Какие стихи учат в первом классе по программе школа россии


Примерный перечень стихотворений для заучивания наизусть (подготовка к школе, 1 класс)

Примерный перечень стихотворений   для заучивания наизусть

(подготовка к школе, 1 класс)

    Счет

 Раз, два, три, четыре, пять...

 Может, лучше посчитать?

 Кончить дело, а потом

 Можно ползать под столом,

 Можно бегать,

 Можно петь,

 Можно в дудочку дудеть,

 Можно бублики жевать,

 Можно шарик надувать.

 Раз, два, три, четыре, пять...

    Подружки

Мы поссорились с подругой

И уселись по углам.

Очень скучно друг без друга!

Помириться нужно нам.

Я ее не обижала,

Только Мишку подержала,

Только с Мишкой убежала

И сказала: «Не отдам».

Я пойду и помирюсь.

Дам ей Мишку, извинюсь,

Дам ей куклу, дам трамвай

И скажу: «Играть давай!»

                        А. Кузнецова

   Волчок

Мой волчок — на тонкой ножке,

С деревянной головой.

Покрутил его немножко —

Оказалось, он живой!

Он и пляшет, и поёт,

И гудит, как самолёт,

Он бежит бегом,

Он жужжит жуком.

Покружился мой волчок,

Завалился на бочок,

Лёг на коврик —

И молчок...

                         Н. Саконская

    Сколько у меня игрушек?

Там, в углу, лежат игрушки,

Отдыхают в тишине...

Пять игрушек в день рожденья

Подарили гости мне.

Раз — ушастый серый зайка.

Два — есть дудка у меня.

Три — сейчас я покажу вам

Черногривого коня.

Бурый мишка мой — четыре,

Белка рыженькая — пять ...

Только всех моих игрушек

Мне никак не сосчитать.

                           А. Бородский

  Хозяюшка

Маша стряпает, хлопочет —

Каши есть голыш не хочет!

Только Маша терпелива,

Не ленива, говорлива.

С уговором, не спеша

Накормила голыша.

«Каша в поле росла,

К нам в тарелку пришла!

Всех друзей угостим,

Всем по ложке дадим: 

Птичке-невеличке,

Зайцу и лисичке,

Кошке и Матрёшке —

Всем дадим по ложке!»

Сказка Машина проста,

А тарелка пуста.

                           В. Донникова

  Мы построили дом

Мы построили просторный

Четырёхэтажный дом.

И для всех своих игрушек

Место в доме мы, найдем.

В доме окна есть и двери,

Крыша крашеная есть...

Здесь поселятся игрушки.

Хорошо им будет здесь!

                              А. Бородский

    Полюбуйтесь-ка, игрушки!

Я, как мама, не люблю

В доме беспорядка.

Одеяло расстелю

Ровненько и гладко.

На пуховые подушки

Я накину кисею.

Полюбуйтесь-ка, игрушки,

На работу на мою!

                              Е. Благинина

      Цыплята

Много игрушек

У нашей Аленки!

Вот на дощечке

Четыре цыплёнка.

Дёрнет Алёнка

Шнурочек — и тут

Сразу четыре

Цыплёнка клюют!

Цыплята живут

У Аленки два года,

Но, видно, они

Нехорошей породы:

Цыплята всё время

Клюют да клюют,

Но только обидно —

Совсем не растут!

                           М. Антоневич

    Обедать

Рая, Машенька и Женька,

Мойте руки хорошенько

Не жалейте мыла.

Я уж стол накрыла.

Всем поставила приборы,

Всем салфетки раздала.

Прекращайте разговоры. —

Я вам супу налила.

Ножик, вилку или ложку

Не держите в кулаке.

Не кормите тут же кошку:

Плошка кошки — в уголке.

Хлеб в солонку не макайте

И друг дружку не толкайте.

На второе будет рыба,

А на сладкое компот.

Пообедали? Ну вот!

Что должны сказать?

Спасибо!

                             Е. Благинина

   Читалочка

Как хорошо уметь читать!

Не надо к маме приставать,

Не надо бабушку трясти:

«Прочти, пожалуйста! Прочти!»

Не надо умолять сестрицу:

«Ну, почитай ещё страницу».

Не надо звать,

Не надо ждать,

А можно взять —

И почитать!

                                В. Берестов

    Я выросла

Мне теперь не до игрушек —

Я учусь по букварю,

Соберу свои игрушки

И Сереже подарю.

Деревянную посуду 

Я пока дарить не буду.

Заяц нужен мне самой —

Ничего, что он хромой,

А медведь измазан слишком...

Куклу жалко отдавать:

Он отдаст её мальчишкам.

Или бросит под кровать.

Паровоз отдать Серёже?

Он плохой, без колеса...

И потом, мне нужно тоже

Поиграть хоть полчаса!

Мне теперь не до игрушек —

Я учусь по букварю...

Но я, кажется, Сереже

Ничего не подарю.

                                     А. Барто

    В школу

Почему сегодня Петя

Просыпался десять раз?

Потому что он сегодня

Поступает в первый класс.

Он теперь не просто мальчик,

А теперь он новичок,

У него на новой куртке

Отложной воротничок.

Он проснулся ночью темной,

Было только три часа. 

Он ужасно испугался,

Что урок уж начался.

Он оделся в две минуты,

Со стола схватил пенал,

Папа бросился вдогонку,

У дверей его догнал.

За стеной соседи встали,

Электричество зажгли,

За стеной соседи встали,

А потом опять легли.

Разбудил он всю квартиру,

До утра заснуть не мог.

Даже бабушке приснилось,

Что она твердит урок.

Даже дедушке приснилось,

Что стоит он у доски

И не может он на карте

Отыскать Москвы-реки.

Почему сегодня Петя

Просыпался десять раз?

Потому что он сегодня

Поступает в первый класс.

                                   А. Барто

      Приглашение в школу

Дети! В школу собирайтесь, —

Петушок пропел давно!

Попроворней одевайтесь, —

Смотрит, солнышко в окно!

Человек, и зверь, и пташка —

Все берутся за дела;

С ношей тащится букашка,

За медком летит пчела.

Ясно поле, весел луг,

Лес проснулся и шумит,

Дятел носом тук да тук!

Звонко иволга кричит.

Рыбаки уж тянут сети,

На лугу коса звенит...

Помолясь, за книгу, дети!

Бог лениться не велит!

                          Л. Модзалевский

      Стихи к Первому сентября

Принимает часто школа

Ребятишек в первый, класс.

Но сегодня день особый:

Мы пришли! Встречайте нас.

Позади остался садик,

Беззаботные деньки.

Завтра первые оценки

Мы получим в дневники.

Раньше мы играли в школу,

Но закончилась игра.

Нам завидуют сегодня

Дошколята со двора.

Я еще вчера в портфель

Уложил тетрадки

И в пенал карандаши

Вставил по порядку.

А сегодня рано встал,

Умылся, расчесался,

Форму новую надел —

Быстрее всех собрался.

Папа с мамой почему-то

Сильно волновались.

Говорят, не спали ночь,

За меня боялись.

Мы сегодня гордо шли

По осенним улицам.

Лишь посмотрит кто на нас —

Сразу залюбуется.

Нам ни капельки, друзья,

Не было обидно,

Когда сказали: первый класс

Из-за цветов не видно!

А с игрушками, наверно,

Надо мне прощаться.

Я уроками теперь

Буду заниматься.

Книжки будут у меня

Толстые-претолстые.

Прочитаю — буду знать

Все, что знают взрослые.

Даже если будет трудно

Вычитать и умножать,

Мы учиться обещаем

На «четыре» и на «пять».

Будем мы усидчивы,

Прилежны и старательны.

И тогда пойдет учеба

Старый заяц сено косит, А лиса сгребает. Муха сено к возу носит, А комар кидает Довезли до сеновала Муха с возу закричала: -На чердак я не пойду, Я оттуда упаду, Ноженьку сломаю, Буду я хромая

Ели на опушке - До небес макушки - Слушают, молчат, Смотрят на внучат. А внучата-ёлочки, Тонкие иголочки У лесных ворот Водят хоровод 

ОБЕЗЬЯНКИ В КЛЕТКЕ-КЛЕТКЕАвтор: Кирилл Авдеенко– Детки-детки! Мы тут в клетке,Принесите нам котлетки!В зоопарке мы сидим,Что приносят нам – едим.– Обезьянки в клетке-клетке,Не едите вы котлетки!Это знаем мы давно,В фильмах видели, в кино!А едите, обезьянки,Вы орешки и баранки,Фрукты, ягоды, халву

И зелёную траву.

МАЛЕНЬКИЙ ОФИЦЕРИК, ИЛИ РАССКАЗ МАЛЕНЬКОГО МАЛЬЧИКААвтор: Кирилл АвдеенкоПусть я маленький ерошка,Пусть коверкаю слова!Но мечтаю я немножкоБыть смелей седого льва.Мама хочет дипломатомСделать в будущем меня;Папа хочет адвокатомЧтобы стал когда-то я.Я их слушаю серьёзноИ киваю им в ответ;А потом вприпрыжку к деду,

У него спросить совет.

ДОЖДИК, ДОЖДИК, ГДЕ ТЫ БЫЛ?..Автор: Кирилл Авдеенко-Дождик, дождик, где ты был?-Я по небу с тучкой плыл!-А потом ты что – разбился?-Ой, нет-нет, водой разлился,Капал, капал вниз, упал -Прямо в речку я попал!А потом я плыл далёкоВ речке быстрой, синеокой,Любовался всей душойНашей Родиной большой!Ну а после испарился,К тучке белой прикрепился,И поплыл, скажу я вам,К дальним странам, островам.И теперь над океаномЯ всё вдаль плыву с туманом!Хватит, ветер, дальше дуть -

Нужно плыть в обратный путь.

infourok.ru

Стихи для младших школьников 1 класса

Мы предлагаем вашему вниманию подборку стихов для учащихся 1 класса. Эти стихи помогут каждому из ребят пополнить свою «поэтическую копилку», ведь здесь собраны стихи, в которых так много интересного о детях, играх, любимых занятиях, отношениях со сверстниками и взрослыми и, конечно, о школьной жизни.

Стихи Маршака, Михалкова, Барто, Успенского, Токмаковой, Лунина и др. для школьников 1 класса.

Самуил Маршак «Великан»

Раз,

Два,

Три,

Четыре.

Начинается рассказ:

В сто тринадцатой квартире

Великан живёт у нас.

На столе он строит башни,

Строит город в пять минут.

Верный конь и слон домашний

Под столом его живут.

Вынимает он из шкафа

Длинноногого жирафа,

А из ящика стола —

Длинноухого осла.

Полон силы богатырской,

Он от дома до ворот

Целый поезд пассажирский

На верёвочке ведёт.

А когда большие лужи

Разливаются весной,

Великан во флоте служит

Самым младшим старшиной.

У него бушлат матросский,

На бушлате якоря.

Крейсера и миноноски

Он ведёт через моря.

Пароход за пароходом

Он выводит в океан.

И растёт он с каждым годом,

Этот славный великан!

Самуил Маршак «Кот и лодыри»

Собирались лодыри

На урок,

А попали лодыри

На каток.

Толстый ранец с книжками

На спине,

А коньки под мышками

На ремне.

Видят, видят лодыри:

Из ворот

Хмурый и ободранный

Кот идёт.

Спрашивают лодыри

У него:

— Ты чего нахмурился,

Отчего?

Замяукал жалобно

Серый кот:

— Мне, коту усатому,

Скоро год.

И красив я, лодыри,

И умён,

А письму и грамоте

Не учён.

Школа не построена

Для котят.

Научить нас грамоте

Не хотят.

А теперь без грамоты

Пропадёшь,

Далеко без грамоты

Не уйдёшь.

Не попить без грамоты,

Не поесть,

На воротах номера

Не прочесть!

Отвечают лодыри:

— Милый кот,

Нам пойдёт двенадцатый

Скоро год.

Учат нас и грамоте

И письму,

А не могут выучить

Ничему.

Нам учиться, лодырям,

Что-то лень.

На коньках катаемся

Целый день.

Мы не пишем грифелем

На доске,

А коньками пишем мы

На катке!

Отвечает лодырям

Серый кот:

— Мне, коту усатому,

Скоро год.

Много знал я лодырей

Вроде вас,

А с такими встретился

В первый раз!

Самуил Маршак «Жадина»

— Гриша, Гриша, дай мне нож.

— Ты обратно не вернёшь.

— Дай-ка, Гриша, карандаш.

— Ты обратно не отдашь.

— Гриша, Гриша, дай резинку.

— Ты откусишь половинку.

— Гриша, Гриша, дай чернил.

— Ты бы сбегал и купил.

Самуил Маршак «Чем болен мальчик?»

Он лежит в постели,

Дышит еле-еле.

Перед ним на стуле —

Капли и пилюли

И с водой,

И без воды,

За едой

И без еды,

Порошки

И банки,

Пузырьки

И склянки.

Доктор выслушал младенца,

А потом и говорит:

— Инфлюэнца-симуленца,

Притворенца, лодырит!

Самуил Маршак «Чего бы вам хотелось ещё»

В одном из детских лагерей

ребят спросили: «Чего бы

вам хотелось ещё?» Одна из

девочек ответила: «Поскучать».

Есть волшебный край на свете,

Где бывают только дети.

Там по десять дней подряд

День рожденья у ребят.

И едят они в столовой

В эти дни не суп перловый,

Не лапшу, не вермишель,

Не овсянку, не кисель,

А клубничное

Мороженое,

По тарелочкам

Разложенное.

Спят ребята не в постели,

А в колясках карусели

Под раскинутым шатром,

Сплошь расшитым серебром.

Входят в дом они не в двери,

А в открытое окно,

И семь раз, по крайней мере,

Смотрят вечером кино.

Так живут они на воле,

Бросив книжку и тетрадь.

А учительница в школе

Учит по полу скакать.

Для чего над скучной книгой

Проводить за часом час?

Выходи на двор и прыгай

По земле из класса в класс.

Там не ставятся отметки.

Вместо них ученику

Выдаётся по конфетке,

А подчас — по пирожку.

Не житьё, а просто чудо!

Одного я не пойму:

Кое-кто бежит оттуда —

Неизвестно почему.

— Объясните: в чём тут дело?

Я спросил у двух ребят.

— Веселиться надоело! —

Мне ребята говорят.—

Надоело нам варенье,

Надоели дни рожденья.

То и дело распевай:

«Испекли мы каравай!..»

Надоели

Нам качели,

Надоели

Карусели.

Хорошо бы поскучать,

Поскучать

И помолчать!

Самуил Маршак «Считалка»

В нашем классе

Нет лентяев,—

Только Вася

Николаев.

Он приходит на урок,

Засыпает, как сурок.

Лодырь,

Лодырь,

Лежебока,

Проворонил

Три урока,

На четвёртый

Опоздал,

Пятый

Где-то пропадал,

На шестом

Мешал

Учиться,

На седьмом

Ходил

Лечиться,

На восьмом

Играл в футбол,

На девятый

Не пришёл.

На десятом

Корчил рожи,

На четырнадцатом

Тоже,

На двадцатом

Видел сон,

На тридцатом

Выгнан

Вон.

Самуил Маршак «В театре для детей»

Народу-то! Народу!

Куда ни кинешь взгляд,—

По каждому проходу

Идёт волна ребят.

Сажают их на стулья

И просят не шуметь,

Но шум стоит, как в улье,

Куда залез медведь.

Из длинного колодца —

Невидимо для глаз —

То флейта засмеётся,

То рявкнет контрабас.

Но вдруг погасли лампы,

Настала тишина,

И впереди за рампой

Раздвинулась стена.

И увидали дети

Над морем облака,

Растянутые сети,

Избушку рыбака.

Внизу запела скрипка

Пискливым голоском -

Заговорила рыбка

На берегу морском.

Все эту сказку знали

О рыбке золотой,—

Но тихо было в зале,

Как будто он пустой.

Очнулся он, захлопал,

Когда зажгли огонь.

Стучат ногами об пол,

Ладонью о ладонь.

