Об образовании» рабочая программа учебной дисциплины должна обеспечивать достижение планируемых результатов освоения основной профессиональной образовательной программы начального и среднего профессионального образования и предназначена для подробной характеристики средств и путей достижения этих результатов.

Создание рабочей программы учебной дисциплины регламентируется следующими положениями действующего нормативно-правового поля на федеральном уровне:

в соответствии с Законом РФ «Об образовании» от 10 июля 1992 года № 3266-1 (гл.

II, ст. 9, п. 6.1 в редакции от 28.02.2012 N 11-ФЗ) основные профессиональные образовательные программы начального профессионального, среднего профессионального обеспечивают реализацию федерального государственного образовательного стандарта с учетом типа и вида образовательного учреждения, образовательных потребностей и запросов обучающихся и включают в себя учебный план, рабочие программы учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей) и другие материалы, обеспечивающие воспитание и качество подготовки обучающихся, а также программы учебной и производственной практики, календарный учебный график и методические материалы, обеспечивающие реализацию соответствующей образовательной технологии[1].

в соответствии с Федеральными государственными образовательными стандартами начального и среднего профессионального образования третьего поколения по конкретной профессии/специальности;

в соответствии с Законом РФ «Об образовании» от 10 июля 1992 года № 3266-1 (гл.

III, ст. 32, п. 2 в редакции от 28.02.2012 N 11-ФЗ) к компетенции образовательного учреждения относится разработка и утверждение рабочих программ учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей) [1];

в соответствии с разъяснения по формированию примерных программ учебных дисциплин начального профессионального и среднего профессионального образования на основе Федеральных государственных образовательных стандартов начального профессионального и среднего профессионального образования, утвержденные И.М.Реморенко, директором Департамента государственной политики и нормативно-правового регулирования в сфере образования Министерства образования и науки Российской Федерации 27 августа 2009 года (приложение 1) [6].

Таким образом, исходными документами для составления рабочих программ УД циклов ОГСЭ, ЕН, ОП являются:

федеральные государственные образовательные стандарты среднего профессионального образования третьего поколения по конкретной специальности;

разъяснения по формированию примерных программ учебных дисциплин начального профессионального и среднего профессионального образования на основе ФГОС НПО и СПО;

базисный учебный план по профессии/специальности;

учебный план образовательного учреждения по профессии/специальности, в котором определены последовательность изучения дисциплин, а также распределение учебного времени и форм контроля по семестрам.

2.1 Понятие рабочей программы учебной дисциплины Рабочая программа учебной дисциплины является основным документом, регламентирующим организацию и содержание обучения по конкретной дисциплине.

Рабочая программа учебной дисциплины – это документ, определяющий на основе Федерального государственного образовательного стандарта (ФГОС) начального и среднего профессионального образования по направлению (специальности) содержание дисциплины, вырабатываемые компетенции, составные части учебного процесса по дисциплине, учебно-методические приемы, используемые при преподавании, взаимосвязь данной дисциплины и других дисциплин учебного плана, формы и методы контроля знаний обучающихся, рекомендуемую литературу[8].

Рабочая программа входит в состав комплексно-методического обеспечения дисциплины (КМО) преподавателей, которое включает также другие учебно-методические материалы – планы уроков, конспекты лекций, инструкции к проведению лабораторных и/или практических занятий, материалы по промежуточному контролю знаний по дисциплине, экзаменационные билеты, темы заданий по самостоятельной работе обучающихся и примеры их выполнения, различный дидактический материал и др.[8] При отсутствии рабочей программы по дисциплине не допускается проведение учебных занятий.

2.2.Требования к рабочей программе учебной дисциплине К рабочей программе предъявляются следующие требования:

содержание включенного в рабочую программу материала должно соответствовать требованиям ФГОС НПО и СПО;

количество часов (аудиторные занятия и самостоятельная работа обучающихся), формы промежуточной аттестации (зачет, экзамен, курсовая работа или проект) должны соответствовать учебному плану образовательного учреждения;

в рабочей программе должны быть отражены последние достижения науки и техники и практики хозяйствования (требования работодателей при необходимости);

рабочая программа должна обеспечивать необходимую связь между дисциплинами профессии/специальности и исключать дублирование разделов, тем и вопросов;

рабочая программа должна соответствовать существующей материальнотехнической базе и имеющейся в образовательном учреждении учебной и учебнометодической литературе.

Рабочая программа составляется для всех форм обучения (очной, заочной, заочной с элементами дистанционных образовательных технологий (ДОТ)).

Рабочие программы разрабатываются на срок действия учебного плана.

Рабочие программы разрабатываются по каждой учебной дисциплине учебного плана по профессии/специальности.

Целесообразность разработки нескольких рабочих программ по одной и той же дисциплине для обучающихся разных профессий/специальностей определяется ПЦМК, обеспечивающей преподавание дисциплины.

2.3 Структура рабочей программы Рабочие программы по учебным дисциплинам, независимо от форм обучения и направлений подготовки имеют сходную структуру и включают следующие разделы:

Титульный лист;

Паспорт рабочей программы учебной дисциплины;

Структура и содержание учебной дисциплины;

Условия реализации программы дисциплины;

Контроль и оценка результатов освоения дисциплины[6].

2.4 Анализ ФГОС НПО и СПО и учебного плана по специальности Работа преподавателя по разработке программы учебной дисциплины (УД) основной профессиональной образовательной программы (ОПОП) начинается с анализа ФГОС НПО и СПО и учебного плана (УП) по специальности.

В ходе работы с ФГОС НПО и СПО необходимо:

- изучить требования к результатам освоения дисциплины («уметь», «знать»);

- изучить требования к результатам освоения тех профессиональных модулей («иметь практический опыт», «уметь», «знать»), профессиональные компетенции (ПК) которых указаны в качестве ориентиров при изучении данной дисциплины;

- произвести сравнительный анализ требований к результатам освоения дисциплины и профессионального модуля, чтобы конкретизировать, детализировать результаты изучения дисциплины. Данная работа позволит включить в содержание дисциплины тот необходимый материал, который потребуется при освоении модуля и будет направлен на формирование ПК.

Примечание: профессиональные и общие компетенции (ПК И ОК) по каждой дисциплине в отдельности указаны в ФГОС НПО и СПО в таблице 3 «Структура основной профессиональной образовательной программы начального и среднего профессионального образования базовой подготовки» в графе «Коды формируемых компетенций».

Внимание! В содержание дисциплины требуется включать только те темы, лабораторные работы и/или практические занятия, которые необходимы для достижения результатов освоения дисциплины, указанные в ФГОС (в ФГОС НПО и СПО результаты – это «уметь», «знать» приведены в таблице 3 по каждой дисциплине отдельно).

Анализ УП позволит изучить перечень, объемы, последовательность изучения (по курсам) дисциплин, профессиональных модулей, виды учебных занятий, этапы учебной и производственной практик, объемы времени (в часах) на лабораторные и практические занятия, курсовое проектирование (при наличии), виды государственной (итоговой) аттестации[8].

Анализ содержания УП показывает:

- последовательность изучения дисциплин, исходя из междисциплинарных связей;

- изучение каких дисциплин предшествует изучению модуля;

- изучение каких дисциплин возможно осуществлять параллельно с модулем.

Обращаем Ваше внимание, что перед началом работы необходимо уточнить для какого уровня подготовки (базового или углубленного) Вы должны разработать рабочую программу. Для этого Вам необходимо посмотреть учебный план по специальности, утвержденный в ОУ, и/или уточнить у заведующего отделением (в учебном отделе). Для базового и углубленного уровня подготовки в ФГОС могут различаться ПК, ОК, умения и знания.

Методические рекомендации по оформление титульного листа рабочей программы дисциплины и оборотной стороны Титульный лист рабочей программы оформляется в строгом соответствии с установленным в ОУ шаблоном. На титульном листе название ОУ должно соответствовать его названию согласно Уставу.

Гриф утверждения оформляется согласно требованиям по делопроизводству и содержит все необходимые реквизиты. Название рабочей программы должно соответствовать учебному плану по конкретной специальности и содержать информацию о цикле ОПОП (ОГСЭ, ЕН, ОП).

Титульный лист содержит:

- полное наименование ОУ в соответствии с Уставом;

- гриф утверждения программы (с указанием того где, когда и кем утверждена рабочая учебная программа);

- наименование учебной дисциплины;

- указания на принадлежность рабочей программы к циклу основной профессиональной образовательной программы.

На оборотной стороне титульного листа указывается:

сведения о прохождении процедуры рассмотрения программы на заседании ПЦМК (дата и подпись председателя ПЦМК);

перечень специальностей, для которых разработана данная программа;

наименование организации-разработчика (в соответствии с Уставом);

ФИО разработчик(ов)а;

внутренних и внешних экспертов полностью, с указанием ученой степени (при наличии), должности и места работы.

Методические рекомендации по заполнению раздела 1. «Паспорт рабочей программы дисциплины»

При заполнении паспорта программы все подстрочные комментарии заменяются на конкретную информацию, после чего комментарии удаляются.

При заполнении паспорта наибольшее количество информации переносится из ФГОС СПО.

При заполнении раздела 1.3 паспорта программы из ФГОС по специальности указываются результаты освоения дисциплины «уметь» и «знать». В случае, если на изучение дисциплины отводятся дополнительные часы из вариативной части, то необходимо указать дополнительные «уметь», «знать», либо дать обоснование углубленного освоения «уметь», «знать» ФГОС.

В подразделе 1.3 паспорта программы необходимо перечислить профессиональные и общие компетенции (ПК, ОК), указанные в графе «Коды формируемых компетенций»

таблицы 3 «Структура основной профессиональной образовательной программы среднего профессионального образования базовой подготовки» ФГОС по конкретной специальности. Название ПК указано в ФГОС в разделе 5 «Требования к результатам освоения основной профессиональной образовательной программы».

В подразделе 1.4 паспорта программы указываются данные из учебного плана по конкретной специальности.

Методические рекомендации по заполнению раздела 2. «Структура и содержание учебной дисциплины»

Этот раздел является основным в рабочей программе.

При заполнении подраздела 2.1 раздела 2 рабочей программы информация переносится из учебного плана по специальности. Во всех ячейках со звездочкой (*) следует указать объем часов.

Внимание! Строчки в таблице удалять нельзя. В случае отсутствия какого-либо вида учебной деятельности в графе «Объем часов» пишется «не предусмотрено».

Методические рекомендации по заполнению таблицы подраздела 2.2 «Тематический план и содержание дисциплины»

Внутри каждого раздела указываются соответствующие темы. По каждой теме расписываются:

- содержание учебного материала (в дидактических единицах);

- наименования необходимых лабораторных работ;

- наименования необходимых практических занятий;

- контрольные работы;

- тематика самостоятельной работы. Содержание самостоятельной работы студентов необходимо формулировать через деятельность.

Если предусмотрены курсовые работы (проекты) по дисциплине, указывается тематика.

Объем часов определяется по каждой позиции столбца 3 (отмечено звездочкой *).

Уровень освоения проставляется напротив дидактических единиц в столбце 4 (отмечено двумя звездочками **). Для характеристики уровня освоения учебного материала используются следующие обозначения:

1. – ознакомительный (узнавание ранее изученных объектов, свойств);

2. – репродуктивный (выполнение деятельности по образцу, инструкции или под руководством) 3. – продуктивный (планирование и самостоятельное выполнение деятельности, решение проблемных задач).

Обращаем внимание на то, что для тем, имеющих практические и/или лабораторные работы, уровень освоения учебного материала соответствует «2» или «3»,в зависимости от содержания работы.

Содержание разрабатывается с учетом того, что полученные знания и сформированные умения будут ориентированы на овладение ПК в процессе освоения профессиональных модулей. Формирование ОК должно быть реализовано через формы проведения учебных занятий.

Внимание! Удалять строчки в таблице нельзя. В случае отсутствия какого-либо вида учебной деятельности в графе «Содержание учебного материала, лабораторные и практические работы, самостоятельная работа обучающихся, курсовая работа (проект), необходимо в графе «Объем часов» указать «не предусмотрено».

Методические рекомендации по заполнению раздела 3. «Условия реализации программы дисциплины»

В данном разделе программы приводится информация о материально-техническом и информационном обеспечении дисциплины.

В подразделе 3.1 приводится информация о материально-техническом обеспечении дисциплины, где указывается перечень средств обучения, включая тренажеры, модели, макеты, оборудование, технические средства, в т. ч. аудиовизуальные, компьютерные и телекоммуникационные и т. п. (количество не указывается). Сведения приводятся, исходя из необходимости обеспечения кабинета для качественного обучения (а не фактической, когда в кабинете нет ничего).

При описании подраздела 3.2 указываются литература, основные и дополнительные источники для преподавателей и студентов.

Основная учебная литература должна быть издана за последние 5 лет. При составлении учитывается наличие результатов экспертизы учебных изданий в соответствии с порядком, установленным Минобрнауки России.

В перечне дополнительной литературы указывается учебно-методическая литература (учебные пособия, методические рекомендации, рабочие тетради, сборники контрольноизмерительных материалов и др.), изданная в колледже.

Внимание! Основные и дополнительные источники оформляются в соответствии с правилами, предусмотренными государственными стандартами (приложение 2).

Методические рекомендации по заполнению раздела 4 «Контроль и оценка результатов освоения дисциплины»

Контроль и оценка результатов освоения дисциплины осуществляется преподавателем в процессе проведения теоретических занятий, практических занятий и лабораторных работ, тестирования, а также выполнения обучающимися индивидуальных заданий, проектов, исследований.

