Как составить программу внеурочной деятельности по фгос


Методические советы по разработке и оформлению рабочих программ курсов внеурочной деятельности

Организация внеурочной деятельности в контексте реализации Федеральных государственных образовательных стандартов вызывает много вопросов и главный из них — разработка рабочих программ курсов внеурочной деятельности. В настоящее время эта тема является актуальной и в ее успешном решении заинтересованы не только педагоги и администрация образовательных организаций, но и сами учащиеся и их родители. В статье даны методические рекомендации по разработке этих программ.

Ключевые слова:внеурочная деятельность, рабочая программа, рабочая программа курса внеурочной деятельности, нормативно-правовые основания разработки образовательной программы, технология разработки программы.

Федеральные государственные образовательные стандарты (далее — ФГОС) ввели «новое» понятие — внеурочная деятельность, которая, по замыслу разработчиков стандарта, позиционировалась как образовательная инновация, но оказалась проблемой, которую никто не ждал.

Под внеурочной деятельностью следует понимать образовательную деятельность, осуществляемую в формах, отличных от классно-урочной, и направленную на достижение планируемых результатов освоения основной образовательной программы (МР МО РФ от 12.05.2011 № 03–296) [5], что позволяет реализовать требования ФГОС начального общего образования, основного общего образования и среднего общего образования в полной мере. Внеурочная деятельность является неотъемлемой, обязательной частью образовательного процесса в школе; это — органичное продолжение учебных занятий.

Материалы стандарта целенаправленно подводят педагога и руководителя образовательного учреждения к формированию устойчивых представлений о внеурочной деятельности как:

части основного образования, которая нацелена на помощь педагогу и ребёнку в освоении нового вида деятельности; формировании учебной мотивации;

деятельности, способствующей расширению образовательного пространства, создающей дополнительные условия для развития учащихся;

необходимом условии взросления, в рамках которого происходит выстраивание сети, обеспечивающей детям сопровождение, поддержку на этапах адаптации и социальные пробы на протяжении всего периода обучения.

Внеурочная деятельность организуется на основе специально разработанных образовательных программ по направлениям развития личности (духовно-нравственное, физкультурно-спортивное и спортивно-оздоровительное, социальное, общеинтеллектуальное, общекультурное); в таких формах, как кружки, краеведческая работа, художественные, культурологические, филологические, хоровые студии, сетевые сообщества, школьные спортивные клубы и секции, юношеские организации, научно-практические конференции, школьные научные общества, олимпиады, экскурсии, соревнования, поисковые и научные исследования, общественно полезные практики, военно-патриотические объединения и другие формы, отличные от урочной, на добровольной основе в соответствии с выбором участников образовательных отношений.

Рабочие программы курсов внеурочной деятельности разрабатываются:

в соответствии с Федеральным Законом Российской Федерации от 29.12.2012 г. № 273 «Об образовании в Российской Федерации» [7];

в целях реализации ФГОС НОО (утв. приказом МОиН РФ от 6 октября 2009 г. № 373, с изменениями от 26 ноября 2010 г. № 1241) [2], ФГОС ООО (утв. приказом МОиН РФ от 17 декабря 2010 г. № 1897) [3] и ФГОС СОО (утв. приказом МОиН РФ от 7 июня 2012 г. № 24480) [4].

с учетом положений Приказа Минобрнауки России от 30.08.2013 № 1015 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам — программам начального общего, основного общего и среднего общего образования» [6] и иных нормативных правовых документов.

Согласно нормам Федерального закона от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (далее — ФЗ № 273-ФЗ) [7] рабочая программа учебного предмета, курса, дисциплины (модуля) (далее — рабочая программа) является неотъемлемой частью основной образовательной программы организации, осуществляющей образовательную деятельность, а понятие «образовательная программа» определяется как «комплекс основных характеристик образования (объем, содержание, планируемые результаты), организационно-педагогических условий и в случаях, предусмотренных данным Федеральным законом, форм аттестации, который представлен в виде учебного плана, календарного учебного графика, рабочих программ учебных предметов, курсов, дисциплин (модулей), иных компонентов, а также оценочных и методических материалов [7, ст.2, п.9]. Исходя из этого, по статусу рабочая программа относится к комплексу организационно-педагогических условий, обеспечивающих достижение планируемых результатов основной образовательной программы, и является документом образовательной организации, определяющим объем, содержание и последовательность изучения учебного предмета, курса, дисциплины (модуля) в рамках основной образовательной программы.

Рабочая программа курса внеурочной деятельности выполняет следующие функции:

нормативную (определяет обязательность реализации содержания программы в полном объеме);

информационно-методическую (дает представление о целях, содержании, последовательности изучения материала и путях достижения результатов освоения образовательной программы учащимися средствами данного курса);

организационную (выделяет этапы обучения, структурирует учебный материал, определяет его количественные и качественные характеристики на каждом этапе).

Рабочая программа курса внеурочной деятельности, наравне с иными программами, входящими в содержательный раздел основной образовательной программы, является частной по отношению к ней, конкретизируя общие цели с учетом специфики реализуемого содержания. Целью рабочей программы курса внеурочной деятельности является обеспечение достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования [2, п. 19.5], основной образовательной программы основного общего образования [3, п. 18.2.2] или основной образовательной программы среднего общего образования [4, п. 18.2.2].

Рабочая программа курса внеурочной деятельности разрабатывается на основе требований к результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования и программы формирования универсальных учебных действий [2, п.19.5] или с учётом основных направлений программ, включённых в структуру основной образовательной программы [3, п. 18.2.2; 4, п. 18.2.2].

Рабочая программа курса внеурочной деятельности является нормативным документом:

регламентирующим организацию и фиксирующим содержание обучения по конкретной дисциплине (то есть определяющим содержание изучаемого курса, вырабатываемые компетенции, составные части учебного процесса, учебно-методические приемы, используемые при преподавании, формы и методы контроля знаний учащихся, а главное — взаимосвязь данного курса и других дисциплин учебного плана);

содержащим максимально полную информацию о предлагаемом учащимся содержании образования, в рамках основной образовательной программы: образовательные цель и задачи, а также фиксируемые, диагностируемые и оцениваемые образовательные результаты.

Реализация принципа преемственности ФГОС по уровням общего образования позволяет выделить единство подхода к структуре рабочих программ, но при этом образовательная организация, помимо обязательных требований ФГОС к структуре рабочей программы, может включать также иные сведения, необходимые и достаточные по ее усмотрению.

Исходя из данных выше характеристик, обобщим требования к рабочей программе курса внеурочной деятельности:

учет основных концептуальных идей и положений основной образовательной программы образовательной организации;

системность, целостность, конкретность, логичность и однозначность содержания;

последовательность расположения и взаимосвязь всех элементов содержания курса;

учет логических связей с основными предметами учебного плана;

фиксируемые, диагностируемые и оцениваемые планируемые образовательные результаты;

наличие признаков нормативного документа, использование официально-делового стиля изложения и современной педагогической терминологии;

оптимальный объем, не перегруженный излишней информацией.

Требования к структуре рабочей программы содержат ФГОС всех уровней, но структура рабочей программы курса внеурочной деятельности определяется только в Федеральном государственном образовательном стандарте [4, п. 18.2.2] и должна содержать:

1)        пояснительную записку, в которой конкретизируются общие цели среднего общего образования с учетом специфики курса внеурочной деятельности;

2)        общую характеристику курса внеурочной деятельности;

3)        личностные и метапредметные результаты освоения курса внеурочной деятельности;

4)        содержание курса внеурочной деятельности;

5)        тематическое планирование с определением основных видов внеурочной деятельности обучающихся;

6)        описание учебно-методического и материально-технического обеспечения курса внеурочной деятельности.

Рассмотрим содержание всех структурных элементов рабочей программы курса внеурочной деятельности.

Необходимый атрибут любой образовательной программы — титульный лист (лат. Titulus — «надпись, заглавие»), который предваряет текст этого документа и служит источником библиографической информации, необходимой для идентификации документа (наименование образовательной организации, гриф утверждения программы (реквизиты решений органов управления образовательной организации, участвующих в рассмотрении (принятии) и утверждении программы с указанием ФИО руководителя, даты и номера приказа), название программы, адресат программы, срок ее реализации, ФИО, должность разработчика(ов) программы, город и год ее разработки).