И занавес трепещет,

И лампочки дрожат —

Так звонко рукоплещет

Полтысячи ребят.

Ладоней им не жалко...

Но вот пустеет дом,

И только раздевалка

Кипит ещё котлом.

Шумит волна живая,

Бежит по всей Москве,

Где ветер, и трамваи,

И солнце в синеве.

Сергей Михалков «Метеор»

Я был знаком

С одним быком,

Когда в деревне жил.

С людьми он дружбы не искал,

Детей к себе не подпускал

А вот со мной дружил!

Да, да! Не знаю почему,

Я чем-то нравился ему:

Когда меня встречал,

Он на меня, как на врага,

Не выставлял свои рога,

А дружески мычал.

Бывало, выйдешь на лужок

И позовёшь его: — Дружок! —

А он в ответ: — Иду-у-у! —

И сам действительно идёт

И не спеша губами рвёт

Ромашки на ходу.

За лето я к нему привык,

И это был мой личный бык!

Пять лет прошло с тех пор.

Не знаю я, что с ним теперь

И с кем он дружит, грозный зверь

По кличке Метеор...

Сергей Михалков «Всадник»

Я приехал на Кавказ,

Сел на лошадь в первый раз

Люди вышли на крылечко

Люди смотрят из окна —

Я схватился за уздечку,

Ноги сунул в стремена.

— Отойдите от коня

И не бойтесь за меня!

Мне навстречу гонят стадо.

Овцы блеют,

Бык мычит.

— Уступать дорогу надо! —

Пастушонок мне кричит.

Уши врозь, дугою ноги,

Лошадь стала на дороге.

Я тяну её направо —

Лошадь пятится в канаву.

Я галопом не хочу,

Но приходится —

Скачу.

А она раскована,

На ней скакать рискованно.

Доскакали до ворот.

Встали задом наперёд.

— Он же ездить не умеет!

Удивляется народ.—

Лошадь сбросит седока,

Хвастуна и чудака.

— Отойдите от коня

И не бойтесь за меня!

По дороге в тучах пыли

Мне навстречу две арбы.

Лошадь в пене,

Лошадь в мыле,

Лошадь встала на дыбы.

Мне с арбы кричат: — Чудак,

Ты слетишь в канаву так!

Я в канаву не хочу,

Но приходится —

Лечу.

Не схватился я за гриву,

А схватился за крапиву.

— Отойдите от меня,

Я не сяду больше на эту лошадь!

Сергей Михалков «Зяблик»

Хотел иметь я птичку

И денег накопил,

И вот на птичьем рынке

Я Зяблика купил.

Сидел мой Зяблик в клетке

И зёрнышки клевал

И, как в лесу на ветке,

Всё пел и распевал.

Ребята заходили

На Зяблика смотреть,

И каждому хотелось

Такого же иметь.

Я с Зябликом возился,

Хоть было много дел.

А через две недели

Певец мне надоел.

Однажды я за город

Уехал на три дня,

И он на это время

Остался без меня.

Когда же из деревни

Вернулся я домой,

Лежал в пустой кормушке

Голодный Зяблик мой.

Я спас его от смерти —

Я выходил его

И выпустил на волю

Живое существо.

Хотят ко дню рожденья

Мне подарить щенка,

Но я сказал: «Не надо!

Я не готов пока!»

Сергей Михалков «Важный совет»

Нельзя воспитывать щенков

Посредством крика и пинков.

Щенок, воспитанный пинком.

Не будет преданным щенком.

Ты после грубого пинка

Попробуй подзови щенка!

Сергей Михалков «Будь человеком»

В лесу мурашки-муравьи

Живут своим трудом,

У них обычаи свои

И муравейник — дом.

Миролюбивые жильцы

Без дела не сидят:

С утра на пост бегут бойцы,

А няньки в детский сад.

Рабочий муравей спешит

Тропинкой трудовой,

С утра до вечера шуршит

В траве и под листвой.

Ты с палкой по лесу гулял

И муравьиный дом,

Шутя, до дна расковырял

И подпалил потом.

Покой и труд большой семьи

Нарушила беда.

В дыму метались муравьи,

Спасаясь кто куда.

Трещала хвоя. Тихо тлел

Сухой, опавший лист.

Спокойно сверху вниз смотрел

Жестокий эгоист...

За то, что так тебя назвал,

Себя я не виню,—

Ведь ты того не создавал,

Что предавал огню.

Живёшь ты в атомный наш

И сам — не муравей,

Будь Человеком, человек,

Ты на земле своей!

kladraz.ru

Рабочая программа "Школа России" 1 класс

Календарно-тематическое планирование по русскому языку в 1 классе

п/п

уро-ков

п/п

раз-де-лов

Тема урока

Содержание урока

УУД учащихся

Дата пла-ни

руе-мая

Дата фактичес-кая

предметные

метапредмет-ные

личностные

1

1

Пропись — первая учебная тетрадь.

Элементы прописи (обложка, титульный лист).

История становления и

развития письменности.

Первые учебные принадлежности для письма. Знакомство с шариковой ручкой и правилами обращения с ней при письме. Правила посадки при письме.

Знакомство с разлиновкой прописи. Рабочая строка.

Верхняя и нижняя линии рабочей строки.

Гигиенические правила письма. Подготовка

руки к письму. Разные

типы штриховки. Знакомство с изображением предметов на страницах тетради. Контурпредмета. Правила об-

ведения изображений

предметов по контуру.

Обводка предметов поконтуру. Письмо в ограниченном пространстве элементов букв (овал, полуовал, прямая наклонная короткая линия), узоров, бордюров

Обучающийся научится:

- ориентироватьсяв первой учебной тетради;

- правильно располагать учебную тетрадь на рабочем месте;

-демонстрировать правильное положение ручки при письме;

- воспроизводить с опорой на наглядный материал гигиенические правила письма;

- называть письменные принадлежности с опорой на иллюстрации прописи;

- обводить предметы по контуру;

- находить элементы букв в контурах предметных картинок, данных на страницах прописи.

- обводить элементы букв, соблюдая указанное в прописи направление движения руки, штриховать;

- писать графические элементы по заданному в прописи образцу: правильно располагать на рабочей строке элементы букв, соблюдать интервал между графическими элементами;

- чередовать элементы узоров, ориентируясь на образец;

- писать элементы букв, ориентируясь на образец и дополнительную линию;

- соблюдать наклон, указанное направление движения руки, выдерживать расстояние между элементами;

- находить недостающие детали в изображённых предметах и воссоздавать рисунок по заданному образцу

Регулятивные УУД:

- Принимать учебную задачу урока;

- Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

- Обозначать условным знаком (точкой) наиболее удавшийся элемент, букву.

Ориентироваться на лучший вариант в процессе письма.

- Оценивать свою работу.

Познавательные УУД:

Классифициро-вать предметы их по группам, называть группу предметов одним словом.

Коммуникатив-ные УУД:

Отвечатьна вопросы учителя.

Осваивать, воспроизводить и применять правила работы в группе.

Воспроизводить и применять правила работы в парах.

Работать в паре: анализировать работу товарища и оценивать её по критериям, даннымучителем

-Применять гигиенические правила письма при выполнении заданий.

- Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, принимать образ «хорошего ученика».

-Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей; нравственному содержанию поступков.

-Внимательно относиться к красоте окружающего мира, произведениям искусства.

-Адекватно воспринимать оценку учителя

2

2

Рабочая строка. Верхняя и

нижняя линии рабочей

строки.

Подготовка руки кписьму. Гигиенические

правила письма. Разные типы штриховки.

Обводка предметов по

контуру. Письмо в ограниченном пространстве рабочей строки элементов букв (полуовал, прямая наклонная короткая линия, короткая

наклонная линия с закруглением влево, петля), узоров, бордюров.

Правила вписывания

элементов букв в ограниченное пространство

рабочей строки

3

4

3

4

Письмо овалов и полуовалов.

Письмо длинных прямых наклонных линий. Письмо наклонной длинной линии с закругле-нием внизу.

Подготовка руки кписьму. Правила посадки при письме. Обводка и штриховка предметных рисунков. Рисование бордюров и

чередующихся узоров.

Правила вписывания

элементов письма в ограниченноепространствостроки. Гигиенические

правила письма. Составление предложений

к иллюстрациямпрописи. Обозначение изображённыхпредметовсловом. Составление изапись схем слова. Модели предложения. Знакомство с правилами

оформления предложения на письме. Классификация предметов наоснове общего признака

Подготовка руки к письму. Освоениеправилправильной посадкипри письме. Штриховка и обводка предметных рисунков. Понятиеконтура предмета. Рабочая строка: верхняя инижняя линии рабочей

строки. Гигиенические

правила письма. Правила работы в рабочейстроке. Вписывание полуовалов и овалов в рабочуюстроку сверху вниз, снизу вверх. Составление и запись схемслов. Воспроизведениесказки по серии сюжетных картинок. Объединение предметов в группу по общему признаку

Обучающийся научится:

- ориентироватьсяв первой учебной тетради;

- правильно располагать учебную тетрадь на рабочем месте;

-демонстрировать правильное положение ручки при письме;

- воспроизводить с опорой на наглядный материал гигиенические правила письма;

- называть письменные принадлежности с опорой на иллюстрации прописи;

- обводить предметы по контуру;

- находить элементы букв в контурах предметных картинок, данных на страницах прописи.

- обводить элементы букв, соблюдая указанное в прописи направление движения руки, штриховать;

- писать графические элементы по заданному в прописи образцу: правильно располагать на рабочей строке элементы букв, соблюдать интервал между графическими элементами;

- чередовать элементы узоров, ориентируясь на образец;

- писать элементы букв, ориентируясь на образец и дополнительную линию;

- соблюдать наклон, указанное направление движения руки, выдерживать расстояние между элементами;

- находить недостающие детали в изображённых предметах и воссоздавать рисунок по заданному образцу

Регулятивные УУД:

- Принимать учебную задачу урока;

- Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

- Обозначать условным знаком (точкой) наиболее удавшийся элемент, букву.

Ориентироваться на лучший вариант в процессе письма.

- Оценивать свою работу.

Познавательные УУД:

Классифициро-вать предметы их по группам, называть группу предметов одним словом.

Коммуникатив-ные УУД:

Отвечатьна вопросы учителя.

Осваивать, воспроизводить и применять правила работы в группе.

Воспроизводить и применять правила работы в парах.

Работать в паре: анализировать работу товарища и оценивать её по критериям, даннымучителем

-Применять гигиенические правила письма при выполнении заданий.

- Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, принимать образ «хорошего ученика».

-Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей; нравственному содержанию поступков.

-Внимательно относиться к красоте окружающего мира, произведениям искусства.

-Адекватно воспринимать оценку учителя

5

6

5

6

Письмо короткой наклонной линии с закругле-нием внизу и вверху. Письмо длинной наклонной линии.

Письмо овалов и полуовалов.

Освоение правил правильной посадки приписьме. Штриховка и

обводка предметных

рисунков. Письмо элементов в рабочей строке имеждустрочномпространстве. Правила письма в тетради.

Гигиенические правила письма. Конструирование изображений

предметов и вписывание их в рабочую строку и междустрочное

пространство. Деление

слова на слоги, графическоеизображениеслога в схеме — моделислова. Знак ударения всхеме — модели слова.

Воспроизведение эпизода сказки по иллюстрации

Соблюдение правил правильной посадки при

письме. Обведение изображений предметов поконтуру. Письмо элементов букв в рабочейстроке и междустрочном пространстве. Правила письма в тетради.

Гигиенические правила

письма. Конструирование изображений предметов и вписывание их

в рабочую строку и междустрочное пространство. Рисование бордюров. Штриховка и обводка предметных рисунков.

Слого-звуковой анализ

слов, обозначающих предметы, изображённые впрописи. Составление

рассказов по сюжетным

картинкам прописи

Обучающийся научится:

- ориентироватьсяв первой учебной тетради;

- правильно располагать учебную тетрадь на рабочем месте;

-демонстрировать правильное положение ручки при письме;

- воспроизводить с опорой на наглядный материал гигиенические правила письма;

- называть письменные принадлежности с опорой на иллюстрации прописи;

- обводить предметы по контуру;

- находить элементы букв в контурах предметных картинок, данных на страницах прописи.

- обводитьэлементы букв, соблюдая указанное в прописи направление движения руки, штриховать;

- писать графические элементы по заданному в прописи образцу: правильно располагать на рабочей строке элементы букв, соблюдать интервал между графическими элементами;

- чередовать элементы узоров, ориентируясь на образец;

- писать элементы букв, ориентируясь на образец и дополнительную линию;

- соблюдать наклон, указанное направление движения руки, выдерживать расстояние между элементами;

- находитьнедостающие детали в изображённых предметах и воссоздавать рисунок по заданному образцу

Регулятивные УУД:

- Принимать учебную задачу урока;

- Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

- Обозначать условным знаком (точкой) наиболее удавшийся элемент, букву.

Ориентироваться на лучший вариант в процессе письма.

- Оценивать свою работу.

Познавательные УУД:

Классифициро-вать предметы их по группам, называть группу предметов одним словом.

Коммуникатив-ные УУД:

Отвечатьна вопросы учителя.

Осваивать, воспроизводить и применять правила работы в группе.

Воспроизводить и применять правила работы в парах.

Работать в паре: анализировать работу товарища и оценивать её по критериям, даннымучителем

-Применять гигиенические правила письма при выполнении заданий.

- Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, принимать образ «хорошего ученика».

-Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей; нравственному содержанию поступков.

-Внимательно относиться к красоте окружающего мира, произведениям искусства.

-Адекватно воспринимать оценку учителя

7

8

7

8

Письмо коротких и длинных наклонных линий, их чередование.

Письмо коротких и длинных линий с закругле-нием внизу

Соблюдение правил

правильной посадки

при письме. Рисование

бордюров. Штриховка

и обводка предметных рисунков по контуру.

Письмо элементов букв

в рабочей строке и междустрочном пространстве. Правила письма в тетради. Гигиенические правила письма. Конструирование изображений предметов

и вписывание их в рабочую строку и междустрочное пространство.

Составление рассказов

по иллюстрациям

Соблюдение правил

правильной посадки

при письме. Конструирование из отдельных элементов известных учащимся букв, их печатание (н, п). Сравнение элементов письменных и печатных букв. Слого-звуковой анализ слов. Рисование бордюров. Штриховка и обводка предметных рисунков. Рисование дуги. Составление рас-

сказов по иллюстрациям прописи

Обучающийся научится:

-ориентироватьсяв первой учебной тетради;

- правильно располагать учебную тетрадь на рабочем месте;

-демонстрировать правильное положение ручки при письме;

- воспроизводить с опорой на наглядный материал гигиенические правила письма;

- называть письменные принадлежности с опорой на иллюстрации прописи;

- обводить предметы по контуру;

- находить элементы букв в контурах предметных картинок, данных на страницах прописи.

- обводитьэлементы букв, соблюдая указанное в прописи направление движения руки, штриховать;

- писать графические элементы по заданному в прописи образцу: правильно располагать на рабочей строке элементы букв, соблюдать интервал между графическими элементами;

- чередовать элементы узоров, ориентируясь на образец;

- писать элементы букв, ориентируясь на образец и дополнительную линию;

- соблюдать наклон, указанное направление движения руки, выдерживать расстояние между элементами;

- находитьнедостающие детали в изображённых предметах и воссоздавать рисунок по заданному образцу

Регулятивные УУД:

- Принимать учебную задачу урока;

- Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

- Обозначать условным знаком (точкой) наиболее удавшийся элемент, букву.

Ориентироваться на лучший вариант в процессе письма.

- Оценивать свою работу.

Познавательные УУД:

Классифициро-вать предметы их по группам, называть группу предметов одним словом.

Коммуникатив-ные УУД:

Отвечатьна вопросы учителя.

Осваивать, воспроизводить и применять правила работы в группе.

Воспроизводить и применять правила работы в парах.

Работать в паре: анализировать работу товарища и оценивать её по критериям, даннымучителем

-Применять гигиенические правила письма при выполнении заданий.

- Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, принимать образ «хорошего ученика».

-Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей; нравственному содержанию поступков.

