Какие программы используются педагогом при организации учебного процесса


Аттестация. Ответы на вопросы по педагогике.

ПЕДАГОГИКА

Вопрос №1 Учебно-познавательные задачи направлены на:

Ответ: формирование и оценку умений и навыков, которые способствуют освоению систематических знаний.

Вопрос №2 Целевой раздел ООП ООО определяет

Ответ: общее назначение, цели, задачи и планируемые результаты реализации ООП ООО, а также определяет достижения этих целей и результатов.

Вопрос №3 Для достижения запланированных образовательных результатов ООП обеспечивает условия:

Ответ: Все.

Вопрос №4 Освоение, каких компонентов учебной деятельности предполагает достижение умения учиться:

Ответ: учебная цель, учебная задача, учебные действия, познавательные и учебные мотивы

Вопрос №5 Создание учебной ситуации должно строиться с учетом:

Ответ: возраста ребенка; специфики учебного предмета; меры сформированности УУД учащихся

Вопрос №6 По смыслу «проблема» - это:

Ответ: некое препятствие, затруднение, мешающее нам добиться желаемого

Вопрос №7 Выберите правильный набор и последовательность операции оценивания учебных задач:

Ответ: сравнить свои выводы с образцом, оценить, если необходимо вернуться к предыдущим действиям, найти ошибку или пропущенную операцию, скорректировать результаты

Вопрос №8 Цели организации работы в группе - это:

Ответ: создание учебной мотивации; пробуждение в учениках познавательного интереса; развитие стремления к успеху и одобрению, снятие неуверенности в себе, боязни сделать ошибку и получить за это порицание, развитие способности к самостоятельной оценке своей работы

Вопрос №9 Нормативно-управленческий документ образовательного учреждения, характеризующий систему организации образовательной деятельности педагога-это

Ответ: рабочая программа

Вопрос №10 К какому виду универсальных учебных действий относится умение организовывать сотрудничество и планировать свою деятельность?

Ответ: регулятивные

Вопрос №11 Педагогически организованный целенаправленный процесс развития обучающегося как личности, гражданина, освоения и принятия им ценностей, нравственных установок и моральных норм общества – это:

Ответ: социализация

Вопрос №12 В соответствии с ФГОС ООО, какая из перечисленных программ должна обеспечивать формирование знаний негативных факторов риска здоровью детей:

Ответ: программа формирования культуры здорового и безопасного образа жизни

Вопрос №13 Система ограниченного социального взаимодействия педагога и учеников, содержанием которого является обмен информацией, оказание воспитательного воздействия - это:

Ответ: профессионально-педагогическое общение

Вопрос №14 Педагогический мониторинг – это:

Ответ: длительное слежение за какими-либо объектами и явлениями педагогической действительности

Вопрос №15 Педагогическая диагностика является частью:

Ответ: все ответы правильные

Вопрос №16 Перечислите этапы конструирования занятий с применением информационных технологий

Ответ: операциональный

Вопрос №17 Неотъемлемым свойством педагогической технологии является:

Ответ: все ответы правильные

Вопрос №18 В процессуальную часть педагогических технологий входит:

Ответ: структура и алгоритм деятельности субъектов

Вопрос №19 К учебно-воспитательным ситуациям можно отнести:

Ответ: все ответы правильные

Вопрос №20 Из приведённых вариантов укажите методы обучения критическому мышлению

Ответ: продвинутая лекция, инсерт, синквейн, кластер, мозговой штурм, концептуальная таблица, Т-схема, обучение сообща

Вопрос №21 Личностно-ориентированным технологиям обучения присущи следующие основные принципы:

Ответ: гуманизм, сотрудничество, свободное воспитание

Вопрос №22 Цель (учебная, образовательная)- это:

Ответ: то, к чему стремится обучение, будущее, на которое направлены его усилия

Вопрос №23 Определите основные признаки урока

Ответ: уроком называется форма организации обучения, при которой учитель ведет занятия с постоянным составом учащихся, имеющий примерно одинаковый уровень развития, по твердому расписанию и установленному регламенту

Вопрос №24 Организация процесса обучения-это

Ответ: упорядочение дидактического процесса по определенным критериям, придание ему необходимой формы для наилучшей реализации поставленной цели

Вопрос №25 Суть принципа деятельности модульного обучения-это

Ответ: формирование модулей в соответствии с содержанием деятельности специалиста

Вопрос №26 Выберете признаки современного урока

Ответ: главная цель урока - развитие каждой личности, в процессе обучения и воспитания.

на уроке реализуется системно-деятельностный подход к обучению

на уроке используются современные педагогические технологии

Вопрос №27 Выделите основные критерии анализа урока:

Ответ: все ответы правильные

Вопрос №28 Структура технологической карты включает:

Ответ: все ответы правильные

Вопрос №29 Технологическая карта урока позволит учителю:

Ответ: все ответы правильные

Вопрос №30 Исключите цель урока, не соответствующую личностно ориентированному подходу в обучении:

Ответ: определить учебные занятия, форму работы детей и демонстрировать им образец правильного выполнения заданий

Вопрос №31 Оценка личностных результатов представляет собой совокупность, набор форм, методов, способов

Ответ: оценку достижения обучающимися планируемых результатов в их личностном развитии

Вопрос №32 Педагогическая технология – это:

Ответ: инструментарий достижения цели обучения

Вопрос №33 Контроль результатов обучения – это:

Ответ: проверка результатов усвоения знаний, умений, навыков, а также развития определенных компетенций

Вопрос №34 Укажите программы, которые использует учитель при планировании и организации учебного процесса:

Ответ: рабочие программы, разработанные учителями на основе примерных или авторских программ

Вопрос №35 Признаком педагогической технологии, отличающим ее от методики обучения, является:

Ответ: системность

Вопрос №36 Сущность личностно-ориентированных технологий заключается в ориентации на:

Ответ: развитие личности в соответствии с природными способностями

Вопрос №37 При установлении контактов с родителями воспитанников педагог должен:

Ответ: в общении с родителями соблюдать педагогический такт, избегать неосторожного вмешательства в жизнь семьи

Вопрос №38 Основным объектом, содержательной и критериальной базой итоговой оценки подготовки выпускников на ступени основного общего образования выступают:

Ответ: планируемые результаты, составляющие содержание блоков «Выпускник научится» всех изучаемых программ

Вопрос №39 Личностные результаты включают в себя:

Ответ: готовность и способность обучающихся к саморазвитию и личностному самоопределению, сформированность их мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности, системы значимых социальных и межличностных отношений, ценностно-смысловых установок, отражающих личностные и гражданские позиции в деятельности, социальные компетенции, правосознание, способность ставить цели и строить жизненные планы, способность к осознанию российской идентичности в поликультурном социуме

Вопрос №40 Из представленных ниже результатов освоения основной образовательной программы основного общего образования выберите метапредметный:

Ответ: овладение простейшими способами представления и анализа статистических данных; формирование представлений о статистических закономерностях в реальном мире и о различных способах их изучения, о простейших вероятностных моделях; развитие умений извлекать информацию, представленную в таблицах, на диаграммах, графиках, описывать и анализировать массивы числовых данных с помощью подходящих статистических характеристик, использовать понимание вероятностных свойств окружающих явлений при принятии решений

Вопрос №41 Из представленных ниже результатов освоения основной образовательной программы основного общего образования выберите предметный результат

Ответ: формирование навыков и умений безопасного и целесообразного поведения при работе с компьютерными программами и в Интернете, умения соблюдать нормы информационной этики и права

Вопрос №42 Воспитание – это:

Ответ: процесс целенаправленного формирования личности, специально организованное, управляемое и контролируемое взаимодействие воспитателей и воспитанников, ориентированное на достижение цели воспитания

Вопрос №43 К коммуникативным УУД относятся:

Ответ: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками, постановка вопросов, разрешение конфликтов

Вопрос №44 Определите, к какому виду компетентности относятся умения обучающегося планировать различные формы собственного досуга

Ответ: социальная

Вопрос №45 План, программа подготовки индивидуального проекта включает:

Ответ: требования к организации проектной деятельности, требования к содержанию и направленности проекта, требования к защите проекта, критерии оценки проектной работы

Вопрос №46 Критерием эффективности воспитания являются

Ответ: сформированность умений и навыков поведения в соответствии с возрастом воспитанников

Вопрос №47 Выберите типы ситуаций, относящиеся к ситуациям сотрудничества. (несколько вариантов ответов

Ответ: ситуация сотрудничества со сверстниками с распределением функций

ситуация сотрудничества со взрослым с распределением функций

Вопрос №48 Установите соответствие: Компоненты действий

Ответ: БАВГ

Вопрос №49 Установите соответствие: Содержание действий

Ответ: ГБАДВ или 42153

Вопрос №50 Установите соответствие: название разделов ООП ООО и их функций Название разделов ООП ООО

А. Содержательный Б. Целевой В. Организационный

Ответ: 132

Вопрос №51 Установите соответствие:

Содержание компонентов ООП ООО

Ответ: ВБА или 321

Вопрос №52 Установите соответствие: Содержание компонентов организационного раздела ООП ООО

Ответ: БА или 21

Вопрос №53 Установите соответствие: Признаки данных педагогических технологий

Ответ: БАБА

Вопрос №54 Установите соответствие: Признаки деятельности

Ответ: БАБААБАААБААБА

Вопрос №55 Установите соответствие: Содержание классов задач, описывающих планируемые результаты

Ответ: АББАБАБ

Вопрос №56 Установите соответствие: Содержание данных форм учебной деятельности

Ответ: АБАБАБААБ

Вопрос №57 Установите соответствие: Содержание разделов

Ответ: БГВДА

Вопрос №58 Установите соответствие: Параметры

Ответ:АВГБ

Вопрос №59 Установите соответствие: Целевая ориентация контроля

Ответ: ГАВБ

Вопрос №60 Установите соответствие: Содержание этапов

Ответ: БГВА

Вопрос №61 Установите соответствие: Этапы организации деятельности по оценке планируемых результатов обучения

Ответ: БАВ

Вопрос №62 Установите соответствие: Сущность оценки достижения планируемых результатов .

Ответ: БВА

Вопрос №63 Установить соответствие: Объекты оценки планируемых результатов

Ответ: БАВ

Вопрос №64 Установить соответствие: Результативность обучения

Ответ: ГВАБ

Вопрос №65 Установите правильную последовательность этапов решения педагогических задач:

Ответ:4213

Вопрос №66 Установите правильную последовательность элементов выступления учителя с самоанализом урока

Ответ: 312

Вопрос №67 Установите правильную последовательность этапов обобщения передового педагогического опыта

Ответ: 312

Вопрос №68 Установите правильную последовательность этапов конструирования урока:

Ответ:52641071839

Вопрос №69 Установите правильную последовательность анализа педагогической ситуации

Ответ:4132

Вопрос №70 Установите правильную последовательность решения педагогической задачи

Ответ: 1324

Вопрос №71 Установите правильную последовательность этапов организации проблемного обучения

Ответ: 24153

Вопрос №72 Установите правильную последовательность элементов выступления учителя с самоанализом урока

Ответ: 13425

Вопрос №73 Установите правильную последовательность этапов обобщения передового педагогического опыта

Ответ: 21345

Вопрос №74 Установите соответствие между понятиями и их характеристиками

Ответ:БВА

Вопрос №75 Установите соответствие между компонентами структуры педагогической деятельности и их характеристиками

Ответ: БВА

Вопрос №76 Укажите метод преподавания предмета, более других направленный на достижение метапредметных результатов:

Ответ: исследовательский

infourok.ru

Тесты по педагогике (с ответами) для квалификационного испытания.