Результаты обучения (освоенные умения, усвоенные знания) перечисляются все знания и умения, указанные в п.4. паспорта программы В левую графу таблицы результаты обучения переносятся из паспорта программы. В правой графе таблицы формулируются формы и методы контроля и оценки результатов обучения.

Существует множество примеров формального отношения к этим формулировкам, не отражающим сути контроля и оценки результата, особенно при оценке умения.

Например: Умение – «планировать деятельность организации»; в правой графе пишут:

«практические занятия, внеаудиторная самостоятельная работа». Это не формы контроля и оценки, а формы обучения умению. Формулировка неверная, формальная, для отписки. Более правильной в правой графе будет формулировка: «формализованное наблюдение и оценка результатов практических работ №_,№_», «оценка отчета по выполнению лабораторной работы №», «Оценка защиты реферата по теме_», «оценка ситуационной задачи» и др.

Для оценки знаний наиболее распространенными формами контроля и оценки являются:

контрольная работа;

контрольное тестирование;

отчеты по самостоятельной работе;

защита рефератов;

решение тестовых заданий;

составление схем и др.

Практика показывает, что объективно оценить результат обучения студента не менее сложно, чем обучить его достигать этот результат.

Глоссарий Авторская программа – это документ, созданный на основе государственного образовательного стандарта и Примерной программы и имеющий авторскую концепцию построения содержания учебного курса, предмета, дисциплины (модуля). Авторская программа разрабатывается одним автором или группой авторов. Для авторской программы характерны оригинальная концепция и построение содержания.

Базисный учебный план – является частью примерной основной профессиональной образовательной программы по специальностям начального и среднего профессионального образования.

Вариативная составляющая (часть) основных образовательных программ начального и среднего профессионального образования – система дополнительных требований к образовательным результатам, структуре основных профессиональных образовательных программ начального и среднего профессионального образования, условиям их реализации, оцениванию качества освоения.

Обусловлена технико-технологическими, организационно-экономическими и другими особенностями развития экономики и социальной сферы региона.

Вид профессиональной деятельности (ВПД) – составная часть области профессиональной деятельности, образованная целостным набором профессиональных функций и необходимых для их выполнения компетенций.

Знание – единица содержания образования (информация, усвоение которой может быть проверено одним тестовым вопросом), освоенная обучающимся на одном из уровней, позволяющих выполнять над ней мыслительные операции.

Зачет – форма проверки выполнения студентами лабораторных и РГР, а также знаний и навыков, полученных на практических и семинарских занятиях. Зачеты с дифференцированными оценками ставятся по дисциплинам, перечень которых устанавливается в учебном плане.

Комплексно-методическое обеспечение дисциплины – комплект учебно-методических материалов преподавателя, в который входят планы уроков, конспекты лекций, инструкции к проведению лабораторных и/или практических занятий, материалы по промежуточному контролю знаний по дисциплине, экзаменационные билеты, темы заданий для самостоятельной работы студентов и примеры их выполнения, различный дидактический материал и др.

Контрольная работа – определение степени усвоения материала по различным уровням познавательной деятельности. Контрольная работа может быть реализована в виде самостоятельной или аудиторной работы. В контрольной работе студент отвечает на поставленные вопросы или решает задачи. Ответ на поставленные вопросы предполагает знание теории, понимание механизма действия данного явления или предмета, практики его применения.

Коллоквиум – это форма учебного занятия, организованного как собеседование преподавателя со студентами с целью безоценочного выяснения уровня их знаний.

Курсовой проект (работа) – является одним из основных видов учебных занятий и формой контроля учебной работы студентов, выполняемой в течение курса (семестра) под руководством преподавателя, и представляет собой самостоятельное исследование избранной темы, которая должна быть актуальной и соответствовать состоянию и перспективам развития науки.

Лекция – форма учебного занятия, на котором педагог устно излагает учебный материал в сочетании с приёмами активизации познавательной деятельности учащихся (запись основной мысли, конспектирования, составление схемы излагаемого материала).

Лабораторная работа – форма учебного занятия, ведущей дидактической целью которого является экспериментальное подтверждение и проверка существующих теоретических положений (законов, зависимостей), формирование учебных и профессиональных практических умений и навыков.

Основная профессиональная образовательная программа (ОПОП) – совокупность учебно-методической документации, включающая в себя учебный план, рабочие программы учебных курсов, дисциплин, профессиональных модулей и другие материалы, обеспечивающие воспитание и качество подготовки обучающихся, а также программы учебной практики (производственного обучения) и производственной практики, календарный учебный график и методические материалы, обеспечивающие реализацию соответствующих образовательных технологий.

Опыт деятельности – образовательный результат, включающий выполнение обучающимся деятельности, завершающейся получением результата \ продукта, значимого при выполнении профессиональной функции, в условиях реального производства или в модельной ситуации, которая воспроизводит значимые условия реального производства Общие компетенция (ОК) – универсальные способы деятельности, общие для всех (большинства) профессий и специальностей, направленные на решение профессиональнотрудовых задач и являющиеся условием интеграции выпускника в социально-трудовые отношения на рынке труда.

Образовательные результаты – освоенные компетенции и умения, усвоенные знания, обеспечивающие соответствующую квалификацию и уровень образования.

Оценивание – процесс установления степени соответствия реальных достижений обучающегося планируемым образовательным результатам.

Оценивание – это механизм, обеспечивающий преподавателя информацией, которая нужна ему, чтобы совершенствовать преподавание, находить наиболее эффективные методы обучения, а также мотивировать учеников более активно включиться в своё учение.

Оценивание образовательных результатов в рамках ФГОС – это совокупность взаимосвязанных видов деятельности и регламентированных процедур, посредством которых уполномоченный орган (преподаватель, ПЦМК) устанавливает степень соответствия достигнутых обучающимися результатов требованиям ФГОС. Эти требования относятся к зафиксированным в стандарте итоговым (ОК и ПК) и промежуточным (опыт, умения, знания) образовательным результатам.

Практическое занятие – одна из форм учебного занятия, целью которого является формирование у студента практических навыков и умений.

Примерная (типовая) учебная программа – документ, который детально раскрывает обязательные (федеральные) компоненты содержания обучения и параметры качества усвоения учебного материала по конкретному предмету базисного учебного плана.

Профессиональные компетенции (ПК) – способность действовать на основе имеющихся умений, знаний и практического опыта в определенной области и вида профессиональной деятельности Программа среднего профессионального образования базовой подготовки – направлена на освоение общих и профессиональных компетенций, обеспечивающих готовность к реализации основных видов профессиональной деятельности в соответствии с получаемой квалификацией специалиста среднего звена.

Программа среднего профессионального образования углубленной подготовки – направлена на приобретение общих и профессиональных компетенций, обеспечивающих готовность к реализации усложненных видов профессиональной деятельности в соответствии с более высокой квалификацией специалиста среднего уровня.

Профессиональный модуль – часть основной профессиональной образовательной программы, имеющая определённую логическую завершённость и предназначенная для освоения профессиональных компетенций в рамках каждого из основных видов профессиональной деятельности.

Рабочая программа учебной дисциплины – нормативный документ, определяющий результаты обучения, критерии, способы и формы их оценки, а также объем, порядок, содержание обучения и требования к условиям реализации учебной дисциплины.

Расчетно-графическая работа (РГР) является разновидностью контрольной работы.

Основной акцент в ней делается на решение задач с использованием графического изображения и комментариев.

Реферат – краткий обзор основного содержания нескольких источников по проблеме исследования.

Результаты обучения – освоенные компетенции и умения, усвоенные знания, обеспечивающие соответствующую квалификацию и уровень образования.

Самостоятельная работа – планируемая в рамках учебного плана деятельность обучающихся по освоению содержания основной (или дополнительной) профессиональной образовательной программы, которая осуществляется по заданию, при методическом руководстве и контроле преподавателя, но без его непосредственного участия.

Семинар – одна из основных форм организации практических знаний, специфика которой состоит в коллективном обсуждении студентами сообщений, докладов, рефератов, выполненных ими самостоятельно под руководством преподавателя.

Цель семинара углубленное изучение темы или раздела курса.

Суммирующее оценивание – итоговое оценивание компетенций, которое проводится на заключительном этапе обучения. Фиксация итоговых образовательных результатов по конкретным структурным единицам ОПОП, организуемая внешними специалистами по стандартизированным показателям и критериям, позволяющим осуществить унифицированные подходы.

Требования работодателей – понимание их ожиданий относительно компетенций работников конкретной профессии/специальности и определенного квалификационного уровня.

Умение – это освоенный субъектом способ выполнения действия, обеспечиваемый совокупностью приобретенных знаний и навыков (знание на уровне применения).

Учебная дисциплина — система знаний и умений, отражающая содержание определенной науки и/или области профессиональной деятельности и нацеленная на обеспечение реализации основной профессиональной образовательной программы.

Учебная программа — это нормативный документ, в котором очерчивается круг основных умений и знаний, подлежащих усвоению по каждому отдельно взятому учебному предмету. Она включает перечень тем изучаемого материала, рекомендации по количеству времени на каждую тему, распределению их по годам обучения и времени, отводимому для изучения всего курса.

Учебно-методический комплекс дисциплины (кейс студента) (УМКД) – комплект учебно-методических материалов, включающий различные учебные пособия для студента (рабочие тетради, конспекты лекций, методические указания по лабораторным и/или практическим работам, рекомендации по выполнению самостоятельной работы и др.).

Учебно-методический комплекс специальности (УМКС) – комплект учебнопланирующей и учебно-методической документации по специальности, включающий федеральный государственный образовательный стандарт среднего профессионального образования, рабочий учебный план, рабочие программы дисциплины по циклам ОД, ОГСЭ, ЕН, ОП, программы профессиональных модулей, методические рекомендации по производственной практике, подготовке курсовых работ, дипломного проекта, программы ГИА.

Учебный план по специальности – план организации образовательной деятельности в рамках основных профессиональных образовательных программ, определяющий перечень образовательных областей, видов деятельности студентов в различных формах и содержащий объемные показатели минимально необходимых и максимально возможных временных затрат (часов) для достижения образовательным учреждением запланированных образовательных результатов.

Учебный цикл – совокупность дисциплин (модулей), обеспечивающих усвоение знаний, освоение умений и формирование компетенций в соответствующей области профессиональной деятельности.

Федеральный государственный образовательный стандарт (ФГОС) – это стандарты третьего поколения, в их основе лежит компетентностный подход к образованию.

Формирующее оценивание – оценка образовательных результатов студентов в процессе обучения, направленная на установление индивидуального продвижения обучающихся (сравнение самих с собой).

Эссе – прозаическое ненаучное произведение философской, литературной, исторической, публицистической или иной тематики в непринужденной форме, излагающее личное соображение автора по какому – либо вопросу.

Экзамен – форма итоговой проверки знаний студентов; результат экзамена, как устного, так и письменного, всегда оценивается отметкой.

ТРЕБОВАНИЯ К ОФОРМЛЕНИЮ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ

УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

При оформлении рабочей программы необходимо соблюдать следующие требования:

рабочая программа печатается на одной стороне листа;

текст рабочей программы рекомендуется набирать в текстовом редакторе Word;

шрифт Times New Roman, кегль 14, одинарный интервал; размеры полей – мм;

шрифт в таблицах - Times New Roman, кегль – 12.

для нумерации страницы использовать положение внизу страницы посередине, нумерацию текста начинать от титульного листа, не проставляя номер страницы на 1 странице;

для выравнивания правого края страницы текст следует разверстать по ширине печатного поля;

страницы текста рабочей программы должны соответствовать формату А4(210 297 мм);

заголовки пишутся заглавными буквами, жирным шрифтом.

При заполнении программы все подстрочные комментарии заменяются на конкретную информацию, после чего комментарии удаляются.

ТРЕБОВАНИЯ К ОФОРМЛЕНИЮ СПИСКА ЛИТЕРАТУРЫ

В настоящее время действуют:

ГОСТ 7.80-2000. Библиографическая запись. Заголовок. Общие требования и правила составления;

ГОСТ 7.1-2003 Библиографическая запись. Библиографическое описание.

Общие требования и правила составления.

ГОСТ 7.12-93 Библиографическая запись. Сокращение слов на русском языке;

ГОСТ 7.11-78. Сокращение слов и словосочетаний на иностранных европейских языках в библиографическом описании.

ГОСТ 7.32-2001 Библиографическая запись. Библиографическое описание электронных ресурсов: общие требования и правила составления;

ГОСТ Р 7.0.5-2008 Библиографическая ссылка. Общие требования и правила составления.

Требования по оформлению списка основных и дополнительных источников:

Книга с указанием одного, двух и трех авторов Фамилия И.О. одного автора (или первого) Название книги: сведения относящиеся к заглавию (то есть сборник, руководство, монография, учебник и т.д.) / И.О. Фамилия одного (или первого), второго, третьего авторов;

сведения о редакторе, составителе, переводчике. – Сведения о переиздании (например: 4-е изд., доп. и перераб.). – Место издания : Издательство, год издания. – количество страниц.

Пример:

1. Краснов А. Ф. Ортопедия в задачах и алгоритмах / А. Ф. Краснов, К. А.

Иванова, А. Н. Краснов. – М. : Медицина, 1995. – 23 с.

2. Нелюбович Я. Острые заболевания органов брюшной полости : сборник :

пер. с англ. / Я. Нелюбович, Л. Менткевича ; под ред. Н. К. Галанкина. - М. :

Медицина, 1961. - 378 с.