-Внимательно относиться к красоте окружающего мира, произведениям искусства.

-Адекватно воспринимать оценку учителя

9

10

9

10

Письмо коротких

и длинных наклонных

линий с закругле-нием

влево и вправо.

Письмо наклонных линий с петлёй вверху и внизу

Соблюдение правил правильной посадки при письме. Конструирование из отдельныхэлементов известныхучащимся букв (и).

Сравнение элементов

письменных и печатных букв. Слого-звуко-

вой анализ слов.

Рисование бордюров,

узоров. Штриховка и

обводка предметных

рисунков. Конструирование из элементовписьменных букв изображений предметов.

Составление рассказов

по иллюстрациям прописи.

Соблюдение правил правильной посадки при

письме. Конструирование из отдельных элементов известных учащимся букв (п, г, т).

Письмо основных элементов букв и букв в

строке на одинаковом

расстоянии. Выделение

общего элемента в письменных буквах, данныхна страницах прописи.

Слого-звуковой анализ

слов. Рисование бордюров, узоров. Штриховка и обводка предметных рисунков. Составление рассказов поиллюстрациям прописи

Обучающийся научится:

- ориентироватьсяв первой учебной тетради;

- правильно располагать учебную тетрадь на рабочем месте;

-демонстрировать правильное положение ручки при письме;

- воспроизводить с опорой на наглядный материал гигиенические правила письма;

- называть письменные принадлежности с опорой на иллюстрации прописи;

- обводить предметы по контуру;

- находить элементы букв в контурах предметных картинок, данных на страницах прописи.

- обводитьэлементы букв, соблюдая указанное в прописи направление движения руки, штриховать;

- писать графические элементы по заданному в прописи образцу: правильно располагать на рабочей строке элементы букв, соблюдать интервал между графическими элементами;

- чередовать элементы узоров, ориентируясь на образец;

- писать элементы букв, ориентируясь на образец и дополнительную линию;

- соблюдать наклон, указанное направление движения руки, выдерживать расстояние между элементами;

- находитьнедостающие детали в изображённых предметах и воссоздавать рисунок по заданному образцу

Регулятивные УУД:

- Принимать учебную задачу урока;

- Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

- Обозначать условным знаком (точкой) наиболее удавшийся элемент, букву.

Ориентироваться на лучший вариант в процессе письма.

- Оценивать свою работу.

Познавательные УУД:

Классифициро-вать предметы их по группам, называть группу предметов одним словом.

Коммуникатив-ные УУД:

Отвечатьна вопросы учителя.

Осваивать, воспроизводить и применять правила работы в группе.

Воспроизводить и применять правила работы в парах.

Работать в паре: анализировать работу товарища и оценивать её по критериям, даннымучителем

-Применять гигиенические правила письма при выполнении заданий.

- Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, принимать образ «хорошего ученика».

-Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей; нравственному содержанию поступков.

-Внимательно относиться к красоте окружающего мира, произведениям искусства.

-Адекватно воспринимать оценку учителя

11

12

13

11

12

13

Письмо полуовалов, их чередование. Письмо овалов.

Строчная буква а

Прописная

букваА

Соблюдение правил

правильной посадки

при письме. Конструирование из отдельных элементов известных учащимся букв (е).

Письмо основных элементов букв и букв в

строке на одинаковом

расстоянии. Слого-звуковой анализ слов. Рисование бордюров, узоров. Штриховка и

обводка предметных

рисунков. Составление

рассказов по иллюстрациям прописи.

Выделять ударный слог.

Выделять слог-слияние и звуки за пределами слияния в словах.

Устанавливать количество, последовательность звуков и характер их связи в слогах (слияние, вне слияния) и в слове в целом.

Моделировать с помощью схем слова, слоги.

Объяснять графические обозначения в схемах-

моделях (ударение, слоговые границы, согласные вне слияния, слияние).

Отвечать на вопросы учителя по иллюстрации к сказке.

Анализировать серии менять правила сюжетных картинок: в группе

определять их последовательность, устанавливать правильную последовательность при еёнарушении, реконструировать события и объяснять ошибки художника.

Рассказывать сказки с

опорой на иллюстрации.

Называть свои самые

любимые сказки.

Конструирование строчной и заглавной букв а,А, печатныхА, а. Сравнение строчной и заглавной букв.

Сравнение печатной и

письменной букв. Знакомство с дополнительной разлиновкой рабочей строки (для записи каждого элемента

своя клеточка). Письмо строчной буквы а.

Знакомство с соединениями букв. Слого-звуковой анализ слов созвуком [а]. Обведение

букв по контуру в словах в прописи. Письмопод диктовку основныхэлементов букв. Заглавная буква в именах собственных

Обучающийся научится:

-ориентироватьсяв первой учебной тетради;

- правильно располагать учебную тетрадь на рабочем месте;

-демонстрировать правильное положение ручки при письме;

- воспроизводить с опорой на наглядный материал гигиенические правила письма;

- называть письменные принадлежности с опорой на иллюстрации прописи;

- обводить предметы по контуру;

- находить элементы букв в контурах предметных картинок, данных на страницах прописи.

- обводитьэлементы букв, соблюдая указанное в прописи направление движения руки, штриховать;

- писать графические элементы по заданному в прописи образцу: правильно располагать на рабочей строке элементы букв, соблюдать интервал между графическими элементами;

- чередовать элементы узоров, ориентируясь на образец;

- писать элементы букв, ориентируясь на образец и дополнительную линию;

- соблюдать наклон, указанное направление движения руки, выдерживать расстояние между элементами;

- находитьнедостающие детали в изображённых предметах и воссоздавать рисунок по заданному образцу

Регулятивные УУД:

- Принимать учебную задачу урока;

- Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

- Обозначать условным знаком (точкой) наиболее удавшийся элемент, букву.

Ориентироваться на лучший вариант в процессе письма.

- Оценивать свою работу.

Познавательные УУД:

Классифициро-вать предметы их по группам, называть группу предметов одним словом.

Коммуникатив-ные УУД:

Отвечатьна вопросы учителя.

Осваивать, воспроизводить и применять правила работы в группе.

Воспроизводить и применять правила работы в парах.

Работать в паре: анализировать работу товарища и оценивать её по критериям, даннымучителем

-Применять гигиенические правила письма при выполнении заданий.

- Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, принимать образ «хорошего ученика».

-Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей; нравственному содержанию поступков.

-Внимательно относиться к красоте окружающего мира, произведениям искусства.

-Адекватно воспринимать оценку учителя

14

15

16

17

14

15

16

17

Строчная буква о

Прописная

букваО

Строчная буква и.

Прописная буква И.

Конструирование строчной и заглавной буквО, о, печатныхО, о. Сравнение строчной и

заглавной букв.

Сравнение печатной

и письменной букв.

Письмо строчной и за-

главной буквО, о. Знакомство с соединениями букв. Слого-звуковой анализ слов созвуком [о]. Обведениепо контуру изученныхбукв в словах. Письмо

предложения. Обозначение границ предложения на письме. Письмопод диктовку изученных букв. Заглавная буква в

именах собственных.

Сравнение печатной и

письменной букв. Конструирование буквы изразличных материалов. Письмо строчной и за-

главной букв и, И. Знакомство с соединениями букв. Обведение по контуру буквы и в словах. Слого-звуковой

анализ слов со звуком

[и]. Подбор слов со звуком [и], запись некоторых из них. Комментированное письмо слов

Сравнение печатной и

письменной букв. Сравнение строчной и заглавной букв. Конструирование заглавной и

большой печатной бук-

вы И. Письмо заглавной буквы И.

Слого-звуковой анализ

слов со звуком [и]. Ра-

бота по развитию речи: составление устного рассказа по опорным

словам, содержащим

изученные звуки. Запись с комментированием некоторых слов.

Заглавная буква в именах собственных

Обучающийся научится:- анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных буквах;

- называть правильно элементы буквы;

- сравнивать печатную и письменную буквы;

- обводить бордюрные рисунки по контуру;

- конструировать буквы из различных материалов;

- писать буквы в соответствии с образцом;

- воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму;

- соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона;

- сравнивать написанные буквы с образцом;

- выполнятьслого-звуковой анализ слов, соотносить написанные слова со схемой-моделью;

- выполнятьслого-звуковой анализ слов со звуками [j’э], [’э];

- перекодироватьзвуко-фонемную форму в буквенную;

- писать слоги, слова с новыми буквами, используя приём комментирования;

- правильно записывать имена собственные;

- списывать без ошибок с письменного шрифта;

- читать предложения, анализировать их, определять интонацию, грамотно записывать, обозначая на письме границы предложения;

- писать под диктовку отдельные изученные буквы, односложные слова;

- грамотно оформлять на письме восклицательное предложение;

- правильно интонировать при чтении восклицательное и повествовательное предложения;

- сверять записанное предложение со схемой-моделью; - списывать предложения, заменяя в необходимых случаях печатный шрифт на письменный;

- дополнять предложения, данные в прописи, словами по смыслу и

записывать их, используя приём комментирования;

- составлять самостоятельно предложения по образцу и записывать их в прописи;

- дополнять предложение словами, закодированными в схемах-моделях;

- вставлять пропущенные буквы в слова, объяснять смысл каждого слова;

- писать под диктовку слоги, слова с изученными буквами;

- образовывать форму единственного числа существительного от заданной формы множественного числа с опорой на схему-модель;

- понимать значение слов «один», «много», правильно их употреблять в речи.

- дополнять тексты, данные в прописи, своими предложениями, не нарушая смысла;

- употреблять в речи и записывать с заглавной буквы названия знакомых рек;

- наблюдать за употреблением запятой при обращении;

- познакомиться с категорией числа имен существительных;

- употреблять запятые при обращении;

Регулятивные УУД:

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Анализировать

написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма

Использовать правила оценивания в ситуациях, спланированных учителем.

Составлять план урока в соответствии с заданиями на странице прописей.

Выполнять задания в соответствии с требованиями учителя. Осваивать правила выполнения работы в паре на основе образца, заданного учителем Формулировать тему высказывания, перебирать варианты тем, предложенных другими учащимися, выбирать лучший,

Применять критерии оценивания выполненной работы. Оценивать свои достижения на уроке

Оценивать свою деятельность по шкале самооценки

Познавательные УУД:

Классифициро-вать

предметы их по группам, называть группу предметов одним словом.

- Выделять в группе слов общий признак, классифицировать их по группам, называть группу предметов одним словом

Коммуникативные УУД:

Работать в парах, тройках и группах: анализировать работу товарищей и оценивать её по правилам.

Выполнять правила работы в группе.обосновывать свой выбор.

Осуществлятьвзаимоконтроль и оценку их выполнения.

Выполнять гигиенические правила письма

-Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию

школьника на уровне положительного отношения к школе, принимать образ «хорошего ученика».

- Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей; нравственному содержанию поступков.

-Внимательно относиться к красоте окружающего мира, произведениям искусства.

-Адекватно воспринимать оценку учителя

18

19

20

21

22

18

19

20

21

22

Письмо буква ы

Строчная буква у

Прописная

букваУ

Письмо изученных букв

Сравнение печатной и

письменной букв. Конструирование буквы изразличных материалов. Письмо строчнойбуквы ы. Слого-звуковой анализ слов со звуком [ы]. Подбор слов со

звуками [ы], [и], сравнениепроизношения и

написания слов с этими

звуками/буквами. Комментированное письмослов, букв и предложений

Сравнение строчной и

заглавной букв.Сравнение печатной и

письменной букв. Конструирование строчной и заглавной букв У, у, печатных У, у. Слого- звуковой анализ слов со звуком [у]. Письмо строчной и заглавной буквУ, у. Знакомство соединениями букв

У, у. Заглавная буква

в именах собственных.

Письмо предложений.

- Обозначение границ

предложения на письме. Списывание слова

. аус печатного текста

после предварительногослого-звукового анализа слова.

Обучающийся научится:- анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных буквах;

- называть правильно элементы буквы;

- сравнивать печатную и письменную буквы;

- обводить бордюрные рисунки по контуру;

- конструировать буквы из различных материалов;

- писать буквы в соответствии с образцом;

- воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму;

- соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона;

- сравнивать написанные буквы с образцом;

- выполнятьслого-звуковой анализ слов, соотносить написанные слова со схемой-моделью;

- выполнятьслого-звуковой анализ слов со звуками [j’э], [’э];

- перекодироватьзвуко-фонемную форму в буквенную;

- писать слоги, слова с новыми буквами, используя приём комментирования;

- правильно записывать имена собственные;

- списывать без ошибок с письменного шрифта;

- читать предложения, анализировать их, определять интонацию, грамотно записывать, обозначая на письме границы предложения;

- писать под диктовку отдельные изученные буквы, односложные слова;

- грамотно оформлять на письме восклицательное предложение;

- правильно интонировать при чтении восклицательное и повествовательное предложения;

- сверять записанное предложение со схемой-моделью; - списывать предложения, заменяя в необходимых случаях печатный шрифт на письменный;

- дополнять предложения, данные в прописи, словами по смыслу и

записывать их, используя приём комментирования;

- составлять самостоятельно предложения по образцу и записывать их в прописи;

- дополнять предложение словами, закодированными в схемах-моделях;

- вставлять пропущенные буквы в слова, объяснять смысл каждого слова;

- писать под диктовку слоги, слова с изученными буквами;

- образовывать форму единственного числа существительного от заданной формы множественного числа с опорой на схему-модель;

- понимать значение слов «один», «много», правильно их употреблять в речи.

Регулятивные УУД:

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Анализировать

написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма

Использовать правила оценивания в ситуациях, спланированных учителем.

Составлять план урока в соответствии с заданиями на странице прописей.

Выполнять задания в соответствии с требованиями учителя. Осваивать правила выполнения работы в паре на основе образца, заданного учителем Формулировать тему высказывания, перебирать варианты тем, предложенных другими учащимися, выбирать лучший,

Применять критерии оценивания выполненной работы. Оценивать свои достижения на уроке

Оценивать свою деятельность по шкале самооценки

Познавательные УУД:

Классифициро-вать

предметы их по группам, называть группу предметов одним словом.

- Выделять в группе слов общий признак, классифицировать их по группам, называть группу предметов одним словом

Коммуникативные УУД:

Работать в парах, тройках и группах: анализировать работу товарищей и оценивать её по правилам.

Выполнять правила работы в группе. Обосновывать свой выбор.

Осуществлятьвзаимоконтроль и оценку их выполнения.

Выполнять гигиенические правила письма

-Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию

школьника на уровне положительного отношения к школе, принимать образ «хорошего ученика».

- Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей; нравственному содержанию поступков.

-Внимательно относиться к красоте окружающего мира, произведениям искусства.

-Адекватно воспринимать оценку учителя

23

24

25

26

27

28

29

30

31

1

2

3

4

5

6

7

8

9

Строчная букван

Прописная

буква Н

Строчная буквас.

Прописная буква С.

Строчная буква к.

Прописная

букваК

Строчная букват.

Прописная букваТ

Закрепление написания слов, предложений с изученными буквами.

Буквенный диктант №1.

Сравнение строчной и

заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Конструирование строчной изаглавной букв Н, н,печатных Н, н. Слого-звуковой анализ словсо звуками [н], [н’].

Письмо строчной и за-

главной букв Н, н. Со-

единение букв Н, н.

Письмо слогов и слов с

буквами Н, н. Заглавная буква в именах собственных. Письмо предложений с комментированием

Дополнение предложения словом, закодированным в предметномрисунке. Списываниес письменного шрифта.

Критерии оценивания

выполненной работы.

Сравнение строчной и

заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Конструирование строчной и заглавной букв С, с,печатныхС, с. Слого-звуковой анализ слов со звуками [с], [с’].Письмо строчной и заглавной буквС, с. Соединение буквС, с.

Письмо слогов и слов с

БуквамиС, с. Заглавная буква в именах собственных. Письмо предложений с комментированием

Дополнение предложения словом, закодированным в предметномрисунке. Списываниес письменного шрифта.

Критерии оценивания

выполненной работы.