Тесты для учителей по педагогике с ответами для квалификационного испытания

Начало формы

№ 1 Включение в содержание образования деятельностных компонентов — целеполагания, планирования, образовательных технологий, а также видов деятельности учащихся — исследований, дискуссий, конструирования и т. п. является отражением:1) Принципа структурного единства содержания образования на различных уровнях общности и на межпредметном уровне2) Принципа единства содержательной и процессуально-деятельностной сторон обучения3) Принципа доступности и природосообразности содержания образования.4) Принципа учета социальных условий и потребностей общества.

№ 2 Возможность диагностического целеполагания, планирования, проектирования процесса обучения, поэтапной диагностики, варьирования средств и методов с целью коррекции результатов это1) Эффективность педагогической технологии2) Воспроизводимость педагогической технологии3) Управляемость педагогической технологии4) Концептуальность педагогической технологии

№ 3 В классификации методов обучения словесные, наглядные и практические методы выделяют по:1) Ведущему источнику знаний.2) Характеру умственной деятельности учащихся.3) Ведущей дидактической цели.

4) Логике рассуждений.

№ 4 Всеобщий метод формирования необходимых качеств называется:1) Гимнастика2) Воспитание3) Беседа4) Тренировка

5

) Упражнение

№ 5 Воспитательный процесс – процесс:1) взаимодействия2) воздействия3) рефлексии4) обратного действия

5) действия

№ 6 Выберите правильный ответ. Что не относится к диагностическим методам исследования?1) эксперимент2) наблюдение 3) анализ

4) интервьюирование

№ 7 Выберите верный ответ. Что не является существенным в обучении?1) объем усвоенных знаний2) практическое применение знаний3) творческое развитие

4) качественное усвоение изученного материала

№ 8 В Семейном Кодексе Российской Федерации провозглашено право ребенка:1) на жизнь2) на заботу родителей3) на свободу мысли, совести, религии4) все ответы правильные

Найдите правильный ответ

№ 9 Выберите признак, не учитываемый при отборе содержания контрольно-измерительных материалов (КИМ) по русскому языку. Укажите его номер. 1) доступность выполнения для всех учащихся2) объективность проверки 

3) пропорциональная представленность в работе всех разделов школьного курса

 

№ 10 В каких вариантах представлен предмет «русский язык» в федеральном компоненте государственного образовательного стандарта основного общего образования? Укажите правильный ответ. 1) для ОУ с обучением на русском языке и для ОУ с обучением на родном (нерусском) языке 2) для базового и профильного уровней 3) для базового и углубленного уровней 

№ 11 В процессе формирования какой компетенции школьники овладевают понятиями «основные единицы и уровни языка»? 1) языковой 2) лингвистической 

3) культуроведческой

 

№ 12 В какой строке все существительные относятся к мужскому роду? 1) маэстро, домище, шампунь, тюль2) торнадо, мозоль, пенальти, сулугуни 3) Тбилиси, Дели, Марокко, Гоа 

4) буржуа, авеню, колибри, салями

 

№ 13 В каком варианте содержатся выражения, которые нельзя считать грамматическими синонимами? 1) совет друга – дружеский совет 2) народные пословицы – пословицы народа 3) идти неохотно – идти с неохотой 

№ 14 В чем заключается регулятивная функция педагогического общения? 1) в выборе и применении форм, средств, методов, приемов контроля достижений и недоработок учащихся с целью корректировки их обучения и воспитания2) в обеспечении реального психологического контакта с учащимися, процесса познания, взаимопонимания, обмена материальными и духовными ценностями, развития познавательной направленности личности; 

3) в развитии организационных и организаторских качеств личности, коммуникативных, гностических, функциональных и других способностей и умений детей через активное участие в роли исполнителя или организатора различных видов деятельности.

 

№ 15 В каком возрасте интимно-личностное общение является ведущим? 1) в подростковом возрасте 2) в младшем школьном возрасте 

3) в старшем школьном возрасте

 

№ 16 Выберите строку, в которой ударение во всех словах падает на второй слог. 1) квартал, эксперт, корысть, намерение 2) банты, иксы, краны, торты 

3) еретик, недуг, некролог, приданое

 

№ 17 В каком предложении отсутствуют речевые или грамматические ошибки? 1) Те, кто опоздал, были вынуждены писать объяснительную записку. 2) Мальчик быстро одел спортивную форму. 

3) Двое учительниц получили возможность пройти курсы повышения квалификации

 

№ 18 Выберите из нижеперечисленных оптимальный способ быстрого перехода к ранее посещенным Web-страницам со своего компьютера? 1) создание закладки/сохранение адреса в папке «Избранное» во время просмотра страницы 2) копирование адреса страницы в текстовый файл 

3) сохранение страницы на своем компьютере

 

№ 19 В соответствии с Законом «Об образовании» под образованием понимается 1) целенаправленный процесс воспитания и обучения в интересах человека, общества, государства, сопровождающийся констатацией достижения гражданином (обучающимся) установленных государством образовательных уровней (образовательных цензов) (Преамбула закона «Об образовании») 2) совокупность преемственных общеобразовательных и профессиональных образовательных программ 

3) формирование общей культуры личности, адаптация личности к жизни в обществе, создание основы для осознанного выбора и освоения профессиональных образовательных программ

 

№ 20 В соответствии с Законом «Об образовании» Российской Федерации формой получения образования не является 1) непрерывное образование 2) семейное образование 

3) самообразование

 

№ 21 В соответствии с теорией П.Я. Гальперина, на данном этапе учащиеся выполняют действия в плане громкой речи:1) мотивационный2) материализованный3) контрольный4) внешнеречевой5) ориентировочный

№ 22 В каком возрасте согласно возрастной периодизации психического развития Д. Б. Эльконина познание системы отношений в разных ситуациях является ведущей деятельностью? 1) в среднем школьном возрасте (11-15 лет) 2) в младшем школьном возрасте (7-11 лет) 3) в старшем школьном возрасте (15-17 лет) 

Среди предложенных ответов укажите верный.

 

№ 23 Выберите верный ответ. Что не является существенным в обучении?1) объем усвоенных знаний2) практическое применение знаний3) творческое развитие

4) качественное усвоение изученного материала

№ 24 В Семейном Кодексе Российской Федерации провозглашено право ребенка:1) на жизнь2) на заботу родителей3) на свободу мысли, совести, религии4) все ответы правильные

Найдите правильный ответ

№ 25 Диалог как форма, принцип, средство обучения, он определяет цели и содержание обучения в технологии:1) Л.В.Занкова2) А.Г.Ривина3) А.А. Амонашвили4) Д.Б.Эльконина – В.В.Давыдова5) В.С.Библера, С.Ю.Курганова

№ 26 Для того, чтобы добиться адекватного восприятия оппонентами друг друга необходимо использовать следующие приемы;1) не отвечайте агрессией на агрессию2) не оскорбляйте и не унижайте оппонента ни словом, ни жестом, ни взглядом3) старайтесь не давать возможности оппоненту высказаться до конца, чтобы избежать новых обид4) старайтесь выразить свое понимание и соучастие в связи с возникшими у оппонента трудностями

Укажите неверный ответ.

№ 27 Заповеди педагогического общения:1) при организации педагогического общения исходить не только из педагогических целей и задач, но и из интересов ребенка2) строить общение с детьми «сверху в низ»3) нужно уметь, не перебивая и не отвлекаясь, слушать детей, нельзя предъявлять к их мыслям и высказываниям «взрослые требования»

4) во взаимодействии с детьми постоянно должны звучать одобрение, похвала, поощрение

№ 28 Диагностика предусматривает выявление:1) индивидуальных отклонений у человека2) индивидуальных возможностей, особенностей человека3) особенностей мотивов человека4) особенностей жизненной позиции человека

Укажите неверный ответ.

№ 29 Законосообразная педагогическая деятельность, реализующая научно-обоснованный проект дидактического процесса и обладающая высокой степенью эффективности, надежности, гарантированности результата – это1) Подход2) Методика3) Технология4) Метод

№ 30 Задан адрес электронной почты в сети Internet: [email protected] Каково имя владельца электронного адреса? 1) user_name 2) int.glasnet.ru 

3) glasnet.ru

 

№ 31 Источник учебной информации, раскрывающий в доступной для учащихся форме предусмотренное образовательными стандартами содержание – это:1) Учебник.2) Учебный план.3) Учебная программа.4) Рабочая тетрадь.

№ 32 Идея целостности воспитательного процесса на практике реализуется через:1) культурологический подход2) психологический подход3) индивидуальный подход4) комплексный подход5) системный подход

№ 33 Информационная технология – это 1) процесс, использующий совокупность средств и методов сбора, накопления, обработки и передачи данных для получения информации нового качества о состоянии объекта, процесса или явления 2) набор методов и средств, поддерживающих этапы реализации нововведения 

3) разработка процессов конструирования и производства различных машин и приборов

 

№ 34 Критерием эффективности воспитания являются1) сформированность умений и навыков поведения в соответствии с возрастом воспитанников2) противоречие между требованиями среды к человеку и его возможностями3) формирование эстетического вкуса4) воспитание художественного вкуса, улучшение эмоционального самочувствия

5) уровень профессиональной подготовки

№ 35 Компонент структуры личности 1) мышление2) возраст3) характер4) память5) пол

№ 36 Какой из приемов не относится к приемам убеждения?1) обсуждение2) понимание3) осуждение4) доверие

№ 37 Какие условия являются необходимыми для успешной учебной деятельности правополушарных учащихся? 1) связь информации с реальностью, практикой, преимущественно творческие задания, использование контекста 2) неоднократное повторение учебного материала, тишина на уроке, абстрактный линейный стиль изложения информации 

3) детальное изложение материала, преобладание гештальта (образов), технологизация процесса обучения

 

№ 38 К дидактическим принципам обучения не относится: 1) эмоциональность 2) доступность 

3) научность

 

№ 39 К видам речевой деятельности не относится: 1) списывание 2) слушание 3) письмо 

№ 40 Какой способ не является средством создания проблемной ситуации на уроке? 1) диктант 2) эвристическая беседа 

3) лабораторная работа

 

№ 41 Какой прием обучения не соотносится с исследовательским методом? 1) воспроизведение двух подобных правил 2) сравнение подобных явлений 3) выявление противоречий на основе сравнения подобных явлений

4) Государственная итоговая аттестация 

№ 42 Какой элемент не входит в структуру контрольно-измерительных материалов ЕГЭ по русскому языку? 1) цели изучения русского языка 2) кодификатор элементов содержания по предмету для составления контрольных измерительных материалов единого государственного экзамена; 3) спецификация экзаменационной работы для выпускников 11 класса средней (полной) общеобразовательной школы; 