Книги, имеющие более трех авторов Коллективные монографии Название книги : сведения относящиеся к заглавию / И.О. Фамилия одного автора с добавлением слов [и др.] ; сведения о редакторе, составителе, переводчике. – сведения о произведении (например: 4-е изд., доп. и перераб.).

- Место издания : Издательство, год издания. – количество страниц.

Пример:

1. Гигиена малых и средних городов / А.В. Иванов [и др.]. – 4-е изд., доп. Киев : Здоров'я, 1976. - 144 с.

Сборник статей, официальных материалов Пример:

1. Социальные льготы : сборник / сост. В. Зинин. – М. : Соц. защита, 2000. – Ч.1.– 106 с.

2. Оценка методов лечения психических расстройств : доклад ВОЗ по лечению психических расстройств. - М. : Медицина, 1993. - 102 с.

Многотомное издание. Том из многотомного издания Пример:

1. Толковый словарь русского языка : в 4 т. / под ред. Д.Н. Ушакова. – М. :

Астрель, 2000. – 4 т.

2. Регионы России : в 2 т. / отв. ред. В.И. Галицин. – М. : Госкомстат, 2000. – Т.1.– 87 с.

Материалы конференций, совещаний, семинаров Заглавие книги : сведения о конференции, дата и год проведения / Наименование учреждения или организации (если название конференции без указания организации или учреждения является неполным) ; сведения о редакторе, составителе, переводчике. – Город : Издательство, год издания. – Количество страниц.

Пример:

1. Международная коммуникация : тез. докл. И сообщ. Сиб.-фр. Семинар (Иркутск, 15-17 сент. 1993 г.). – Иркутск : ИГПИИЯ, 1993. – 158 с.

Патентные документы Обозначение вида документа, номер, название страны, индекс международной классификации изобретений. Название изобретения / И.О.

Фамилия изобретателя, заявителя, патентовладельца ; Наименование учреждения-заявителя. – Регистрационный номер заявки ; Дата подачи ; Дата публикации, сведения о публикуемом документе.

Пример:

1. Пат. № 2131699, российская Федерация, МПК А61 В 5/117. Способ обнаружения диатомовых водорослей в крови утонувших / О.М. Кожова, Г.И. Клобанова, П.А.

Кокорин ; заявитель и патентообладатель Науч.-исслед. Ин-т биологии при Иркут. Ун-те. - № 95100387 ; заявл. 11.01.95 ; опубл. 20.06.99, Бюл. №17. –

СТАТЬИ

…из книг (сборников) Фамилия И.О. одного автора (или первого). Заглавие статьи : сведения, относящиеся к заглавию / И.О. Фамилия одного (или первого), второго и третьего авторов // Заглавие документа : сведения относящиеся к заглавию/ сведения о редакторе, составителе, переводчике. – Место издания, год издания. – Первая и последняя страницы статьи.

Пример:

1. Кундзык Н.Л. Открытые переломы костей кисти / Н.Л. Кундзык // Медицина завтрашнего дня : конф. – Чита, 2003. – С.16-27.

Если авторов более трех… Заглавие статьи / И.О. Фамилия первого автора [и др.] // Заглавие документа :

сведения относящиеся к заглавию/ сведения о редакторе, составителе, переводчике. – Место издания, год издания. – Первая и последняя страницы статьи.

Пример:

1. Эпидемиология инсульта / А.В. Лыков [и др.] // Медицина завтрашнего дня : материалы конф. – Чита, 2003. – С.21-24.

…из журналов При описании статей из журналов приводятся автор статьи, название статьи, затем ставятся две косые черты (//), название журнала, через точку-тире (.–) год, номер журнала честь, том, выпуск, страницы, на которых помещена статья. При указании года издания, номера журнала используют арабские цифры.

Если один автор:

Пример:

1. Трифонова И.В. Вариативность социальной интерпретации феномена старения //Клиническая геронтология. – 2010. – Т.16, № 9-10. – С.84-85.

Если 2-3 автора:

Пример:

1. Шогенов А.Г. Медико-психологический мониторинг / А.Г. Шогенов, А.М.

Муртазов, А.А. Эльгаров // Медицина труда и промышленная экология. – 2010. - №9. – С.7- Если авторов более трех:

Пример:

1. Особенности эндокринно-метаболического профиля / Я.И. Бичкаев [и др.] // Клиническая медицина. – 2010. - №5ю – С.6-13.

Описание электронных ресурсов Твердый носитель Фамилия И.О. автора (если указаны). Заглавие (название) издания [Электронный ресурс]. – Место издания : Издательство, год издания. – Сведения о носителе(CD-Rom,DVD-Rom) Пример:

1. Медицина: лекции для студентов. 4 курс [Электронный ресурс]. – М., 2005.

– Электрон. опт. диск (CD-Rom).

Сетевой электронный ресурс Фамилия И.О. автора (если указаны). Название ресурса [Электронный ресурс].– Место издания : Издательство, год издания (если указаны). – адрес локального сетевого ресурса (дата просмотра сайта или последняя модификация документа).

Пример:

1. Шкловский И. Разум, жизнь, вселенная [Электронный ресурс] / И.

Шкловский. – М. : Янус, 1996. – Режим доступа: http: // www.elibrary.ru ( сент. 2009).

Наиболее часто употребляемые сокращения слов и словосочетаний в библиографическом описании документов В названии места издания:

Москва - М.

Санкт – Петербург – СПб.

Ростов-на-Дону – Ростов н/Д.

Ленинград – Л.

Название других городов приводится полностью.

В продолжающихся и сериальных изданиях:

Труды-Тр.

Известия – Изв.

Главная  >>  Программы [ СКАЧАТЬ ОРИГИНАЛ ДОКУМЕНТА .pdf ]

Похожие работы:

«Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования Липецкий государственный технический университет УТВЕРЖДАЮ Директор металлургического института Чупров В.Б.. _ РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ Металлургическая теплотехника Направление подготовки 150400.62 Металлургия Профиль подготовки: Теплофизика, автоматизация и экология промышленных печей Квалификация (степень) выпускника бакалавр Форма обучения очная. Липецк – 2012 г. 1. Цели освоения...»

«МИНИСТЕРСТВО СЕЛЬСКОГО ХОЗЯЙСТВА РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ УЛЬЯНОВСКАЯ ГОСУДАРСТВЕННАЯ СЕЛЬСКОХОЗЯЙСТВЕННАЯ АКАДЕМИЯ Инженерно-технологический факультет КАФЕДРА Социально-экономические дисциплины Декан факультета Утверждаю Зам.директора по учебной работе _ Н.Н.Левина _ Т.А.Мащенко 28 сентября 2009 г. 28 сентября 2009 г. Рабочая программа По дисциплине Регионалистика для специальности 080502.65 Экономика и управление на предприятии АПК Составитель: к.т.н., доцент, И.И. Шигапов Димитровград, 1....»

«ТЮМЕНСКАЯ ОБЛАСТЬ АССОЦИАЦИЯ ОРГАНИЗАТОРОВ ОТДЫХА И ОЗДОРОВЛЕНИЯ НАСЕЛЕНИЯ МЫ ВМЕСТЕ 625550, Тюменская область, Тюменский район, Тел/факс (3452): 59-32-27; 52-97-51 38 км Салаирского тракта Е-mail: [email protected] Исх №_ 2013 г. Для размещения на сайт МОО СДО Новости о жизни загородных центров в Тюменской области Приветствуем коллег отрасли отдыха и оздоровления из регионов Российской Федерации. Осенняя пора очень быстро пролетела и уже сейчас мы активно готовимся к предстоящим новогодним...»

«Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования Липецкий государственный технический университет УТВЕРЖДАЮ Декан экономического факультета В.В. Московцев _ 2011 г. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ ФИНАНСОВЫЙ МЕНЕДЖМЕНТ Направление подготовки: 080200 Менеджмент Профили подготовки: Управление малым бизнесом Квалификация (степень) выпускника: бакалавр Форма обучения: очная г. Липецк – 2011 г. Содержание 1. Цели освоения дисциплины.. 2. Место дисциплины в структуре...»

«Факультет Технологий и бизнеса Кафедра Агроинженерии и техносферной безопасности Направление 110800.68 Агроинженерия Магистерская программа Инновационный менеджмент Министерство образования и науки Российской Федерации Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования Тульский государственный педагогический университет им. Л.Н. Толстого УТВЕРЖДЕНО на заседании Ученого совета университета протокол № 2013 г., Ректор _В.А. Панин Программа...»

«Программа утверждена на заседании Ученого Совета физического факультета и отделения механики и физики НИИ ЕН СГУ 2011, протокол № _ Декан физического факультета профессор, д.ф.-м.н. В.М.Аникин Дополнительная программа кандидатского экзамена по специальности 01.04.21 - Лазерная физика Программа составлена по разделам: 1. ФИЗИЧЕСКИЕ ПРОЦЕССЫ В ЛАЗЕРАХ 2. НЕЛИНЕЙНАЯ ДИНАМИКА ЛАЗЕРОВ 3. ОПТИЧЕСКИЕ РЕЗОНАТОРЫ И ВОЛНОВОДЫ 4. НЕЛИНЕЙНЫЕ ОПТИЧЕСКИЕ ЯВЛЕНИЯ 5. СТАТИСТИЧЕСКИЕ ХАРАКТЕРИСТИКИ И СВОЙСТВА...»

«Программа Европейского Союза TRACECA для Армении, Азербайджана, Грузии, Казахстана, Кыргызстана, Молдовы, Таджикистана, Узбекистана, Украины EUROPEAID/126786/C/SV/MULTI Безопасность и надежность наземного транспорта для Армении, Азербайджана, Грузии, Казахстана, Кыргызстана, Молдовы, Таджикистана, Узбекистана, Украины Отчет о начальной фазе проекта Июнь 2009 Безопасность и надежность наземного транспорта EuropeAid/126786/C/SER/Multi Проект финансируется Европейским союзом Содержание 1 Синопсис...»

«Записи выполняются и СО 6.018 71 13 используются в СО Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования Саратовский государственный аграрный университет имени Н.И. Вавилова Факультет агроинженерный СОГЛАСОВАНО УТВЕРЖДАЮ Декан факультета Проректор по учебной работе / В.А. Трушкин/ / С.В. Ларионов/ _ 2013 г. _ 2013 г. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА Дисциплина Светотехника и электротехнология Специальность 110302.65 Электрификация и автоматизация сельского...»

«НЧОУ ВПО АРМАВИРСКИЙ ПРАВОСЛАВНО-СОЦИАЛЬНЫЙ ИНСТИТУТ УТВЕРЖДАЮ: Ректор, доцент Протоиерей Сергий Токарь _ 01 сентября 2013 г. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ М.1.В.ДВ.1.2 РЕЛИГИЯ, ОБРАЗОВАНИЕ И ПРАВО ТРУДОЕМКОСТЬ (В ЗАЧЕТНЫХ ЕДИНИЦАХ) 4 Направление подготовки 030900.68 Юриспруденция Профиль подготовки (магистерская программа) Правовое регулирование деятельности религиозных объединений Квалификация (степень) выпускника Магистр Армавир 2013 г. 1. ЦЕЛЬ ДИСЦИПЛИНЫ Целью освоения дисциплины является...»

«Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение города Новосибирска Средняя общеобразовательная школа № 121 Академическая РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по предмету Биология 10-11 классы ( базовый уровень) Учитель: Харламова Татьяна Вениаминовна 2013 – 2014 учебный год Программа среднего (полного) общего образования по биологии. 10-11 классы. Данная программа составлена в соответствии с федеральным компонентом государственного стандарта среднего (полного) общего образования на базовом уровне. Базовый...»

«Пояснительная записка Рабочая программа для 11 класса по предмету Православная культура средней общеобразовательной школы составлена на основе федерального компонента государственного образовательного стандарта базового уровня общего образования и примерной программы по православной культуре под редакцией В.Д.Скоробогатова, Т.В.Рыжовой, О.Н.Кобец Программа учебного предмета Православная культура, письма Министерства образования РФ от 22.10.2002 № 14-52-876 ин/16 Примерное содержание образования...»

«ВСЕМИРНАЯ АВИАТРАНСПОРТНАЯ КОНФЕРЕНЦИЯ ПРОБЛЕМЫ И ВОЗМОЖНОСТИ ЛИБЕРАЛИЗАЦИИ Бюллетень № 3. Среда, 26 марта 2003 года Этот ежедневный бюллетень будет издаваться утром каждого рабочего дня Конференции. Он будет содержать программу работы на день выпуска бюллетеня, краткий обзор проделанной работы за предыдущий рабочий день и другую соответствующую информацию. Бюллетень является основным средством общения с делегациями по вопросам, представляющим общий интерес и относящимся к Конференции....»

«1 МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования Государственный университет управления Основная образовательная программа высшего профессионального образования Направление подготовки 080100 Экономика Квалификация (степень) выпускника - Магистр Очная форма обучения ПРОГРАММА ЭКОНОМИКА БИЗНЕСА И КОММЕРЦИЯ Нормативный срок освоения программы: 2 года Разработана в соответствии с требованиями Федерального...»

«Издается с мая 1991 г. 22 ноября 2013 г. № 8 (210) Поздравляем семью Царевых с государственной наградой! За заслуги в воспитании детей и укрепление института семьи орденом Президента Российской Федерации Родительская слава награждена семья Царёвых. О семейных ценностях нам рассказал отец семьи и доцент кафедры поликлинической терапии Юрий Клавдиевич Царёв (читайте интервью в нашем номере на с.4) Читайте в номере: I фестиваль творК Международ- Завершилась работа чества студентов ному дню...»