Сравнение строчной и

заглавной букв. Конструирование заглавной буквы С. Письмозаглавной буквы С.

Соединение буквС, с

в словах. Письмо слов

с буквамиС, с. Заглавная буква в именах собственных. Списывание

с письменного шрифта. Списывание с рукописного текста. Восклицательное предложение.

Оформление границ

предложения на письме.

Работа по развитию речи: составление устного рассказа по заданнойучителем теме. Восклицательное предложение.

Интонирование восклицательных предложений

Сравнение строчной и

заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Конструирование строчной изаглавной буквК, к,печатныхК, к. Письмострочной и заглавнойбуквК, к. Рисованиебордюров. Слого-звуковой анализ слов созвуками [к], [к’]. Письмо слогов и слов с буквамиК, к. СоединениебуквК, кв слогах.

Сравнение строчной и

заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Конструирование строчной изаглавной буквТ, т, печатныхТ, т. Письмострочной и заглавной буквТ, т. Слого-звуковой анализ слов со звуками [т], [т’]. Соединение буквТ, т в слогах.

Письмо слогов и слов с

буквамиТ, т. Списываниепредложений с

письменного шрифта.

Создание письменных

текстов.

Письмо под диктовку

слов. Работа с деформированным предложением.

Обучающийся научится:- анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных буквах;

- называть правильно элементы буквы;

- сравнивать печатную и письменную буквы;

- обводить бордюрные рисунки по контуру;

- конструировать буквы из различных материалов;

- писать буквы в соответствии с образцом;

- воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму;

- соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона;

- сравнивать написанные буквы с образцом;

- выполнятьслого-звуковой анализ слов, соотносить написанные слова со схемой-моделью;

-выполнятьслого-звуковой анализ слов со звуками [j’э], [’э];

Перекодироватьзвуко-фонемную форму в буквенную;

- писать слоги, слова с новыми буквами, используя приём комментирования;

- правильно записывать имена собственные;

- списывать без ошибок с письменного шрифта;

- читать предложения, анализировать их, определять интонацию, грамотно записывать, обозначая на письме границы предложения;

- писать под диктовку отдельные изученные буквы, односложные слова;

- грамотно оформлять на письме восклицательное предложение;

- правильно интонировать при чтении восклицательное и повествовательное предложения;

- сверять записанное предложение со схемой-моделью; - списывать предложения, заменяя в необходимых случаях печатный шрифт на письменный;

- дополнять предложения, данные в прописи, словами по смыслу и

записывать их, используя приём комментирования;

- составлятьсамостоятельно предложения по образцу и записывать их в прописи;

- дополнять предложение словами, закодированными в схемах-моделях;

- вставлять пропущенные буквы в слова, объяснять смысл каждого слова;

- писать под диктовку слоги, слова с изученными буквами;

- образовывать форму единственного числа существительного от заданной формы множественного числа с опорой на схему-модель;

- понимать значение слов «один», «много», правильно их употреблять в речи.

- дополнять тексты, данные в прописи,

Регулятивные УУД:

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Анализировать

написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма

Использовать правила оценивания в ситуациях, спланированных учителем.

Составлять план урока в соответствии с заданиями на странице прописей.

Выполнять задания в соответствии с требованиями учителя. Осваивать правила выполнения работы в паре на основе образца, заданного учителем Формулировать тему высказывания, перебирать варианты тем, предложенных другими учащимися, выбирать лучший,

Применять критерии оценивания выполненной работы. Оценивать свои достижения на уроке

Оценивать свою деятельность по шкале самооценки

Познавательные УУД:

Классифициро-вать

предметы их по группам, называть группу предметов одним словом.

- Выделять в группе слов общий признак, классифицировать их по группам, называть группу предметов одним словом

Коммуникатив-ные УУД:

Работать в парах, тройках и группах: анализировать работу товарищей и оценивать её по правилам.

Выполнять правила работы в группе.обосновывать свой выбор.

Осуществлять взаимоконтроль и оценку их выполнения.

Выполнять гигиенические правила письма

-Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию

школьника на уровне положительного отношения к школе, принимать образ «хорошего ученика».

- Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей; нравственному содержанию поступков.

-Внимательно относиться к красоте окружающего мира, произведениям искусства.

-Адекватно воспринимать оценку учителя

32

33

34

35

36

37

38

39

40

41

42

43

44

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

21

22

Строчная буква л.

Прописная

буква Л

Закрепление написания слов, предложений с изученными буквами.

Буквенный диктант №2.

Строчная буква р.

Прописная

буква Р

Строчная буквав.

Прописная

букваВ

Закрепление написания слов, предложений с изученными буквами.

Буквенный диктант №3.

Строчная буква е.

Прописная

буква Е.

Строчная буквап

Прописная

букваП

Закрепление написания слов, предложений с изученными буквами

Сравнение строчной и

заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Конструирование строчной и заглавной

букв Л, л, печатных Л, л. Письмо строчной и заглавной букв Л, л. Слого-звуковой анализ слов со звуками [л], [л’]. Соединение букв Л, л в слогах.

Письмо слогов и слов с

буквами Л, л. Рисование бордюров. Списывание с письменного шрифта. Правописание имён собственных.

Предложения с вопросительной интонацией.

Сравнение предложений с различными видами интонации. Обозначение интонации в письменной речи знаками «!», «?», «.». Оформление границ предложения. Интонирование

различных предложений. Запись ответа на вопрос «Кто искал Нину?» из текста «Азбуки»

Закрепление написания

изученных букв. Слого-

звуковой анализ слов.

Списывание предложений с печатного и письменного шрифта. Письмо вопросительных,

восклицательных, повествовательных предложений. Двоеточие. Кавычки. Восстановление деформированного предложения. Работа по развитию речи: составление и запись текста из 2—3

предложений по теме,

предложенной учителем. Письмо под диктовку. Самооценка.

Сравнение строчной

и заглавной букв Р, р.

Сравнение печатной

и письменной букв

Р, р. Конструирование строчной и заглавной букв Р, р, печатных Р,р.

Письмо строчной и за-

главной букв Р, р. Со-

единение букв Р, р в

слогах. Письмо слогов

и слов. Письменные

ответы на вопросы по

тексту «Азбуки». Работа над многозначностью

слов.

Сравнение строчной

и заглавной буквВ, в.

Сравнение печатной и письменной буквВ, в.

Конструирование строчной и заглавной букв В, в, печатных В,в.

Письмо строчной и за-

главной буквВ, в. Слого-звуковой анализ слов со звуками [в], [в’]. Соединение буквВ, в в слогах. Письмо слогов

и слов с буквамиВ, в.

Рисование бордюров.

Дополнение предложений словами по смыслу. Оформление границ предложения. Запись и интонирование предложений, различных по цели высказывания

и интонации. Списывание с письменного шрифта. Письменный ответ на вопрос по тексту из «Азбуки»

Сравнение строчной и

заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Конструирование строчной и заглавной буквЕ, е, печатных Е, е. Письмо строчной и заглавной буквЕ, е. Слого-звуковой анализ слов со звуками [j’э], [э]. Соединение буквЕ, е в слогах. Двойная роль буквы е. Обозначение буквой е мягкости предыдущего согласного на письме.

Сравнение строчной и

заглавной букв П, п.

Сравнение печатной и

письменной букв. Конструирование строчной и заглавной букв П, п, печатных букв П, п.

Письмо строчной и за-

главной букв П, п. Слого-звуковой анализ слов со звуками [п], [п’]. Соединение букв П, п в

слогах и словах. Письмо слогов и слов с буквами П, п.

Обучающийся научится:- анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных буквах;

- называть правильно элементы буквы;

- сравнивать печатную и письменную буквы;

- обводить бордюрные рисунки по контуру;

- конструировать буквы из различных материалов;

- писать буквы в соответствии с образцом;

- воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму;

- соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона;

- сравнивать написанные буквы с образцом;

- выполнятьслого-звуковой анализ слов, соотносить написанные слова со схемой-моделью;

- выполнятьслого-звуковой анализ слов со звуками [j’э], [’э];

- перекодироватьзвуко-фонемную форму в буквенную;

- писать слоги, слова с новыми буквами, используя приём комментирования;

- правильно записывать имена собственные;

- списывать без ошибок с письменного шрифта;

- читать предложения, анализировать их, определять интонацию, грамотно записывать, обозначая на письме границы предложения;

- писать под диктовку отдельные изученные буквы, односложные слова;

- грамотно оформлять на письме восклицательное предложение;

- правильно интонировать при чтении восклицательное и повествовательное предложения;

- сверять записанное предложение со схемой-моделью; - списывать предложения, заменяя в необходимых случаях печатный шрифт на письменный;

- дополнять предложения, данные в прописи, словами по смыслу и

записывать их, используя приём комментирования;

- составлять самостоятельно предложения по образцу и записывать их в прописи;

- дополнять предложение словами, закодированными в схемах-моделях;

- вставлять пропущенные буквы в слова, объяснять смысл каждого слова;

- писать под диктовку слоги, слова с изученными буквами;

- образовывать форму единственного числа существительного от заданной формы множественного числа с опорой на схему-модель;

- понимать значение слов «один», «много», правильно их употреблять в речи.

- дополнять тексты, данные в прописи, своими предложениями, не нарушая смысла

Регулятивные УУД:

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Анализировать

написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма

Использовать правила оценивания в ситуациях, спланированных учителем.

Составлять план урока в соответствии с заданиями на странице прописей.

Выполнять задания в соответствии с требованиями учителя. Осваивать правила выполнения работы в паре на основе образца, заданного учителем Формулировать тему высказывания, перебирать варианты тем, предложенных другими учащимися, выбирать лучший,

Применять критерии оценивания выполненной работы. Оценивать свои достижения на уроке

Оценивать свою деятельность по шкале самооценки

Познавательные УУД:

- Классифициро-вать

предметы их по группам, называть группу предметов одним словом.

- Выделять в группе слов общий признак, классифицировать их по группам, называть группу предметов одним словом

Коммуникативные УУД:

Работать в парах, тройках и группах: анализировать работу товарищей и оценивать её по правилам.

Выполнять правила работы в группе,обосновывать свой выбор.

Осуществлятьвзаимоконтроль и оценку их выполнения.

Выполнять гигиенические правила письма

-Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию

школьника на уровне положительного отношения к школе, принимать образ «хорошего ученика».

- Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей; нравственному содержанию поступков.

-Внимательно относиться к красоте окружающего мира, произведениям искусства.

-Адекватно воспринимать оценку учителя

45

46

47

48

49

50

51

52

53

54

55

56

57

23

24

25

26

27

28

29

30

31

32

33

34

35

Строчная

буква м.

Прописная

букваМ.

Закрепление написания слов, предложений с изученными буквами.

Буквенный диктант №4.

Строчная букваз.

Прописная букваЗ.

Закрепление написания слов, предложений с изученными буквами.

Строчная буква б.

Прописная буква Б.

Строчная и прописная буквыБ, б.

Закрепление написания слов, предложений с изученными буквами.

Буквенный диктант №5.

Строчная буква д.

Прописная буква Д.

Строчная и прописная

буквыД, д.

Сравнение строчной и

заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Конструирование строчной изаглавной букв М, м, печатных М, м. Письмо строчной и заглавной букв М, м. Слого-звуковой анализ слов созвуками [м], [м’]. Соединение букв М, м вслогах и словах. Письмослогов и слов с буквамиМ, м. Письмо элементов буквы М в широкой строке безотрывно. Дополнение предложений словами по смыслу. Оформление границ предложения. Запись и интонирование

вопросительных предложений. Списываниес печатного шрифта. Письменные ответы на вопросы.

Сравнение строчной и

заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Конструирование строчной и

заглавной букв З, з,

печатных З, з. Письмо

строчной и заглавной

Сравнение строчной и

заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Конструирование строчной и

заглавной буквБ, б,

печатныхБ, б. Письмо строчной и заглавной буквБ, б. Слого-звуковой анализ слов созвуками [б], [б’]. Соединение буквБ, б в слогахи словах. Письмо слогови слов с буквамиБ, б.

Рисование бордюров в

широкой строке безотрывно. Наблюдениеза изменением формы

числасуществительного. Единственное и

множественное число существительных

(один — много).

Сравнение строчной и

заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Конструирование строчной и

заглавной буквД, д,

печатныхД, д. Письмо строчной и заглавной буквД, д. Слого-звуковой анализ слов со

звуками [д], [д’]. Соединение буквД, д в слогахи словах. Письмо слогови слов с буквамиД, д.

Рисование бордюров в

широкой строке безотрывно. Наблюдениеза изменением формы

числа существительного. Оформление

границ предложения.

Запись и интонирование

Принимать учебную

задачу урока. Осуществлять решение учебнойзадачи под руководствомучителя.

Выполнять гигиенические правила письма.

Анализировать образец

изучаемой буквы, выделятьэлементы в строчных и прописных гласных буквах.

Называть правильно

элементы букв

Сравнивать печатную

и письменную буквы.

Конструировать буквыиз различных материалов.

Обводить бордюрные

рисунки по контуру. Писать буквы в

соответствии с образцом.

Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в

процессе письма.

Воспроизводить форму изучаемой буквы и

её соединения с другой

буквой по алгоритму.

Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.

Сравнивать написанные буквы с образцом.

Писать слоги, слова сновой буквой, используя приём комментирования.

Правильно записывать

имена собственные.

Списывать без ошибок

с письменного шрифта.

Грамотно оформлять на

письме вопросительное

предложение. Правильно интонировать при чтении вопросительное, восклицательное и повествовательное предложения.

Выполнять правила работы в группе.

Использовать правила оценивания в ситуациях, спланированных учителем.

Регулятивные УУД:

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Анализировать

написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма

Использовать правила оценивания в ситуациях, спланированных учителем.

Составлять план урока в соответствии с заданиями на странице прописей.

Выполнять задания в соответствии с требованиями учителя. Осваивать правила выполнения работы в паре на основе образца, заданного учителем Формулировать тему высказывания, перебирать варианты тем, предложенных другими учащимися, выбирать лучший,

Применять критерии оценивания выполненной работы. Оценивать свои достижения на уроке

Оценивать свою деятельность по шкале самооценки

Познавательные УУД:

-Классифициро-вать

предметы их по группам, называть группу предметов одним словом.

- Выделять в группе слов общий признак, классифицировать их по группам, называть группу предметов одним словом

Коммуникативные УУД:

Работать в парах, тройках и группах: анализировать работу товарищей и оценивать её по правилам.

Выполнять правила работы в группе.обосновывать свой выбор.

Выполнять гигиенические правила письма

-Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию

школьника на уровне положительного отношения к школе, принимать образ «хорошего ученика».

- Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей; нравственному содержанию поступков.

-Внимательно относиться к красоте окружающего мира, произведениям искусства.

-Адекватно воспринимать оценку учителя

58

59

60

61

62

64

65

65

66

67

68

69

70

71

72

73

36

37

38

39

40

42

66

43

44

45

46

47

48

49

50

51

Строчная буква я

Прописная букваЯ

Строчная и прописная буквы Я, я

Строчная буква г.

Прописная буква Г

Строчная и прописная буквы Г,г

Закрепление написания слов, предложений с изученными буквами.

Буквенный диктант №6.

Строчная буква ч.

Сочетания «ча», «чу»

Прописная буква Ч.

Письмо буквы ь.

Закрепление написания слов, предложений с изученными буквами.

Буква ь в середине слова. Письмо слов с буквой ь.

Строчная буква ш

Заглавная букваШ

Строчная и заглавная

буквы Ш, ш.

Сравнение строчной и

заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Конструирование строчной изаглавной букв Я, я, печатных Я, я. Письмо строчной и заглавной букв Я, я. Слого-звуковой анализ слов созвуками [j’а], [а]. Соединение букв Я, я в слогах и словах.

Двойная роль буквы я.

Обозначение буквой я мягкости предыдущего согласного звука.

Слого-звуковой анализ

слов со звуками [j’а],

[а]. Двойная роль бук-

вы я. Обозначение бук-

вами а, я твёрдости-

мягкости предыдущего

согласного на письме.

Письмо слогов и слов с

буквами Я, я.