№ 43 Какой элемент содержания языкового образования обеспечивает формирование культуроведческой компетенции? 1) русский речевой этикет 2) русский язык как средство межнационального общения 

3) основные выразительные средства языка

 

№ 44 Какой элемент содержания языкового образования не входит в лингвистическую компетенцию? 1) основные нормы русского литературного языка 2) формирование способности к анализу языковых явлений и фактов 

3) общие сведения об ученых-русистах

 

№ 45 Какой материал не может использоваться для аргументации собственного мнения в сочинении учащегося?1) изложение личностной позиции 2) аналогия 

3) цитата

 

№ 46 Какое изобразительно-выразительное средство языка использовано в данном предложении? «В них гляделись святые дерев освящённые лики, а теперь только пни да ольхи развороченной пики» 1) инверсия2) гипербола 

3) перифраз

 

№ 47 Коммуникационное взаимодействие между индивидами без использования слов (передача информации или влияние друг на друга через интонации, жесты, мимику, пантомимику), представленных в прямой или какой-либо знаковой форме, называется: 1) невербальным общением 2) интерактивным общением 

3) вербальным общением

 

№ 48 К педагогической деятельности не допускаются лица 1) имеющие или имевшие судимость за преступления против жизни и здоровья, свободы (абз. 4. ст. 331 Трудовой кодекс) 2) применившие ранее методы воспитания, связанные с физическим и (или) психическим насилием над личностью обучающегося, воспитанника 

3) без профессионального педагогического образования

 

№ 49 Какое образование граждане Российской Федерации имеют право получать на родном языке? 1) основное общее 2) среднее (полное) общее 

3) высшее профессиональное

 

№ 50 Кто несёт ответственность за жизнь и здоровье обучающихся (воспитанников) во время образовательного процесса? 1) образовательное учреждение 2) родители (законные представители) обучающихся (воспитанников) 

3) образовательное учреждение и родители (законные представители) обучающихся (воспитанников)

 

№ 51 Какой из приемов не относится к приемам убеждения?1) обсуждение2) понимание3) осуждение4) доверие

№ 52 Логика воспитания:1) проектирование, прогноз, диагностика, организация, контроль, анализ2) анализ, проектирование, прогноз, диагностика, организация, контроль3) анализ, проектирование, прогноз, диагностика, контроль, организация4) диагностика, анализ, прогноз, проектирование, организация, контроль5) анализ, диагностика, прогноз, проектирование, организация, контроль

№ 53 Метод обучения:1) Способ согласованной деятельности учителя и ученика, осуществляемой в установленном порядке и определенном режиме2) Основополагающее требование к практической организации учебного процесса3) Способ совместной деятельности учителя и учащихся, направленный на решение задач обучения4) Управление процессом перехода от теории к практике в процессе обучения

5) Определение результативности обучения в единстве с условиями его протекания

№ 54 Нормативной базой для создания общеобразовательными учреждениями Российской Федерации рабочих учебных планов с учетом специфики и условий их функционирования является:1) Закон «Об образовании».2) Национальная доктрина образования в РФ3) Базисный учебный план.4) Государственный образовательный стандарт.

№ 55 Необходимость обмена культурным опытом между поколениями составляет основу:1) Преобразующей функции педагогической деятельности2) Информационной функции педагогической деятельности3) Коммуникативной функции педагогической деятельности

4) Демонстрационной функции педагогической деятельности

№ 56 Написание методических рекомендаций по организации и проведению деловых игр на уроках физики относится к группе педагогических задач, называемых:1) Типовые2) Творческие3) Нештатные

4) Импровизационные

№ 57 Наказание:1) Просьбы, стимулирование, добрые дела2) Метод воспитания, проявляющийся в форме требования3) Управление деятельностью ученика при помощи разнообразных повторяющихся дел4) Способ воздействия на воспитанника с целью прекратить его отрицательные действия5) Воздействие на знание учащихся с целью разъяснения фактов и явлений жизни

№ 58 Наглядные методы обучения условно можно разделить на две группы:1) Иллюстрация и демонстрация2) Беседа и демонстрация3) Семинар и наблюдение

4) Словесные и наглядные

5) Дискуссия и видеометод

№ 59 Нововведение в педагогическую деятельность:1) Педагогическая инноватика2) Инновационная деятельность3) Инновационное образование4) Педагогическая инновация

5) Инновационное обучение

№ 60 Основой объективной оценки уровня образования и квалификации выпускников образовательного учреждения является1) Образовательная программа.2) Учебный план.3) Государственный образовательный стандарт.4) Закон «Об образовании».

№ 61 Основной метод воспитания1) убеждение2) слово учителя3) приучение4) упражнение

5) пример

№ 62 Образовательные программы разрабатываются на основе:1) концепций образования2) программ развития образования3) закона об образовании4) учебников5) образовательных стандартов

№ 63 Отрасль педагогической науки, изучающая процесс обновления педагогической деятельности:1) Инновационное обучение2) Педагогическая инноватика3) Инновационная деятельность4) Инновационное образование

5) Педагогическая инновация

№ 64 Основная побудительная сила развития человека:1) Генотип2) Воспитание3) Научение4) Обучение5) Врождённые качества

№ 65 Основным признаком эффективности процесса воспитания являются:1) знания, умения и навыки2) индивидуальные особенности школьника3) успеваемость4) приспособление к условиям5) поведение школьника

№ 66 Особенности семейного воспитания, позиции в общности, атрибутов роли, статуса учреждения относятся к причинам затруднений педагогического общения:1) статусно-позиционно-ролевым2) индивидуально-психологическим3) межличностно-социальным4) этно-социокультурным

5) возрастно-индивидуальным

№ 67 Определите по описанию стиль педагогической деятельности: «Стремление педагога минимально включаться в деятельность, использование практики невмешательства, снятие с себя ответственности за результаты обучения, незаинтересованность проблемами как школы, так и учащихся» 1) попустительский 2) демократический 

3) авторитарный

 

№ 68 Обмен документацией, обмен электронными сообщениями, межличностное и межгрупповое общение представляют собой 1) формы коммуникации2) средства коммуникации 

3) свойства коммуникации

 

№ 69 Особенностью электронной таблицы EXCEL является 1) возможность автоматического перерасчета задаваемых по формулам данных при изменении исходных данных 2) возможность обработки данных, структурированных в виде таблицы 

3) возможность обработки данных, представленных в строках

 

№ 70 Отличительной чертой Web-документа является 1) наличие строго определенного формата представления документа 2) наличие в нем гипертекстовых ссылок 

3) наличие в нем иллюстраций

 

№ 71 Основными составляющими федерального государственного образовательного стандарта является 1) совокупность требований, обязательных при реализации основных образовательных программ начального общего, основного общего, среднего (полного) общего образования образовательными учреждениями, имеющими государственную аккредитацию 2) федеральный компонент, региональный компонент, компонент образовательного учреждения 

3) требования к минимуму содержания образования, к максимальной учебной нагрузке обучающихся, к уровню подготовки выпускников

 

№ 72 Педагогическая диагностика относится к видам педагогической деятельности, называемым:1) Методические2) Креативно-педагогические3) Организационно-педагогические4) Непосредственно-педагогические

№ 73 Приоритетное развитие сферы образования на фоне других социально-экономических структур предполагает принцип:1) Принцип фундаментализации2) Принцип вариативности образования3) Принцип опережающего образования4) Принцип полноты образования.

№ 74 Педагогическая поддержка относится к видам педагогической деятельности, называемым:1) Непосредственно-педагогические2) Организационно-педагогические3) Коррекционные4) Методические

№ 75 Принцип, обеспечивающий единство общего, специального и дополнительного образования во всех видах образовательных институтов – это:1) Принцип открытости2) Принцип вариативности образования3) Принцип опережающего образования4) Принцип полноты образования

№ 76 Принцип, указывающий на объективную необходимость приведения любой педагогической деятельности в соответствие с природой человека это:1) Принцип культуросообразности2) Принцип индивидуализации3) Принцип природособразности4) Принцип личностной ориентированности

№ 77 Программно-методический комплекс «Информационная культура» как элемент содержания общего среднего образования относится к:1) Уровню общетеоретического представления2) Уровню учебного предмета3) Уровню учебного материала

4) Уровню процесса обучения

№ 78 Поставить в соответствие критерий правильности педагогического действия (успешность; технологичность; полезность; эффективность) и его сущность:1) Благодаря данному действию достижение цели облегчается либо становится возможным ….

2) Способность по результатам действия с высокой степенью вероятности произвести запланированное изменение ….3) Достижение всех указанных целей в наиболее оптимальном виде ….

4) Нужные результаты достигаются с наименьшими затратами ….

№ 79 Поставить в соответствие вид компетентности педагогического работника (информационная; правовая; коммуникативная; профессиональная и его параметр:1) Умение формулировать учебные проблемы различными информационно-коммуникативными способами ….2) Качество действий работника, обеспечивающих эффективное конструирование прямой и обратной связи с другим человеком ….3) Использование методических идей, новой литературы и иных источников информации в области компетенции и методик преподавания для построения современных занятий с обучающимися (воспитанниками, детьми ….

4) Качество действий работника, обеспечивающих эффективное использование в профессиональной деятельности законодательных и иных нормативных правовых документов органов власти для решения соответствующих профессиональных задач ….

№ 80 Поставить в соответствие название подхода к конструированию образовательных программ спиральный; линейный; концентрический) и его сущность:1) Возможно возвращения к одному и тому же материалу в разные периоды обучения, например через несколько лет, предусматривая усложнение и расширение его содержания; …2) Не теряя из поля зрения исходную проблему, осуществляется расширение и углубление круга связанных с ней знаний …3) Отдельные части (порции) учебного материала выстраиваются последовательно друг за другом без дублирования изучаемых тем в разные годы обучения …

№ 81 Поставить в соответствие метод обучения систематизирующий; познавательный; преобразовательный; контрольный) и соответствующую ему дидактическую цель:1) Творческое применение умений и навыков ….2) Восприятие, осмысление, запоминание нового материала ….;3) Обобщение и систематизация знаний ….

4) Выявление качества усвоения знаний, умений и навыков, их коррекция;

№ 82 Поставить в соответствие функцию оценки (информационная; воспитательная; диагностическая; мотивационная) ее характеристику:1) Определение степени успешности ученика в освоении учебного материала …..;2) Выявление причин образовательных результатов …..3) Поощрение и стимулирование учебной деятельности ….

4) Формирование адекватной самооценки ученика ….;

№ 83 Поставить в соответствие методологическое требование к педагогической технологии (воспроизводимость; управляемость; концептуальность; эффективность) и его содержание:1) Оптимальность по затратам, гарантия достижения определенного уровня результатов …2) Философское, психологическое, дидактическое и социально-психологическое обоснование достижения образовательных целей …3) Возможность диагностического целеполагания, планирования, проектирования образовательного процесса, диагностики, варьирования средств и методов с целью коррекции результата …;

4) Возможность применения педагогической технологии в других учреждениях, другими субъектами ….;

№ 84 Поставить в соответствие форме обучения (фронтальная; коллективная; групповая; индивидуальная) ее характеристику:1) Взаимодействие педагога с классом на основе разделения труда и принципа индивидуальной ответственности каждого за общий результат ….2) Взаимодействие учителя с одним учеником …..3) Работа педагога со всем классом в едином темпе с общими задачами ….