Раздел «Пояснительная записка» содержит:

указание на направление развития личности, в рамках которого разработана программа;

ссылку на нормативно-правовые и учебно-методические документы, на основании которых разработана программа;

цель программы, которая должна быть конкретизирована с учетом специфики курса внеурочной деятельности (цель — это обобщенный планируемый результат, на который направлено обучение по программе);

задачи программы — это конкретные результаты реализации программы (научить, привить, развить, сформировать, воспитать);

формы организации образовательного процесса (индивидуальные, групповые и т. д.) и виды занятий по программе, которые определяются содержанием и методикой реализации программы.

Раздел «Общая характеристика курса внеурочной деятельности» содержит:

актуальность программы — роль и значимость курса внеурочной деятельности с точки зрения целей общего образования соответствующего уровня (с опорой на концепцию ФГОС); соответствие программы современным достижениям в сфере науки, техники, искусства и культуры; соответствие запросам родителей и детей (обоснование актуальности должно базироваться на фактах — цитатах из нормативных документов, результатах научных исследований, социологических опросов, подтверждающих необходимость и полезность предлагаемой программы);

описание места курса внеурочной деятельности в основной образовательной программе образовательной организации;

адресат программы — примерный портрет учащегося, для которого будет актуальным обучение по данной программе (возраст, уровень развития, круг интересов, личностные характеристики, потенциальные роли в программе);

объем программы — общее количество учебных часов, запланированных на весь период обучения, необходимых для освоения программы;

срок освоения программы — определяется содержанием программы и должен обеспечить возможность достижения планируемых результатов, заявленных в программе; характеризуют продолжительность программы — количество недель, месяцев, лет, необходимых для ее освоения;

режим занятий — периодичность и продолжительность занятий.

Раздел «Личностные и метапредметные результаты освоения курса внеурочной деятельности» содержит:

перечень личностных и метапредметных результатов освоения курса внеурочной деятельности, согласующиеся с его целью и задачами (определение основных знаний, умений, навыков, а также компетенций, приобретаемых учащимися в процессе изучения программы);

формы аттестации/контроля — разрабатываются и обосновываются для определения результативности усвоения программы (зачет, контрольная работа, творческая работа, выставка, конкурс, фестиваль художественно-прикладного творчества, отчетные выставки, отчетные концерты, открытые уроки, вернисажи и т. д.).

оценочные материалы — пакет диагностических методик, позволяющих определить достижение учащимися планируемых результатов — контрольно-измерительных материалов для оценки степени достижения запланированных личностных и метапредметных результатов [7, ст.2, п.9; ст. 47, п.5];

Раздел «Содержание курса внеурочной деятельности» содержит:

реферативное описание разделов и тем программы, перечень основных единиц содержания (понятий, фактов, законов, закономерностей и пр.);

перечень теоретических и практических занятий, направлений проектной и (или) исследовательской деятельности учащихся в соответствии с последовательностью, заданной тематическим планированием.

характеристику основных видов деятельности ученика (на уровне учебных действий), универсальные учебные действия, осваиваемые в рамках изучения темы.

Раздел «Тематическое планирование с определением основных видов внеурочной деятельности обучающихся» оформляется в виде таблицы (таблица 1), составляется на каждый год обучения и содержит:

наименование разделов и тем, входящих в каждый раздел,

общее количество часов на их изучение (с указанием теоретических и практических видов занятий, а также форм контроля.

Таблица 1

Примерная структура тематического планирования рабочей программы учебного предмета, курса, дисциплины (модуля)

Дата

Наименование раздела, темы

Количество часов

Основные виды деятельности учащихся (УУД)

Особенности реализации (сетевая форма реализации, использование ДОТ)

Формы аттестации (контроля)

Всего

Теория

Практика

Раздел 1.

Тема 1.

Тема 2…

Раздел 2.

Тема 1.

Тема 2…

Раздел «Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения курса внеурочной деятельности» содержит:

указание учебных пособий, методических и дидактических материалов, используемых при реализации программы;

перечень учебного оборудования, технических средств обучения, цифровых и электронных образовательных ресурсов, демонстрационных пособий и пр.;

описание материально-технической базы, необходимой для реализации программы (информационно-образовательная среда, кабинеты, мастерские и др.).

В заключение программы обязательно приводится «Список литературы» — включает перечень основной и дополнительной литературы; может быть составлен для разных участников образовательного процесса — педагогов, учащихся; оформляется в соответствии с требованиями к библиографическим ссылкам.

Разработка и утверждение рабочей программы курса внеурочной деятельности является исключительным правом образовательной организации [7, ст.12], включая определение порядка/регламента этих процессов. При этом организация самостоятельно определяет, как оформить этот порядок/регламент — отдельным локальным нормативным актом или в составе положения о разработке и утверждении основной образовательной программы [7, ст. 28].

Процедура разработки и утверждения рабочей программы курса внеурочной деятельности включает:

разработку проекта программы;

проведение экспертизы проекта программы на предмет соответствия требованиям ФГОС и основной образовательной программе образовательной организации;

рассмотрение и принятие проекта программы органом коллегиального управления образовательной организации, в компетенцию которого входит решение вопроса, связанного с определением содержания образования и организацией образовательной деятельности;

утверждение рабочей программы в комплекте с другими документами, составляющими основную образовательную программу, руководителем организации.

Кадровое обеспечение разработки рабочей программы внеурочной деятельности осуществляется в порядке, установленном образовательной организацией: педагогические работники привлекаются к разработке этих программ на основании их академических прав и должностных обязанностей, закрепленных ФЗ «Об образовании в РФ» [7, ст.47, п.3,5], Профессиональным стандартом педагога [1] и другими нормативными правовыми актами, регламентирующими трудовые отношения. Особо подчеркнем, что в Профессиональном стандарте содержится трудовая функция по проектированию и реализации образовательного процесса, которая включает: разработку и реализацию программ учебных предметов, курсов дисциплин (модулей) в рамках основной общеобразовательной программы; проектирование и реализацию воспитательных программ; разработку (совместно с другими специалистами) и реализацию совместно с родителями (законными представителями) программ индивидуального развития ребенка.

Лицензирование внеурочной деятельности осуществляется в рамках лицензирования образовательной деятельности образовательного учреждения по программам общего образования. Программы внеурочной деятельности дополнительно не лицензируются.

ФГОС в рамках основной общеобразовательной программы допускает использование во внеурочной деятельности дополнительных общеразвивающих программ, которые относятся к образовательным программам другого вида [2, п.17; 3, п.16; 4, п. 21]. Но при этом важно понимать, что у дополнительного образования детей есть собственные цели, задачи и функции, которые находятся за рамками стандарта.

В заключение считаем необходимым подчеркнуть, что внеурочная деятельность в условиях внедрения ФГОС, которые закрепили обязательность ее организации, приобретает новую актуальность и позволяет учащемуся определить область интересов, осуществить «пробы» в различных видах деятельности, сделать выбор (самоопределиться) и развить свои способности. А правильное и продуманное использование этого ресурса позволит школе достичь нового качества образования.

Литература:

1.         Приказ Минтруда России от 18.10.2013 № 544н «Об утверждении профессионального стандарта педагога (педагогическая деятельность в дошкольном, начальном общем, основном общем, среднем общем образовании) (воспитатель, учитель)» [Электронный ресурс] — URL: http://www.rosmintrud.ru/docs/mintrud/orders/129 (Дата обращения 06.07.2015)

2.         Приказ Минобрнауки России от 6 октября 2009 года № 373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования». [Электронный ресурс] — URL: минобрнауки.рф/документы/922/файл/748/ФГОС_НОО.pdf (Дата обращения 03.08.2015)

3.         Приказ Минобрнауки России от 17 декабря 2010 года № 1897 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования». [Электронный ресурс] — URL: минобрнауки.рф/документы/543 (Дата обращения 03.08.2015)

4.         Приказ Минобрнауки России от 6 октября 2009 года № 413 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта среднего общего образования». [Электронный ресурс] — URL: минобрнауки.рф/документы/543 (Дата обращения 03.08.2015)

5.         Письмо Министерства образования и науки РФ от 12 мая 2011 г. № 03–296 «Об организации внеурочной деятельности при введении федерального государственного образовательного стандарта общего образования». [Электронный ресурс] — URL: http://www.garant.ru/products/ipo/prime/doc/55071318/ (Дата обращения 03.03.2015)

6.         Приказ Минобрнауки России от 30.08.2013 № 1015 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам — программам начального общего, основного общего и среднего общего образования». [Электронный ресурс] — URL: http://dogm.mos.ru/legislation/lawacts/962912/ (Дата обращения 03.08.2015)

7.         Федеральный закон об образовании в Российской Федерации от 29 декабря 2012 года N 273-ФЗ. [Электронный ресурс] — URL: http://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_173649/ (Дата обращения 03.03.2015)

moluch.ru

План внеурочной деятельности по новым требованиям ФГОС

Готовый план внеурочной деятельности по новым требованиям ФГОС

Когда будете планировать внеурочную деятельность на 2018/19 учебный год, учитывайте новые редакции ФГОС. Главное требование – связать план внеурочной деятельности с программой воспитания в школе. Данная статья содержит таблицу с новыми требованиями, а также пример плана с учетом новых ФГОС.