Бордюры. Антиципация. Многозначность

слов. Списывание слов

и предложений с печатного и письменно-

го текста.

Самооценка письма.

Сравнение строчной и

заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Конструирование строчной изаглавной букв Г, г, печатных Г, г.

Письмо строчной и за-

главной букв Г, г. Рисование бордюров в

широкой строке безотрывно. Слого-звуковой анализ слов со звуками [г], [г’]. Соединение букв Г, г в слогах исловах. Письмо слогови слов с буквами Г, г. Число имени существительного. Дополнениепредложений словами

по смыслу. Обращение,

запятая при обращении. Оформление границ предложения. Запись и интонированиеразличных видов предложений. Списывание

с печатного текста. Дополнение текстов своими предложениями.

Сравнение печатной и

письменной букв. Конструирование строчнойбуквы ч, печатнойч.

Письмо строчной бук-

вы ч. Рисование бордюров в широкой строке безотрывно. Слого-звуковой анализ словсо звуком [ч’]. Соединение буквы чвслогахи словах. Характеристика звука. Правописаниеча, чу. Письмо слогови слов с буквой ч. Число имени существительного. Личные местоимения я, они. Наблюдениеза изменением формы

числа глаголов. Оформление границ предложения. Списывание с печатного шрифта. Разгадывание кроссвордов.

Сравнение строчной и

заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Конструирование заглавнойбуквы Ч, печатной Ч.

Письмо заглавной бук- вы Ч. Слого-звуковой

анализ слов со звуком

[ч’]. Соединение букв Ч

в слогах и словах. Письмо слогов и слов с буквами Ч, ч. Правописание ча, чу. Правописание имён собственных.

Работа по развитию речи: составление предложений о героях рассказаА. Гайдара «Чук и Гек».

Работа с пословицей.

Сравнение печатной и

письменной букв. Конструирование печатнойбуквы ь. Письмо письменной буквы ь. Рисование бордюров в широкой строке безотрывно. Слого-звуковой

анализ слов с ь. Соединение буквы ь в словах. Обозначение мягкимзнаком мягкости предыдущего согласного

Письмо слогов и слов

с буквой ь в конце и

середине слова. Тире.

Вопросительные слова

«кто?», «что?». Образование существительных

с помощью уменьши-

тельного суффикса -к-.

Списывание с печатного текста. Письменные

ответы на вопросы

Сравнение строчной и

заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Конструирование строчной изаглавной букв Ш, ш, печатных Ш, ш. Письмо строчной и заглавной букв Ш, ш.

Рисование бордюров в

широкой строке безотрывно. Слого-звуковойанализ слов со звуком[ш]. Соединение буквШ, ш в слогах и словах. Письмо слогов и слов сбуквами Ш, ш. Правописаниесочетания ши.

Правописание имён

собственных. Списывание с печатного текста. Письменный ответна вопрос. Работа с пословицей. Оформлениеграниц предложения.

Обучающийся научится:- анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных буквах;

- называть правильно элементы буквы;

- сравнивать печатную и письменную буквы;

- обводить бордюрные рисунки по контуру;

- конструировать буквы из различных материалов;

- писать буквы в соответствии с образцом;

- воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму;

- соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона;

- сравнивать написанные буквы с образцом;

- выполнятьслого-звуковой анализ слов, соотносить написанные слова со схемой-моделью;

- выполнятьслого-звуковой анализ слов со звуками [j’э], [’э];

Перекодироватьзвуко-фонемную форму в буквенную;

- писать слоги, слова с новыми буквами, используя приём комментирования;

- правильно записывать имена собственные;

- списывать без ошибок с письменного шрифта;

- читать предложения, анализировать их, определять интонацию, грамотно записывать, обозначая на письме границы предложения;

- писать под диктовку отдельные изученные буквы, односложные слова;

- грамотно оформлять на письме восклицательное предложение;

- правильно интонировать при чтении восклицательное и повествовательное предложения;

- сверять записанное предложение со схемой-моделью; - списывать предложения, заменяя в необходимых случаях печатный шрифт на письменный;

- дополнять предложения, данные в прописи, словами по смыслу и

записывать их, используя приём комментирования;

- составлять самостоятельно предложения по образцу и записывать их в прописи;

- дополнять предложение словами, закодированными в схемах-моделях;

- вставлять пропущенные буквы в слова, объяснять смысл каждого слова;

- писать под диктовку слоги, слова с изученными буквами;

- образовывать форму единственного числа существительного от заданной формы множественного числа с опорой на схему-модель;

- понимать значение слов «один», «много», правильно их употреблять в речи.

- дополнять тексты, данные в прописи, своими предложениями, не нарушая смысла;

- употреблять в речи и записывать с заглавной буквы названия знакомых рек;

- наблюдать за употреблением запятой при обращении;

- познакомиться с категорией числа имен существительных;

- употреблять запятые при обращении

Регулятивные УУД:

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Анализировать

написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма

Использовать правила оценивания в ситуациях, спланированных учителем.

Составлять план урока в соответствии с заданиями на странице прописей.

Выполнять задания в соответствии с требованиями учителя. Осваивать правила выполнения работы в паре на основе образца, заданного учителем Формулировать тему высказывания, перебирать варианты тем, предложенных другими учащимися, выбирать лучший,

Применять критерии оценивания выполненной работы. Оценивать свои достижения на уроке

Оценивать свою деятельность по шкале самооценки

Познавательные УУД:

- Классифицировать

предметы их по группам, называть группу предметов одним словом.

- Выделять в группе слов общий признак, классифицировать их по группам, называть группу предметов одним словом

Коммуникативные УУД:

Работать в парах, тройках и группах: анализировать работу товарищей и оценивать её по правилам.

Выполнять правила работы в группе.обосновывать свой выбор.

Осуществлять взаимоконтроль и оценку их выполнения.

Выполнять гигиенические правила письма

-Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию

школьника на уровне положительного отношения к школе, принимать образ «хорошего ученика».

- Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей; нравственному содержанию поступков.

-Внимательно относиться к красоте окружающего мира, произведениям искусства.

-Адекватно воспринимать оценку учителя

74

75

76

77

78

79

80

81

82

83

84

85

52

53

54

55

56

57

58

59

60

61

62

63

Письмо слогов

и слов с изученными

буквами.

Строчная буква ж

Заглавная букваЖ

Слова с сочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу

Строчная буква ё.

Буква ё после согласных

Заглавная буква Ё.

Строчная и

заглавная буквы Й, й.

Письмо слов с буквой й

Строчная буква х

Заглавная букваХ

Строчная и заглавная буквы Х, х.

Сопоставление буквИ,

Ш, и, ш. Слого-звуковой анализ слов с сочетаниями ши, запись

слов с ши под диктовку.

Анализ предложений.

Письмо под диктовку

изученных букв, слов с

изученными буквами,

1—2 предложений. Ра-

бота по развитию речи: составление рассказа по иллюстрации, запись 2—3 предложений

с комментированием

Сравнение строчной и

заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Конструирование строчной изаглавной буквЖ, ж,печатныхЖ, ж. Письмо строчной и заглавной буквЖ, ж. Рисование бордюров в широкой строке безотрывно.

Слого-звуковой анализ

слов со звуком [ж]. Со-

единение буквЖ, ж в

слогах и словах. Письмо слогов и слов с бук-

вамиЖ, ж. Правописание сочетания жи, же.

Оглушение [ж] на конце слова, проверочноеслово. Правописание имён собственных

(имён людей и кличек

животных). Списывание с печатного текста.

Наращивание слов с целью получения новых

слов (Анна — Жанна).

Образование простой

сравнительной степе-

ни наречий по образцу

(низко — ниже). Работа с пословицей. Запись

предложений, оформление границ. Дополнение предложения словом, закодированным в

схеме-модели. Письменный ответ на вопрос. Вопросительныеслова «кто?», «что?

Сравнение печатной и

письменной букв. Конструирование письменной и печатной букв ё.Письмо строчной буквыё. Рисование бордюровв широкой строке безотрывно. Слого-звуковой анализ слов со

звуками [j’о], [о]. Со-

единение буквы ё в слогах. Двойная роль йотированного ё в началеслова и после гласной. Обозначение мягкости предыдущего согласного буквой ё, твёрдостипредыдущего согласногобуквой о. Письмо слогов и слов с буквой ё.Обозначение мягкостипредыдущего согласного буквой ё. Правописание сочетаний жи—ши.

Оглушение звука [ж]

на конце слова. Под-

бор проверочных слов.

Списывание с печатного шрифта. Образование существительных —

названий детёнышей

животных по образцу, данному в прописи.

Запись предложений,

оформление границ.

Дополнение предложения словом, закодированным в схеме-модели.

Письмозаглавной буквы Ё. Рисование бордюров вширокой строке безотрывно. Слого-звуковой

анализ слов со звуками

[j’о], [о]. Соединение

БуквыЁв слогах и словах. Двойная роль йотированного ё в началеслова и после гласной.Обозначение мягкостипредыдущего согласного буквой ё, твёрдостипредыдущего согласного буквой о. Письмопредложений, содержащих слова с буквой ё.Обозначение мягкостипредыдущего согласного буквой ё.

Сравнение строчной и

заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Конструирование строчной и за-

главной письменной и

печатной букв Й, й. Рисование верхнего элемента букв Й, й в широкой строке. Письмострочной и заглавной буквы Й, й.

Сравнение строчной и

заглавной букв.

Сравнение печатной и письменной букв. Конструирование строчной и за-

главной, печатной букв

Х, х. Письмо строчной

и заглавной букв Х, х.

Рисование бордюров в

широкой строке безотрывно. Слого-звуковойанализ слов со звуками [х], [х’]. Соединение букв Х, х в слогахи словах. Письмо слогови слов с буквами Х, хПризнаки предмета. Употребление имёнприлагательных в речи дляхарактеристики

предмета. Слова, противоположные по смыслу. Прилагательные-антонимы. Правописание

парных согласных на

конце слова, проверочное слово. Правописание имён собственных

(имена людей). Дополнение предложений

словами, закодированными в схемах-моделях. Списывание с печатного и письменногошрифта. Списываниес печатного текста. Работа с пословицами и

поговорками. Запись

предложений, оформление границ.

Обучающийся научится:- анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных буквах;

- называть правильно элементы буквы;

- сравнивать печатную и письменную буквы;

- обводить бордюрные рисунки по контуру;

- конструировать буквы из различных материалов;

- писать буквы в соответствии с образцом;

- воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму;

- соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона;

- сравнивать написанные буквы с образцом;

- выполнятьслого-звуковой анализ слов, соотносить написанные слова со схемой-моделью;

- выполнятьслого-звуковой анализ слов со звуками [j’э], [’э];

Перекодироватьзвуко-фонемную форму в буквенную;

- писать слоги, слова с новыми буквами, используя приём комментирования;

- правильно записывать имена собственные;

- списывать без ошибок с письменного шрифта;

- читать предложения, анализировать их, определять интонацию, грамотно записывать, обозначая на письме границы предложения;

- писать под диктовку отдельные изученные буквы, односложные слова;

- грамотно оформлять на письме восклицательное предложение;

- правильно интонировать при чтении восклицательное и повествовательное предложения;

- сверять записанное предложение со схемой-моделью; - списывать предложения, заменяя в необходимых случаях печатный шрифт на письменный;

- дополнять предложения, данные в прописи, словами по смыслу и

записывать их, используя приём комментирования;

- составлять самостоятельно предложения по образцу и записывать их в прописи;

- дополнять предложение словами, закодированными в схемах-моделях;

- вставлять пропущенные буквы в слова, объяснять смысл каждого слова;

- писать под диктовку слоги, слова с изученными буквами;

- образовывать форму единственного числа существительного от заданной формы множественного числа с опорой на схему-модель;

- понимать значение слов «один», «много», правильно их употреблять в речи.

- дополнять тексты, данные в прописи, своими предложениями, не нарушая смысла;

- употреблять в речи и записыватьс заглавной буквы названия знакомых рек;

- наблюдать за употреблением запятой при обращении;

- познакомиться с категорией числа имен существительных;

- употреблять запятые при обращении

Регулятивные УУД:

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Анализировать

написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма

Использовать правила оценивания в ситуациях, спланированных учителем.

Составлять план урока в соответствии с заданиями на странице прописей.

Выполнять задания в соответствии с требованиями учителя. Осваиватьправила выполнения работы в паре на основе образца, заданного учителем Формулировать тему высказывания, перебирать варианты тем, предложенных другими учащимися, выбирать лучший,

Применять критерии оценивания выполненной работы. Оценивать свои достижения на уроке

Оценивать свою деятельность по шкале самооценки

Познавательные УУД:

Классифициро-вать

предметы их по группам, называтьгруппу предметов одним словом.

- Выделять в группе слов общий признак, классифицировать их по группам, называть группу предметов одним словом

Коммуникативные УУД:

Работать в парах, тройках и группах: анализировать работу товарищей и оценивать её по правилам.

Выполнять правила работы в группе.обосновывать свой выбор.

Осуществлятьвзаимоконтроль и оценку их выполнения.

Выполнять гигиенические правила письма

-Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию

школьника на уровне положительного отношения к школе, принимать образ «хорошего ученика».

- Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей; нравственному содержанию поступков.

-Внимательно относиться к красоте окружающего мира, произведениям искусства.

-Адекватно воспринимать оценку учителя

86

87

88

89

90

91

92

93

94

95

96

97

64

65

66

67

68

69

70

71

72

73

74

75

Письмо

изученных букв, слогов. Письмо элементов изученных букв.

Строчная буква ю.

Заглавная букваЮ.

Строчная и заглавная буквы Ю, ю.

Строчная буква ц.

Заглавная букваЦ.

Письмо слогов и слов с

буквами Ц, ц и другими изученными буквами.

Буквенный диктант №7.

Строчная буква э.

Заглавная букваЭ.

Строчная буква щ.

Слова с сочетаниями ща-щу.

Заглавная буква Щ.

Рисование узоров в

широкой строке. Письмо слогов и слов с изученными буквами. Работа по развитию речи. Запись предложения

под диктовку с предварительным разбором. Списывание с печатного иписьменного

шрифта. Работа с пословицей.

Составление рассказа

по поговорке, запись

текста из 3—5 предложений самостоятельно.

Сравнение строчной и

заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Конструирование строчной,

заглавной и печатных

букв Ю, ю. Письмо

строчной и заглавной

букв Ю, ю. Рисование

бордюров в широкой

строке безотрывно. Рисование узоров в широкой строке. Слого-звуковой анализ слов со

звуками [j’у], [у]. Со-

единение букв Ю, ю в

слогах и словах. Письмо

слогов и слов с буквами

Ю, ю. Обозначение на

письме звуков [j’у] бук-

вами Ю, ю в начале

слова и после гласного.

Обозначение буквой ю

мягкости предыдущего согласного, буквой

у — твёрдости предыдущего согласного.

Сравнение строчной и

заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Конструирование строчнойзаглавных и печатных букв Ц,ц.

Работа по развитию речи. Письмо элементов

изученных букв. Рисование бордюров в широкой строке. Письмобукв Ц, ц и других изученных букв.

Сравнение строчной и

заглавной букв.

Сравнение печатной и

письменной букв. Конструирование строчной, заглавной и печатных буквЭ, э. Письмо строчной и заглавной буквЭ, э. Рисованиебордюрных узоровв широкой строке. Слого-звуковой анализ слов со звуком [э]. Соединение буквЭ, э в слогах и словах. Письмо слоговУказательныеместоимения. Правописаниесочетания жи. Правописание имён собственных(имена людей). Списывание печатного и письменного текста. Работанад деформированным

предложением. Тире.

Сравнение печатной и

письменной букв. Конструирование строчной, печатной и письменной букв щ. Письмо строчной буквы щ. Рисование бордюрных узоров

в широкой строке. Слого-звуковой анализ слов со звуком [щ’]. Соединение буквы щ в слогах и словах. Соотношение

звучания и написания

слогов ща, щу. Письмо слогов и слов с буквой щ. Правописание сочетаний ща, щу. Составление слов из слогов. Списывание с печатного и письменного шрифта. Тире. Антиципация. Дополнение слогов до полного слова. Письмо предложений с

комментированием

Принимать учебную

задачу урока. Осуществлять решение учебной.Выполнятьслого-звуковой анализ слов созвуком [щ’], характеризовать его, указываяна его постоянный признак — мягкость.