4) Организация совместной деятельности школьников на различных основаниях …..;

№ 85 Поставить в соответствие аспект содержания педагогической идеи (ценностно-смысловой; прогностический; деятельностный; социопрактический) и его сущность:1) Обобщенные характеристики субъектов педагогической деятельности, региональные и культурно-исторические характеристики, временные и пространственные возможности реализации идеи, социальные, педагогические, материальные и другие условия обучения и воспитания ….2) Соотнесенность идеи с определенными установками, отдельных индивидов, групп людей (сообществ) или общества в целом, соответствие социокультурным нормам …..3) Механизм управления функционированием и развитием идеи …..4) Способ реализации идеи в практике ……

№ 86 Поставить в соответствие образовательный подход (герменевтический; личностно-ориентированный; деятельностный; социокультурный) и особенности его применения в образовательном процессе:1) Формирование личностных качеств учащихся в деятельности, адекватной природе данного качества.2) Формирование «человека активного», субъекта действия; концентрация на основных ценностях социальных групп, наиболее значимых для определенного типа общества …..3) Моделирование педагогических условий актуализации и развития опыта личности …..;

4) Создание условий вхождения в мир чувств другого человека, в текст, в ситуацию с целью понимания их исходного смысла …..

№ 87 Поставить в соответствие метод обучения (репродуктивный; проблемное изложение; объяснительно-иллюстративный; исследовательский) и особенности его реализации:1) Учитель сообщает информацию, ученики ее воспринимают …..2) Ученик выполняет действия по образцу учителя …..3) Учитель ставит перед детьми проблему и показывает путь ее решения; ученики следят за логикой решения проблемы, получают образец развертывания познания …..

4) Самостоятельная поисковая деятельность учащихся (практическая или теоретическая) ……

№ 88 Поставить в соответствие названию компоненты учебника (творческая; информативная; эмоционально-ценностная; репродуктивная) ее сущностную характеристику:1) Представлена с помощью вербального и символического изложения, а также иллюстрациями (лексика, факты, законы, методологические и оценочные знания) …..;2) Задается с помощью проблемного изложения, проблемных вопросов и задач …..3) Отражает мировоззренческую, нравственную, практико-трудовую, идейную, эстетическую и другие направленности ……4) Ориентирует на общеучебных, предметно-познавательные и практические действия ……

№ 89 Поставить в соответствие тип педагогического анализа (психологический; дидактический; методический; самоанализ) и его основную задачу:1) Изучение и оценка деятельности учителя и учащихся через предметное содержание …..2) Оценка представленности в уроке следующих категорий: цель, принципы, логика учебных материалов, логика процесса обучения, целесообразность применения средств обучения, активность учащихся и результативность 3) Изучение стиля работы учителя, самочувствия учеников на всех этапах урока, уровня понимания и сформированности учебной деятельности ……;

4) Оценка конечного результата урока путем сравнения запланированного с осуществленным с учетом успехов и продвижения учащихся ……

№ 90 Поставить в соответствие тип педагогического опыта (передовой совершенствующий; передовой преобразующий; личный; массовый) и характеристику сооветствующего уровня профессиональной педагогической компетентности:1) Обладание основами профессии …..2) Ориентация на педагогический поиск в рамках усовершенствования отдельных компонентов педагогической системы …..3) Владение высшими образцами известных в педагогической науке технологий, методик, приемов ….4) Проектирование новых образовательных норм, ярко выраженное авторство во всех компонентах педагогической системы …..

№ 91 Поставить в соответствие форму контроля образовательных результатов (текущий; периодический; итоговый; предварительный) и целевую ориентацию контроля:1) Определение и фиксация начального уровня подготовки ученика, имеющихся у него знаний, умений и навыков, связанных с предстоящей деятельностью ….2) Систематическая проверка и оценка образовательных результатов ученика по конкретным темам на отдельных занятиях ….3) Диагностирование качества усвоения учеником основ и взаимосвязей изученного раздела, его личностных образовательных приращений по выделенным ранее направлениям ….;

4) Комплексная проверка образовательных результатов по всем ключевым целям и направлениям учебного процесса ….;

№ 92 Поставить в соответствие основанию классификации (степень активности познавательной деятельности; логический подход; дидактическая цель; соотнесенность деятельности преподавателя и обучающихся) группу методов:1) Объяснительно-иллюстративный, проблемный, эвристический, исследовательский …..2) Индуктивные, дедуктивные, анализ, синтез …..3) Информирующий, формирование умений и навыков, закрепление ЗУНов, проверка ЗУНов …..

4) Информационно-обобщающий, исполнительский, объяснительно-побуждающий и частично-поисковый, побуждающий и поисковый …..

№ 93 Приемы воспитания – это:1) часть общего метода2) форма организации воспитания3) средство воспитания4) воспитывающие ситуации

5) критерии оптимизации

№ 94 Психологическое состояние затруднения, невозможность объяснить факт или решить задачу опорой на имеющиеся знания:1) Низкий уровень знаний учащихся2) Проблемная ситуация3) Низкий уровень знаний учителя4) Затруднения, возникшие в учебном процессе

5) Несоответствие знаний учащихся необходимым требованиям

№ 95 Привлечение всех органов чувств к восприятию учебного материала есть принцип1) Прочности2) Научности3) Систематичности и последовательности4) Доступности5) Наглядности

№ 96 Путь достижения цели и задач обучения:1) Форма обучения2) Методика обучения3) Метод обучения4) Способ обучения

5) Принцип обучения

№ 97 Принцип параллельного воздействия в теории коллектива:1) Сотрудничество семьи, школы, общественности2) Взаимоотношения воспитателей и воспитанников3) Влияние на воспитанника через коллектив4) Влияние родителей и воспитателей на воспитанника

5) Влияние на волю, сознание и поведение воспитанника

№ 98 Последовательность этапов процесса усвоения:1) приобретение знаний – запоминание – применения на практике2) постановка проблемы – выдвижение гипотезы – ее доказательство3) ощущение – восприятие – осознание4) восприятие – осмысление – закрепление – применение5) запоминание – понимание – осмысление – обобщение

№ 99 Процесс получения информации о состоянии педагогического процесса с помощью совокупности методов, приемов, способов:1) Педагогический мониторинг2) Педагогическая диагностика3) Педагогическая рефлексия4) Педагогический менеджмент

5) Педагогический анализ

№ 100 Привлекательность учебного материала, вызывающая определенные чувства и способствующая успешности заучивания:1) осмысленность знаний2) важность усвоения3) эмоциональные особенности4) трудность выполнения

5) объем материала

№ 101 Переход внешних предметных действий во внутренние умственные:1) интериоризация2) экстериоризация3) валидность4) активизация

5) сублимация

№ 102 Профессиональные педагогические сообщества, реализованные на платформе «Сеть творческих учителей», «Открытый класс» и др., позволяют: 1) организовать обмен педагогическим опытом, поставить педагога в позицию рецензента, обеспечить возможность консультирования 2) публиковать свои методические разработки 

3) только использовать чужой профессиональный опыт

 

№ 103 Право образовательного учреждения на выдачу своим выпускникам документа государственного образца о соответствующем уровне образования возникает с момента 1) государственной аккредитации 2) лицензирования 

3) регистрации

 

№ 104 Раскрытие механизмов и закономерностей обучающего и воспитывающего воздействия на интеллектуальное и личностное развитие обучаемого является задачей1) Педагогического менеджмента2) Возрастной психологии3) Педагогической психологии4) Педагогики5) Дидактики

№ 105 Раздел педагогической психологии:1) психология младшего школьника2) психология воспитания3) психология подростка4) психология развития

5) психология юноши

№ 106 Рассмотрение педагогических технологий как части педагогической науки соответствует……….. аспекту их анализа1) Частнонаучному2) Частно-описательному3) Процессуально-описательному4) Описательно-действенному5) Научному

№ 107 Рабочее время это – 1) время, в течение которого работник в соответствии с правилами внутреннего трудового распорядка и условиями трудового договора должен исполнять трудовые обязанности (ст. 91 Трудового кодекса) 2) время, в течение которого работник в соответствии с локальными актами образовательного учреждения должен находиться на рабочем месте 

3) время, в течение которого работник в соответствии с правилами внутреннего трудового распорядка обязуется выполнить поставленную перед ним трудовую задачу, а также отчитаться по её выполнению

 

№ 108 Система ценностных отношений обучающихся, сформированных в образовательном процессе, -это1) Личностные результаты2) Метапредметные результаты

3) Предметные результаты

№ 109 Способы деятельности, применимые как в рамках образовательного процесс, так и при решении проблем в реальных жизненных ситуациях, освоенные обучающимися на базе одного, нескольких или всех учебных предметов , это1) Личностные результаты2) Предметные результаты3) Метапредметные результаты

№ 110 Способ упорядоченной взаимосвязанной деятельности преподавателя и обучаемых, направленной на решение задач образования– это:1) Методический прием2) Правило3) Метод4) Технология

№ 111 Среди перечисленных видов педагогической деятельности к сервисным относится:1) Научение2) Исследование3) Педагогическое общение

4) Воспитание

№ 112 Среди перечисленных видов педагогической деятельности к базовым относится:1) Проектирование2) Исследование3) Организационно-методическая работа4) Педагогическое общение

№ 113 Средство, которое потенциально способно улучшить результаты образовательной системы при соответствующем использовании – это:1) Новшество2) Нововведение3) Инновация

4) Технология

№ 114 Система внешних по отношению к субъекту условий, побуждающих и опосредствующих его активность - это1) влияние педагога2) педагогическая ситуация3) условие воспитания4) договор

5) педагогическая значимость

№ 115 Способность выполнять определенные действия с хорошим качеством и успешно справляться с деятельностью, включающей эти действия – это:1) Интеракция2) Знание3) Привычка4) Умение5) Навык

№ 116 Стремление удовлетворить своекорыстные личные потребности и интересы безотносительно к потребностям и интересам других:1) эгоизм2) альтруизм3) социализация4) деспотизм5) центризм

№ 117 Способность личности к приспособлению ко всему многообразию жизни при любых условиях:1) совместимость2) лидерство3) адаптивность4) пластичность

5) дезадаптация

№ 118 Способности педагога, определяющие высокие результаты в любой деятельности: 1) вербальные2) общие3) специальные4) невербальные

5) коммуникативные

№ 119 Сопереживание, постижение эмоционального состояния, проникновение в переживания другого человека называется 1) эмпатией 2) рефлексией

3) проекцией

 

№ 120 Санитарно-гигиенические требования при работе с компьютером включают требования к 1) установке компьютеров; учебному помещению; рабочему месту; режиму работы и образовательным программам 2) качеству управления программой; доступности программы; удобству управления; соответствию программы возрастным особенностям детей 

3) развитию психических процессов (памяти, внимания, мышления, речи, воображения); развитию зрительно-моторной координации

 

№ 121 Сколько слов будет найдено (выделено, указано) в процессе автоматического поиска в тексте: «Далеко за отмелью, в ельнике, раздалась птичья трель», если в качестве образца дать слово «ель»? 1) три 2) одно 

3) два

 

№ 122 Требование эталонности действий педагога, транслирующего культурные образцы другим людям составляет основу:1) Преобразующей функции педагогической деятельности2) Информационной функции педагогической деятельности3) Коммуникативной функции педагогической деятельности

4) Демонстрационной функции педагогической деятельности

№ 123 Тип познавательной деятельности служит основанием для классификации:1) Индуктивных и дедуктивных2) Информационно-сообщающий, объяснительный, инструктивно-практический, побуждающий метод3) Объяснительно-иллюстративных, репродуктивных, проблемного изложения, частично-поисковых и исследовательских методов4) Словесных, наглядных и практических методов

5) Организации учебно-познавательной деятельности, стимулирования и мотивации, методы контроля и самоконтроля

№ 124 Устойчивые, объективные, существенные связи между сторонами педагогического процесса, социальными и педагогическими явлениями, на основе которых строится теория и методика воспитания и обучения, педагогическая практика. это1) Педагогические технологии2) Педагогические правила3) Педагогические закономерности4) Педагогические принципы.