«Министерство образования и науки Российской Федерации Пермский государственный технический университет Строительный факультет Кафедра строительных конструкций Реферат по дисциплине Обследование и испытание зданий и сооружений на тему Классификация повреждений железобетонных конструкций и материалов составляющих конструкцию. Критерии классификации, причина-следствие, природа и способ устранения причины, характеристика следствия. Выполнил: студент гр. ПГС-06-2 Жданов А.В. Проверил: доцент кафедры...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования КАРЕЛЬСКАЯ ГОСУДАРСТВЕННАЯ ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ АКАДЕМИЯ ФакультетФизико-математический КафедраИнформатики_ УТВЕРЖДАЮ Декан факультета Богданов С.Р. 20 г. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ (МОДУЛЯ) Информационная безопасность В составе основной образовательной программы по подготовке бакалавра по направлению 050100.62 Педагогическое...»

«Приложение к постановлению администрации Губкинского городского округа от 29 апреля 2014 г. № 898-па Муниципальная программа Губкинского городского округа Развитие культуры, искусства и туризма Губкинского городского округа на 2014-2017 годы Ответственный исполнитель: Управление культуры администрации Губкинского городского округа. Руководитель: Начальник управления культуры – Горбатовский Александр Николаевич. Ответственный за разработку: заместитель начальника управления культуры Бирюкова...»

«ПРОГРАММА МЕРОПРИЯТИЙ 9-ОЙ ВЫСТАВКИ ШКОЛЬНАЯ ЯРМАРКА ОТ А ДО Я 4-Й МЕЖДУНАРОДНОЙ СПЕЦИАЛИЗИРОВАННОЙ ВЫСТАВКИ СОВРЕМЕННЫЙ РЕБЕНОК ПАВИЛЬОН № 75 (ЗАЛ В) *ПО СОСТОЯНИЮ НА 19.08.2014 МЕСТО И ВРЕМЯ МЕРОПРИЯТИЯ ПРОВЕДЕНИЯ МЕРОПРИЯТИЙ 24 АВГУСТА 2014 Г. ВОСКРЕСЕНЬЕ Работа выставки 11.00-19.00 СТЕНД Е1 Работа Центра здоровья для детей. Консультации практикующих врачей-специалистов, демонстрация 11.00-19. материалов по итогам реализации городских программ в сфере охраны здоровья детей и продвижения...»

«Министерство Образования и Науки РФ Академия повышения квалификации и профессиональной переподготовки работников образования Открытый корпоративный университет совместно с Открытым институтом Развивающее образование Программа семинара: Новая модель образования: реализация профильного обучения в структурах юношеского образования 2 – 5 марта 2009 г., Москва 1 день (02.03.09) 14.00 – 15.00 Открытие семинара: Задача введения новых стандартов в структуры юношеского образования. • Реморенко Игорь...»

«Исполнительный совет Ежегодная сессия Рим, 3–6 июня 2013 года ГОДОВЫЕ ОТЧЕТЫ Пункт 4 повестки дня ГОДОВОЙ ОТЧЕТ О ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ЗА 2012 ГОД На утверждение R Distribution: GENERAL WFP/EB.A/2011/4/Rev.1 6 June 2013 ORIGINAL: ENGLISH Настоящий документ опубликован в ограниченном количестве экземпляров. С документами Исполнительного совета можно ознакомиться на веб-сайте ВПП (http://www.wfp.org/eb). ГОДОВОЙ ОТЧЕТ О ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ЗА 2012 ГОД | WFP/EB.A/2013/4/Rev. ЗАПИСКА ИСПОЛНИТЕЛЬНОМУ СОВЕТУ...»

av.disus.ru

4.5 Разработка рабочей образовательной программы по предмету - Проектирование по ФГОС

Нормативно-правовые основы создания рабочей программы учебного курса.

1. Введение.

Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования утвержден и введен в действие с 1 января 2010 (приказ Министерства образования и науки от 06.10.2009 № 373). С 01 сентября 2011 года стандарт начал действовать во все общеобразовательных учреждениях Российской Федерации.

Этот документ зафиксировал новую систему требований для общеобразовательных учреждений. В числе этих норм – разработка и утверждение основной образовательной программы, разработка рабочих программ учебных курсов, требования к результатам освоения основной образовательной программы. Причем, требования к результатам, сформулированные в стандарте, ставят перед учителями новые задачи, которые требуют новых подходов, средств и методов.

Рабочая программа учебного курса является неотъемлемой частью Основной образовательной программы общеобразовательного учреждения, ее разработка и утверждение регламентируется действующими федеральными нормативно-правовыми актами.

С другой стороны, рабочая программа учебного курса должна стать тем «настольным» документом для учителя, который конкретизирует предметные, метапредметные и личностные результаты освоения курса и зафиксирует те средства, приемы и методы, с помощью которых данный учитель в данных условиях сможет их достичь.

  1. Нормативно-правовые основы создания рабочих программ учебных курсов.

В соответствии с ФГОС НОО и действующим Законом РФ «Об образовании» рабочая программа учебного курса должна обеспечивать достижение планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования и предназначена для подробной характеристики средств и путей достижения этих результатов.

Создание рабочей программы учебного курса регламентируется следующими положениями действующего нормативно-правового поля на федеральном уровне:

· в соответствии с Законом РФ «Об образовании» от 10 июля 1992 года № 3266-1 (гл. II, ст. 9, п. 6 в редакции от 03.06.2011 N 121-ФЗ) основные общеобразовательные программы начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования обеспечивают реализацию федерального государственного образовательного стандарта с учетом типа и вида образовательного учреждения, образовательных потребностей и запросов обучающихся, воспитанников, региональных, национальных и этнокультурных особенностей и включают в себя учебный план, рабочие программы учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей) и другие материалы, обеспечивающие духовно-нравственное развитие, воспитание и качество подготовки обучающихся.

· в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования, утвержденным приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от «6» октября 2009 г. № 373 (раздел III, п. 16) программы отдельных учебных предметов являются неотъемлем частью ООП;

· в соответствии с Законом РФ «Об образовании» от 10 июля 1992 года № 3266-1 (гл. III, ст. 32, п. 2 в редакции от 03.06.2011 N 121-ФЗ) к компетенции образовательного учреждения относится разработка и утверждение рабочих программ учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей);

Таким образом, требование к разработке рабочих программ учебных курсов является обязанностью и компетенцией образовательного учреждения.

При создании рабочей программы учитель должен опираться на

· основную образовательную программу образовательного учреждения (учебный план начального общего образования; планируемые результаты освоения ООП НОО, программу формирования универсальных учебных действий у учащихся);

·  Федеральный государственный стандарт начального общего образования (разделы «Требования к результатам освоения основной образовательной программы», «Требования к структуре ООП»);

· Федеральный перечень учебников, утвержденных, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих программы общего образования;

· Закон РФ «Об образовании» (статья 9 в редакции от 03.06.2011 N 121-ФЗ «Образовательные программы» и статья 32 «Компетенция и ответственность образовательного учреждения»).

Историческая справка. Виды программ. Требования к содержанию рабочей программы учебного курса. Титульный лист рабочей программы. Структура рабочей программы.

1. Историческая справка

Предыдущая версия образовательного стандарта называлась Федеральный компонент государственного стандарта общего образования и была утверждена приказом министерства образования Российской Федерации от 5 марта 2004 г. N 108. В этом документе был зафиксирован обязательный минимум содержания образовательных программ и требования к уровню подготовки ученика по учебным курсам. Стандарт 2004 года являлся основой для разработки примерных программ учебных курсов и фиксировал федеральный базисный учебный план.

Понятие «Рабочая программа учебного курса» в прежнем нормативном поле не существовало. Это понятие не было закреплено ни в стандарте 2004 года, ни в действующей тогда редакции Закона РФ «Об образовании». Таким образом, учитель опирался в своей работе на примерную (типовую) программу, как на документ регламентирующий содержание программы учебного курса и не разрабатывал никаких отдельных документов.

В нормативно-правовом поле, действующем сегодня, закреплены понятия примерной программы, и рабочей программы, закреплены компетенция и ответственность образовательного учреждения в части создания и утверждения рабочих программ учебных курсов.

Изменения, произошедшие в законодательстве, напрямую затрагивают функциональные обязанности учителя. Созданиерабочих программ учебных курсов – это новая задача для учителя, которая вызывает большие затруднения и вопросы.

Эта лекция поможет учителям осознать новое понятие «рабочая программа учебного курса» и соотнести его с уже устоявшимися понятиями учебных программ.

2. Виды программ

Учебная программа курса

Все рассматриваемы в предыдущем разделе программы в общем случае называют учебными программами курсов. Учебная программа курса - это нормативно-правовой документ, в котором должны быть зафиксированы ожидаемые результаты обучения в рамках данного курса, краткое описание содержания курса, с перечислением изучаемых тем, рекомендации по объему времени, требуемому для изучения каждой из тем.

В настоящее время среди учебных программ в общеобразовательных учреждениях принято выделять следующие программы.

· Примерные программы учебных курсов,

· Авторские программы учебных курсов,

· Рабочие программы учебных курсов

Примерная программа учебного курса.

По действующему в настоящий момент законодательству разработка примерной учебной программы курса относится к компетенции органов государственной власти в сфере образования (ст. 28 п. 19. закона РФ «Об образовании»).

Исторически, основной функцией примерных учебных программ является сохранение целостности образовательного пространства, соблюдение принципов преемственности между ступенями образования. В настоящем нормативном поле примерная программа фиксирует и раскрывает требования федерального государственного образовательного стандарта к результатам освоения основной образовательной программы и структуре учебной программы.

Примерная программа является ориентиром для составления авторских учебных программ и учебников, может использоваться учителем при составлении рабочей программы учебного курса. Федеральный государственный образовательный стандарт оставляет за учителем право самостоятельно определять продолжительность изучения каждой из тем курса, последовательность изучаемых тем, используемые методики и технологии в процессе изучения курса.

Авторская программа учебного курса

Авторская программа – это документ, созданный на основе государственного образовательного стандарта, имеющий авторскую концепцию построения содержания учебного курса, предмета, дисциплины (модуля). Авторская программа разрабатывается одним автором или группой. Для неё характерны оригинальная концепция и построение содержания. Внедрению в практику работы общеобразовательных учреждений Авторской программы предшествует её экспертиза и апробация.

Рабочая программа учебного курса.

Рабочая программа – это учебная программа, разработанная педагогом для конкретной школы и класса на основе Примерной для конкретного образовательного учреждения и определённого класса (группы), имеющая изменения и дополнения в содержании, последовательности изучения тем, количестве часов, использовании организационных форм обучения и т.д.

Важным замечанием о рабочей программе нам представляется то, что составляться она должна на весь период изучения курса (если курс рассчитан на 4 года обучения, значит, и рабочая программа должна быть составлена на 4 года обучения). Это положение объясняется тем, что важнейшим разделом рабочей программы является раздел «результаты освоения учебного курса». Очевидно, что этот раздел может быть разработан только с учетом всего периода изучения курса.

Рабочие программы дают представление о том, как в практической деятельности педагогов реализуется Федеральный государственный образовательный стандарт при изучении конкретных предметов с учетом:

  • особенностей образовательной политики общеобразовательного учреждения;
  • статуса общеобразовательного учреждения (типа и вида);
  • образовательных потребностей и запросов обучающихся;
  • особенностей контингента обучающихся;
  • авторского замысла педагога.

3. Требования к содержанию рабочей программы учебного курса.

Основной целью рабочей программы учебного курса является максимальная реализация специфики образовательного учреждения через:

а) расширения тем (возможно, как за счет увеличения часов на изучение курса, так и в рамках базового времени за счет повышенных академических способностей учащихся по предмету);

б) внесения дополнительных тем (возможно как за счет увеличения часов в учебном плане образовательного учреждения, так и в рамках базового времени за счет повышенных академических способностей учащихся по предмету);

в) углубления тем (возможно только за счет увеличения часов в учебном плане образовательного учреждения);

г) изменения логики освоения содержания материала;

д) уменьшения количества часов на изучение материала по предмету;

е) конкретизацию предметных, метапредметных и личностных результатов обучения для условий данного образовательного учреждения.

Рабочая программа выполняет три основные функции: нормативную, информационно-методическую и организационно-планирующую:

· Нормативная функция определяет обязательность выполнения программы в полном объеме.

· Информационно-методическая функция позволяет всем участникам образовательного процесса получить представление о целях, содержании, последовательности изучения этого материала курса, а также путях достижения личностных, метапредметных и предметных результатов освоения образовательной программы учащимися средствами данного учебного предмета.

· Организационно-планирующая функция предусматривает выделение этапов обучения, структурирование учебного материала, определение его количественных и качественных характеристик на каждом из этапов, в том числе для содержательного наполнения промежуточной аттестации учащихся.

Функции программы определяют следующие требования к ней:

  • Наличие признаков нормативного документа.
  • Учет основных положений основной образовательной программы образовательного учреждения.
  • Полнота раскрытия целей и ценностей обучения.
  • Системность и целостность содержания образования.
  • Последовательность расположения и взаимосвязь всех элементов содержания курса; определение методов, организационных форм и средств обучения, что отражает единство содержания образования и процесса обучения в построении программы.

Во избежание разночтений на уровне образовательного учреждения следует разработать единые подходы к написанию и оформлению рабочих программ, закрепив Положением о рабочей программе.

Рабочая программа разрабатывается на основе локального акта образовательного учреждения, принимается педагогическим советом и утверждается приказом руководителя образовательного учреждения.