Соотносить звучание

и написание сочетаний

ща, щу, объяснять их

написание.

Записывать правильно слова с сочетаниями

ща, щу.

Списывать без ошибок

слова и предложения с

письменного шрифта.

Комментировать запись предложения, используя орфографическое проговаривание.

Обозначать правильно

границы предложения.

Дополнять предложение словом в соответствии со смыслом предложения. Устанавливать связь

слов в предложении, на

основе этого восстанавливать деформированное предложение.

Составлять рассказ по

заданному началу.

Записывать составленный текст

Обучающийся научится:- анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных буквах;

- называть правильно элементы буквы;

- сравнивать печатную и письменную буквы;

- обводить бордюрные рисунки по контуру;

- конструировать буквы из различных материалов;

- писать буквы в соответствии с образцом;

- воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму;

- соблюдатьсоразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона;

- сравнивать написанные буквы с образцом;

- выполнятьслого-звуковой анализ слов, соотносить написанные слова со схемой-моделью;

- выполнятьслого-звуковой анализ слов со звуками [j’э], [’э];

- перекодироватьзвуко-фонемную форму в буквенную;

- писать слоги, слова с новыми буквами, используя приём комментирования;

- правильно записывать имена собственные;

- списывать без ошибок с письменного шрифта;

- читать предложения, анализировать их, определять интонацию, грамотно записывать, обозначая на письме границы предложения;

- писать под диктовку отдельные изученные буквы, односложные слова;

- грамотно оформлять на письме восклицательное предложение;

- правильно интонировать при чтении восклицательное и повествовательное предложения;

- сверять записанное предложение со схемой-моделью; - списывать предложения, заменяя в необходимых случаях печатный шрифт на письменный;

- дополнять предложения, данные в прописи, словами по смыслу и

записывать их, используя приём комментирования;

- составлять самостоятельно предложения по образцу и записывать их в прописи;

- дополнять предложение словами, закодированными в схемах-моделях;

- вставлять пропущенные буквы в слова, объяснять смысл каждого слова;

- писать под диктовку слоги, слова с изученными буквами;

- образовывать форму единственного числа существительного от заданной формы множественного числа с опорой на схему-модель;

- понимать значение слов «один», «много», правильно их употреблять в речи.

- дополнять тексты, данные в прописи, своими предложениями, не нарушая смысла;

- употреблять в речи и записывать с заглавной буквы названия знакомых рек;

- наблюдать за употреблением запятой при обращении;

- познакомиться с категорией числа имен существительных;

- употреблять запятые при обращении

Регулятивные УУД:

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Анализировать

написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма

Использовать правила оценивания в ситуациях, спланированных учителем.

Составлять план урока в соответствии с заданиями на странице прописей.

Выполнять задания в соответствии с требованиями учителя. Осваивать правила выполнения работы в паре на основе образца, заданного учителем Формулировать тему высказывания, перебирать варианты тем, предложенных другими учащимися, выбиратьлучший,

Применять критерии оценивания выполненной работы. Оценивать свои достижения на уроке

Оценивать свою деятельность по шкале самооценки

Познавательные УУД:

- Классифициро-вать

предметы их по группам, называть группу предметов одним словом.

- Выделять в группе слов общий признак, классифицировать их по группам, называть группу предметов одним словом

Коммуникатив-ные УУД:

Работать в парах, тройках и группах: анализировать работу товарищей и оценивать её по правилам.

Выполнять правила работы в группе.обосновывать свой выбор.

Осуществлять взаимоконтроль и оценку их выполнения.

Выполнять гигиенические правила письма

-Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию

школьника на уровне положительного отношения к школе, принимать образ «хорошего ученика».

- Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей; нравственному содержанию поступков.

-Внимательно относиться к красоте окружающего мира, произведениям искусства.

-Адекватно воспринимать оценку учителя

98

99

100

76

77

78

Строчная буква ф

Заглавная букваФ

Строчные буквы ь, ъ.

Сравнение строчной и

заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Конструирование строчной, заглавной и печатных букв

Ф, ф. Письмо строчной

и заглавной букв Ф, ф.

Рисование бордюрных

узоров в широкой строке. Слого-звуковой анализ слов со звуками [ф],[ф’]. Соединение букв Ф, ф в слогах и словах. Письмо слогов и слов с буквами Ф, ф. Правописание имён собственных (имена людей). Составление слов с заданными буквами. Списывание с печатного и письменного шрифта. Запись предложений под диктовку с предварительным

разбором.

Сравнение печатной и

письменной букв. Рисование бордюрных узоров в широкой строке.

Конструирование письменных и печатных буквь, ъ. Письмо букв ь, ъ. Слого-звуковой анализслов, пишущихся с ь иъ. Соединение букв ъ, ьв словах. Письмо слов с буквамиь, ъ. Функциябукв ь, ъ. Списываниес письменного шрифта.

Запись предложений

с комментированием.

Сопоставление написания слов сел — съел,семь — съем, их фонетический анализ.

Включение слов с бук-

вами ь, ъ в предложения, их запись. Письмопод диктовку изученных

букв, слогов, слов.

Обучающийся научится:- анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных буквах;

- называть правильно элементы буквы;

- сравнивать печатную и письменную буквы;

- обводить бордюрные рисунки по контуру;

- конструировать буквы из различных материалов;

- писать буквы в соответствии с образцом;

- воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму;

- соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона

- сравнивать написанные буквы с образцом;

- выполнятьслого-звуковой анализ слов, соотносить написанные слова со схемой-моделью;

- выполнятьслого-звуковой анализ слов со звуками [j’э], [’э];

- перекодироватьзвуко-фонемную форму в буквенную;

- писать слоги, слова с новыми буквами, используя приём комментирования;

- правильно записывать имена собственные;

- списывать без ошибок с письменного шрифта

Регулятивные УУД:

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Анализировать

написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой),ориентироваться на лучший вариант в процессе письма

Использовать правила оценивания в ситуациях, спланированных учителем.

Составлять план урока в соответствии с заданиями на странице прописей.

Выполнять задания в соответствии с требованиями учителя.Осваиватьправила выполнения работы в паре на основе образца, заданного учителем Формулировать тему высказывания, перебирать варианты тем, предложенных другими учащимися, выбирать лучший

Выполнять гигиенические правила письма

-Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию

школьника на уровне положительного отношения к школе, принимать образ «хорошего ученика».

- Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей; нравственному содержанию поступков.

-Внимательно относиться к красоте окружающего мира, произведениям искусства.

-Адекватно воспринимать оценку учителя

101

1

Оформление предложений

Русский алфавит. Приёмы правильного списывания с печатного шрифта. Гигиенические требования при письме. Развитие мелких мышц пальцев и свободы движения руки. Начертание письменных заглавных и строчных букв. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм. Запись, выкладывание из разрезной азбуки, печатание и письмо поддиктовку отдельных слов и предложений.

Обучающийся научится:

Классифицировать слова в соответствии с их значением.

Группировать слова, сходные по звучанию и значению.

Моделировать предложения.

Наблюдать: определять количество слов в предложении.

Списывать деформированный текст с его последующей корректировкой.

Придумывать предложение с заданным словом с последующим распространением предложения.

Анализировать текст: находить слова на изученные правила, выписывать данные слова из текста.

Регулятивные УУД:

-организовывать своё рабочее место под руководством учителя;

-определять цель выполнения заданий на уроке под руководством учителя;

-определять план выполнения заданий под руководством учителя;

-использовать в своей деятельности простейшие приборы: линейка и т.д.;

-умение контролировать свою деятельность, адекватно понимать оценку взрослого и сверстников.

Личностные УУД:

- формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России;

- формирование уважительного отношения к иному мнению;

- принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

- развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

- развитие навыков

102

2

Слова, отвечающие на вопросы «Кто?», «Что?»

103

3

Слова, отвечающие на вопросы «Что делать?», «Что сделать?

104

4

Слова, отвечающие на вопросы «Какой?», «Какая?», «Какое?», «Какие?»

105

5

Предлоги

106

6

Местоиме-ния

107

7

Провероч-ный диктант №1. Правописа-ние безударных гласных в корне слова.

108

8

Правописа-ние безударных гласных в корне слова

Употребление имён прилагательных в речи для характеристики предмета.

Составление рассказа с опорой на прилагательные по теме, предложенной учителем.

Запись текста по опорным словам.

Сочинение рассказа по заданному началу

Письмо предложений с комментированием.

Восстановление деформированного предложения.

Письмо под диктовку.

Наблюдение за изменением формы числа существительного. Единственное и множественное число существительных (один — много). Составление рассказа с использованием поговорки.

Толковать значение многозначных слов.

Подбирать слова, которые пишутся с заглавной буквы.

Объяснять правила написания слов с заглавной буквы.

Оформлять начало и конец предложения.

Применять изученные правила при списывании и записи под диктовку.

Составлять текст по серии сюжетных картинок.

Пересказывать содержание текста с опорой на вопросы учителя.

Обосновывать собственное мнение.

Обучающийся в совместной деятельностью сучителем получит возможность научиться:

-восстанавливать деформированное предложение;

- составлять текст из 2—3-х предложений по заданной учителем

Познавательные УУД:

-ориентироваться в прописи;

-отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию;

-сравнивать предметы, объекты;

-группировать предметы. Объекты на основе существенных признаков;

-определять тему;

Коммуникатив-ные УУД:

-участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях;

-отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу;

-соблюдать простейшие нормы речевого этикета

сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

109

9

Правописа-ние звонких и глухих согласных на конце слова

110

10

Правописа-ниежи-ши

111

11

Правописа-ниеча-ща

112

12

Правописа-ниечу-щу

113

13

Правописа-ниечк, чн, щн

114

14

Заглавная буква в именах собственных

115

15

Списывание текста. Алфавитный порядок слов.

Календарно-тематическое планирование по русскому языку

п/п

уроков

п/п

разде-лов

Тема урока

Содержание урока

УУД учащихся

Дата пла-ни

руе-мая

Дата факти-чес-кая

Предметные

Метапредметные и

личностные

1

2

1

2

Наша речь. (с.5-6)

Устная и письменная речь.

(с.7-8)

Знакомство с учебником.

Язык и речь, их значение в жизни людей.

Виды речи (общее представление).

Речь устная и речь письменная (общее представление).

Русский язык — родной язык русского народа.

Слова с непроверяемым написанием

Обучающийся познакомится:

- с учебником, языком и речью, их значением в жизни людей.

-Научится различать виды речи.

Метапредметные результаты.

Регулятивные УУД:

– определять и формулировать

цель деятельности на уроке с

помощью учителя;

– проговаривать последовательность действий на уроке;

– учиться высказывать своё

предположение (версию) на основе

работы с материалом учебника;

– учиться работать по предложенному учителем плану

Познавательные УУД:

– ориентироваться в учебнике – учиться работать в паре,

группе; выполнять различные роли

(лидера, исполнителя).

Личностные:

- Принимать новый статус «ученика», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, принимать образ «хорошего ученика»;

-Выполнять правила личной гигиены, безопасного поведения в школе, дома, на улице, в общественных местах;

- Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей; нравственному содержанию поступковв

тексте, иллюстрациях;

– делать выводы в результате

совместной работы класса и

учителя;

– преобразовывать информацию

из одной формы в другую:

подробно пересказывать небольшие тексты.

Коммуникативные УУД:

– оформлять свои мысли в устной

и письменной форме (на уровне

предложения или небольшого

текста);

– слушать и понимать речь

других;

– выразительно читать и

пересказывать текст;

– договариваться с

одноклассниками совместно с

учителем о правилах поведения и

общения и следовать им;

– учиться работать в паре,

группе; выполнять различные роли

(лидера, исполнителя).

Итого по разделу: 2ч.

Текст, предложение, диалог1 (3 ч)

3

4

5

1

2

3

Текст и предложение(с.9-11) Контрольный диктант №1

Предложение. (с.12-13)

Диалог.

(с.14-16)

Текст (общее представление).

Смысловая связь предложений в тексте.

Заголовок текста. Предложение как группа слов, выражающая законченную мысль.

Выделение предложения из речи.

Установление связи слов в предложении.

* Слова с непроверяемым написанием:

ворона, воробей

Диалог.

Знаки препинания в конце предложения

(точка, вопросительный, восклицательныйзнаки)

Различать текст и предложение.

Подбирать заголовок к тексту.

Составлять текст из деформированных предложений.

Составлять небольшие тексты по рисунку, на заданную тему, по данному началу и концу.

Находить информацию (текстовую, графическую, изобразительную) в учебнике, анализировать её содержание.

Предметные результаты:

– отличать текст от набора

предложений, записанных как

текст;

– осмысленно, правильно читать

целыми словами;

– отвечать на вопросы учителя по

содержанию прочитанного;

– подробно пересказывать текст;

– составлять устный рассказ по

картинке;

– писать большую букву в начале

предложения, в именах и

фамилиях;

– ставить пунктуационные знаки

конца предложения;

– списывать с печатного образца и

писать под диктовку слова и

небольшие предложения,

используя правильные начертания букв, соединения.

Различать диалог;

предложение как группу слов, выражающую законченную мысль.

Выделять предложения из речи.

Устанавливать связи слов в предложении.

Определять предложения по цели высказывания, по интонации.

Метапредметные результаты.

Регулятивные УУД:

– определять и формулировать

цель деятельности на уроке с

помощью учителя;

– проговаривать последовательность действий на уроке;

– учиться высказывать своё

предположение (версию) на основе

работы с материалом учебника;

– учиться работать по предложенному учителем плану

Познавательные УУД:

– ориентироваться в учебнике (на

развороте, в оглавлении, в

условных обозначениях);

– находить ответы на вопросы в

тексте, иллюстрациях;

– делать выводы в результате

совместной работы класса и

учителя;

– преобразовывать информацию

из одной формы в другую:

подробно пересказывать небольшие тексты.

Коммуникативные УУД:

– оформлять свои мысли в устной

и письменной форме (на уровне

предложения или небольшого

текста);

– слушать и понимать речь

других;

– выразительно читать и

пересказывать текст;

– договариваться с

одноклассниками совместно с

учителем о правилах поведения и

общения и следовать им;

– учиться работать в паре,

группе; выполнять различные роли

(лидера, исполнителя).

Личностные результаты:

– осознавать роль языка и речи в жизни людей;

– эмоционально «проживать»

текст, выражать свои эмоции;

– понимать эмоции других людей,

сочувствовать, сопереживать;

10.03

11.03

14.03

Итого по разделу: 3ч.

Слова, слова, слова … 2 (4 ч)

6

7

8

9

1

2

3

4

Контрольное списывание №1

Слова.Роль слов в речи. (с.17-24)

Словарный диктант №1 «Вежливые» слова.

(С.25-26)

Слова однозначные и многозначные

Слова, близкие и противоположные по значению. (с.26-30)

Слово. Роль слов в речи.

Слова — названия предметов и явлений,

слова — названия признаков предметов,

слова — названия действий предметов.

Тематические группы слов.

«Вежливые слова».

Слова однозначные и многозначные (общее

представление).

Слова, близкие и противоположные по значению.

Словари учебника: толковый, близких и

противоположных по значению слов.

Воспитание чувства личной ответственности за своё поведение на основе содержания

текстов учебника.

Развитие познавательного интереса к происхождению слов.

* Слова с непроверяемым написанием: пенал, карандаш.

Развитие речи. Составление текста по рисунку и опорным словам

Оформлять начало и конец предложения.

Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.

Определять количество слов в предложении, вычленять слова из предложения.

Различать предмет (действие, признак) и слово, называющее предмет (признак предмета, действие предмета).

Приобретать опыт в различении слов-названий предметов, признаков предметов, действий предметов по лексическому значению и вопросу.