№ 125 Фундаментальное основание педагогической деятельности, базирующееся на определенной концепции это:1) Стратегия2) Подход3) Технология

4) Методика

№ 126 Установить последовательность уровней содержания образования как педагогической модели социального опыта в логике перехода от теории к практике:5. Уровень структуры личности ученика1. Уровень общего теоретического представления.4. Уровень процесса обучения2. Уровень учебного предмета.

3. Уровень учебного материала

№ 127 Установить последовательность методов обучения в логике возрастания степени самостоятельности обучающихся:2. Репродуктивный метод1. Информационно-рецептивный метод.4. Частично-поисковый метод3. Метод проблемного изложения

5. Исследовательский метод

№ 128 Установить последовательность этапов организации проблемного обучения2. Введение проблемной ситуации1. Актуализация знаний и умений учащихся, требуемых для решения проблемной ситуации3. Выдвижение гипотезы (проектируемого результата решения проблемы)5. Рефлексия

4. Проверка произведенного решения

№ 129 Установить последовательность уровней представления содержания образования в порядке его внешнего проявления1. Концепция содержания образования.4. Содержание циклов учебных курсов2. Содержание образования по ступеням и отраслям образования3. Содержание учебного курса.

5. Содержание учебной дисциплины внутри курса

№ 130 Установить правильную последовательность шагов работы с информацией в ходе анализа образовательного процесса:2. Выработка, формулирование и принятие общих, согласованных норм и критериев оценки образовательного процесса в целом и его анализируемых элементов1. Формулирование запроса на необходимую информацию3. Организация сбора и обработки информации5. Самоанализ и самооценка результатов и хода аналитического обследования

4. Обобщение и резюмирование полученных результатов, их самооценка, подготовка выводов для принятия решений об изменениях в образовательном процессе.

№ 131 Установить последовательность этапов тематического планирования учебных занятий:3. Распределение общего количества годовых учебных часов по разделам и темам курса1. Изучение образовательной программы учебного курса2. Определение основных блоков тематического плана.5. Окончательная компоновка и оформление годового тематического плана

4. Планирование учебных занятий внутри каждого блока учебного курса

№ 132 Установить последовательность стадий инновационного процесса:2. Выявление потребности в изменениях субъектов образовательного процесса1. Выявление необходимости изменений на участках образовательного процесса3. Разработка способов решения проблем (проектирование новшества)5. Перевод новшества в режим постоянного использования

4. Внедрение и распространение новшества

№ 133 Установить последовательность элементов структуры творческого урока2. Создание образовательной ситуации, мотивирующей учащихся к творческой деятельности1. Выявление личного опыта и отношений учащихся касательно изучаемого объекта3. Выполнение творческой работы лично каждым учащимся (группой учащихся)5. Рефлексия собственных действий по решению творческой задачи

4. Демонстрация результатов творческой деятельности, систематизация образовательных продуктов учащихся, их сопоставление с культурно-историческими аналогами

№ 134 Установить последовательность элементов выступления учителя с самоанализом урока2. Содержательная характеристика темы урока3. Обоснование целей урока, выбора его типа и структуры1. Краткая характеристика класса, выделение групп учащихся с различным уровнем овладения программным материалом4. Выделение главного этапа урока и его полный анализ, исходя из реальных результатов обучения на уроке.

5. Оценка успешности достижения целей урока, обоснование показателей реального результата и определение перспектив совершенствования своей деятельности

№ 135 Установить последовательность этапов обобщения передового педагогического опыта1. Организационный этап3. Накопление и обработка фактического материала4. Оценка фактического материала и принятие решений2. Теоретический поиск

5. Пропаганда, распространение, внедрение опыта

№ 136 Учебная беседа, в ходе которой вопросы задают преимущественно ученики, - есть:1) дискуссия2) опрос3) обсуждение4) диалог5) консультация

№ 137 Уровень притязаний характеризуется:1) желаемым уровнем самооценки личности2) особенность волевой сферы индивида, выражающаяся в стремлении поступать по своему3) выбором субъектом цели очередного действия, формирующимся в результате переживания успеха или неуспеха ряда прошлых действий4) свойство нервной системы, выражающее соотношение между возбуждением и торможением

5) уровнем трудности будущих действий

№ 138 Укажите верный ответ. Ведущим в развитии личности является:1) наследственность2) наследственность и среда3) воспитание4) среда

№ 139 Уровни владения содержанием предмета: 1) дополнительный 2) базовый 

3) повышенный

 

№ 140 Установите соответствия. Укажите правильный вариант. 

1) 1 – 4, 2 – 3, 3 – 2, 4 – 1  2) 1- 4, 2- 2, 3 – 2, 4 – 1  3) 2 -2, 1 – 4, 3 – 2, 4 – 1 

№ 141 Укажите термин, обозначающий вид орфографических упражнений, целью которых является формирование орфографической зоркости, памяти и внимания 1) зрительный диктант 2) заучивание наизусть 

3) списывание

 

№ 142 Укажите термин, обозначающий часть большой темы, деталь общей картины, компонент текста. 1) микротема 2) заголовок 

3) ключевые слова

 

№ 143 Укажите термин, обозначающий выражение, содержащее однозначные и тем самым излишние слова 1) плеоназм 2) тавтология 

3) слова-паразиты

 

№ 144 Укажите предложение, в котором слово «где» является частицей. 1) Где ему в таких вещах разбираться! 2) Где вы работаете?

3) Вот где я был.

 

№ 145 Укажите слово, которое не относится к вводным. 1) между тем 2) тем не менее 3) впрочем 

4) на мой взгляд

 

№ 146 Укажите правильное определение понятия «оксюморон». 1) стилистическая фигура – соединение двух противоречащих друг другу понятий 2) описательный оборот 

3) пропуск элемента высказывания, который легко восстановить по контексту

 

№ 147 Укажите термин, которым называют специальную фигуру речи, при которой элементы речи в смежных частях текста расположены тождественно. 1) синтаксический параллелизм 2) антитеза 

3) повтор

 

№ 148 Укажите верный ответ. Ведущим в развитии личности является:1) наследственность2) наследственность и среда3) воспитание4) среда

№ 149 Целенаправленное изменение, вносящее в среду внедрения новые стабильные элементы, вследствие чего происходит переход системы из одного состояния в другое – это:1) Новшество2) Нововведение3) Технология

4) Эксперимент

№ 150 Что включают в себя требования к результатам общего образования, структурированные по его ключевым задачам, согласно концепции федеральных государственных образовательных стандартов общего образования? 1) предметные, метапредметные и личностные результаты 2) личностные, регулятивные, познавательные и коммуникативные результаты 

3) знания, умения, навыки, опыт решения проблем, опыт творческой деятельности 

№ 151 Что означает понятие «универсальные учебные действия»? 1) обобщенные способы действий, открывающие широкую ориентацию учащихся в различных предметных областях 2) индивидуальные особенности личности, являющиеся субъективными условиями успешного осуществления определенного рода деятельности 

3) система устойчиво характеризующих человека побуждений

 

№ 152 Что подразумевает гендерный подход в обучении? 1) учёт физиологических, интеллектуальных, нравственных, эмоциональных, поведенческих различий между мальчиками и девочками 2) реализацию обучения, направленного на раскрытие специфических закономерностей освоения знаний и умений взрослым субъектом учебной деятельности, а также особенности руководства этой деятельностью со стороны профессионального педагога 3) ориентацию на жизненный успех, достижения в развитии каждого ученика и учителя, на развитие творческого потенциала и продление периода творческой деятельности человека, его социальную адаптацию в сложных условиях бытия 

№ 153 Что проверяет задание открытого типа в ГИА по русскому языку (9 класс)? 1) умение создавать собственное высказывание на основе прочитанного текста 2) умение анализировать текст 

3) умение использовать внеязыковые средства общения

 

№ 154 Целью проведения ГИА по русскому языку не является 1) оценка сформированности общих учебных умений и навыков 2) отбор учащихся для обучения в профильных классах 

3) осуществление преемственности с ЕГЭ Знание основ преподаваемого предмета

 

№ 155 Целенаправленный процесс передачи информации, специфическая форма взаимодействия людей в процессах их познавательно-трудовой деятельности называется 1) коммуникацией 2) коммуникативной компетентностью 3) неформальным общением 

№ 156 Что понимается под медиатекой? 1) кабинет, который оборудован: мультимедийным проектором, экраном, компьютером, автоматизированным рабочим местом (АРМ) библиотекаря, электронными учебно-методическими комплексами 2) библиотека, оборудованная мультимедийным оборудованием 

3) кабинет, в котором размещены электронные образовательные ресурсы по всем предметам школьной программы

 

№ 157 Электронный учебник - это 1) учебник, в котором информация представлена в различной форме в виде анимации и содержание структурировано в соотвестви с модульным принципом 2) компьютерный вариант традиционного учебника 

3) компьютерная презентация традиционного учебника в виде мультимедиа

 

№ 158 Этапы, необходимые для подготовки урока:1) прогнозирование, тренировка, упражнения2) планирование, ход урока, рефлексия3) диагностика, прогнозирование, планирование4) диагностика, планирование, мастерство проведения

5) прогнозирование, сбор учебной информации, гимнастика ума

№ 159 Этап закрепления знаний и формирования умений на уроке предполагает1) Учебную рефлексию и оценку качества работы на уроке2) Систематизацию, обобщение, воспроизведение учебного материала по темам и разделам3) Подачу учебного материала с активным привлечением учащихся4) Определение степени усвоения изученного учебного материала5) Выработку умений и навыков применения знаний

№ 160  В соответствии с Законом «Об образовании» под образованием понимается1) целенаправленный процесс воспитания и обучения в интересах человека, общества, государства, сопровождающийся констатацией достижения гражданином (обучающимся) установленных государством образовательных уровней (образовательных цензов) (Преамбула закона «Об образовании»)

2) совокупность преемственных общеобразовательных и профессиональных образовательных программ

3) формирование общей культуры личности, адаптация личности к жизни в обществе, создание основы для осознанного выбора и освоения профессиональных образовательных программ

Конец формы

infourok.ru

ФГОС. Индивидуальная образовательная программа обучающегося. Все классы. Итоговый тест

ФГОС. Индивидуальная образовательная программа обучающегося. Все классы.