Следует заметить, что Законом РФ «Об образовании» на данный момент не определены требования к рабочей программе. Каждый учитель выбирает самостоятельную форму записей, текстового варианта рабочей программы.

4. Структура рабочей программы

Являясь составной частью основной образовательной программы образовательного учреждения, рабочая программа призвана обеспечить гарантии в достижении планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования (так же и к другим ступеням обучения).

Это возможно при полной реализации рабочей программы, где основным условием является необходимость её поэтапного (пошагового) описания. Именно поэтому, рабочая программа по структуре и содержанию представляет собой методику собственной реализации с учётом:

  • требований к структуре основной образовательной программы ФГОС НОО;
  • требований результатам освоения основной образовательной программы;
  • объёма часов учебной нагрузки, определённого учебным планом образовательного учреждения для реализации учебных предметов, модулей, спецкурсов, практикумов, исследовательской и проектной деятельности в каждом классе;
  • познавательных интересов учащихся;
  • целей и задач основной образовательной программы школы;
  • выбора педагогом необходимого комплекта учебно-методического обеспечения.

Федеральным государственным образовательным стандартом определена структура программы учебного курса. Таким образом, структура рабочих программ должна исходить из этого раздела ФГОС НОО.

Согласно ФГОС НОО программы отдельных учебных предметов, курсов, модулей должны содержать:

· пояснительную записку, в которой конкретизируются общие цели данной ступени образования с учётом специфики учебного предмета, курса;

· общую характеристику учебного предмета, курса;

· описание места учебного предмета, курса в учебном плане;

· описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета;

· личностные, метапредметные (компетентностные) и предметные результаты освоения конкретного учебного предмета, курса;

· содержание учебного предмета, курса;

· тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности обучающихся;

· описание материально-технического, учебно-методического и информационного обеспечения образовательного процесса.

Предлагаем структуру рабочей программы, которая создана с опорой на требования ФГОС НОО. Обращаем ваше внимание, что эта структура носит рекомендательный характер. Каждое образовательное учреждение вправе самостоятельно определить структуру, закрепив ее во внутришкольном положении о рабочей программа учебного курса.

· титульный лист;

· пояснительная записка;

· планируемые результаты изучения курса;

· тематический план;

· содержание учебного предмета по годам обучения;

· планируемые результаты обучения учащихся в рамках учебного курса (личностные, метапредметные и предметные результаты освоения конкретного учебного предмета, курса; универсальные учебные действия, формируемые в рамках изучения курса);

· критерии и нормы оценки результатов освоения основной образовательной программы обучающихся;

· описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса;

· список литературы (основной и дополнительной);

· учебно-тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности обучающихся.

Титульный лист (приложение 1) должен содержать:

· полное наименование образовательного учреждения в соответствии с лицензией и уставом;

· где, когда и кем утверждена рабочая учебная программа;

· наименование учебного предмета (курса);

· указания на принадлежность рабочей учебной программы к ступени, уровню общего образования;

· срок реализации данной программы;

· Ф.И.О. педагога, составившего данную рабочую учебную программу;

· год составления программы.

5. Порядок утверждения рабочей программы

Структура рабочей программы, сроки и порядок их рассмотрения устанавливаются локальным актом образовательного учреждения (положением о рабочей программе). В соответствии с этим локальным актом, порядок рассмотрения рабочей программы может быть, например, таковым: вначале она рассматривается на заседании методического объединения учителей школы (научно-методического совета школы). Школьное методическое объединение учителей или научно-методический совет после экспертизы дает заключение об одобрении или доработке рабочих программ. Решение школьного методического объединения (НМС) оформляется протоколом. При необходимости допускается получение рецензии (экспертного заключения) по заявке руководителя образовательного учреждения, после чего при положительном решении рабочие программы представляются в администрацию общеобразовательного учреждения. Также положение о рабочей программе может содержать регламент изменений, вносимых в рабочую программу.

 Директором школы издается приказ об утверждении рабочих программ учебных курсов. На всех рабочих программах указывается дата их принятия на заседании школьного методического объединения (НМС) и рецензии с указанием авторов или реквизитов решений соответствующих кафедр и подпись директора школы об их утверждении с указанием даты и номера приказа. Утверждение рабочих программ по учебным предметам осуществляется до начала реализации учебного плана, но не позднее 31 августа текущего учебного года. После утверждения руководителем образовательного учреждения рабочая программа становится нормативным документом, реализуемым в данном образовательном учреждении.

Один экземпляр утверждённых рабочих программ может храниться в документации школы в соответствии с номенклатурой дел, второй находиться у учителя для осуществления учебного процесса.

6. Этапы составления рабочей программы

Разрабатывая Рабочую программу, практически каждый педагог сталкивается с определёнными трудностями, преодолеть которые возможно при поэтапном выполнении этой работы.

Шаг 1. Выбрать авторскую программу по учебному курсу, предмету, дисциплине (модулю) (далее – учебному курсу) и соответствующий ей учебник из перечня, рекомендованного Министерством образования РФ.

Шаг 2. Сравнить цели изучения учебного курса в выбранной авторской программе с целями и задачами основной образовательной программы школы. Убедиться, что выбранная авторская программа способствует реализации целей и задач основной образовательной программы и учебного плана образовательного учреждения.

Шаг 3. Сопоставить требования к уровню подготовки выпускников в выбранной программе с требованиями к результатам освоения основной образовательной программы. Определить знания, умения, навыки, способы деятельности выпускников, не включенные в Авторскую программу. Выделить знания, умения и навыки, превышающие требования к результатам освоения основной образовательной программы образовательного учреждения.

Шаг 4. Оформить требования к результатам освоения учебного курса.

Шаг 5. Выделить и конкретизировать ожидаемые результаты обучения из прописанных в требованиях к уровню подготовки выпускников, согласно содержанию авторской программы.

Шаг 6. Определить разделы, темы, вопросы авторской программы, которые носят избыточный характер в рамках реализации основной образовательной программы образовательного учреждения.

Шаг 8. Определить и структурировать содержание учебного материала курса, определив последовательность тем и количество часов на изучение каждой.

Шаг 9. Определить дополнительную справочную и учебную литературу, необходимые наглядные пособия, оборудование и приборы.

Шаг 10. Создать контролирующие материалы: выделить перечень проверяемых умений (кодификатор) согласно этапу обучения и цели контроля; подобрать контролирующие задания, направленные на проверку планируемых умений; составить схему анализа работы в контексте поставленной цели контроля, позволяющую получить объективную информацию для коррекции учебного процесса.

Шаг 11. Составить Рабочую программу: оформить материалы согласно структуре.

Данная последовательность конструирования Рабочей программы не является каким-либо нормативным документом, а выполняет функцию методических рекомендаций. При этом разработчик может оперировать предложенным маршрутом по своему усмотрению или выбрать свой путь.

Однако в любом случае результатом работы в данном направлении должна стать полноценная и эффективная рабочая программа, которая позволит достичь всех запланированных предметных, метапредметных и личностных результатов обучения.

Проектирование рабочих пр...твии с требованиями ФГОС

Практическая работа: на основе материалов лекции и презентации разработать рабочую программу в соответствии с ФГОС по преподаваемому предмету. Программу загрузить прикрепленным файлом на данной странице.

www.sites.google.com

Документы, регламентирующие создание рабочей программы учебного курса Существует ряд документов, регламентирующих создание и реализацию рабочих программ учебных курсов. Их можно разделить на две группы: федеральные

Рабочая программа по французскому языку для 6 – 9 классов

(второй иностранный язык)

МОУ «Гимназия №1», г. Воскресенск

Документы, регламентирующие создание рабочей программы

учебного курса

Существует ряд документов, регламентирующих создание и

реализацию рабочих программ учебных курсов. Их можно разделить на две

группы:

федеральные нормативные документы:

3акон РФ «Об образовании» от 10.07.1992 № 3266-1, п. 2 ст. 32 (ред. от 01.12.2007);

ФГОС НОО, утв. приказом Минобрнауки России «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования» от 06.10.2009 NQ 373, п. 19.5 (ред. от 26.11.2010 №1241);

базисный учебный план общеобразовательных учреждений РФ, утв. приказом Минобразования России от 09.03.2004 №1312 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования» (ред. от 03.06.2011);

перечень учебников, рекомендованных и допущенных к использованию Минобрнауки России;

письмо Минобрнауки России от 07.07.2005 №03-1263 «О примерных программах по учебным предметам федерального учебного плана»;

локальные акты образовательного учреждения:

ООП НОО ОУ;

положение о рабочей программе учебного курса;

приказ руководителя ОУ об утверждении рабочей программы учебного курса.

Пояснительная записка УМК по французскому языку для учащихся общеобразовательных учреждений, изучающих французский язык как второй иностранный.

Авторы: В.Н. Шацких, О.В. Кузнецова, И.Н. Кузнецова.

Статус документа Расширенная рабочая программа по французскому языку разработана на основе примерной программы основного общего образования по иностранному языку (Французский язык как второй иностранный язык) Расширение рабочей программы по французскому языку осуществляется за счет использования дополнительных пособий, а также за счет добавления в содержание курса дополнительных тем.

Содержание уроков расширено за счет добавления заданий различного типа позволяющих развивать и контролировать степень сформированности навыков распознавания информации из аутентичных текстов разных жанров для формирования отработки и контроля ЗУН всех видов речевой деятельности.

Пособие составлено с учетом современных требований Стандарта и Примерных программ по французскому языку.

Задания варьируются по содержанию и формату и соответствуют требованиям Единого Государственного Экзамена (ЕГЭ), возрастным психолого-педагогическим особенностям возраста обучающихся.

Программа реализует следующие функции:

- информационно-методическую;

- организационно-планирующую;

- контролирующую.

Актуальность программы:

содержание программы отобрано с учетом возрастных особенностей учащихся и задач по аспектам иноязычной культуры для каждой ступени обучения, отличается новизной содержания структуры.

Структура документа Примерная программа включает три раздела:

- пояснительная записка;

- основное содержание с примерным распределением учебных часов по разделам курса и возможной последовательностью изучения разделов и тем;

- требования к уровню подготовки учащихся.

Общая характеристика учебного предмета Данная программа нацелена на формирование у учащихся высоких навыков овладения французским языком.

Программа включает в себя работу над лексикой, грамматикой, фонетикой.

Основные аспекты программы – поддержание мотивации изучения конкретных тем.

Программа логична, последовательна, учитывает ракурс обучения иностранному языку вообще, и, в частности, предписания общеобразовательных документов. Программа способствует интенсификации учебного процесса.

Основу занятий составляет базовый материал, знакомый учащимся по предыдущим курсам обучения иностранному языку.

Обучение строится с использованием учебных пособий для учащихся 6 – классов и включает также новые для учащихся знания, не содержащиеся в базовой программе.

Изучение французского языка в средней и старшей школе на базовом уровне направлено на достижение следующих целей:

- освоение системы базовых знаний, отражающих вклад французского языка в формирование современной картины мира, роль французского языка в обществе;

- овладение умениями применять, анализировать преобразовывать полученные знания, используя при этом информационные и коммуникативные технологии (ИКТ), в том числе при изучении других дисциплин;

- развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей;

- воспитание ответственного отношения к соблюдению этических и правовых норм деятельности;

- приобретение опыта в индивидуальной, коллективной, познавательной и проектной деятельности.

Цели и задачи при прохождении программы по французскому языку Основными задачами являются:

- формирование более высоких лексических, грамматических, фонетических и разговорных навыков;

- расширение содержания обучения;

- становление учащихся как творческой личности Образовательная цель связана с расширением кругозора учащихся, позволяющего более тонко воспринимать нюансы французского языка.

Культуроведческая цель связана с накоплением знаний, постижением духа, психологии, образа мышления французского народа.

Практическая цель связана с формированием у учащихся навыков устной и письменной речи.

Данная программа предполагает определенный уровень сформированности всех видов компетенции: коммуникативные, лингвистической, лингвострановедческой, общеучебной, филологической, литературоведческой.

На начальном этапе обучения предусматривается развитие общеучебных умений, навыков и способов деятельности: умения соотнести графический образ слова с его звуковым образом, опоры на языковую догадку в процессе чтения; наблюдение, сравнение и элементарный анализ звуковых явлений.

Цель обучения реализуется в единстве взаимосвязанных компонентов:

- воспитательного;

- образовательного;

- развивающего;

- практического.

Учебные материалы направлены на расширение и углубление страноведческих и культуроведческих знаний. На каждом этапе обучения уделяется основное внимание развивающим аспектам обучения. Учащиеся приобщаются к чтению и письму.

Обязательный минимум содержания основных образовательных Речевые умения Предметное содержание речи Социально-бытовая сфера. Повседневная жизнь, быт, семья.

Межличностные отношения. Здоровье и забота о нем.

Социально-культурная сфера. Жизнь в городе и сельской местности.

Научно-технический прогресс. Природа и экология. Молодежь в современном обществе. Досуг молодежи. Страна \ страны изучаемого языка, их культурные особенности, достопримечательности. Путешествия по своей стране и за рубежом.

Учебно-трудовая сфера. Современный мир профессий. Планы на будущее, проблема выбора профессии. Роль иностранного языка в современном мире.

Виды речевой деятельности Говорение Диалогическая речь Совершенствование владения всеми видами диалога на основе новой тематики и расширения ситуаций официального и неофициального общения.

Развитие умений: участвовать в беседе / дискуссии на знакомую тему, осуществлять запрос информации, обращаться за разъяснениями, выражать свое отношение к высказыванию партнера, свое мнение по обсуждаемой теме.