Классифицировать и объединять слова по значению (люди, животные, растения и др.) в тематические группы.

Использовать в речи «вежливые слова».

Наблюдать над употреблением однозначных и многозначных слов, а также слов, близких и противоположных по значению в речи, приобретать опыт в их различении.

Работать со словарями учебника: толковым и близких и противоположных по значению слов, находитьв них нужную информацию о слове.

Работать со страничкой для любознательных.

Обучающийся научится:

-выделять тематические группы слов;

-выделять вежливые слова;

-слова однозначные и многозначные (общее представление);

-слова, близкие и противоположные по значению;

-различать слова, словосочетания и предложения.

Устанавливать роль слов в речи;

-слова-названия предметов и явлений, слова-названия признаков предметов, слова-названия действий предметов

Метапредметные результаты.

Регулятивные УУД:

– определять и формулировать

цель деятельности на уроке с

помощью учителя;

– проговаривать последовательность действий на уроке;

– учиться высказывать своё

предположение (версию) на основе

работы с материалом учебника;

– учиться работать по предложенному учителем плану

Познавательные УУД:

– ориентироваться в учебнике (на

развороте, в оглавлении, в

условных обозначениях);

– находить ответы на вопросы в

тексте, иллюстрациях;

– делать выводы в результате

совместной работы класса и

учителя;

– преобразовывать информацию

из одной формы в другую

Коммуникативные УУД:

– оформлять свои мысли в устной

и письменной форме (на уровне

предложения или небольшого

текста);

– слушать и понимать речь

других;

– выразительно читать и

пересказывать текст;

– договариваться с

одноклассниками совместно с

учителем о правилах поведения и

общения и следовать им;

– учиться работать в паре,

группе; выполнять различные роли

(лидера, исполнителя).

Личностные:

- Принимать новый статус «ученика», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, принимать образ «хорошего ученика»;

-Выполнять правила личной гигиены, безопасного поведения в школе, дома, на улице, в общественных местах;

- Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей; нравственному содержанию поступков

Итого по разделу: 4ч.

Слово и слог. Ударение (6 ч)

10

11

12

13

14

15

1

2

3

4

5

6

Слог как минимальная произносительная единица. (с.31-34)

Деление слов на слоги.

(с.34-35)

Правила переноса слов (первое представление): стра-на, уро-ки.

(с.36-37)

(с.37-38)

Ударение (общее представление)

(с.39-41)

Ударные и безударные слоги.

(с.42-44)

Обучающее изложение №1

Слог как минимальная произносительная

единица (общее представление).

Деление слов на слоги.

*Слова с непроверяемым написанием: ли-сица (лисичка). Графическое обозначение ударения.

Слогоударные модели слов.

Произношение звуков и сочетаний звуков

в соответствии с нормами современного

русского литературного языка.

Знакомство с орфоэпическим словарём.

*Слова с непроверяемым написанием: со-

рока, собака.

Развитие речи. Коллективное составление содержания основной части сказки

Различать слово и слог.

Наблюдать над слоговой структурой различных слов.

Определять количество в слове слогов.

Находить новые способы определения слогов в слове через проведение лингвистического опыта со словом.

Анализировать модели слов, сопоставлять их по количеству слогов и находить слова по данным моделям.

Анализировать слоги относительно количества в них гласных и согласных звуков.

Классифицировать слова по количеству в них слогов.

Составлять слова из слогов.

Самостоятельноподбирать примеры слов с заданным количеством слогов.

Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.

Сравнивать слова по возможности переноса слов с одной строки на другую (крот, улей, зима).

Определять путём наблюдения способы переноса слов с одной строки на другую (ва-силёк, васи-лёк ).

Переносить слова по слогам.

Наблюдать над ролью словесного ударения в слове, осознавать его значимость в речи.

Определять ударение в слове, находить наиболее рациональные способы определения ударения в слове.

Наблюдать изменение значения слова в зависимости от ударения (замок и замок).

Различать ударные и безударные слоги.

Сравнивать модели слогоударной структуры слова и подбирать к ним слова.

Обучающийся научится:

– называть звуки, из которых

состоит слово (гласные – ударный, безударные; согласные – звонкие,

глухие, парные и непарные,

твёрдые, мягкие, парные и

непарные);

-не смешивать понятия «звук» и

«буква»;

-делить слово на слоги,

ставить ударение;

– определять роль гласных букв,

стоящих после букв,

обозначающих согласные звуки,

парные по мягкости (обозначение гласного звука и указание на твёрдость или мягкость согласного звука);

– обозначать мягкость согласных

звуков на письме;

– определять количество букв и

звуков в слове.

Метапредметные результаты.

Регулятивные УУД:

– определять и формулировать

цель деятельности на уроке с

помощью учителя;

– проговаривать последовательность действий на уроке;

– учиться высказывать своё

предположение (версию) на основе

работы с материалом учебника;

– учиться работать по предложенному учителем плану

Познавательные УУД:

– ориентироваться в учебнике (на

развороте, в оглавлении, в

условных обозначениях);

– находить ответы на вопросы в

тексте, иллюстрациях;

– делать выводы в результате

совместной работы класса и

учителя;

– преобразовывать информацию

из одной формы в другую

Коммуникативные УУД:

– оформлять свои мысли в устной

и письменной форме (на уровне

предложения или небольшого

текста);

– слушать и понимать речь

других;

– выразительно читать и

пересказывать текст;

– договариваться с

одноклассниками совместно с

учителем о правилах поведения и

общения и следовать им;

– учиться работать в паре,

группе; выполнять различные роли

(лидера, исполнителя).

Личностные:

- Принимать новый статус «ученика», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, принимать образ «хорошего ученика»;

-Выполнять правила личной гигиены, безопасного поведения в школе, дома, на улице, в общественных местах;

- Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей; нравственному содержанию поступков

Итого по разделу: 6ч.

Звуки и буквы (34 ч)

16

17

18

19

20

21

22

23

24

25

26

27

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

Словарный диктант №2 Звуки и буквы.

(с.45-47)

(с.48-51)

Русский алфавит, или Азбука

(с.52-54)

(с.53-57)

Гласные звуки и буквы.

(с.58-59)

Буквы е, ё, ю, я и их функции в слове.

(с.60-61)

Гласные звуки и буквы. Слова с буквой э.(с.62)

Обозначение ударного гласного буквой на письме.

(С.63-64)

Особенности проверяемых и проверочных слов.

(с.65-67)

Проверочный диктант №2

Правописание гласных в ударных и безударных слогах.

(с.68-69)

(с.69-70)

Обучающее сочинение №1по рисункам.

Написание слов с непроверяе-мой буквой безударного гласного звука.

(с.71-73)

Звуки и буквы (2 ч)

Смыслоразличительная роль звуков и букв

в слове.

Условные звуковые обозначения слов.

*Слова с непроверяемым написанием:

пальто, весело.

Русский алфавит, или Азбука (2 ч)

Значение алфавита.

Знание алфавита: правильное называние

букв, их последовательность.

Использование алфавита при работе со словарями.

*Слова с непроверяемым написанием: хорошо, ученик, ученица, учитель.

Гласные звуки(3 ч)

Буквы, обозначающие гласные звуки.

Смыслоразличительная роль гласных звуков

и букв, обозначающих гласные звуки (сон —

сын).

Буквы е, ё, ю, я и их функции в слове.

Буквы, обозначающие гласные звуки.

Смыслоразличительная роль гласных звуков

и букв, обозначающих гласные звуки (сон —

сын).

Ударные и безударные гласные звуки(5 ч)

Произношение ударного гласного звука вслове и его обозначение буквой на письме.

Произношение безударного гласного звукавслове и его обозначение буквой на письме.

Особенности проверяемых и проверочныхслов.

Правило обозначения буквой безударного

гласного звука в двусложных словах.

Способы проверки написания буквы, обозначающей безударный гласный звук (изменение формы слова).

Написание слов с непроверяемой буквой

безударного гласногозвука (ворона, сорока

и др.).

Работа с орфографическим словарём.

*Слова с непроверяемым написанием: петух, заяц, корова, молоко.

Развитие речи. Составление устного рассказа по рисунку и опорным словам.

Различать звуки и буквы.

Наблюдать над образованием звуков речи на основе проведения лингвистического опыта.

Осуществлять знаково-символические действия при моделировании звуков.

Распознавать условные обозначения звуков речи. Сопоставлять звуковое и буквенное обозначения слова.

Работа со страничкой для любознательных. Знакомство с принятыми в русском языке обозначениями звуков.

Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.

Высказываться о значимости изучения алфавита.

Правильно называтьбуквы в алфавитном порядке. Работать с памяткой «Алфавит» в учебнике.

Классифицировать буквы по сходству в их названии, по характеристике звука, который они называют.

Располагать заданные слова в алфавитном порядке.

Различать в слове гласные звуки по их признакам.

Правильно произносить гласные звуки.

Различать гласные звуки и буквы, обозначающие гласные звуки.

Работать с форзацем учебника «Чудо-городок звуков» и «Чудо-городок букв», а также с памяткой в учебнике «Гласные звуки и буквы».

Определять «работу» букв, обозначающих гласные звуки в слове.

Соотносить количество звуков и букв в таких словах, как клён, ёлка, мяч, маяк.

Объяснять причины расхождения количества звуков и букв в слове

Наблюдать над способами пополнения словарного запаса русского языка.

Находить незнакомые слова и определять их значение по толковому словарю.

Составление развёрнутого ответа на вопрос по содержанию сказки Г.Х. Андерсена «Дюймовочка».

Определять качественную характеристику гласного звука: гласный ударный или безударный.

Знакомиться с памяткой: «Как определить в слове ударный и безударный гласные звуки». Использовать приём планирования учебных действий: определять с опорой на заданный алгоритм безударный и ударный гласные звуки в слове.

Находить в двусложных словах букву безударного гласного звука, написание которой надо проверять.

Находить в двусложных словах букву безударного гласного звука, написание которой надо проверять.

Различать проверочное и проверяемое слова.

Использовать приём планирования учебных действий при подборе проверочного слова путём изменения формы слова (слоны— слóн, трáва— трáвы).

Запоминать написание непроверяемой буквы безударного гласного звука в словах, предусмотренных программой 1 класса.

Работать с орфографическим словарём учебника, находить в нём информацию о правописании слова.

Оценивать результаты выполненного задания

«Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.

Составлять устный рассказ по рисунку и опорным словам.

Обучающийся научится:

– называть звуки, из которых

состоит слово (гласные – ударный, безударные; согласные – звонкие,

глухие, парные и непарные,

твёрдые, мягкие, парные и

непарные);

-не смешивать понятия «звук» и

«буква»;

-делить слово на слоги,

ставить ударение;

– определять роль гласных букв,

стоящих после букв,

обозначающих согласные звуки,

парные по мягкости (обозначение гласного звука и указание на твёрдость или мягкость согласного звука);

– обозначать мягкость согласных

звуков на письме;

– определять количество букв и

звуков в слове.

Обучающийся научится:

– называть звуки, из которых

состоит слово (гласные – ударный, безударные; согласные – звонкие,

глухие, парные и непарные,

твёрдые, мягкие, парные и

непарные);

-не смешивать понятия «звук» и

«буква»;

-делить слово на слоги,

ставить ударение;

– определять роль гласных букв,

стоящих после букв,

обозначающих согласные звуки,

парные по мягкости (обозначение гласного звука и указание на твёрдость или мягкость согласного звука);

– обозначать мягкость согласных

звуков на письме;

– определять количество букв и

звуков в слове.

Метапредметные результаты.

Регулятивные УУД:

– определять и формулировать

цель деятельности на уроке с

помощью учителя;

– проговаривать последовательность действий на уроке;

– учиться высказывать своё

предположение (версию) на основе

работы с материалом учебника;

– учиться работать по предложенному учителем плану

Познавательные УУД:

– ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в

условных обозначениях);

– находить ответы на вопросы в

тексте, иллюстрациях;

– делать выводы в результате

совместной работы класса и

учителя;

– преобразовывать информацию

из одной формы в другую.

Коммуникативные УУД:

– оформлять свои мысли в устной

и письменной форме (на уровне

предложения или небольшого

текста);

– слушать и понимать речь

других;

– выразительно читать и

пересказывать текст;

– договариваться с

одноклассниками совместно с

учителем о правилах поведения и

общения и следовать им;

– учиться работать в паре,

группе; выполнять различные роли

(лидера, исполнителя).

Личностные:

- Принимать новый статус «ученика», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, принимать образ «хорошего ученика»;

-Выполнять правила личной гигиены, безопасного поведения в школе, дома, на улице, в общественных местах;

- Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей; нравственному содержанию поступков

Метапредметные результаты.

Регулятивные УУД:

– определять и формулировать

цель деятельности на уроке с

помощью учителя;

– проговаривать последовательность действий на уроке;

– учиться высказывать своё

предположение (версию) на основе

работы с материалом учебника;

– учиться работать по предложенному учителем плану

Познавательные УУД:

– ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в

условных обозначениях);

– находить ответы на вопросы в

тексте, иллюстрациях;

– делать выводы в результате

совместной работы класса и

учителя;

– преобразовывать информацию

из одной формы в другую.

Коммуникативные УУД:

– оформлять свои мысли в устной

и письменной форме (на уровне

предложения или небольшого

текста);

– слушать и понимать речь

других;

– выразительно читать и

пересказывать текст;

– договариваться с

одноклассниками совместно с

учителем о правилах поведения и

общения и следовать им;

– учиться работать в паре,

группе; выполнять различные роли

(лидера, исполнителя).

Личностные:

- Принимать новый статус «ученика», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, принимать образ «хорошего ученика»;

-Выполнять правила личной гигиены, безопасного поведения в школе, дома, на улице, в общественных местах;

- Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей; нравственному содержанию поступков

12.04

13.04

14.04

28

29

30

31

32

33

34

35

36

37

38

39

40

13

14

15

16

17

18

19

20

21

22

23

24

25

Согласные звуки и буквы.

(с.74-76)

Слова с удвоенными согласными. (с.77)

Слова с буквами Й и И.

(с.78-80)

Словарный диктант №3 Твёрдые и мягкие согласные звуки.

(с.81-82)

Парные и непарные по твёрдости –мягкости согласные звуки.

(с.83-84)

(с.85-86)

Обозначение мягкости согласных звуков мягким знаком.

(с.87-88)

Обозначение мягкости согласных звуков мягким знаком. Перенос слов с мягким знаком.

Контрольное списывание №2

(с.89-90)

Звонкие и глухие согласные звуки.

(с.92-93)

Парные звонкие и глухие согласные звуки.

(с.94-95)

Обозначение парных звонких и глухих согласных звуков на конце слова. (с.96-98)

Проверочный диктант №3

Правописание парных звонких и глухих согласных звуков на конце слова.

(с.99-100) (с.101-103)

Согласные звуки (2 ч)

Буквы, обозначающие согласные звуки.

Смыслоразличительная роль согласных звуков и букв, обозначающих согласные звуки

Слова с удвоенными согласными.

Буквы Й иИ(1 ч)

Слова со звуком [й’] и буквой «и краткое».

*Слова с непроверяемым написанием:

класс, классный, дежурный.

Твёрдые и мягкие согласные звуки

(3 ч) Согласные парные инепарные по твёрдости-мягкости.

Буквы для обозначения твёрдых и мягких

согласных звуков.

Формирование на основе содержания текстов учебника гражданской гуманистической позиции — сохранять мир в своей

стране и во всём мире.

Мягкий знак (ь) как показатель мягкости

согласного звука

Использование на письме мягкого знака(ь)

как показателя мягкости предшествующего

согласного звука в конце слова и в середине слова перед согласным

Формирование нравственных представлений о качествах и свойствах личности.

Использование на письме мягкого знака(ь)

как показателя мягкости предшествующего

согласного звука в конце слова и в середине слова перед согласным

Согласные звонкие и глухие (5ч)

Звонкие и глухие согласные звуки

на конце слова.

Произношение парного по глухости-звонкости согласного звука на конце слова и вкорне перед согласным и его обозначение

буквой на письме.