Задача 2: Эти слова принадлежат

Выберите правильный ответ. «Если педагогика хочет воспитывать человека во всех отношениях, то она должна прежде всего узнать его тоже во всех отношениях». Эти слова принадлежат…

Ушинскому К. Д.

Выготскому Л. С.

Бабанскому Ю.К.

Задача 3: Описание

С каких слов начинается описание квалификационной характеристики должности «Учитель» в Едином квалификационном справочнике должностей руководителей, специалистов и служащих, раздел «Квалификационные характеристики должностей работников образования» (утв. приказом Минздравсоцразвития РФ от 26.08.2010 N 761н)

Осуществляет обучение и воспитание обучающихся с учетом требований документов, определяющих образовательные результаты…

Осуществляет обучение и воспитание обучающихся с учетом их психолого-физиологических особенностей и специфики преподаваемого предмета…

Осуществляет обучение и воспитание обучающихся с учетом специфики образовательного учреждения…

Проводит обучение обучающихся в соответствии с требованиями федеральных государственных образовательных стандартов...

Задача 4: Принцип доступности обучения

Принцип доступности обучения – это…

соответствие процесса обучения интересам учащихся

соответствие содержания и объема учебного материала возрастным и индивидуальным особенностям учащихся

соответствие процесса обучения уровню знаний учащихся

Задача 5: Алгоритм деятельности учителя

Определите алгоритм деятельности учителя, определяющего содержание обучения на уровне образовательной системы «учитель-ученик», как последовательность ответов учителя на вопросы

чему обучаю, зачем обучаю, кого обучаю, как обучаю, с помощью чего обучаю

зачем обучаю, кого обучаю, как обучаю, чему обучаю, с помощью чего обучаю

кого обучаю, зачем обучаю, чему обучаю, как обучаю, с помощью чего обучаю

зачем обучаю, чему обучаю, с помощью чего обучаю, кого обучаю, как обучаю

Задача 6: Целеобразующий субъект

Целеобразующим субъектом в образовательном процессе является

учитель

обучающийся

председатель методического объединения

эксперт Департамента образования

Задача 7: Методы обучения

Педагог должен проектировать методы обучения, ориентируясь, в первую очередь, на…

на авторов (разработчиков) учебной литературы

на особенности познавательной сферы своих учеников

на свои предпочтения в выборе учебных программ и литературы

на материально-технические условия образовательного учреждения

Задача 8: Процесс изучения учебной темы

Определите первый этап действий педагога при планировании процесса изучения учебной темы в конкретном классе

отбор и структурирование содержания

проектирование целей ученика при изучении темы

проектирование целей для учителя

составление плана изучения темы по урокам

Задача 9: Цели учения

Выберите из перечисленных целей, цели учения, осуществляемые субъектом – учеником:

освоить способы классификации рядоположенных понятий

обеспечить мотивацию к изучению биографии писателя

организовать условия для эффективного взаимооценивания

провести самооценку уровня освоенности учебного материала

уметь объяснить свою позицию при обсуждении проблемы

Задача 10: Соотношение

Соотнесите понятия с развернутыми определениями

Индивидуальный образовательный маршрут (ИОМ)

проектируемая образовательная программа ученика, обеспечивающая ему позиции субъекта выбора и реализации образовательной программы при осуществлении преподавательской поддержке его самоопределения и самореализации, с учетом запросов, склонностей

Индивидуальная образовательная программа (ИОП)

составляется на основе выбора учащегося и согласования его интересов и запросов с педагогическим коллективом ОУ, описывает виды образовательной деятельности учащихся, методы и формы диагностики образовательных результатов и т.п.

Индивидуальный учебный план (ИУП)

совокупность учебных предметов (базовых, профильных) и элективных курсов, выбранных для освоения учащимися на основе собственных образовательных потребностей и профессиональных перспектив

Индивидуальная образовательная траектория (ИОТ)

предусматривает наличие индивидуального образовательного маршрута (содержательный компонент), а также разработанного способа его реализации (технологии организации образовательного процесса) и необходимых ресурсов

Задача 11: Задачи

Индивидуальная образовательная программа (ИОП) реализует следующие задачи:

учитывает интересы и образовательные запросы конкретного обучающегося

определяет сроки достижения образовательных результатов

определяет уровень достижения образовательных результатов

все вышеперечисленные

Задача 12: Утверждение

Выберите верное утверждение:

Целенаправленное формирование индивидуального стиля учебной деятельности возможно только до достижения периода половой и социальной зрелости

Владение большим арсеналом разнообразных педагогических приемов - необходимое и достаточное условие профессионального успеха преподавателя

К юношам в большей степени, чем к подросткам, нужен индивидуальный подход в обучении и воспитании

Задача 13: Индивидуализация образовательного процесса

Индивидуализация образовательного процесса – это такая форма его организации, когда

педагог знает, когда, какому ученику и зачем на планируемом уроке он будет оказывать педагогическую помощь, использует это в реальном учебном процессе

педагог использует при подготовке и организации урока данные психологов о конкретных учениках

в образовательной среде есть информационно-методические материалы, систематизированные в соответствии со структурой внутренних ресурсов ученика

все ответы верны

Задача 14: Сравнение

Подчеркнутое сравнение педагогом учеников друг с другом…

всегда способствует повышению качества образовательных результатов

деморализует тех учащихся, которые оказываются менее успешными

никак не влияет на качество образовательных результатов

способствует развитию у учащихся способности оценивать свои результаты

Задача 15: Рост

Создание условий для роста самостоятельности и саморегуляции учащихся, роста личностных результатов в сфере отношения ученика к самому себе требует

Наличия информационно-методических ресурсов в виде обучающих компьютерных программ

Реализации принципа распределенной ответственности и критериального оценивания в работе педагога

Отбора для освоения учащимся материала повышенной трудности

Задача 16: Скорость и качество

Индивидуальный показатель скорости и качества усвоения человеком знаний, умений и навыков в процессе обучения – это:

обучаемость

образованность

одаренность

способность

Задача 17: Гендерный подход

Что подразумевает гендерный подход в обучении?

учёт физиологических, интеллектуальных, нравственных, эмоциональных, поведенческих различий между мальчиками и девочками

реализацию обучения, направленного на раскрытие специфических закономерностей освоения знаний и умений взрослым субъектом учебной деятельности, а также особенности руководства этой деятельностью со стороны профессионального педагога

ориентацию на жизненный успех, достижения в развитии каждого ученика и учителя, на развитие творческого потенциала и продление периода творческой деятельности человека, его социальную адаптацию в сложных условиях бытия

Задача 18: Сопереживание

Выберите правильный ответ. Сопереживание, постижение эмоционального состояния, проникновение в переживания другого человека называется

релаксация

рефлексия

эмпатия

Задача 19: Конфликт

Технология эффективного педагогического общения в конфликте позволяет…

убедить ученика в своей правоте

добиться превосходства в споре

добиться соглашения даже ценой серьезной уступки

добиться взаимного понимания и желания ученика изменить свое мнение

Задача 20: Доминантный тип общения

Если у ребенка доминантный тип общения - говорит «втолковывая», перебивает, многословен, педагогу не рекомендуется:

давать выход доминантности (роли - Ведущий, Собеседник, Оратор)

поручать роли, сдерживающие речевую активность (роли - Хранитель Времени, Ассистент учителя, Оппонент)

Пресекать речевую активность замечаниями и/или отметками

Конец формы

Задача 21: Принцип

Принцип договорных отношений будет эффективным, если…

совместные обязательства будут совместно обсуждены с учеником и приняты обеими сторонами

есть четкие, измеримые критерии оценки выполнения условий договора

педагог сам выполняет взятые на себя обязательства

будет реализовано все вышеперечисленное

Задача 22: Анализ

Проанализируйте утверждения и выберите правильный ответ

К экстраверту лучше всего обращаться с риторическими вопросами

Расстояние между собеседниками для дружеской беседы не должно превышать полметра

Не следует просить ученика повторить вслух за педагогом задание - это пустая трата времени

Мотивация на деятельность бывает более эффективна, чем мотивация на результат

Задача 23: Правополушарники

Какой из этих векторов мотивации характерен для правополушарников

Стремление к самостоятельности

Социальная значимость деятельности

Высокая потребность в умственной деятельности

Потребность в образовании

Задача 24: Восприятие информации

Ученик сдает выполненную на уроке письменную работу – ответы на вопросы. Один вопрос остался без ответа – «не понял вопроса». Учитель просит ученика прочитать вопрос вслух – и ученик сразу на него отвечает правильно. У ученика, скорее всего, ведущий канал восприятия информации

аудиальный

визуальный

кинестетический

нельзя сделать вывод

Задача 25: Правое полушарие мозга

Какие условия являются необходимыми для успешной учебной деятельности учащихся с ярко выраженным доминированием правого полушария мозга?

неоднократное повторение учебного материала, тишина на уроке, абстрактный линейный стиль изложения информации

детальное изложение материала, технологизация процесса обучения

связь информации с реальностью, практикой, преимущественно творческие задания, использование контекста

Задача 26: Модальность

Ученик, описывая свой воскресный день, употребляет чаще всего такие слова: весело, погладил, стукнулся, тяжелый, пушистая, вкусный. Это характеризует его способность успешно работать в модальности

Аудиальной

Визуальной

Кинестетической

Задача 27: Лишний термин

С заданием «выбрать лишний термин, лишнее понятие из списка и объяснить свой выбор» лучше всех справится (при прочих равных данных)

Правополушарник, аудиал

Левополушарник, аудиал

Равнополушарник, кинестестик

Задача 28: Синтаксическое правило

При объяснении синтаксического правила учитель сначала объяснил правило по схеме на доске, затем раздал наборы карточек, и показал, как можно моделировать схемы предложения. При проверке усвоения выяснилось, что ошибки сделали:

аудиалы

визуалы

кинестетики

и те, и другие и третьи

Задача 29: Срок

Задания с точным сроком выполнения предпочитают учащиеся с явным доминированием

Левого полушария

Правого полушария

Срок выполнения не играет для них роли

Задача 30: Самоконтроль

Высокий самоконтроль правильности речи характерен для учащихся с явно выраженным доминированием

Левого полушария

Правого полушария

Не имеет значения

Задача 31: Дидактический потенциал

Дидактический потенциал задания отражает…

форму представления учебного материала

уровень усвоения учащимся предметных знаний

уровень сформированности у учащегося специальных умений

совокупность внутренних ресурсов, которые должен задействовать ученик, чтобы выполнить данное задание

Задача 32: Успех

Обучаемость как показатель успеха, достижений ученика можно определить наиболее объективно на этапе

знакомства с новым учебным материалом

усвоение знаний и навыков учебный темы

диагностики уровня результатов изучения учебной темы

обобщения и коррекции достигнутых результатов

Задача 33: Внутренние ресурсы

Выберите внутренние ресурсы учебного успеха ученика из перечисленных ниже

задания, развивающие внимание

информационно-методическое оснащение предметного кабинета

желание найти самый простой способ решения задачи

мини - проекты на уроке

информационная карта урока для ученика

информационная карта урока для учителя

система оценивания образовательных результатов

познавательные УУД

задания, развивающие познавательные УУД

компетентность учителя

Задача 34: Регулятивные УУД

Регулятивные УУД будут эффективно развиваться при использовании учебных заданий

представить текстовую информацию в виде таблицы, графика, схемы

самостоятельно оценить уровень своей готовности к зачетной работе

написать монолог от имени объекта (исторического героя, озера Байкал, органоида клетки и т.д.)