Что вам потребуется изменить в плане внеурочной деятельности

Главные изменения касаются четырех разделов плана. Их вы можете посмотреть в презентации «Как подготовить план внеурочной деятельности с учетом новых ФГОС», которая расположена ниже. На слайдах 4–7 есть таблицы с новыми требованиями. Во-первых, поменяйте пояснительную записку, потому что новые редакции ФГОС расширили перечень личностных результатов.

Во-вторых, в плане перепишите заново список планируемых результатов, которых достигнут учащиеся на внеурочных занятиях. Причина – дополненные перечни личностных и метапредметных результатов в новых редакциях ФГОС. Подробнее о новых личностных результатах вы прочитаете на слайдах 12–18 в презентации.

В-третьих, вам необходимо запланировать мероприятия в перспективном и годовом планах внеурочной деятельности с учетом измененного содержания внеурочной деятельности. Мероприятия помогут школьнику сформировать опыт волонтера, исследователя, освоить разные виды труда, развивать гражданскую идентичность.

Электронная презентация: что изменитьв плане внеурочной деятельности – Приложение 11.

Чтобы вам удобнее было информировать учителей о новых требованиях к внеурочной деятельности, воспользуйтесь комментариями к слайдам – Приложение 1.

Как составить пояснительную записку с учетом новой редакции ФГОС

Пояснительная записка к плану внеурочной деятельности по новым требованиям должна соответствовать программе воспитания, программе формирования или развития универсальных учебных действий (УУД). В пояснительной записке к плану внеурочной деятельности укажите новое название – программа воспитания вместо программы воспитания и социализации.

Напишите, что расширили и скорректировали требования к личностным образовательным результатам по новым спискам результатов во ФГОС. Поможет таблица с личностными результатами на слайдах 12–18 в презентации.

Сформулируйте ключевые задачи воспитательной работы так, чтобы была понятна их значимость не только для учеников, но и для имиджа школы. Расскажите, как задачи воспитательной работы соответствуют запросам родителей и обучающихся. Затем перечислите наименования курсов, рабочие программы которых помогут школьникам достичь образовательных результатов и удовлетворить свои потребности. Подробнее читайте в примере на слайде 10 в презентации.

На слайде 10 в презентации «Как подготовить внеурочную деятельность с учетом новых ФГОС» вы видели пример. В примере вы прочитали, что школа внедряет еженедельный курс «Учимся проектировать и проводить исследование». Вы можете посмотреть дополнительные материалы о том, как организовать – Приложение 2 и оценить проектную и исследовательскую деятельность учеников – Приложение 3. Также вы можете посмотреть образец программы внеурочной деятельности, чтобы научить школьников выполнять проекты – Приложение 4.

Что изменить в составе планируемых результатов учащихся

Прежде чем разрабатывать план внеурочной деятельности по новым требованиям ФГОС, измените состав личностных образовательных результатов в целевом разделе основной образовательной программы (ООП). Перечень личностных результатов должен совпадать в плане внеурочной деятельности, в программе воспитания и в целевом разделе ООП. Иначе будет ошибка в образовательной программе, а педагоги не поймут, какие результаты формировать у школьников.

Минимальный состав планируемых результатов по новым требованиям вы увидите в таблицах на слайдах 12–18 в презентации. Выявить, как ученики достигли планируемых результатов, поможет лист оценки внеурочного занятия по новым ФГОС – Приложение 5. 

Как составить перспективный план

СПРАВКА. Перспективный план составляют для начальной школына 4 года, для основной школы – на 5 лет, для средней – на 2 года.

Перспективные планы внеурочной деятельности составляйте для начальной, основной, средней школы. Перспективный план поможет распределить отведенные ФГОС часы на внеурочную деятельность по годам обучения на уровень образования и проконтролировать, чтобы в рамках уровня ваши ученики освоили все направления внеурочной деятельности.

Реализуйте все направления внеурочной деятельности в плане

При разработке перспективного плана внеурочной деятельности охватите все направления в каждой ООП. Направлений пять: духовно-нравственное, физкультурно-спортивное и оздоровительное, социальное, общеинтеллектуальное, общекультурное (п. 19.10 ФГОС начального общего образования, п. 18.3.1.2 ФГОС основного общего образования, п. 13.3 новой редакции ФГОС начального общего образования и п. 19.3.1.2 новой редакции ФГОС основного общего образования).

Выполните требования СанПиН

Суммарный объем часов по уровням образования должен соответствовать требованиям ФГОС. Требования СанПиН не менялись, поэтому отведите на внеурочную деятельность максимум 10 часов в неделю (п. 10.5 СанПиН 2.4.2.2821–10, утв. постановлением Главного государственного санитарного врача от 24.11.2015 № 81). СанПиН регламентируют максимальное количество часов в неделю, а минимальное определяете вы. Оно зависит от финансирования ООП, от количества учителей в вашей школе и их квалификации.

Сколько часов отвести на внеурочную деятельность:

10 часов максимум в неделю для любого класса

1350 часов максимум в год для начальной школы

1750 часов максимум для основной школы

700 часов максимум для средней школы

Объем часов по каждому учебному году может не совпадать. Если вы решите изменить годовой объем часов, издайте приказ о внесении изменений в ООП в части плана внеурочной деятельности.

Заполненный образец перспективного плана – Приложение 6.

Шаблон перспективного плана внеурочной деятельности

Шаблон перспективного плана поможет вам подготовить перспективный план внеурочной деятельности. Все мероприятия перспективного плана внеурочной деятельности сначала включите в содержательный раздел ООП: в программу воспитания или в программу формирования или развития УУД.

Количество часов. Укажите количество часов для класса. Помните, что с 5-го по 9-й класс максимум 1750 часов.

Регулярные курсы. Напишите названия курсов по каждому направлению внеурочной деятельности.

Мероприятия. Впишите названия классных часов, веб-проектов, экскурсий и др.

Итоговые часы. Укажите количество часов для всех классов и количество часов по направлению .

Выбирайте, в какую программу включать мероприятия, в зависимости от образовательных результатов. Если мероприятие развивает личностные результаты, то больше подходит для программы воспитания, если метапредметные – для программ формирования или развития УУД. После этого мероприятия внеурочной деятельности переносите в план внеурочной деятельности. Подробнее читайте в Примере 1.

Как выделить часть, формируемую участниками образовательных отношений

ДОКУМЕНТ

Часы внеурочной деятельности можно реализовать не только на учебной неделе, но и на каникулах, в выходные и нерабочие праздничные дни (п. 10.5 СанПиН 2.4.2.2821–10).

Новые редакции ФГОС сохранили требования к объему части ООП, которую формируют ученики и их родители: в начальной школе эта часть составляет 20 процентов; в основной – 30; в средней – 40.

При разработке перспективного плана внеурочной деятельности покажите, какие курсы или мероприятия вы включаете по запросу обучающихся, их родителей или инициативе партнеров. – Пример 2.

Чтобы избежать замечаний в ходе проверок по контролю и надзору, подтвердите анкетами и справкой результаты опроса родителей о том, какие курсы и мероприятия включить в часть, формируемую участниками образовательных отношений. Документы, которые подтверждают, что вы опрашивали родителей, оформите как приложение к ООП (письмо Рособрнадзора от 16.07.2012 № 05–2680).

Родители могут не понимать направления в развитии образования. Расскажите о перспективных направлениях, чтобы получить актуальный для школы запрос на внеурочную деятельность. – Пример 3.

Три примера, чтобы организовать внеурочную деятельность:

Пример 1. Школа ежегодно проводит Фестиваль открытий. В нем участвуют 4-11-е классы. В содержательном разделе ООП начального образования Фестиваль открытий замдиректора включает в программу формирования и развития УУД, потому что он помогает школьникам достичь метапредметных результатов:

  • сформировать опыт переносить УУД из учебной ситуации в реальную жизненную ситуацию;

  • сформировать навыки участия в различных формах организации учебно-исследовательской и проектной деятельности;

  • овладеть приемами учебного сотрудничества и социального взаимодействия со сверстниками, старшими школьниками и взрослыми.