Монологическая речь Совершенствование владения разными видами монолога, включая высказывания в связи с увиденным / прочитанным, сообщения (в том числе при работе над проектом).

Аудирование Дальнейшее развитие понимания на слух (с различной степенью полноты и точности) высказываний собеседников в процессе общения, содержания аутентичных аудио- и видеотекстов различных жанров и длительности звучания.

Чтение Дальнейшее развитие всех основных видов чтения аутентичных текстов различных стилей: публицистических, научно-популярных (в том числе страноведческих), художественных, прагматических, а так же текстов из разных областей знания (с учетом межпредметных связей).

Развитие умений выделять основные факты, отделять главную информацию от второстепенной; предвосхищать возможные события / факты; раскрывать причинно-следственные связи между фактами; понимать аргументацию;

извлекать необходимую / интересующую информацию; определять свое отношение к прочитанному.

Письменная речь Развитие умений писать личное письмо, заполнять анкеты, формуляры различного вида; излагать сведения о себе в форме, принятой в стране / странах изучаемого языка (автобиография / резюме); составлять план, тезисы устного / письменного общения, в том числе на основе выписок из текста.

Языковые знания и навыки Орфография Совершенствование орфографических навыков, в том числе применительно к новому языковому материалу.

Произносительная сторона речи Совершенствование слухо-произносительных навыков, в том числе применительно к новому языковому материалу.

Лексическая сторона речи Расширение объема продуктивного и рецептивного лексического минимума за счет лексических средств, обслуживающих новые темы, проблемы и ситуации общения, а также оценочной лексики, реплик – клише речевого этикета, отражающих особенности культуры страны / стран изучаемого языка.

Грамматическая сторона речи Расширение объема изученных грамматических явлений: видоврененных, неличных и неопределенно-личных форм глагола, форм условного наклонения, объема использования косвенной речи (косвенного вопроса, приказания / побуждения). Согласование времен. Развитие соответствующих грамматических навыков. Систематизация изученного грамматического материала.

Социокультурные знания и умения Развитие страноведческих знаний и умений, основанных на сравнении фактов родной культуры и культуры стран изучаемого языка. Увеличение их объема за счет новой тематики и проблематики речевого общения, в том числе межпредметного характера.

Компенсаторные умения Совершенствование умений: пользоваться языковой и контекстуальной догадкой при чтении и аудировании.

Учебно – познавательные умения Дальнейшее развитие общих учебных умений, связанных с приемами самостоятельного приобретения знаний.

Развитие специальных учебных умений: интерпретировать языковые средства, отражающие особенности иной культуры; использовать выборочный перевод для уточнения понимания иноязычного текста.

Формы организации учебного процесса по предмету Тип урока:

комбинированный урок с преимущественно активными формами. Это обучающий урок с введением новых лексических единиц, речевых оборотов и грамматических явлений, закрепление и тренировка изученного материала в серии упражнений, повторение, обобщение и выход на диалогическую речь или монологическое высказывание. Доминирующим типом будет парная, групповая и индивидуальная работа. Преобладает чтение, говорение и письменная речь.

Задачи:

- сформировать такой уровень коммуникативной компетенции и всех ее составляющих, который был бы достаточным для того, чтобы учащиеся смогли осуществить переход из учебного контекста в реальную ситуацию устного и письменного общения с носителями языка;

- достичь такого уровня обученности, который создавал бы необходимую основу для дальнейшего совершенствования умений и навыков иноязычного общения, даже если последующее доучивание или углубленное изучение французского языка проходит с некоторым временным перерывом;

- сформировать целостное восприятие иной социокультурной среды через раскрытие особенностей поведенческих характеристик и образа мышления ее представителей с целью преодоления разного рода стереотипов;

- подготовить учащихся к сдаче экзамена по французскому языку, что предполагает формирование способности понимать письменный и звучащий текст на французском языке в рамках экзаменационных требований, предъявляемых к данному этапу обучения, способности вести беседу на заданные темы, грамотно (с лексической и грамматической точки зрения) строить устные и письменные высказывания.

Формы контроля уровня достижений учащихся Органичным компонентом учебно-воспитательного процесса в школе является контроль.

Реализация контроля требует четкого и ясного представления о требованиях к нему и его функциях. Он призван поставлять информацию, которая позволяет совершенствовать учебный процесс.

Благодаря контролю учитель получает возможность составлять представление об уровне подготовки учащихся. Поэтому структура контроля предполагает наличие функции обратной связи.

Функция обратной связи позволяет учителю эффективно управлять учебным процессом, осуществлять индивидуальный подход, варьировать обучение языку путем использования разнообразных приемов и средств обучения, совершенствовать свою педагогическую деятельность, регулируя и коррегируя ее.

Кроме того, контроль имеет диагностическую функцию. Выполняя ее, контроль помогает учащимся выявлять свои пробелы, недостатки в знаниях, навыках и умениях, успехи и достижения, оценивать свои результаты и в дальнейшем улучшать процесс овладения французским языком.

Обновление содержания языкового образования в школе требует изменения форм контроля уровня владение иностранным языком. В связи с этим вводятся качественно новые формы контроля уровня сформированности иноязычных знаний, умений и навыков.

При разработке современных форм контроля учитываются международный уровень владения иностранными языками и международно признанные экзамены.

Итоговый контроль включает в себя проверку уровня владения учащимися языковым материалом (лексикой, грамматикой, орфографией) и способности использовать его в коммуникативно-ориентированных заданиях, а также проверку уровня владения всеми видами речевой деятельности.

Учащиеся должны знать о географической, политической, экономической, административной, исторической, литературной, туристической ситуации страны изучаемого языка.

Учащиеся должны знать правила общения и поведения, определенные социальными отношениями французов для конкретной ситуации.

В области говорения:

- начинать, вести, поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;

- уметь расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием или отказом, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексикограмматический материал;

- уметь делать краткие сообщения, описывать события и явления (в рамках изученных тем), передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать свое отношение к прочитанному или услышанному, давать краткую характеристику персонажей;

- уметь использовать перифраз, синонимичные средства в процессе устного общения.

- уметь выразить свои желания;

- уметь работать в парах и группах;

- уметь вести диалог по теме;

- уметь составлять монологическое высказывание;

- уметь передать информацию из текста, пересказать текст от лица другого персонажа, дать характеристику действующим лицам, составить рассказ по плану;

- уметь обсуждать письма;

- уметь вести диалог – обмен мнениями;

- уметь выражать свое отношение к предлагаемой проблеме;

- уметь поделиться впечатлениями;

- уметь рассказать о франкоговорящих странах по плану: географическое положение, границы, символика, климат, экономика, индустрия, события, люди, культура, праздники, традиции;

- уметь работать с картой.

В области фонетики:

- совершенствовать слухо-произносительные навыки, в том числе применительно к новому языковому материалу;

- соблюдать ударения в словах и фразах, совершенствовать ритмикоинтонационные навыки оформления различных типов предложений;

- знать и применять правила слогоотделения, явления сцепления и связывания, случаи запрещенного связывания, мелодику речи;

- интонационно правильно оформлять свою речь;

- знать об ассимиляции французских звуков;

- формировать произносительные навыки;

- уметь читать ритмическими, смысловыми группами с соблюдением соответствующей интонации.

В области аудирования:

- уметь понимать основное содержание аутентичных текстов;

- уметь выделять значимую информацию;

- уметь определять тему текста, выделять главные факты, опуская второстепенные;

- использовать переспрос, просьбу повторить;

- уметь выдвигать гипотезы до прослушивания текста.

В области чтения:

- уметь ориентироваться в иноязычном тексте;

- уметь прогнозировать содержание текста по его заголовку;

- уметь читать аутентичные тексты разных жанров с пониманием основного содержания;

- уметь определять тему и основную мысль;

- уметь выделять главные факты, опуская второстепенные;

- уметь устанавливать логическую последовательность основных фактов текста;

- уметь использовать различные приемы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод);

- уметь оценивать полученную информацию и выражать свое мнение;

- уметь читать текст с выборочным пониманием нужной или интересующей информации.

В области письма:

- уметь делать выписки из текста;

- уметь заполнять бланки;

- уметь писать письма;

- уметь заполнять формуляр о приеме на работу.

Учащиеся должны использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

- социальной адаптации, достижения взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, установления в доступных пределах межличностных и межкультурных контактов;

- создания целостной картины полиязычного, поликультурного мира, осознания места и роли родного языка и французского языка в этом мире;

- приобщения к ценностям мировой культуры через иноязычные источники информации;

- ознакомления представителей других стран с культурой своего народа;

- осознание себя гражданином своей страны и мира.

В результате изучения французского языка в основной общей школе ученик должен знать и понимать:

- основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний), основные способы словообразования;

- особенности структуры простых и сложных предложений французского языка; интонацию различных коммуникативных типов предложения;

- признаки изученных грамматических явлений (видовременных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);

- основные нормы речевого этикета, принятые в стране изучаемого языка;

- роль владения иностранными языками в современном мире, особенности образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка, сходства и различия в традициях своей страны и страны изучаемого языка.

1.Полное понимание 1.Полное понимание 1.Соблюдение фактических ошибок. тему, основную 3.№ упражнения, грамматического, логическая ошибка и 5.Письменный исправляет их сам. формулировки темы титульного листа 1.Допускается 1-2 1.Полное понимание 1.Словарный 2.Ученик исправляет 2.Допускается 2-3 (3 ошибки и не ошибки с помощью логические ошибки и более 2 поправок).

наводящих вопросов. ошибки любого 2.Грамматические понятного в тексте. содержания текста и диктант из 10 слов 2.Ошибки, которые выполнение заданий (51% русский язык при проверке понимания. ошибки: до нарушает процесс 3.Выполнение менее написанных слов).

высказываний – 15 фраз. 2.Все остальные требования (см.

2.Речь свободная, без пауз. требования к монологической 3.Текст логически построен. речи).

4.Фонетические ошибки не учитываются, но исправляются.

грамматический уровень соответствуют требованию 6.1-2 ошибки, исправленные 7.2-3 фонетические ошибки.

2.До 3-4 фонетических ошибок. требования к монологической 3.2-3 грамматические ошибки речи).

1.При нарушении нормативных 1.См. требования к объемов высказывания (не менее монологической речи.

2.5-6 фонетических ошибок.

1.Объем высказывания менее 1.См. требования к 50% нормативных требований. монологической речи.

2.Количество ошибок разного 1.Отсутствие текста в ответе. 1.См. требования к 2.Количесто ошибок разного монологической речи.

av.disus.ru

Положение "О рабочей программе"

Утверждаю: Директор школы

_______ /Бабужапов Н.В./

от «___»__________ 2016 года

Положение о рабочей программе

муниципального общеобразовательного учреждения

«Орловская средняя общеобразовательная школа»

1. Общие положения

1.1. Настоящее Положение разработано в соответствии с законом Российской Федерации от 29.12.2012 года № 273 –ФЗ «Об образовании в Российской Федерации», единым квалификационным справочником должностей руководителей, специалистов и служащих (раздел «Квалификационные характеристики должностей работников образования»), Федеральным компонентом государственного образовательного стандарта (2004 года), Федеральным образовательным стандартом начального общего образования (2009 год), Федеральным образовательным стандартом основного общего образования (2010 год), письмом департамента общего образования Министерства образования и науки Российской Федерации «О рекомендации к использованию примерной образовательной программы начального общего образования» от 16 августа 2010 г. № 03-48, письмом департамента общего образования Министерства образования и науки Российской Федерации «О примерной основной образовательной программе основного общего образования» от 01 ноября 2011 г. № 03-766, приказом Министерства образования и науки РФ №1576 от 31 декабря 2015 г. «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. № 373, приказом Министерства образования и науки РФ №1577 от 31 декабря 2015 г. «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 г. № 1897, Уставом муниципального общеобразовательного учреждения «Орловская средняя общеобразовательная школа» и регламентирует порядок разработки и реализации рабочих программ педагогов.

1.2. Рабочая программа по учебному предмету — это нормативно-правовой документ, обязательный для выполнения в полном объеме, предназначенный для реализации требований Федерального компонентом государственного образовательного стандарта к условиям и результату образования обучающихся на начальном, основном и среднем уровнях образования по конкретному предмету учебного плана общеобразовательного учреждения (далее — ОУ).

1.3. Цель рабочей программы - создание условий для планирования, организации и управления образовательным процессом по определенной учебной дисциплине (образовательной области). Программы отдельных учебных предметов должны обеспечить достижение планируемых результатов освоения образовательных программ начального общего основного общего и среднего общего образования.

1.4. Задачи рабочей программы:

- дать представление о практической реализации компонентов государственного образовательного стандарта при изучении конкретного предмета (курса);

- конкретно определить содержание, объем, порядок изучения учебной дисциплины (курса) с учетом целей, задач и особенностей учебно-воспитательного процесса образовательного учреждения и контингента обучающихся.

1.5. Основными функциями рабочей программы являются:

- нормативная – программа является документом, обязательным для выполнения в полном объеме;

- информационная – программа фиксирует цели, содержание, последовательность изучения учебного материала;

- методическая – программа определяет методы достижения планируемых результатов каждым учащимся;

- организационная – программа определяет основные направления деятельности учителя и учащихся, формы их взаимодействия;

- оценочная – программа выявляет объекты контроля, уровни усвоения элементов содержания.

1.6. Рабочая программа, являясь индивидуальным инструментом педагога, должна определять наиболее оптимальные и эффективные для определенного класса содержание, формы, методы и приемы организации образовательного процесса; учитывать состояние здоровья учащихся, уровень их способностей, характер учебной мотивации, а также возможности педагога и состояние учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного учреждения.