проверить выполненный тест по правильным ответам

Задача 35: Смысловое чтение

Какое из приведенных ниже заданий позволяет определить уровень владения навыком смыслового чтения?

разбейте текст на части и озаглавьте каждую часть

опишите своими словами содержание рисунка

проанализируйте содержание материала, представленного в таблице в цифровом формате

Задача 36: Говорящая голова

Какая группа универсальных учебных действий развивается недостаточно у обучающихся, если учитель работает на уроке в режиме «говорящей головы»?

познавательные УУД

регулятивные УУД

коммуникативные УУД

infourok.ru

Компетенция в разработке программы педагогической деятельности и принятия педагогических решений

Светлана Коротич Компетенция в разработке программы педагогической деятельности и принятия педагогических решений

Каковы основания Вашего

выбора рабочей программы? На

основании какой основной

общеобразовательной

программы ДОО и какого (-их)

УМК она составлена? Какое

приоритетное направление в

своей работе Вы выбрали?

Основанием выбора рабочей программы, является обновление содержания образовательного процесса,в связи с усложнением

деятельности дошкольного учреждения и появления новых функций (проектировочной, мониторинговой, рефлексивной). Рабочая

программа разработана на основе примерной основной общеразвивающей программы дошкольного образования «От рождения до

школы» под редакцией Н. Е. Вераксы. Приоритетное направление в моей работе «Развитие эстетических чувств у детей дошкольного

возраста в народном декоративно-прикладном искусстве средствами художественной росписи.»

Какие индивидуальные

методические разработки Вы

используете в процессе

реализации образовательной

программы?

В своей практике разработала проект: «Роль диалогической речи через театрализованную деятельность»; использую компьютерные

презентации для проведения родительских собраний («Наш день в детском саду», занятий («Последовательность изображения

элементов узора хохломской росписи»); широко применяю нетрадиционную технику рисования (тычком, свечой, пластилином,

кляксографию, по-мокрому, нитками другие).

Что включает в себя Ваша работа

по созданию методических и

дидактических материалов?

Изготовление пособий для проведения занятий (счетный материал, индивидуальные карточки, наборное полотно); репродукции картин

для знакомства с творчеством художников; демонстрационный материал (мини-плакаты, макет «Дворец Знаний»).

Кратко изложите свои методы

решения сложных педагогических

ситуаций.

1. Выявляю причину сложившейся ситуации. 2. Провожу беседу; подбираю и знакомлю детей с художественным произведением

отражающим сложившуюся проблему. 3. Рассматриваю ситуацию с положительной и отридцательной стороны. 4. Анализ ситуации,

подведение итогов.

www.maam.ru

Таблица "Образовательные технологии, используемые педагогом в практической профессиональной деятельности"

6.

Групповые технологии

Использование групповой технологии позволяет достичь следующих целей:

взаимное обогащение учащихся в группе;

-организацию совместных действий, ведущую к активизации учебно-познавательных процессов;

-распределение начальных действий и операций (задается системой заданий, обуславливающихся особенностями изучаемого объекта);

-коммуникацию, общение, без которых невозможны распределение, обмен и взаимопонимание и благодаря которым планируются адекватные учебной задаче условия деятельности и выбор соответствующих способов действия.

1. Подготовка к выполнению группового задания:

а) постановка познавательной задачи (проблемной ситуации);

б) инструктаж о последовательности работы;

в) раздача дидактического материала по группам.

2.Групповая работа:

а) знакомство с материалом, планирование работы в группе;

б) распределение заданий внутри группы;

в) индивидуальное выполнение задания;

г) обсуждение индивидуальных результатов работы в группе;

д) обсуждение общего задания группы (замечания, дополнения, уточнения, обобщения);

е) подведение итогов группового задания.

3.Заключительная часть.

а) сообщение о результатах работы в группах;

б) анализ познавательной задачи, рефлексия;

в) общий вывод о групповой работе и достижении поставленной задачи. Дополнительная информация учителя на группу.

Например, в 6 классе по литературе при изучении раздела «Поэзия природы» каждой группе даётся определённое стихотворение, которое нужно проанализировать: указать рифму, стихотворный размер, художественно-изобразительные средства, выразительно прочитать и т.д. через 15 минут представители от групп делают сообщения. Выступления могут быть поделены между участниками группы, исходя из желания учащихся или учителя. Может быть много разных вариантов.

Разновидности групповых технологий

1)Групповой опрос. Проводится для повторения и закрепления материала после завершения определенного раздела программы. Во время группового опроса консультант в соответствии с перечнем вопросов спрашивает каждого члена своей группы. При этом ответы ученика дополняют. Комментируют и оценивают все члены группы. Вопросы составляет учитель. Опрос ведется во всех группах одновременно. Эта форма деятельности способствует воспитанию у школьников чувства взаимной требовательности и ответственности за свою учебу.

2)Учебная встреча. Обычно проводится при повторении учебного материала как на уроке, так и во внеурочное время. Может быть организована между двумя командами параллельных классов или одного класса. Тему встречи назначает учитель или актив класса. Ведет встречу учитель следующим образом: задает вопрос одной стороне. Отвечает тот, кто первым поднял руку. Члены этой же команды могут дополнить его. Если ответ недостаточен, то отвечает другая сторона. Можно задавать дополнительные вопросы. Несколько учеников могут выполнять письменную работу у доски. Учебная встреча это по существу текущий контроль знаний, в котором используются групповые эффекты.

3)Диспут. Организация диспута, основанного на столкновении разных мнений,- сложное и ответственное дело. Успех диспута во многом зависит от темы, заключающей в себе, как минимум, две противоречивые позиции. Педагог продумывает задачи диспута, его предполагаемое течение, возможные варианты и , главное, выводы, к которым ученики должны прийти в результате обсуждения. Ведущий обязан предоставлять слово желающим, следить за соблюдением регламента, регулировать очередность и заботиться о том, чтобы накал встреч не спадал до конца. Цель диспута- научиться логично, доказательно отстаивать свою точку зрения, в споре показать ученикам истинность той или иной позиции.

Правила ведения дискуссии.

Я критикую идеи, а не людей.

Моя цель не в том, чтобы победить, а в том, чтобы прийти к наилучшему решению.

Я побуждаю каждого участника к обсуждению.

Я выслушиваю соображения каждого, даже если я с ним не согласен.

Я сначала выясняю все идеи и факты, относящиеся к обеим позициям.

Я стремлюсь осмыслить и понять оба взгляда на проблему.

Я изменяю свою точку зрения под воздействием фактов и убедительных аргументов.

4)Нетрадиционные уроки.

К групповым технологиям относятся нетрадиционные уроки, на которых имеет место разделение класса на группы: урок-конференция, урок-суд, урок-путешествие, интегрированный урок и др.

Использование групповой формы работы имеет свои преимущества:

а) Не все ученики готовы задать вопрос учителю, если они не поняли материал, а при работе в группе учащиеся выясняют друг у друга все, что им непонятно. Или все вместе не боятся обратиться за помощью к учителю.

б) Учащиеся сами учатся видеть проблемы окружающего мира и находить способы их решения.

в) У учеников формируется собственная точка зрения, они учатся ее аргументировать, отстаивать свое мнение.

г) Учащиеся начинают понимать, где и как они смогут применить свои знания.

д) Ученики общаются между собой, развивают чувство товарищества и взаимопомощи.

infourok.ru

Методическая работа на тему "Методическая подготовка педагога ДО как условие повышения результативности образовательного процесса"

МЕТОДИЧЕСКАЯ РАБОТА

на тему «Методическая подготовка педагога ДО, как условие повышения результативности образовательного процесса»

Выполнена преподавателем музыкально-теоретических дисциплин ФЕДОРЕНКО Л.Е.

Образовательный процесс – это целенаправленное, последовательно изменяющееся взаимодействие педагога и воспитанников, в ходе которого решаются задачи образования, воспитания и общего развития обучаемых. Это процесс управляемый, следовательно, включает в себя такие элементы, как: - планирование, организация, стимулирование, текущий контроль, регулирование деятельности и анализ её результатов. Все эти элементы присущи деятельности педагога.

Дополнительное образование детей обеспечивает такой спектр методов и форм осуществления деятельности, который позволяет детям с разными интересами и проблемами найти занятие по силам и по душе, а также проявить себя в различных видах творческой деятельности.

Образование сегодня ставит во главу угла личность ребенка и стремится найти социально-психологические ресурсы для ее развития. Современная стратегия учреждения дополнительного образования детей базируется на образе современной личности, способной к активной самореализации, саморазвитию, самовыражению и самоорганизации жизни.

Педагог, планируя свою деятельность, осуществляет разработку учебной документации, которая в свою очередь помогает грамотно организовать занятия, рационально использовать учебное время, эффективно отслеживать результаты.

Классифицировать методы обучения можно по различным критериям (основаниям) – по источнику знаний, по характеру познавательной деятельности, по дидактической цели и т.д.

На этапе изучения нового материала в основном используются объяснение, рассказ, показ, иллюстрация, демонстрация, реже – лекции.

На этапе закрепления изученного материала в основном используются беседа, дискуссия, упражнение, лабораторная или практическая работа, дидактическая или педагогическая игра.

На этапе повторения изученного используются наблюдение, устный контроль (опрос, работа с карточками, игры), письменный контроль (проверочная работа), тестирование.

На этапе проверки полученных знаний – зачет, экзамен, выполнение контрольных заданий, защита творческих работ, выставка, концерт.

Сочетание методов образует методику. Рассмотрим наиболее распространенные методики обучения, используемые в сфере дополнительного образования детей.

*Методика дифференцированного обучения: при такой организации учебно-воспитательного процесса педагог излагает новый материал всем учащимся одинаково, а для практической деятельности предлагает работу разного уровня сложности (в зависимости от возраста, способностей и уровня подготовки каждого).

*Методика индивидуального обучения (в условиях учебной группы): при такой организации учебного процесса для каждого ребёнка (а лучше с его участием) составляется индивидуальный творческий план, который реализуется в оптимальном для него темпе.

*Методика проблемного обучения: при такой организации учебного процесса педагог не дает детям готовых знаний и умений, а ставит перед ними проблему (лучше всего реальную и максимально связанную с повседневной жизнью детей); и вся учебная деятельность строится как поиск решения данной проблемы, в ходе чего дети сами получают необходимые теоретические знания и практические умения и навыки.

*Методика проектной деятельности: при такой организации учебного процесса изучение каждой темы строится как работа над тематическим проектом, в ходе которой дети сами формируют на доступном им уровне его теоретическое обоснование, разрабатывают технологию его выполнения, оформляют необходимую документацию, выполняют практическую работу; подведение итогов проводится в форме защиты проекта.