В организационном разделе ООП замдиректора включает Фестиваль открытий в план внеурочной деятельности по общеинтеллектуальному направлению.

Пример 2. Школа отвела на регулярные курсы внеурочной деятельности 1020 часов в ООП основного общего образования. Курсы и мероприятия по запросу родителей замдиректора включает в программу воспитания:

  • один курс объемом 34 часа в 7-м классе;

  • один курс объемом 34 часа в 9-м классе.

При 34 неделях учебного года это составит 68 часов, то есть 7 процентов от 1020 часов учебной нагрузки.

Внеурочных мероприятий замдиректора планирует по три в месяц. За пять лет – 135 мероприятий. Если школа проведет по запросу участников образовательных отношений семь мероприятий, это составит 5 процентов.

Cуммарно регулярные курсы внеурочной деятельности и внеурочные мероприятия, которые запланировали по запросу участников образовательных отношений, составят 12 процентов от общего объема часов внеурочной деятельности, предусмотренного программой. Прибавьте к этому 18 процентов, которые выделили в учебном плане, и получите 30 процентов, установленных ФГОС основного общего образования.

Пример 3. Замдиректора на общешкольном собрании рассказывает родителям о новой Стратегии повышения финансовой грамотности в Российской Федерации на 2017–2023 годы, утвержденной распоряжением Правительства от 25.09.2017 № 2039-р, и предлагает внеурочный курс, который повысит финансовую грамотность учеников.

Как составить годовой план

Годовой план внеурочной деятельности – это часть перспективного плана. Годовой план составьте на параллель. Чек-лист поможет вам подготовить план на год – Приложение 8 (Страница 3). Отметьте в квадратиках пункты, когда их выполните. Пример годового плана – Приложение 7 (Страница 1–2).

Когда составляете годовой план, не отождествляйте внеурочную деятельность с занятиями по дополнительным общеразвивающим программам. Самое главное отличие внеурочной деятельности от дополнительного образования в том, какие образовательные результаты вы должны проконтролировать. Результаты учеников, которых они достигают на внеурочных занятиях, соответствуют ФГОС по уровням общего образования. Результаты обучающихся по дополнительным программам закон не устанавливает.

Электронная презентация: чем внеурочная деятельность отличается от дополнительного образования – Приложение 10.

Чтобы вам удобнее было информировать учителей о новых требованиях к внеурочной деятельности, воспользуйтесь комментариями к слайдам – Приложение 9.

infourok.ru

Готовый план внеурочной деятельности по новым требованиям ФГОС

Готовый план внеурочной деятельности по новым требованиям ФГОС

Когда будете планировать внеурочную деятельность на 2018/19 учебный год, учитывайте новые редакции ФГОС. Главное требование – связать план внеурочной деятельности с программой воспитания в школе. Данная статья содержит таблицу с новыми требованиями, а также пример плана с учетом новых ФГОС.

Что вам потребуется изменить в плане внеурочной деятельности

Главные изменения касаются четырех разделов плана. Их вы можете посмотреть в презентации «Как подготовить план внеурочной деятельности с учетом новых ФГОС», которая расположена ниже. На слайдах 4–7 есть таблицы с новыми требованиями. Во-первых, поменяйте пояснительную записку, потому что новые редакции ФГОС расширили перечень личностных результатов.

Во-вторых, в плане перепишите заново список планируемых результатов, которых достигнут учащиеся на внеурочных занятиях. Причина – дополненные перечни личностных и метапредметных результатов в новых редакциях ФГОС. Подробнее о новых личностных результатах вы прочитаете на слайдах 12–18 в презентации.

В-третьих, вам необходимо запланировать мероприятия в перспективном и годовом планах внеурочной деятельности с учетом измененного содержания внеурочной деятельности. Мероприятия помогут школьнику сформировать опыт волонтера, исследователя, освоить разные виды труда, развивать гражданскую идентичность.

Электронная презентация: что изменитьв плане внеурочной деятельности – Приложение 11.

Чтобы вам удобнее было информировать учителей о новых требованиях к внеурочной деятельности, воспользуйтесь комментариями к слайдам – Приложение 1.

Как составить пояснительную записку с учетом новой редакции ФГОС

Пояснительная записка к плану внеурочной деятельности по новым требованиям должна соответствовать программе воспитания, программе формирования или развития универсальных учебных действий (УУД). В пояснительной записке к плану внеурочной деятельности укажите новое название – программа воспитания вместо программы воспитания и социализации.

Напишите, что расширили и скорректировали требования к личностным образовательным результатам по новым спискам результатов во ФГОС. Поможет таблица с личностными результатами на слайдах 12–18 в презентации.

Сформулируйте ключевые задачи воспитательной работы так, чтобы была понятна их значимость не только для учеников, но и для имиджа школы. Расскажите, как задачи воспитательной работы соответствуют запросам родителей и обучающихся. Затем перечислите наименования курсов, рабочие программы которых помогут школьникам достичь образовательных результатов и удовлетворить свои потребности. Подробнее читайте в примере на слайде 10 в презентации.

На слайде 10 в презентации «Как подготовить внеурочную деятельность с учетом новых ФГОС» вы видели пример. В примере вы прочитали, что школа внедряет еженедельный курс «Учимся проектировать и проводить исследование». Вы можете посмотреть дополнительные материалы о том, как организовать – Приложение 2 и оценить проектную и исследовательскую деятельность учеников – Приложение 3. Также вы можете посмотреть образец программы внеурочной деятельности, чтобы научить школьников выполнять проекты – Приложение 4.

Что изменить в составе планируемых результатов учащихся

Прежде чем разрабатывать план внеурочной деятельности по новым требованиям ФГОС, измените состав личностных образовательных результатов в целевом разделе основной образовательной программы (ООП). Перечень личностных результатов должен совпадать в плане внеурочной деятельности, в программе воспитания и в целевом разделе ООП. Иначе будет ошибка в образовательной программе, а педагоги не поймут, какие результаты формировать у школьников.

Минимальный состав планируемых результатов по новым требованиям вы увидите в таблицах на слайдах 12–18 в презентации. Выявить, как ученики достигли планируемых результатов, поможет лист оценки внеурочного занятия по новым ФГОС – Приложение 5. 

Как составить перспективный план

СПРАВКА. Перспективный план составляют для начальной школына 4 года, для основной школы – на 5 лет, для средней – на 2 года.

Перспективные планы внеурочной деятельности составляйте для начальной, основной, средней школы. Перспективный план поможет распределить отведенные ФГОС часы на внеурочную деятельность по годам обучения на уровень образования и проконтролировать, чтобы в рамках уровня ваши ученики освоили все направления внеурочной деятельности.

Реализуйте все направления внеурочной деятельности в плане

При разработке перспективного плана внеурочной деятельности охватите все направления в каждой ООП. Направлений пять: духовно-нравственное, физкультурно-спортивное и оздоровительное, социальное, общеинтеллектуальное, общекультурное (п. 19.10 ФГОС начального общего образования, п. 18.3.1.2 ФГОС основного общего образования, п. 13.3 новой редакции ФГОС начального общего образования и п. 19.3.1.2 новой редакции ФГОС основного общего образования).

Выполните требования СанПиН

Суммарный объем часов по уровням образования должен соответствовать требованиям ФГОС. Требования СанПиН не менялись, поэтому отведите на внеурочную деятельность максимум 10 часов в неделю (п. 10.5 СанПиН 2.4.2.2821–10, утв. постановлением Главного государственного санитарного врача от 24.11.2015 № 81). СанПиН регламентируют максимальное количество часов в неделю, а минимальное определяете вы. Оно зависит от финансирования ООП, от количества учителей в вашей школе и их квалификации.

Сколько часов отвести на внеурочную деятельность:

10 часов максимум в неделю для любого класса

1350 часов максимум в год для начальной школы

1750 часов максимум для основной школы

700 часов максимум для средней школы

Объем часов по каждому учебному году может не совпадать. Если вы решите изменить годовой объем часов, издайте приказ о внесении изменений в ООП в части плана внеурочной деятельности.

Заполненный образец перспективного плана – Приложение 6.

Шаблон перспективного плана внеурочной деятельности

Шаблон перспективного плана поможет вам подготовить перспективный план внеурочной деятельности. Все мероприятия перспективного плана внеурочной деятельности сначала включите в содержательный раздел ООП: в программу воспитания или в программу формирования или развития УУД.