2. Разработка рабочей программы

2.1. Разработка и утверждение образовательных программ относится к компетенции образовательной организации (статья 28 пункт 6 закона Российской Федерации от 29.12.2012 года № 273 –ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»).

2.2. Рабочая программа является составной частью образовательной программы образовательного учреждения, определяющей содержание образования в данном образовательном учреждении на всех уровнях образования.

2.3. Учитель планирует и осуществляет учебный процесс в соответствии с образовательной программой образовательного учреждения, разрабатывает рабочие программы по предмету, курсу на основе примерных основных общеоб­разовательных программ, соответствующих требованиям федеральных образовательных стандартов и обеспечивает их выполнение.

2.4. Рабочие программы составляются на уровень обучения (начальное общее образование, основное общее образование, среднее общее образование) или на класс.

2.5. Рабочая программа разрабатывается на все образовательные предметы, курсы, факультативы, индивидуально-групповые занятия, кружки.

2.6. Рабочая программа разрабатывается одним учителем или группой учителей (учителя начальных классов, специалистов по данному предмету).

2.7. Учитель, разрабатывая рабочую программу, может  определять новый порядок изучения материала, не нарушая при этом логику предмета; вносить изменения в содержание изучаемой темы, конкретизируя и детализируя дидактические единицы; расширять перечень дидактических единиц; дополнять требования к уровню подготовки учащихся, уменьшать или увеличивать количество часов на изучение тем, по сравнению с примерной или авторской программами. Изменения, произведенные в содер­жании рабочей программы по сравнению с программой по учебному предмету и/или авторской программой по пред­мету, должны быть обоснованными (если изменения более 20%, то необходима внешняя экспертиза и согласование).

2.8. Ежегодные корректировки рабочей программы осуществляются в соответствии с особенностями класса, и отражаются в пояснительной записке.

2.9. Рабочая программа составляется в двух экземплярах: один хранится у учителя, второй сдается заместителю директора по УВР.

3. Порядок согласования и утверждения рабочей программы.

3.1. Разработанная учителем рабочая программа должна соответствовать:

3.1.1. Рабочая программа по ФГОС второго поколения начального общего образования;

  • Федеральному образовательному стандарту начального общего образования (2009 год) с изменениями и дополнениями;

  • примерной образовательной программе начального общего образования;

  • авторской программе по предмету;

образовательной программе начального общего образования ОУ;

  • учебному плану ОУ;

  • федеральному перечню учебников;

  • настоящему положению

3.1.2. Рабочая программа по ФГОС второго поколения основного общего образования;

  • Федеральному образовательному стандарту основного общего образования (2010 год) с изменениями и дополнениями;

  • примерной образовательной программе основного общего образования;

  • авторской программе по предмету;

образовательной программе основного общего образования ОУ;

  • учебному плану ОУ;

  • федеральному перечню учебников;

  • настоящему положению

3.1.3. Рабочая программа по ФГОС первого поколения (2004);

  • Федеральному компоненту государственного образовательного стандарта (2004 года),

  • примерной образовательной программе основного общего образования;

  • примерной образовательной программе среднего общего образования;

  • авторской программе по предмету;

  • федеральному перечню учебников;

  • учебному плану ОУ;

  • настоящему положению.

3.2. Администрация ОУ проводит экспертизу рабочей программы на предмет соответствия требованиям настоящего положения.

Первичная экспертиза может проводиться в электронном виде.

3.3. Экспертиза может быть проведена с привлечением руководителей методических объединений школы, членов методического совета или внешних экспертов.

3.4. При несоответствии рабочей программы установленным требованиям, он накладывает резолюцию о необходимости доработки с указанием конкретного срока.

3.5. При соответствии рабочей программы установленным требованиям она визируется заместителем директора по учебно-воспитательной работе и утверждается руководителем образовательного учреждения не позднее 1 сентября.При этом на титульном листе рабочей программы ставятся соответствующие грифы о согласовании и утверждении рабочей программы.

3.6. Все изменения, дополнения, вносимые педагогическим работником в программу в течение учебного года, должны быть согласованы с заместителем директора по УВР.

4. Структура рабочей программы

4.1. На основании приказа Министерства образования и науки РФ №1576 от 31 декабря 2015 г. «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. № 373, рабочая программа начального общего образования по предмету должна содержать следующие разделы:

  • Титульный лист

  • Пояснительная записка

  • Планируемые результаты изучения учебного предмета, курса

  • Содержание учебного предмета, курса

  • Тематическое планирование с указанием количества часов, отводимых на освоение каждой темы

4.2. На основании приказа Министерства образования и науки РФ №1577 от 31 декабря 2015 г. «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 г. № 1897, рабочая программа основного общего образования по предмету должна содержать следующие разделы:

  • Титульный лист;

  • Пояснительная записка

  • Планируемые результаты изучения учебного предмета, курса

  • Содержание учебного предмета, курса

  • Тематическое планирование с указанием количества часов, отводимых на освоение каждой темы.

Структура рабочей программы основного общего образования, среднего общего образования по Стандарту (2004 года) по учебному предмету (курсу) включает в себя следующие разделы:

  • Титульный лист

  • Пояснительная записка

  • Требования к уровню подготовки обучающихся

  • Содержание учебного предмета, курса

  • Тематическое планирование с указанием количества часов, отводимых на освоение каждой темы

4.3. Рабочая программа по курсу внеурочной деятельности должна иметь следующие разделы:

  • Титульный лист

  • Пояснительная записка

  • Результаты освоения курса внеурочной деятельности

  • Содержание курса внеурочной деятельности с указанием форм организации и видов деятельности

  • Тематическое планирование

5. Требования к разделам рабочей программы.

5.1. Титульный лист содержит:

- Полное наименование образовательного учреждения в соответствии с Уставом;

- грифы согласования и утверждения с указанием даты;

- название учебного курса, предмета, дисциплины (модуля);

- класс, в котором реализуется программа;

- Ф.И.О. педагога (полностью),

- стаж и квалификационная категория педагога;

- год составления программы. (Приложение №1)

Пояснительная записка – структурный элемент рабочей программы, который содержит следующие элементы:

  • Перечень нормативных документов, на основании которых разработана рабочая программа;

  • Наименование учебников (линии учебников), с указанием авторов, используемых для изучения учебного предмета, курса, дисциплины (модуля);

  • адресность (специфика класса, его характеристика по данному предмету);

  • количество часов в год, с указанием количества контрольных работ, лабораторных, практических работ (в разрезе каждого года обучения);

  • срок реализации. (Приложение №2)

5.3. Планируемые результаты изучения учебного предмета, курса

Требования разрабатываются в соответствии с ФГОС, планируемыми результатами освоения основной образовательной программы образовательного учреждения.

В соответствии с ФГОС должны быть отражены группы личностных, регулятивных, познавательных, коммуникативных, предметных результатов.

Предметные результаты освоения учебного предмета приводятся в блоках «Выпускник научится» и «Выпускник получит возможность научиться».

Необходимо отразить, какие непосредственно результаты должны быть достигнуты по окончанию каждого, конкретного класса.

5.4. Содержание учебного предмета, курса

Содержание учебного предмета, курса – структурный элемент рабочей программы, включающий:

- перечень и название разделов и тем курса;

- необходимое количество часов для изучения раздела, темы;

- творческие и практические задания, экскурсии и другие формы занятий, используемые при обучении;

- возможные виды самостоятельной работы учащихся;

- использование резерва учебного времени.

5.5. Тематическое планирование с указанием количества часов, отводимых на освоение каждой темы

Тематический планирование – структурный элемент рабочей программы, содержащий:

- перечень разделов, тем, последовательность их изучения;

- количество часов на изучение каждого раздела и каждой темы.

Здесь же учителю необходимо указать

- количество контрольных, практических работ (всем учителям);

- лабораторных работ (обязательно учителям физики, химии, биологии).

(Приложение №3)

  1. Утверждение рабочей программы

6.1. Рабочая программа учебного предмета, курса согласовывается с заместителем директора по УВР и утверждается директором ежегодно в начале учебного года (1-2 сентября).

6.2. При несоответствии Программы учебного предмета, курса установленным данным положением требованиям, заместитель директора учреждения накладывает резолюцию о необходимости доработки с указанием конкретного срока исполнения.

7. Оформление и хранение рабочей программы.

6.1. Текст набирается шрифтом Times New Roman, 12 - 14, одинарный межстрочный интервал, переносы в тексте не ставятся, выравнивание по ширине, поля: верхнее, нижнее — 2 см, правое — 3см, левое — 1,5см; листы формата А 4.

6.2. Все разделы начинать с новой страницы.

6.3. Один экземпляр рабочей программы в печатном и электронном виде сдается администрации ОУ, второй экземпляр хранится у учителя.

Приложение №1

Муниципальное образовательное учреждение

«Орловская средняя общеобразовательная школа»

Согласовано:

Заместитель директора по УВР

______ Деревякина Н.С.

«__» сентября 2016 года

Утверждаю:

Директор МОУ ОСОШ

_____ Бабужапов Н.В.

«___» сентября 2016 года

Рабочая программа

Предмет: Русский язык

Класс: 5

Учитель: Иванов Иван Иванович

Стаж: 9

Категория: -

2016-2017 учебный год

Приложение №2

Пояснительная записка

Рабочая программа по (название предмета) разработана на основе ФГОС, требований к результатам освоения основной образовательной программы НОО, ООО, СОО муниципального общеобразовательного учреждения «Орловская СОШ» с учетом примерной программы основного общего образования по (название предмета) и (полное название авторской программы, с указанием ФИО авторов, издательства, года издания).

Рабочая программа ориентирована на учебники (название учебника, авторы, издательство, год издания).

В классе ___ учащихся. По данному предмету на высоком уровне ___ (ФИ учащихся), на среднем уровне ___ (ФИ учащихся), на низком ___ (ФИ учащихся). (Можно выше среднего, ниже среднего). Дети с ОВЗ – с ЗПР и др. (ФИ учащихся)… (общая характеристика класса)

Согласно учебному плану на изучение (название предмета) отводится

В 5 классе (указывается количество часов в год), (количество контрольных работ, лабораторных, практических работ, зачетов). Формы проведения внеаудиторных занятий:____________

В 6 классе (указывается количество часов в год), (количество контрольных работ, лабораторных, практических работ, зачетов). Формы проведения внеаудиторных занятий:____________

В 7 классе (указывается количество часов в год), (количество контрольных работ, лабораторных, практических работ, зачетов). Формы проведения внеаудиторных занятий:____________

В 8 классе (указывается количество часов в год), (количество контрольных работ, лабораторных, практических работ, зачетов). Формы проведения внеаудиторных занятий:____________

В 9 классе (указывается количество часов в год), (количество контрольных работ, лабораторных, практических работ, зачетов). Формы проведения внеаудиторных занятий:____________

Срок реализации рабочей программы – … лет.

Приложение №3

Тематическое планирование

infourok.ru

Рекомендации по составлению рабочей программы в соответствии с ФГОС

Рабочая программа – это нормативный документ. Является структурным элементом основной образовательной программы начального (основного, среднего) общего образования.

Рабочие программы – это программы, разработанные на основе примерных учебных, но вносящие изменения и дополнения в содержание учебной дисциплины, последовательность изучения тем, количество часов, использование организационных форм обучения и другие.

Рабочая программа – это локальный индивидуальный документ педагога. Локальность рабочей программы – создаётся для конкретного образовательного учреждения. Индивидуальность рабочей программы – разрабатывается педагогом для своей деятельности.

Рабочая программа – нормативно-управленческий документ образовательного учреждения, характеризующий систему организации образовательной деятельности педагога.

Порядок составления рабочей программы.

Разрабатывается в соответствии с Положением о рабочей программе учебных предметов, курсов, учебных модулей в соответствии с ФГОС. Может отличаться от федеральной примерной программы по предмету не более, чем на 20% (учитель распределяет материал по годам обучения, темам)

Составляется на основе:

  • примерных программ по отдельным учебным предметам общего образования,

  • примерных программ по отдельным учебным предметам общего образования и авторских программ к линиям учебников, входящих в Федеральный перечень УМК, рекомендованных Минобразования РФ к использованию в образовательном процессе.

Примерные (типовые) учебные программы, разработанные на федеральном уровне не могут использоваться в качестве рабочих программ, т.к. не содержат распределение учебного материала по годам обучения и отдельным темам.

Рабочая программа:

  • разрабатывается педагогом или группой педагогов и проходит экспертизу на уровне общеобразовательного учреждения.

  • для авторских учебных программ целесообразно проводить дополнительную внешнюю экспертизу, которую осуществляет муниципальный экспертный совет.

  • должна показывать, как педагог создаёт индивидуальную педагогическую модель образования на основе ФГОС.

Порядок рассмотрения рабочей программы

  1. этап: 1 - 30 июня – рассматривается на заседании методического объединения учителей (результаты заносятся в протокол) и согласовывается с заместителем директора по учебно-воспитательной работе.

  2. этап: 1 - 30 августа – рассматривается на педагогическом совете и утверждается руководителем образовательного учреждения.

После утверждения руководителем образовательного учреждения рабочая программа становится нормативным документом, реализуемом в данном образовательном учреждении.

Обновляется ежегодно до начала учебного года.

Общий перечень программ утверждается приказом по общеобразовательному учреждению.