Правило обозначения буквой парного по

глухости-звонкости согласного звука наконце слова в двусложных словах. Особенности проверяемых и проверочных слов.

Способы проверки написания буквы, обозначающей парный по глухости-звонкости

согласный звук

*Слова с непроверяемым написанием: тетрадь, медведь.

Различать в слове согласные звуки по их признакам.

Наблюдать над образованием согласных звуков и правильно их произносить.

Определять согласный звук в слове и вне слова.

Различать согласные звуки и буквы, обозначающие согласные звуки.

Дифференцировать гласные и согласные звуки

Определять «работу» букв, обозначающих согласные звуки в слове.

Наблюдать над написанием и произношением слов с удвоенными согласными и определять способ переноса слов с удвоенными согласными (ван-на, кас-са).

Различать согласный звук [й’] и гласный звук [и].

Составлять слова из слогов, в одном из которых есть звук [й’].

Определять путём наблюдения способы переноса слов с буквой «й

Различать в слове и вне слова мягкие и твёрдые, парные и непарные согласные звуки.

Работать с графической информацией, анализировать таблицу, получать новые сведения о согласных звуках. Работа с форзацем учебника «Чудо-городок звуков» и «Чудо-городок букв».

Определять и правильно произносить мягкие и твёрдые согласные звуки.

Дифференцировать согласные звуки и буквы, обозначающие твёрдые и мягкие согласные звуки.

Распознавать модели условных обозначений твёрдых и мягких согласных [м], [м’].

Соотносить количество звуков и букв в таких словах, как конь, день, деньки.

Объяснять причины расхождения звуков и букв в этих словах.

Подбирать примеры слов с мягким знаком (ь).

Определять путём наблюдения способы переноса слов с мягким знаком (ь) в середине слова.

Накапливать опыт в переносе слов с мягким знаком (паль-цы, паль-то).

Обозначать мягкость согласного звука мягким знаком в конце слова и в середине слова перед согласным (день, коньки).

Обсуждать (на основе текста) состояние внешнего облика ученика.

Осознавать (на основе текста) нравственные нормы (вежливость, жадность, доброта и др.), понимать важность таких качеств человека, как взаимовыручка, взаимопомощь.

Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.

Восстанавливать текст с нарушенным порядком предложений,

Определятьпоследовательность повествования с опорой на рисунок

Различать в слове и вне слова звонкие и глухие (парные и непарные) согласные звуки.

Работать со страничкой для любознательных. Проводить лингвистический опыт с целью выделения в языке парных по глухости-звонкости согласных звуков.

Определять и правильно произносить звонкие и глухие согласные звуки. Работать с форзацем учебника «Чудо-городок звуков» и «Чудо-городок букв» и с памяткой «Согласные звуки русского языка» в учебнике.

Дифференцировать звонкие и глухие согласные звуки.

Сотрудничать в парах при работе со знаковой информацией форзаца учебника.

Работа со страничкой для любознательных. Знакомство с происхождением слова тетрадь.

Писать двусложные слова с парным согласным

Обучающийся научится:

-различать роль звуков и букв в слове;

-наблюдать над изобразительными возможностями языка;

-узнает о значении алфавита;

-научится использовать алфавит при работе со словарями;

-вспомнит буквы, обозначающие гласные звуки;

-буквы е, ё, ю, я и их функции в слове;

-научится писать слова с буквой э;

-произносить ударный гласный звук в слове и его обозначать буквой на письме;

-произносить безударный гласный звук в слове и его обозначать буквой на письме;

Познакомится:

- с особенностями проверяемых и проверочных слов;

-способами проверки написания буквы, обозначающей безударный гласный звук (изменение формы слова);

-с буквами, обозначающими согласные звуки;

-со смыслоразличительной ролью согласных звуков и букв, обозначающих согласные звуки;

-со словами с удвоенными согласными;

-со словами со звуком [й’] и буквой «и краткое».

Различать:

-согласные парные и непарные по твёрдости-мягкости;

-буквы для обозначения твёрдых и мягких согласных звуков;

-обозначение мягкости согласных звуков на письме буквами и, е, ё, ю, ь;

Использовать на письме:

- мягкий знак как показатель мягкости предшествующего согласного звука в конце слова и в середине слова перед согласным

-правило обозначения буквой парного по глухости-звонкости согласного звука на конце слова в двусложных словах;

-особенности проверяемых и проверочных слов;

-способы проверки написания буквы, обозначающей парный по глухости-звонкости согласный звук (изменение формы слова);

-буквы шипящих согласных звуков: непарных твёрдых ш, ж;

непарных мягких ч, щ;

-правило правописания сочетаний чк, чн, чт, нч, жи—ши, ча—ща, чу—щу.

Научится:

-писать заглавная буква в именах, фамилиях, отчествах, кличках животных, названиях городов и т.д. (общее представление).

-создавать проект

Метапредметные результаты.

Регулятивные УУД:

– определять и формулировать

цель деятельности на уроке с

помощью учителя;

– проговаривать последовательность действий на уроке;

– учиться высказывать своё

предположение (версию) на основе

работы с материалом учебника;

– учиться работать по предложенному учителем плану

Познавательные УУД:

– ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в

условных обозначениях);

– находить ответы на вопросы в

тексте, иллюстрациях;

– делать выводы в результате

совместной работы класса и

учителя;

– преобразовывать информацию

из одной формы в другую.

Коммуникативные УУД:

– оформлять свои мысли в устной

и письменной форме (на уровне

предложения или небольшого

текста);

– слушать и понимать речь

других;

– выразительно читать и

пересказывать текст;

– договариваться с

одноклассниками совместно с

учителем о правилах поведения и

общения и следовать им;

– учиться работать в паре,

группе; выполнять различные роли

(лидера, исполнителя).

Личностные:

- Принимать новый статус «ученика», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, принимать образ «хорошего ученика»;

-Выполнять правила личной гигиены, безопасного поведения в школе, дома, на улице, в общественных местах;

- Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей; нравственному содержанию поступков

Метапредметные результаты.

Регулятивные УУД:

– определять и формулировать

цель деятельности на уроке с

помощью учителя;

– проговаривать последовательность действий на уроке;

– учиться высказывать своё

предположение (версию) на основе

работы с материалом учебника;

– учиться работать по предложенному учителем плану

Познавательные УУД:

– ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в

условных обозначениях);

– находить ответы на вопросы в

тексте, иллюстрациях;

– делать выводы в результате

совместной работы класса и

учителя;

– преобразовывать информацию

из одной формы в другую.

Коммуникативные УУД:

– оформлять свои мысли в устной

и письменной форме (на уровне

предложения или небольшого

текста);

– слушать и понимать речь

других;

– выразительно читать и

пересказывать текст;

– договариваться с

одноклассниками совместно с

учителем о правилах поведения и

общения и следовать им;

– учиться работать в паре,

группе; выполнять различные роли

(лидера, исполнителя).

Личностные:

- Принимать новый статус «ученика», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, принимать образ «хорошего ученика»;

-Выполнять правила личной гигиены, безопасного поведения в школе, дома, на улице, в общественных местах;

- Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей; нравственному содержанию поступков

04.05

06.05

41

42

43

44

45

46

47

48

49

50

26

27

28

29

30

31

32

33

1

2

Шипящие согласные звуки.

Проект №1 «Скороговор-ки».

(с.104-109)

Буквосочета-ния ЧК, ЧН, ЧТ.

(с.110-114)

Контрольный диктант за год №2

Буквосочета-ния

ЖИ—ШИ, ЧА—ЩА, ЧУ—ЩУ.

(с.115-116)

Правописание гласных после шипящих в сочетаниях жи—ши, ча—ща, чу—щу. (с.117-121)

Словарный диктант №4 Заглавная буква в словах.

(с.122-125)

(с.126-128)

Итого: 33ч.

Повторение:

2ч.

Проект №2 «Сказочная страничка» (в названиях сказок — изученные правила письма).

(с.129)

Повторение и обобщение изученного

Шипящие согласные звуки (1 ч)

Буквы шипящих согласных звуков:

непарных твёрдых ш, ж;

непарных мягких ч, щ.

Буквосочетания чк, чн, чт(1 ч).

Правило правописания сочетаний чк, чн, чт.

*Слово с непроверяемым написанием: девочка.

Буквосочетания

жи—ши, ча—ща,

чу—щу(2 ч).

Правило правописания сочетаний жи—ши,

ча—ща, чу—щу.

Развитие речи. Воспроизведение по памяти содержания русской народной сказки «Лиса и Журавль».

Заглавная буква в словах (3 ч)

Заглавная буква в именах, фамилиях,

отчествах, кличках животных, названиях

городов и т. д. (общее представление).

Различать шипящие согласные звуки в слове и вне слова.

Дифференцировать непарные мягкие и непарные твёрдые согласные звуки.

Правильно произносить шипящие согласные звуки.

Работать со страничками для любознательных: знакомство с происхождением названий шипящие звуки, с этимологией слова карандаш.

Создавать совместно со сверстниками и взрослыми (родными и др.) собственный информационный объект (по аналогии с данным). Участвовать в презентации своих проектов.

Находить в словах сочетания чк, чн, чт, подбирать примеры слов с такими сочетаниями. Работать с форзацем учебника «Чудо-городок звуков» и «Чудо-городок букв».

Произносить слова с сочетаниями чн, чт (чтобы, скучно и др.) в соответствии с нормами литературного произношения и оценивать с этой точки зрения произнесённое слово.

Писать слова с сочетаниями чк, чн, чт.

Наблюдать над образностью слова, когда неодушевлённый предмет наделяется свойствами одушевлённого.

Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.

Применять изученные правила при записи под диктовку.

Соотносить произношение ударных гласных в сочетаниях жи—ши, ча—ща, чу—щу и их обозначение буквами.

Находить в словах сочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу, подбирать примеры слов с такими сочетаниями.

Работать со страничкой для любознательных.

Писать имена собственные с заглавной буквы, объяснять их написание.

Работать с форзацем учебника «Чудо-городок звуков» и «Чудо-городок букв».

Составлять ответы на вопросы, составлять рассказ по рисунку.

Создавать собственную иллюстративную и текстовую информацию о любимой сказке. Участвовать в её презентации

Обучающийся научится:

-различать роль звуков и букв в слове;

-наблюдать над изобразительными возможностями языка;

-узнает о значении алфавита;

-научится использовать алфавит при работе со словарями;

-вспомнит буквы, обозначающие гласные звуки;

-буквы е, ё, ю, я и их функции в слове;

-научится писать слова с буквой э;

-произносить ударный гласный звук в слове и его обозначать буквой на письме;

-произносить безударный гласный звук в слове и его обозначать буквой на письме;

Познакомится:

- с особенностями проверяемых и проверочных слов;

-способами проверки написания буквы, обозначающей безударный гласный звук (изменение формы слова);

-с буквами, обозначающими согласные звуки;

-со смыслоразличительной ролью согласных звуков и букв, обозначающих согласные звуки;

-со словами с удвоенными согласными;

-со словами со звуком [й’] и буквой «и краткое».

Различать:

-согласные парные и непарные по твёрдости-мягкости;

-буквы для обозначения твёрдых и мягких согласных звуков;

-обозначение мягкости согласных звуков на письме буквамии, е, ё, ю, ь;

Использовать на письме: мягкий знак как показатель мягкости предшествующего согласного звука в конце слова и в середине слова перед согласным

-правило обозначения буквой парного по глухости-звонкости согласного звука на конце слова в двусложных словах;

-способы проверки написания буквы, обозначающей парный по глухости-звонкости

Метапредметные результаты.

Регулятивные УУД:

– определять и формулировать

цель деятельности на уроке с

помощью учителя;

– проговаривать последовательность действий на уроке;

– учиться высказывать своё

предположение (версию) на основе

работы с материалом учебника;

– учиться работать по предложенному учителем плану

Познавательные УУД:

– ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в

условных обозначениях);

– находить ответы на вопросы в

тексте, иллюстрациях;

– делать выводы в результате

совместной работы класса и

учителя;

– преобразовывать информацию

из одной формы в другую.

Коммуникативные УУД:

– оформлять свои мысли в устной

и письменной форме (на уровне

предложения или небольшого

текста);

– слушать и понимать речь

других;

– выразительно читать и

пересказывать текст;

– договариваться с

одноклассниками совместно с

учителем о правилах поведения и

общения и следовать им;

– учиться работать в паре,

группе; выполнять различные роли

(лидера, исполнителя).

Личностные:

- Принимать новый статус «ученика», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, принимать образ «хорошего ученика»;

-Выполнять правила личной гигиены, безопасного поведения в школе, дома, на улице, в общественных местах;

- Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей; нравственному содержанию поступков

Метапредметные результаты.

Регулятивные УУД:

– определять и формулировать

цель деятельности на уроке с

помощью учителя;

– проговаривать последовательность действий на уроке;

– учиться высказывать своё

предположение (версию) на основе

работы с материалом учебника;

Познавательные УУД:

– ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в

условных обозначениях);

– находить ответы на вопросы в

тексте, иллюстрациях;

– делать выводы в результате

совместной работы класса и

учителя;

Коммуникативные УУД:

– оформлять свои мысли в устной

и письменной форме (на уровне

предложения или небольшого

текста);

– слушать и понимать речь

других;

– выразительно читать и

пересказывать текст;

Личностные:

- Принимать новый статус «ученика», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, принимать образ «хорошего ученика»

1Работа над текстом и предложением продолжается при изучении всех разделов курса.

2Работа над словом продолжается при изучении всех разделов курса

infourok.ru

Список литературы для 1 класса по программе «Школа России»

В период летних каникул не нужно забывать о чтении. Список литературы для 1 класса по программе «Школа России» состоит из произведений русских авторов.

Что читать?

Первоклассникам обязательно нужно познакомиться с творчеством Пушкина. «Сказка о царе Салтане» и «Сказка о мертвой царевне и семи богатырях» написаны в народном стиле, а сюжеты и образы, изображенные в этих сказках, знакомы каждому ребенку.

Еще одно произведение из списка литературы на лето для первоклассников – это «Серая шейка» Д.Н. Мамина-Сибиряка. В нем автор проявил свой талант психолога и тонкого наблюдателя природы.

Рассказы прекрасного писателя Льва Николаевича Толстого поражают своей мудростью и глубиной. Первоклассники обязательно должны прочитать такие произведения, как «Котенок», «Два товарища», «Булька», «Три медведя».

Почти в каждой семье есть книги замечательного детского автора Николая Носова. В список литературы для 1 класса включены рассказы «Заплатка», «Затейники», «Живая шляпа», «Ступеньки», «Приключения Незнайки и его друзей».

«Школа России» обязательно рекомендует к прочтению произведения Э.Н. Успенского «Дядя Федор, пес и кот», «Крокодил Гена и его друзья», а также прекрасную сказку А.М. Волкова «Волшебник изумрудного города».

Кроме того, летом учащиеся первого класса должны прочитать такие произведения, как:

• «Елка» М.М. Зощенко;

• «Цветик-Семицветик», «Дудочка и кувшинчик» В. Катаева;

• «Серебряное копытце» П.П. Бажова;

• «Лисичкин хлеб», «Берестяная трубочка» «Еж» М. Пришвина;

• «Аришка трусишка», «Как муравьишка домой добирался», «Кто чем поет» В. Бианки;

• «Обыкновенный великан» В.В. Медведева.

Первоклассники, как правило, читают очень плохо. Скорость чтения у многих детей этого возраста – меньше ста слов в минуту. В таком случае можно заданные на лето произведения читать поочередно с родителями.

Как работать с прочитанным?

Обычно список литературы для 1 класса по программе «Школа России» сопровождается рекомендацией заносить прочитанное в специальный дневник, форма которого зависит от требований школы и учителя. Как правило, в таких дневниках указывается имя и фамилия автора, название книги, несколько предложений относительно содержания. Иногда необходимо указать количество прочитанных предложений или страниц, перечислить главных героев, нарисовать иллюстрацию. Считается, что читательский дневник прививает ребенку навык осознанного чтения, учит замечать детали и делать выводы из прочитанного.

www.virtualacademy.ru


Смотрите также