Количество часов. Укажите количество часов для класса. Помните, что с 5-го по 9-й класс максимум 1750 часов.

Регулярные курсы. Напишите названия курсов по каждому направлению внеурочной деятельности.

Мероприятия. Впишите названия классных часов, веб-проектов, экскурсий и др.

Итоговые часы. Укажите количество часов для всех классов и количество часов по направлению .

Выбирайте, в какую программу включать мероприятия, в зависимости от образовательных результатов. Если мероприятие развивает личностные результаты, то больше подходит для программы воспитания, если метапредметные – для программ формирования или развития УУД. После этого мероприятия внеурочной деятельности переносите в план внеурочной деятельности. Подробнее читайте в Примере 1.

Как выделить часть, формируемую участниками образовательных отношений

ДОКУМЕНТ

Часы внеурочной деятельности можно реализовать не только на учебной неделе, но и на каникулах, в выходные и нерабочие праздничные дни (п. 10.5 СанПиН 2.4.2.2821–10).

Новые редакции ФГОС сохранили требования к объему части ООП, которую формируют ученики и их родители: в начальной школе эта часть составляет 20 процентов; в основной – 30; в средней – 40.

При разработке перспективного плана внеурочной деятельности покажите, какие курсы или мероприятия вы включаете по запросу обучающихся, их родителей или инициативе партнеров. – Пример 2.

Чтобы избежать замечаний в ходе проверок по контролю и надзору, подтвердите анкетами и справкой результаты опроса родителей о том, какие курсы и мероприятия включить в часть, формируемую участниками образовательных отношений. Документы, которые подтверждают, что вы опрашивали родителей, оформите как приложение к ООП (письмо Рособрнадзора от 16.07.2012 № 05–2680).

Родители могут не понимать направления в развитии образования. Расскажите о перспективных направлениях, чтобы получить актуальный для школы запрос на внеурочную деятельность. – Пример 3.

Три примера, чтобы организовать внеурочную деятельность:

Пример 1. Школа ежегодно проводит Фестиваль открытий. В нем участвуют 4-11-е классы. В содержательном разделе ООП начального образования Фестиваль открытий замдиректора включает в программу формирования и развития УУД, потому что он помогает школьникам достичь метапредметных результатов:

  • сформировать опыт переносить УУД из учебной ситуации в реальную жизненную ситуацию;

  • сформировать навыки участия в различных формах организации учебно-исследовательской и проектной деятельности;

  • овладеть приемами учебного сотрудничества и социального взаимодействия со сверстниками, старшими школьниками и взрослыми.

В организационном разделе ООП замдиректора включает Фестиваль открытий в план внеурочной деятельности по общеинтеллектуальному направлению.

Пример 2. Школа отвела на регулярные курсы внеурочной деятельности 1020 часов в ООП основного общего образования. Курсы и мероприятия по запросу родителей замдиректора включает в программу воспитания:

  • один курс объемом 34 часа в 7-м классе;

  • один курс объемом 34 часа в 9-м классе.

При 34 неделях учебного года это составит 68 часов, то есть 7 процентов от 1020 часов учебной нагрузки.

Внеурочных мероприятий замдиректора планирует по три в месяц. За пять лет – 135 мероприятий. Если школа проведет по запросу участников образовательных отношений семь мероприятий, это составит 5 процентов.

Cуммарно регулярные курсы внеурочной деятельности и внеурочные мероприятия, которые запланировали по запросу участников образовательных отношений, составят 12 процентов от общего объема часов внеурочной деятельности, предусмотренного программой. Прибавьте к этому 18 процентов, которые выделили в учебном плане, и получите 30 процентов, установленных ФГОС основного общего образования.

Пример 3. Замдиректора на общешкольном собрании рассказывает родителям о новой Стратегии повышения финансовой грамотности в Российской Федерации на 2017–2023 годы, утвержденной распоряжением Правительства от 25.09.2017 № 2039-р, и предлагает внеурочный курс, который повысит финансовую грамотность учеников.

Как составить годовой план

Годовой план внеурочной деятельности – это часть перспективного плана. Годовой план составьте на параллель. Чек-лист поможет вам подготовить план на год – Приложение 8 (Страница 3). Отметьте в квадратиках пункты, когда их выполните. Пример годового плана – Приложение 7 (Страница 1–2).

Когда составляете годовой план, не отождествляйте внеурочную деятельность с занятиями по дополнительным общеразвивающим программам. Самое главное отличие внеурочной деятельности от дополнительного образования в том, какие образовательные результаты вы должны проконтролировать. Результаты учеников, которых они достигают на внеурочных занятиях, соответствуют ФГОС по уровням общего образования. Результаты обучающихся по дополнительным программам закон не устанавливает.

Электронная презентация: чем внеурочная деятельность отличается от дополнительного образования – Приложение 10.

Чтобы вам удобнее было информировать учителей о новых требованиях к внеурочной деятельности, воспользуйтесь комментариями к слайдам – Приложение 9.

multiurok.ru

Как в соответствии с требованиями ФГОС ООО разработать программу внеурочной деятельности

Государственное бюджетное образовательное учреждение

высшего профессионального образования Московской области

«Академия социального управления»

Кафедра воспитательных систем

Итоговая практико-значимая работа

Тема: Как в соответствии с требованиями ФГОС ООО разработать программу внеурочной деятельности?

Слушатель курсов

«Развитие воспитательной деятельности

образовательной организации в новых условиях»

Ф.И.О.: Каленкова Анна Валерьевна

МБОУ «Нахабинская гимназия №4» Красногорского муниципального района Московской области

Москва – 2016

Пояснительная записка

Воспитательный процесс в школе – это не специально придуманные мероприятия, он должен идти только через совместную деятельность взрослых и детей, детей друг с другом, в которой единственно возможно присвоение (а не просто узнавание) детьми ценностей. При этом воспитание принципиально не может быть локализовано или сведено к какому-то одному виду образовательной деятельности, а должно охватывать и пронизывать собой все виды: учебную (в границах разных образовательных дисциплин) и внеурочную (художественную, коммуникативную, спортивную, досуговую, трудовую и др.) деятельности.

Именно так ставится вопрос в новом Федеральном государственном образовательном стандарте общего образования, где внеурочной деятельности школьников уделено особое внимание, пространство и время в образовательном процессе.

Внеурочная деятельность организуется в целях формирования единого образовательного пространства школы для повышения качества образования и реализации процесса становления личности школьника в разнообразных развивающих средах. Под внеурочной деятельностью в рамках реализации ФГОС ООО следует понимать образовательную деятельность, осуществляемую в формах, отличных от классно-урочной, и направленную на достижение планируемых результатов освоения основной образовательной программы основного общего образования. 

Каждый педагог, работающий в системе ФГОС ООО, сталкивается с проблемой написания программы той самой внеурочной деятельности.

Так как же быть?

Требований к разработке программ внеурочной деятельности в тексте Стандарта ООО нет. Нет их и в тексте Стандарта НОО. Требования к программам курсов внеурочной деятельности появляются лишь в Стандарте среднего (полного) общего образования. Вот они:

«Программы курсов внеурочной деятельности должны содержать:

  1. Пояснительную записку, в которой конкретизируются общие цели среднего (полного) общего образования с учетом специфики курса внеурочной деятельности;

  2. Общую характеристику курса внеурочной деятельности;

  3. Личностные и метапредметные результаты освоения курса внеурочной деятельности;

  4. Содержание курса внеурочной деятельности;

  5. Тематическое планирование с определением основных видов внеурочной деятельности обучающихся;

  6. Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения курса внеурочной деятельности.

Опираясь на требования Стандарта, можно предложить педагогам следующий вариант структуры внеурочной деятельности.

Структура программы внеурочной деятельности (на примере программы «Познай себя» для учащихся 6 классов МБОУ

«Нахабинская гимназия №4»)

1.Титульный лист

На титульном листе программы должна найти отражение следующая информация:

  • Название программы;

  • Направление развития личности школьника, в рамках которого будет реализовываться программа;

  • Возраст обучающихся, на которых ориентирована программа;

  • Разработчик программы.

Например:

ПРОГРАММА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧАЩИХСЯ

«Познай себя»

Направление: духовно-нравственное.