Структура рабочей программы (ФГОС НОО, ФГОС ООО)

  1. .Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования. Утвержден приказом Министерства образования и науки Российской

Федерации от 06 октября 2009 г. № 373, Приказ Минобрнауки России № 19707 от 04 февраля 2011 г. «О внесении изменений в ФГОС начального общего образования». Раздел 3. п.19.5

  1. .Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования. Утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 г. № 1897. Раздел 3. п.18.2.2.

Структура рабочей программы (ФГОС)

    1. Титульный лист

    2. Пояснительная записка

    3. Требования к уровню освоения учащимися (личностных, метапредметных и предметных) результатов конкретного учебного предмета, курса.

    4. Содержание учебного предмета, курса

    5. Календарно-тематический план с определением основных видов учебной деятельности учащихся.

    6. Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса.

    7. Приложения (технологические карты уроков, технологические карты контроля и т.д.)

Титульный лист

1.

Полное наименование ОУ (в соответствии с лицензией).

2.

Гриф рассмотрения и утверждения программы.

3.

Название учебного предмета, курса (модуля).

4.

Ф.И.О. педагога, разработавшего и реализующего учебный

предмет, курс

5.

(модуль).

Класс в котором изучается учебный предмет (курс).

6.

Год составления рабочей программы.

Пояснительная записка

  1. Сведения о программе (примерной (и) авторской),с указанием наименования, автора, года издания на основе которой разработана рабочая программа.

  2. Цели и задачи. Конкретизируются общие цели основного общего образования с учётом специфики учебного предмета;

  3. Общая характеристика учебного предмета, курса. Изменения, внесённые в примерную и авторскую учебную программу и их обоснование.

  4. Описание учебного предмета, курса в учебном плане.

  5. Информация о количестве учебных часов, в т. ч. количество часов для проведения контрольных, лабораторных, практических работ, экскурсий, проектов, исследований.

  6. Формы организации образовательного процесса и их сочетание, а также преобладающие формы текущего контроля планируемых результатов обучения (в соответствии с Положением о текущем контроле учащихся в ОУ), промежуточной и итоговой аттестации (в соответствии с соответствующими Положениями)

  7. Название УМК (учебник, рабочая тетрадь, тетрадь для контрольных работ, атлас, контурная карта и др. в соответствии с Федеральным перечнем учебников, утверждённым Минобрнауки РФ), используемого для достижения поставленной цели в соответствии с образовательной программой учреждения.

Требования к уровню подготовки учащихся

  • Это описание целей-результатов обучения, выраженных в действиях учащихся и реально опознаваемых с помощью диагностических инструментов.

  • Данный перечень включает в себя специальные предметные и метапредметные (общие учебные) умения и способы деятельности.

  • Должны соответствовать требованиям, сформулированным в ФГОС (НОО, ООО) и федеральной примерной учебной программе.

По каждой учебной теме (разделу) указываются:

  1. Наименование темы (раздела).

  2. Количество часов.

  3. Содержание учебного материала.

  4. Требования к уровню подготовки учащихся в соответствии с ФГОС.

  5. Перечень контрольных мероприятий (контрольных, лабораторных, практических работ, зачётов и др.).

Календарно-тематический план (примерная структура)

  1. Темы курса, последовательность их изучения.

  2. Количество часов, выделяемых на изучение отдельных тем.

  3. Планируемый результат освоения материала.

  4. Виды учебной деятельности (или характеристика деятельности) учащихся.

  5. Оборудование.

  6. Электронные образовательные ресурсы.

Оформляется в виде таблицы на весь срок обучения. Формулировка темы федеральной примерной программы, рабочей программы, календарно-тематического плана и записи в классном журнале должны совпадать.

Формы и средства контроля

  1. Данный раздел включает материалы в виде тестовых, контрольных работ, вопросов для зачёта и др. для оценки освоения школьниками содержания учебного материала.

  1. Количество контрольных работ определяется инструктивно-методическими документами о преподавании учебных предметов и дисциплин, принятыми на уровне региона.

Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса

Данный раздел включает:

-основную и дополнительную учебную литературу (учебники, учебные пособия, сборники упражнений и задач, контрольных заданий, тестов, практических работ и лабораторных практикумов, хрестоматии);

  • справочные пособия (словари, справочники);

  • наглядный материал (альбомы, атласы, карты, таблицы);

  • оборудование и приборы и т.п.

infourok.ru

Выступление на тему "Особенности составления рабочих программ в условиях перехода на новые образовательные стандарты. Первый опыт и практика"

Особенности составления рабочих учебных программ в условиях перехода на новые образовательные стандарты.

Первый опыт и практика

«Время есть величайший из новаторов», - говорил английский философ Френсис Бэкон. Время затрагивает все сферы человеческой жизни, в том числе и образование, периодически требуя его обновления. Сегодня уже всем ясно: в «новое» время со старыми стандартами «войти» нельзя.

От современного педагога требуется осмысление инноваций, традиций, исследование и реорганизация имеющегося опыта работы в сфере образования. Эта потребность усиливается в условиях диверсификации образования, когда образовательные программы призваны отразить специфику конкретного учреждения, его целей, возможностей, особенностей образовательной среды, на основе которой каждый педагог должен разработать свою рабочую программу.

Рабочая программа. С чего начать? ЕЕ сочиняют или составляют? Какова технология работы? На сколько лет должна быть рассчитана программа? Как правильно ее оформить? Это далеко не полный перечень вопросов, на которые мы искали ответы в августе прошлого года, и, наверно, не на все ответили и сегодня.

Целью разработки рабочей программы является сохранение единого образовательного пространства организации и предоставление широких возможностей для реализации различных технологий, подходов к построению учебного курса, предмета, дисциплины (модуля).

Рабочая программа – это учебная программа в помощь учителю географии, разработанная на основе примерной программы для конкретной образовательной организации и определенного класса (группы), определяющая содержание, последовательность изучения тем и количество часов на их усвоение, использование организационных форм обучения и т.п.

Составление рабочих программ учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей) входит в компетенцию образовательной организации (п. 2. ст. 32 Федерального закона РФ «Об образовании» в РФ от29.12.12 п. 273-ФЗ»).

Общеобразовательная организация несет ответственность за качество реализуемых рабочих программ. Рабочая программа разрабатывается педагогом или группой педагогов и проходит экспертизу на уровне общеобразовательной организации. Обязательный минимум содержания каждой рабочей программы устанавливается в соответствии с примерной образовательной программой и государственным образовательным стандартом.

По своей структуре и содержанию рабочая программа учебных предметов, курсов представляет собой документ, составленный с учетом:

  • требований федерального компонента государственных образовательных стандартов;

  • обязательного минимума содержания образования по учебному предмету, курсу;

  • максимального объема учебного материала для учащихся;

  • требований к уровню подготовки выпускников;

  • объема часов учебной нагрузки, определенного учебным планом образовательного учреждения для реализации учебных предметов, курсов в каждом классе;

  • познавательных интересов учащихся;

  • целей и задач образовательной программы школы;

выбора педагогом необходимого комплекта учебно-методического обеспечения

Базовой основой для составления рабочей программы являются: Закон об образовании, примерная программа, по предмету, авторская программа, образовательная программа учебного заведения

Составление рабочих программ является на современном этапе, пожалуй, самой проблемной и трудоемкой частью деятельности педагога,

Ее оформление и содержание должно строго соответствовать определенным правилам;

  • процесс ограничен жесткими временными рамками, специфика работы, перегруженность учителя в начале и в конце учебного года, необходимость вовремя сдать рабочие программы на утверждение приводят к тому, что заниматься их составлением приходится летом, во время отпуска, что, безусловно, вызывает недовольство у педагогов;

  • каждому учителю составлять, как правило, приходится несколько программ, иногда по разным дисциплинам, для разных классов, по разным учебникам;

  • даже если учитель имеет в наличии целый комплект рабочих программ, которые он разрабатывал в прошлом году их все равно приходится изменять, модифицировать, переделывать, подстраиваясь под новые требования, новые классы;

  • сложно как молодому учителю, у которого информационный и методический кругозор еще мал и поэтому недостаточно знаний для четкого и быстрого конструирования программы, так и опытному, который не понимает: зачем ему разрабатывать дополнительные нормативные документы, без которых успешно обходились много лет?

Рабочая программа педагога помогает не только планировать образовательный процесс, но и служит средством самоанализа деятельности учителя. При составлении рабочей программы учитель продумывает цели, задачи, содержание и результат обучения школьников, сопоставляет свою деятельность с возможностями учащихся, с одной стороны, и требованиями стандарта – с другой. Рабочая программа должна быть доступна для ознакомления всем субъектам образовательного процесса.. Учитель по мере прохождения программы корректирует свою рабочую программу, и не только прохождение тем, но и реализацию целей. Итак, процесс разработки рабочей программы является инструментом самоанализа деятельности педагога, с одной стороны, и средством анализа и самоанализа деятельности учащегося им самим и его родителями – с другой. Именно поэтому разработка рабочих программ – один из самых трудоемких и сложных видов профессиональной деятельности педагога и требует определенного сопровождения учителя на этом нелегком пути.

Методическое сопровождение педагогического коллектива нашего образовательного учреждения в этом направлении началось с начала прошлого учебного года, когда мы стали «пробовать» конструировать рабочие программы по предметам. Инициировала эту работу администрация образовательного учреждения, учитывая, что переход на новые стандарты не за горами, средствами серии методических семинаров для учителей школы, руководителей методических объединений, творческих групп, консультированием. Следует отметить, что данную работу необходимо планировать, организовывать и она должна проводиться системно (вряд ли стоит надеяться, что разовое поручение коллективу «изучить то-то и то-то», принесет ожидаемый эффект).

Нельзя не отметить, что одним из трудных этапов в этом направлении стал этап психологического преодоления педагогами ответа на вопрос: «А зачем?» Это решалось через групповые и индивидуальные консультации и собеседования.

В течение учебного года в нашем учебном заведении работала творческая группа учителей по проблеме «Реализация ФГОС основного общего образования», руководитель Гарват О.И. На одном из заседаний творческой группы рассматривался вопрос разработки рабочих программ в соответствии с требованиями ФГОС» (была проведена диагностика членов – творческой группы по готовности к введению ФГОС, моделирование рабочей программы, составление алгоритмов разработки отдельных разделов рабочей программы учителя, проведена дискуссия по вопросам: «а, зачем она нам нужна?», «пустая трата времени и сил?», «рабочая программа – это огромный по объему документ, который лежит на полке?», разработаны рекомендации учителям школы);

проведен научно практический семинар «Системно – деятельностный подход на современном уроке»;

В рамках творческой группы работала творческая педагогическая лаборатория «Современный урок в аспекте реализации задач ФГОС второго поколения». Итогом работы творческой группы стал круглый стол по проблеме «Изменение деятельности учителя при переходе на ФГОС».

В ходе этих методических мероприятий

  • проанализировано содержание ФГОС и программ по предметам;

  • требования к уровню подготовки обучающихся;

  • изучены региональные рекомендации к составлению рабочей программ по предмету.

  • продуманы варианты тематического планирования, соответствующие условиям школы;

  • определен объем практической составляющей предмета;

  • проанализировано имеющееся программно-методическое и материально-техническое обеспечение по предметам.

Творческой группой школы разработан пошаговый алгоритм создания рабочей программы

Особые затруднения у педагогов вызывает составление Пояснительной записки, где необходимо сравнить цели изучения Учебного курса в выбранной авторской программе с целями, сформулированными в примерной программе по предмету, а также с целями и задачами образовательной программы школы. Убедиться, что выбранная авторская программа способствует реализации целей и задач образовательной программы и учебного плана образовательного учреждения;

определение задач, решение которых предполагается при изучении всего курса.. Сложно идет процесс прогнозирования результатов, которые должны быть достигнуты по завершению изучения курса. Определение методик и технологий обучения, которые предлагается использовать при изучении курса. При этом важно учитывать возрастные особенности учащихся, а также положения образовательной программы школы.

Новым разделом рабочей программы является разработка и планирование контрольно – измерительных материалов (КИМ), разработка содержания и форм проведения стартового и промежуточного контроля, определение его периодичности, перечня проверяемых умений; подбор КИМов, направленных на проверку планируемых умений - и это тоже трудоемкая и кропотливая работа учителя.

И, второе: одна из серьёзных методических проблем, связана с тем, что в основной школе (в отличие от начальной) достижение личностных и метапредметных результатов зависит от совместных усилий нескольких учителей, работающих в одном классе. Для успеха общего дела они должны стать педагогической командой, которую объединяет понимание, принятие и желание реализовать ценности стандарта, способность отказаться от привычных «репродуктивных стереотипов профессиональной деятельности

Следует отметить, что существенную роль в успешном конструировании рабочих программ играет локальный акт «Положение о рабочей программе учителя», который и позволяет обеспечить единство разрабатываемых документов.

Хочу порекомендовать информационно-методическому центру на предстоящих методических объединениях учителей еще раз вернуться к составлению рабочих программ, особенно уделив внимание разделу достижение планируемых результатов и специфике разработки программ для 5 классов.

Продолжить работу творческих групп учителей по предметам, с целью обмена опытом по составлению рабочих программ, разработке КИМ.

Проблем много. Они решаемы. Главное не отступать и идти намеченной дорогой. И помнить, что никакие, даже самые замечательные, методические материалы и наисовременнейшее оборудование не дадут результата, если не начать с себя.

В заключение хочу сказать:

«Все самые замечательные идеи

и образовательные

реформы могут быть проиграны в школьном классе,

если не будет готов учитель.»

Поэтому, творческих успехов, вам, дорогие коллеги !!!

infourok.ru


Смотрите также