Учебное занятие – основной элемент образовательного процесса

Модель учебного занятия любого типа можно представить в виде последовательности следующих этапов: организационного, проверочного, подготовительного, основного, контрольного, итогового, рефлексивного, информационного. Основанием для выделения этапов может служить процесс усвоения знаний, который строится как смена видов деятельности обучающихся: восприятие – осмысление – запоминание – применение – обобщение - систематизация.

В учебном занятии представлены все элементы образовательного процесса: цели, содержание, средства, методы, организация. Исходя из современных научных представлений об учебном занятии, его содержательная цель носит триединый характер и состоит из трех взаимосвязанных, взаимодействующих аспектов, познавательного, развивающего и воспитательного, которые отражаются в цели по содержанию учебного материала.

Таким образом, учебное занятие – это:

*- модель деятельности педагога и детского коллектива;

*- время, в течение которого обучающиеся под руководством педагога занимаются учебной, воспитательной, досуговой деятельностью.

*- ограниченная временными рамками форма организации учебного процесса, предполагающая не только передачу знаний, умений и навыков детям по конкретному предмету и усвоение ими учебного материала, но и, прежде всего, развитие.

Что же является главным для педагога при подготовке учебного занятия?

  • Комплексность целей (обучающие, воспитательные, общеразвивающие задачи).

  • Адекватность содержания поставленным целям, а также их соответствие особенностям детского коллектива.

  • Соответствие способов работы поставленным целям и содержанию.

  • Наличие четко продуманной логики занятия, преемственности этапов.

  • Четкая организация начала занятия, мотивация детей на учебную деятельность.

  • Наличие благоприятной психологической атмосферы.

  • Активная позиция ребенка (активизация познавательной и практической деятельности, включение каждого ребенка в деятельность).

  • Полное методическое обеспечение и материально-техническое оснащение занятия.

На занятии должно быть сочетание коллективной и индивидуальной работы обучающихся. Всем этим требованиям и критериям должен отвечать современный урок по музыкально-теоретическим дисциплинам в ДМШ и ДШИ.

При общих программных требованиях к данной группе учащихся в целом, педагог всегда должен уметь гибко учитывать индивидуальные особенности учащегося. В классе следует умело добиваться сочетания индивидуального обучения с групповым.

  • Педагог должен подбирать наиболее целесообразные методы обучения с учетом уровня подготовленности обучающихся.

  • Педагог должен добиваться, чтобы усвоение учебного материала осуществлялось на занятии.

  • Педагогу необходимо соблюдать санитарно-гигиенические нормы и правила техники безопасности.

Формы проведения учебных занятий подбираются педагогом с учетом возрастных психологических особенностей обучающихся, цели и задач образовательной программы, специфики предмета и других факторов.

Практические занятия

(лабораторная работа)

Игра-путешествие

Конкурс (КВН)

Семинар

Игра-имитация

Заочная экскурсия

Тематическая дискуссия

Соревнования, состязания и др.

Тематические задания по подгруппам

Групповая консультация

Защита творческой работы

Деловая игра: презентация, выставки т.п.

Каждое занятие включает в себя решение обучающих, развивающих и воспитательных задач.

Содержание музыкального обучения в ДШИ и ДМШ строится на основе учета межпредметных связей.

ХХI век с его стремительным ростом научно-технического прогресса и мобильностью выдвинул перед образованием и, в частности, перед музыкальным образованием, важные задачи - формирование творческой личности способной осваивать новые идеи, быть конкурентоспособным в новых социальных условиях.

Научными данными доказано, что музыка активно стимулирует креативность, общее развитие ребёнка и играет положительную роль в его социальном воспитании. Таким образом, музыкальное образование формирует навыки, которые будут востребованы в любой сфере будущей деятельности.

Предмет сольфеджио в курсе ДМШ и ДШИ является важной составляющей частью комплекса музыкальных дисциплин. Он играет огромную роль в формировании у детей многих качеств, характеризующих самостоятельную личность: на уроках сольфеджио происходит развитие не только музыкального слуха и памяти, но и воспитывается:

а) концентрация внимания,

б) мыслительная и творческая деятельность,

в) развивается ассоциативная база,

г) приобретаются навыки анализа.

В современных условиях предмет сольфеджио должен выполнять две основные функции:

1. Профессиональную.

2. Социально-психологическую.

Главная задача сегодняшнего педогога-сольфеджиста - сделать сольфеджио привлекательным и востребованным для поколения XXI века, в чем видится необходимость нового подхода в обучении сольфеджио, обусловленного самой жизнью. Методика инновационного обучения должна быть основана на базе достижений современной психологии.

В связи с этим основными требованиями к освоению курса сольфеджио являются:

1. Преобладание сотруднической, консультирующей, толерантной функции педагога во взаимодействии с учеником.

2. Осуществление исследовательских эвристических методов приобретения знаний.

3. Междисциплинарный подход, который является наиболее плодотворным в области методики.

Особо значимым компонентом в преподавании сольфеджио в XXI века является активное использование разнообразных творческих форм работы, широкое применение игр, использование ярких наглядных пособий, ассоциативное слушание музыки

Чтобы повысить интерес учащихся к занятиям сольфеджио, преподаватель может внести некоторую коррекцию в проведении традиционных уроков и создать уроки особого типа: урок - музыкальный спектакль; урок-путешествие; урок-игра.

Методика преподавания в XXI веке характеризуется ещё одним признаком - применением современных технических существ обучения - синтезаторов, аудио-плееров.

Таким образом, комплекс инновационных методов обучения, применяемых на уроках сольфеджио, способствует заинтересованному отношению учащихся к предмету, повышает качество теоретических знаний практических навыков, развивает творческое мышление, активизирует музыкальный слух и развивает память.

В современных условиях помимо традиционных форм работы целесообразно использовать наиболее увлекательные, занимательные, творческие формы работы, основанные на активном применении учащимися своих знаний, так называемый личностно-ориентированный подход к обучению, используемый в настоящее время довольно широко

Многие теоретические темы требуют не столько музыкальных, сколько зрительных ассоциаций и здесь очень помогают наглядные пособия и карточки тренировочного типа - они выполнены в качестве опорных конспектов, схем, таблиц, начиная с ритмических и нотных карточек, оканчивая таблицами построения аккордов в тональности и септаккордов. Все новые понятия и определения даются при помощи кратких схем и таблиц.

Плодотворная коллективная практическая деятельность возможна лишь при толерантной модели взаимодействия учителя и учащихся. Авторитарная позиция отличается тем, что оценка действий ученика учителем остается субъективной и в основном категоричной: «хорошо - плохо», «правильно - неправильно».

Идеальная форма занятий - это диалог, когда учитель так выстраивает свои вопросы, поиск ответов на которые подводит детей к своего рода открытиям, самостоятельным выводам по теме урока.

Среди наглядных пособий, используемых в классе, обязательным условием является опора на фортепианную клавиатуру, которая вывешена у доски. Фортепианная клавиатура используется как эффективное, наглядно-вспомогательное средство в изучении и практическом усвоении учебного материала. Во-первых, именно в ней «зашифрована» вся необходимая информация по музыкальной грамоте. Во-вторых, наличие клавиатуры, предоставляет возможность каждому ученику непосредственно участвовать в практических формах работы.

Однако основная цель занятий состоит не только в освоении правил музыкальной грамматики, а в воспитании умения ориентироваться в музыкальном языке, и поэтому обучение наиболее эффективно не только на схемах, но и на материале реальной, живой музыки. Количество произведений, изучаемых на уроке не должно быть большим. Но мелодии непременно должны быть яркими, запоминающимися, и в течение учебного года к ним нужно постоянно возвращаться.

Сольфеджио в свете современного интерактивного обучения следует рассматривать как предмет, формирующий музыкально-художественное сознание. Существующие основные формы мыслительной деятельности: анализ и синтез, сравнение и обобщение, творческое мышление, абстрагирование, - являются сутью данной дисциплины. Это путь наиболее эффективный для развития всего комплекса музыкальных способностей и в первую очередь, творческих, таких как сочинение и импровизация.

Теория музыки является первым систематическим курсом в цикле музыкально-теоретических предметов, призванным дать учащимся прочную основу для дальнейшего музыкального развития.

Содержанием курса является изучение основных средств выразительности – музыкальных звуков, интервалов, ритма и других в изолированности и во взаимодействии.

Цели и задачи курса теории музыки

  • Дать учащемуся систему знаний и навыков, необходимых для понимания основных средств музыкальной выразительности.

  • Выработать у учащегося музыкально-теоретические навыки, необходимые как в процессе прохождения курса, так и для дальнейшего музыкального развития, помочь формированию и развитию музыкального мышления учащихся и заложить основы аналитических способностей.

Основные методические принципы. и положения преподавания курса теории музыки:

1.Преподавание теории музыки на всем протяжении курса должно быть связано с восприятием музыки через слуховое восприятие. Это исключает возможность формального отношения к изучению теории музыки.Как нельзя у инстременталистов в первые годы обучения целиком строить на разучивании гамм и этюдов, так и теория музыки не должна сводиться к заучиванию абстрактно-технических упражнений. Объяснение темы следует начинать с демонстрации данного музыкального явления. То есть, звучание формулировки, определения, какого-либо правила недопустимо без его слухового осознания смысла изучаемого явления.

2.Музыкальные примеры для иллюстрации теоретического положения должны опираться на знакомый музыкальный материал, то есть опираться на ту музыкальную культуру, которая окружает и на которой воспитывается слух учащегося (народная музыка, композиторское творчество).

3.Преподавание теории музыки необходимо вести в тесной методологической связи с преподаванием сольфеджио.

Используемая литература

1 Андреева М. От примы до октавы. - М., 1996.

2. Боровик Т. Изучение интервалов на уроках сольфеджио. - М., 2007.

3. Как преподавать сольфеджио в XXI веке / Сост. О.Берак

М.Карасева. - М., 2009.

4. Калинина. Г. Рабочая тетрадь по сольфеджио 1-7 классы. - М.: 2006.

5. Калинина Г. Музыкальные занимательные диктанты для учащихся младших классов ДМШ и ДШИ. - М.: 2008.

6. Калинина Г. Музыкальные занимательные диктанты для учащихся 4-7 классов ДМШ и ДШИ. - М.: 2008.

7. Калугина М., Халабузарь П. Воспитание творческих навыков на уроках сольфеджио. Методическое пособие для ДМШ. - М., 1989.

8. Камаева Т., Камаев А. Азартное сольфеджио. Методическое пособие. - М., 2004.

9. Калугина М.Е., Халабузарь П.В. Воспитание творческих навыков на уроках сольфеджио: Методическое пособие для ДМШ. - М., 1987.

10 Лежнева О. Ю. Практическая работа на уроках сольфеджио: Диктант. Слуховой анализ: Учеб. пособие для уч-ся 1-8 классов детских музыкальных школ и детских школ искусств. - М., 2003.

11. Металлиди Ж., Перцовская А., Мы играем, сочиняем и поем - СПб., 1992.

12. Первозванская Т. Теория музыки для маленьких музыкантов.- СПб., 1999.

13. Ошуркова Т. Интервалы - это просто! Учебно-методическое пособие по сольфеджио для учащихся ДМШ и ДШИ. - М., 2012.

infourok.ru


Смотрите также