Возраст учащихся: 12-13 лет, 6 классы

Разработчики: коллектив авторов под руководством И.В. Дубровиной

2.Пояснительная записка

Смысл пояснительной записки в самом её названии – объяснить, какая программа предлагается к реализации, зачем она нужна, что она даёт детям. В пояснительной записке важно, во-первых, обосновать актуальность программы (то есть доказать, что она действительно необходима современным детям), а во-вторых, указать её цели (конкретизируя, как сказано в тексте Стандарта, общие цели образования)

Например:

Пояснительная записка

Введение внеурочной деятельности по психологии в средних общеобразовательных учреждениях представляется актуальной и важной задачей образования, получившего социальный заказ на подготовку подрастающего поколения к жизни в правовом демократическом государстве. Именно личностные, психологические факторы выступают на первый план в работе над этой важной задачей. Психологическая культура, толерантность, позитивное самоотношение, чувство собственного достоинства, способность к рефлексии и самосовершенствованию, понимание интересов, мотивов, чувств и потребностей окружающих людей, умение строить свои отношения с окружающими, уважая их права, и отстаивать свои права конструктивным способом — все это относится к необходимым компонентам личности гражданина

Обучение психологии общения дает возможность к саморазвитию как непрерывного процесса, в рамках которого ученик приобретает способность управлять текущими событиями, формировать хорошие и открытые отношения с другими людьми, последовательно защищать свои взгляды, излагать свою точку зрения и вести дискуссию. В ходе занятий по программе «Познай себя » обучающиеся смогут раскрыть и развить навыки самоанализа; научиться пониманию чувств и мотивов поведения других людей; овладеть формами конструктивного повседневного и делового общения; обучиться приемам саморегуляции в стрессовых ситуациях.

3.Общая характеристика курса внеурочной деятельности

Здесь важно в общих чертах описать особенности того курса внеурочной деятельности, который предлагается школьникам: особенности содержания, особенности формы работы с детьми, особые требования (если таковые имеются), которые предъявляются педагогом к комплектованию групп для проведения внеурочных занятий и т.п.

Например:

Общая характеристика курса внеурочной деятельности

Программа предмета «Познай себя» учитывает, что у школьников 6 класса все более активную роль в развитии личности начинает играть ведущая в этом возрасте деятельность общения со сверстниками. Вопросы общения весьма актуальны, интересны подросткам. Их волнуют проблемы дружбы, приятельских и товарищеских отношений, влюбленности, проблемы отношений людей друг к другу. Неудачи в общении ведут к внутреннему дискомфорту, компенсировать который не могут никакие объективные показатели в других сферах их жизни и деятельности.

Переход от детства к взрослости составляет главный смысл и специфическое различие этого этапа. Подростковый период считается «кризисным», такая оценка обусловлена многими качественными сдвигами в развитии подростка. Меняется внутренняя позиция по отношению к школе и учению. Подросток, не игнорируя учебы, придает особое значение общению. Рефлексия на себя, на других, на общество. Происходит открытие мира психического, внимание подростка впервые обращается на другие лица. С развитием мышления наступает интенсивное самовосприятие, самонаблюдение, познание мира собственных переживаний. Разделяется мир внутренних переживаний и объективная действительность.

Объектом учебной деятельности при изучении курса «Познай себя» в гимназии является психологическая реальность. Предметом учебной деятельности является овладение различными способами действия с психологической реальностью: размышления, анализ, сравнение и обобщение, овладение психологическими понятиями; решение психологических задач; способы изучения, осмысления, изменения, создания, конструирования психологической реальности; генерирование образа этой реальности и своих представлений о ней.

Методы обучения: 

- словесные методы;

-анкетирование

- игровые методы (дидактические и творческие игры), 

- метод творческого самовыражения (литературное, художественное и др. виды творчества), 

-методы психической саморегуляции и тренировки психических функций (аутогенная тренировка, психофизическая гимнастика, приемы эмоциональной разгрузки).

4.Тематическое планирование

Оформляется оно обычно в форме таблицы, где указывается

  • Название модулей, разделов и тем внеурочной деятельности

  • Соответствующее им общее количество часов, а также количество часов аудиторных и внеаудиторных (активных, подвижных и т.д.) занятий.

Например:

№ урока

Название темы.

Кол-во часов

Введение

Я и другой человек. Что такое общение. Из чего состоит общение. Общение и отношения между людьми.

1 ч

Раздел 1.

Как складывается впечатление о другом человеке

4 ч

2

«Что такое внешний вид человека. Лицо человека»

1

3

«О чем говорят жесты. Что можно узнать по походке и осанке»

1

4

«Речь говорит сама за себя»

1

5

«Одежда и прическа»

1

Раздел 2.

Как люди воспринимают друг друга

4 ч

6

«Первое впечатление о человеке. Реакция на новизну»

1

7

« Расстояние и восприятие. Время и восприятие»

1

8

« Отношение к человеку и восприятие. Что такое установка»

1

9

«Прошлый опыт и восприятие другого человека»

1

Раздел 3.

Особенности восприятия человека детьми и взрослыми

3 ч

10

«Как воспринимают человека дошкольники. Каким видят человека школьники»

1

11

«Восприятие человека взрослыми людьми. Влияние профессии человека на восприятие им других людей»

1

12

«Как люди воспринимают меня самого»

1

Раздел 4.

Как общаются разные люди

5 ч

13

«Что такое потребность в общении»

1

14

«Психологические особенности человека и общение»

1

15

«Навыки, манера и стиль общения»

1

16

«Слушать и слышать»

1

Раздел 5

Виды общения

3 ч

17

«Непосредственное общение»

1

18

«Особые виды общения»

1

19

«Что значит уметь общаться»

1

Раздел 6.

Общение и отношения

5 ч

20

«Что такое межличностные отношения»

1

21

«Личные и деловые отношения»

1

22

«Как возникает симпатия»

1

23

«Товарищество и дружба»

1

24

«Любовь»

1

Раздел 7.

Общение и понимание людьми друг друга

4 ч

25

«Психические процессы и понимание людьми друг друга»

1

26

«Стереотипы понимания другого человека»

1

27

« Эталоны понимания другого человека»

1

28

« Понимание чувств другого человека»

1

Раздел 8.

Особенности понимания человека детьми и взрослыми

2 ч

29

«Понимание человека детьми и взрослыми»

1

30

«Влияние профессии на понимание человека человеком»

1

Раздел 9.

Я живу среди людей

3 ч

31

«Что значит быть культурным человеком»

1

32

«Мы – пассажиры. Мы – зрители. Мы - путешественники»

1

33

«Как мы выглядим»

1

Заключение

Поведение итогов пройденного

1 ч

Итого

34 ч

5.Примерное содержание занятий

Этот раздел, пожалуй, самый сложный, если учесть, что из описания примерного содержания занятий должно быть видно, на достижение каких результатов они направлены. Конечно. Сделать это применительно ко всем внеурочным занятиям будет просто невозможно. Но применительно к тем из них, которые действительно несут в себе большой личностно развивающий потенциал, следует постараться это сделать. Итак, применительно к каждой теме внеурочных занятий важно указать, что именно на них будет происходить: о чем будет вестись разговор, что будут делать педагог и дети, какие формы работы будут при этом использованы.

Например:

Примерное содержание занятий

Раздел 6. Общение и отношение (5 ч)

Что такое межличностные отношения. Личные и деловые отношения. Как возникает симпатия. Товарищество и дружба. Любовь.

Раздел 7. Общение и понимание людьми друг друга (4 ч)

Психические процессы и понимание. Стереотипы понимания. Эталоны понимания. Понимание чувств другого человека.

Раздел 8. Особенности понимания человека детьми и взрослыми

(2 ч)

Понимание человека детьми и подростками. Понимание человека школьниками. Понимание человека взрослыми людьми. Влияние профессии на понимание им детей и взрослых.

6.Предполагаемые результаты освоения школьниками курса внеурочной деятельности

Во –первых, это личностные результаты. Следовательно, в данном разделе необходимо перечислить:

  • Те социально значимые знания, которые планируется передать детям;

  • Те социально значимые отношения, которые планируется у них развивать;

  • Тот опыт социально значимого действия, приобретение которого школьниками планируется организовать.

Во-вторых, это метапредметные результаты. Следовательно, здесь важно перечислить те универсальные учебные действия, которые могут формироваться у школьников в процессе освоения данной программы внеурочной деятельности.

Кроме того, в этом разделе могут найти отражение и учебные результаты, которые, могут быть связаны с профилем данного курса внеурочной деятельности.

Например:

Предполагаемые результаты реализации программы

Личностные результаты обучения

  1. Формировать осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; готовность и способность вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания.

  2. Осваивать социальные нормы, правила поведения, роли и формы социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества.

  3. Развивать моральное сознание и компетентность в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формировать нравственные чувства и нравственное поведение, осознанное и ответственное отношение к собственным поступкам.

4.Формировать коммуникативную компетентность в общении и  сотрудничестве со сверстниками, взрослыми в процессе образовательной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности

Метапредметные результаты:

Регулятивные УУД:

- осознавать свои личные качества, способности и возможности

- осознавать свои эмоциональные состояния и учиться саморегуляции

- овладевать навыками саморегуляции в общении со сверстниками и учителями

Познавательные УУД:

- адекватно воспринимать оценки учителей

- уметь распознавать чувства других людей

- обогатить представления о собственных ценностях и их роли в жизни

- уметь формулировать собственные проблемы

Коммуникативные УУД:

- учиться строить взаимоотношения с окружающими

- учиться конструктивно разрешать конфликтные ситуации

- учиться правильно вести себя в ситуации проявления агрессии со стороны других

- учиться самостоятельно решать проблемы в общении с друзьями

- формулировать свое собственное мнение и позицию

- учиться толерантному отношению к другому человеку

При проведении занятий по курсу «Познай себя»  необходимо использовать следующие  технологии:

  1. Личностно-ориентированные технологии.

  2. Технологию разноуровневого (дифференцированного) обучения.

  3. Диалогические технологии.

  4. КСО

  5. Технологии проблемного обучения  (исследовательский метод).

  6. Коммуникативно-информационные технологии.

  7. Технология учебно-игровой деятельности.

  8. Технология проектной деятельности.

7.Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение курса внеурочной деятельности

В этом разделе описываются те материально-технические условия, которые необходимы для продуктивной реализации программы внеурочной деятельности, а также указываются или прилагаются необходимые учебно-методические материалы (ими могут быть всевозможные методические рекомендации, алгоритмы действий, схемы, таблицы, иллюстрации, раздаточный материал и т.п.). В каждой образовательной организации, у каждого педагога это обеспечение будет своим, особенным, подбираемым под собственные профессиональные интересы и способности.

Заключение

Проблема  использования свободного времени подрастающего поколения в целях всестороннего воспитания и развития всегда были насущными для общества. Воспитание детей происходит в любой момент их деятельности. Однако наиболее продуктивно это воспитание осуществлять в свободное от обучения время. Таким образом, внеурочная деятельность подростков должна быть направлена на их всесторонне развитие. 

Каждый учитель мечтает о хороших учениках, но в каждом классе есть разные дети. Неоднородность всякого общества как бы изначально предполагает, что ребёнок подрастёт, займёт асоциальную позицию и взрослые должны  помочь ему в этом.

Ну а закончить мне хотелось бы словами величайшего педагога, философа В.А.Сухомлинского «Только та школа становится очагом духовной жизни, где помимо интересных уроков имеются и успешно применяются самые разнообразные формы развития учащихся вне уроков».

Список источников

1.Андреева Г.М. Социальная психология: Пособие для студентов /  Г.М.Андреева. - М., 2001.

2.Берн Э. Игры, в которые играют люди: Психология человеческих взаимоотношений; Люди, которые играют в игры: Психология человеческой судьбы: Пер. с англ. / Э.Берн. - М.: Современный литератор, 2006.

3. Научно-методический журнал заместителя директора школы по воспитательной работе. №4 2014 год.

4.nsportal.ru

5.Сайт ИД «Первое сентября»

6.Федеральный государственный образовательный стандарт среднего (полного) общего образования./М-во образования и науки РФ.-М.:Просвещение, 2013.

7.Авторская разработка педагогического совета на тему «Как в соответствии с требованиями ФГОС ООО разработать программу внеурочной деятельности?», заместитель директора по воспитательной работе Каленкова Анна Валерьевна, МБОУ «Нахабинская гимназия №4»

multiurok.ru

Как разработать программу внеурочной деятельности по ФГОС

Организация комплекса внеурочной деятельности является важной составляющей образовательного процесса в школе в условиях ФГОС. Вместе с тем обеспечение продуктивной деятельности школьников, осуществляемой вне урочных форм работы и направленной на формирование универсальных компетенций, до сих пор вызывает вопросы. Особенно часто вызывает затруднения разработка программ внеурочной деятельности — нормативных документов, которые:

  • обеспечивают расширение возможностей образовательного пространства;
  • регламентируют порядок организации и содержания обучения по направлениям развития личности (интеллектуальному, культурно-эстетическому, духовно-нравственному, спортивно-оздоровительному, социальному);
  • способствуют формированию общеучебных компетенций и личностному развитию в рамках индивидуальных интересов и склонностей.

Программа внеурочной деятельности

Государство в настоящее время определило программу, как документ, включающий требования к результатам образования — в этом заключается заказ регулятора и его влияние на учебный процесс. Согласно актуальным нормативным требованиям образовательным организациям делегируется самостоятельность в разработке программного содержания, в том числе программ внеурочной деятельности по ФГОС, которые должны способствовать реализации ряда функций:

  1. Нормативной, заключающейся в необходимости выполнения заявленного учебного содержания в полном объеме.
  2. Информационно-методической (определять общее содержание, цели и задачи тематического курса, порядок освоения материала).
  3. Организационной, предусматривающей выделение этапов освоения программного содержания, его качественных и количественных характеристик.

Рабочая программа курса внеурочной деятельности, как и иные методические продукты, является частью основной образовательной программы, как следствие — конкретизирует ее содержание. При разработке проекта учебной работы по внеурочной деятельности следует сделать все для того, чтобы активность по данному направлению способствовала обеспечению базовых результатов основного программного содержания, в частности — формированию метапредметных компетенций и общему развитию. Таким образом, рабочая программа курса внеурочной деятельности должна соотноситься с концептом основного программного содержания, характеризоваться целостностью, логичностью, конкретностью, последовательностью и тесной взаимосвязью всех структурных элементов и, что самое важное, учитывать возрастные характеристики развития и интересы детей.

Разнообразие направлений развития обусловливает возможность разработки различных типов программ внеурочной деятельности, в числе которых хочется выделить:

  1. Комплексные программные разработки, предусматривающие охват сразу нескольких траекторий развития с последовательным усложнением учебно-воспитательных задач («Познаю мир», «Истоки»).
  2. Тематические образовательные программы, в основе которых лежит идея выделения проблемного поля и применения широкого круга методов, приемов и форм педагогической работы (программы социально-нравственного, духовного, патриотического воспитания).
  3. Программы внеурочной деятельности, ориентированные на достижение определенного уровня (определяется показателем сформированности ряда навыков и компетенций). К данной группе причисляют разработки, имеющие возрастную привязку (в особенности актуальны для начальной школы).
  4. Программное содержание, посвященное конкретным видам внеурочной деятельности (проектная, исследовательская, поисковая учебная работа).
  5. Возрастные образовательные программы внеурочной деятельности в школе (предназначенные для младших школьников, подростков, старшеклассников).
  6. Индивидуальные внеурочные программы, разрабатываемые для одаренных школьников, детей с ограниченными возможностями здоровья или инвалидностью.

  • Как составить программу внеурочной деятельности

Программа внеурочной деятельности по ФГОС: особенности разработки

Ввиду значительной вариативности комплекса внеурочной деятельности разработка программного содержания по направлению, как уже было сказано выше, продолжает вызывать трудности ввиду отсутствия единых методических рекомендаций по его проектированию. Чтобы создать программу внеурочной деятельности по ФГОС, которая станет опорным документом и позволит уверенно реализовывать педагогическую стратегию, помимо соблюдения структурного концепта необходимо придерживаться ряда правил:

  1. В отсутствие проработанной методической стратегии использовать в качестве вспомогательных материалов примерные программы курса внеурочной деятельности. При наличии авторской идеи, соответствующей образовательным реалиям, и должного опыта педагогической деятельности — разрабатывать программное содержание самостоятельно, придерживаясь стандартной структуры.
  2. Определять цели, задачи, выбирать методы и формы образовательной работы с учетом возраста школьников. Оптимальная дифференциация для основной школы — для детей младшего школьного возраста (1-4 классы), младших подростков (5-6 классы) и старших подростков (7-9 классы).
  3. Ориентироваться на интересы, потребности и запросы учащихся и их родителей, которые можно выявить путем проведения устных опросов, анкетирования, в ходе педагогических наблюдений.
  4. Позаботиться, чтобы программа внеурочной деятельности включала введение, содержащее информацию об идее разработки, ее структуре, объеме учебных часов и необходимом материально-техническом обеспечении, перечень основных разделов и их описание, характеристику целевых результатов.
  5. Представить детальное описание мероприятий с указанием результатов, на которые нацелено их проведение. Логично разделить общественные и индивидуальные дела, реализация которых планируется в рамках внеурочной деятельности, на смысловые блоки или модули, что гарантирует возможность замены организационных единиц педагогической работы в случае возникновения каких-либо затруднений (низкий интерес детей, обусловленный психофизическим состоянием, временное отсутствие необходимых материалов и др.).
  6. Указать количество часов аудиторных и внеаудиторных занятий, причем количество первых не должно составлять более 50 % от общего числа.

  • Как организовать внеурочную деятельность по ФГОС

При разработке методических материалов важно помнить, что программа внеурочной деятельности по ФГОС может реализоваться как в отдельно взятом классе, так и в больших группах школьников одного возраста. Если школа выбирает первый вариант реализации внеурочного программного содержания, необходима разработка нормативного документа объемом 340 часов. Во втором случае требуется разработка более обширной модульной программы для детей каждой возрастной группы, предусматривающая возможность выбора структурных элементом с учетом интересов и потребностей школьников. Учащимся предоставляется возможность выбора внеурочных занятий, но педагоги должны отслеживать, чтобы доля аудиторных часов составляла не более трети от всего объема индивидуальной досуговой активности.

При проектировании рабочих программ курса внеурочной деятельности рекомендуется руководствовать п. 19.5 ФГОС НОО, п. 18.2.2 ФГОС ООО, п. 18.2.2 ФГОС СОО. По итогам завершения работы программный продукт необходимо утвердить на заседании педсовета и включить в состав основной образовательной программы.

Программа внеурочной деятельности школы

При составлении любого программного продукта, в том числе затрагивающего дополнительное содержание образовательной работы, важно обеспечить гармоничность сочетания содержательной и структурной части. Требования к структуре программ внеурочной деятельности в школе определяются п. 18.2.2 ФГОС, что обусловливает необходимость обязательного представления следующих элементов нормативного документа:

  1. Пояснительной записки, конкретизирующей общего цели образовательного курса с учетом специфики модуля внеурочной деятельности.
  2. Общей характеристики комплекса внеурочной учебно-воспитательной работы.
  3. Личностных и метапредметных результатов, достижение которых ожидается по завершению программной деятельности.
  4. Непосредственно содержания внеурочной активности.
  5. Тематического планирования с выделением основных видов деятельности школьников с учетом их возраста и интересов.
  6. Перечня необходимого методического и материально-технического обеспечения.

В помощь педагогам, столкнувшимся с необходимостью разработки рабочей программы внеурочной деятельности в школе по ФГОС, методистами и экспертами сферы, в частности М.Н. Филатовой, разработаны многочисленные технологические карты, призванные облегчить аналитическую и оформительскую работу. Представляем вашему вниманию обобщенный вариант конструктора внеурочной программы, который может приниматься во внимание и при экспертизе нормативных документов такого типа.

Структурные компоненты программы внеурочной деятельности в школе Что важно учесть
Титульный лист Является «визитной карточкой» программы. Должен содержать полное наименование ОУ, гриф с датой утверждения и подписью директора, полное название программы, возраст учащихся, на которых рассчитан курс (или класс), ФИО составителя и город (населенный пункт). Составителю следует обязательно проверить, соответствует ли указанный вид программы актуальным нормативным требованиям (на момент написания статьи — рабочая программа курса внеурочной деятельности).

Пояснительная записка, включающая следующие содержательные блоки:

Актуальность, целесообразность, особенности программы. 

Описание места учебного курса в основной образовательной программе.

Цель и задачи программы.

Категория учащихся.

Формы организации внеурочной деятельности. 

Срок реализации программной разработки.

Является краткой характеристикой программной разработки, позволяющей составить общее представление о ее специфике.

В данном пункте рекомендуется представить лаконичное, содержательное обоснование того, зачем детям конкретной возрастной группы нужна данная программа, какими факторами обусловлена ее разработка (на основе изучения интересов и запросов потребителей образовательных услуг, выявленных психолого-педагогических проблем и др.), на основе какой (каких) рекомендованных программ внеурочной деятельности по ФГОС осуществлялось проектирование нормативного документа. 

Указать, на решение каких основных задач образовательного комплекса, предусмотренного основным программным содержанием, направлена запланированная внеурочная деятельность (например, дополняет, расширяет, поясняет…). Обязательно выделить приоритетное направление активности (спортивно-оздоровительное, духовно-нравственное, социальное, общеинтеллектуальное, общекультурное), ступень обучения. 

Предусматривается конкретизация целей и задач учебно-воспитательной деятельности  по конкретному направлению с учетом специфики заявленной внеурочной деятельности. При формулировании цели следует разъяснить широкий охват педагогических намерений, при указании задач — конкретные методы, приемы и формы работы, способствующие достижению поставленного результата. 

Возраст школьников (класс), на который рассчитана программа внеурочной деятельности, предполагаемый состав учебных групп (одно- или разновозрастной контингент, один класс или параллели), другие особенности (показатели здоровья, уровень сформированности тех или иных интересов). 

При выборе форм педагогической работы по направлению важно позаботиться о том, чтобы они соответствовали достижению задач, характеризовались вариативностью и высокой эффективностью.

Необходимо указать общее количество часов, необходимых для реализации данной программы курса внеурочной деятельности, количество часов на каждый год, общую продолжительность обучения. Заявленное количество учебных часов должно обеспечивать возможность достижения целей и задач программы и соответствовать актуальным нормативным требованиям.  

Планируемые результаты освоения программы внеурочной деятельности в школе.  Формулируются через представление комплекса знаний, умений и компетенций, которыми смогут овладеть учащиеся в процессе учебной работы по программе. Чтобы обеспечить соблюдение требований ФГОС, необходимо дифференцировать результаты на личностные, метапредметные, предметные, а также соотнести их с целями и задачами учебно-воспитательной деятельности. В данном пункте также необходимо представить формы и способы оценки достижения планируемых результатов освоения программной разработки, призванные проверить достижение задуманного. Если среди планируемых есть результаты, не подлежащие проверке, дать пояснения и возможность диагностики их сформированности.
Тематическое планирование. Включает учебный (тематической) план, оформляемый в форме таблицы, с указанием теоретических и практических видов занятий, приоритетных форм деятельности и способов контроля. Дополнительно может включать календарно-тематический план, содержащий номера занятий, их дату, время, тему, форму и место проведения, способы контроля. При ведении планирования важно проследить, чтобы все составляющие программного содержания были структурированы, логически разделены на разделы и взаимосвязаны друг с другом, а календарно-тематический план соответствовал содержанию учебного.
Содержание курса внеурочной деятельности с указанием форм и видов учебной работы.  Представляет собой краткое описание модулей программы внеурочной деятельности по формам коллективного, группового и индивидуального взаимодействия. При формулировании содержания курса важно проверить, способствует ли оно достижению запланированных результатов, запросам и потребностям заявленной категории учащихся.
Организационно-педагогические условия реализации программы.  Необходимо указать уровень обеспеченности программы методическими разработками и техническими средствами (компьютерное и мультимедийное оборудование, пакет обучающих программ, видео- и аудиовизуальные средства).

Программа внеурочной деятельности по ФГОС: 5-9 класс

Внеурочная активность, являющаяся важной частью учебно-воспитательного процесса, наиболее активно реализуется с учащимися основной школы, что обусловлено спецификой возрастного развития. Если в младших классах дети дополнительная образовательная активность преимущественно направлена на поддержку учебной работы по наиболее приоритетным направлениям, а старшеклассники уже имеет круг сформировавшихся интересов, то обучающиеся основной школы проявляют наибольшую готовность пробовать свои силы в различных вариантах досуговой активности. 

Список программ внеурочной деятельности для 5-9 классов по ФГОС весьма разнообразен. Он включает впечатляющий список авторских разработок по всем направлениям развития:

  1. Спортивно-оздоровительное — «Основы здорового образа жизни», «Активный отдых на природе и безопасность», «Безопасность в повседневной жизни». 
  2. Духовно-нравственное — «Загадки истории», «Сценическое искусство», «Я и искусство», «По улицам родного города (поисково-краеведческий отряд)», «Музейное дело». 
  3. Общеинтеллектуальное — «Лего-конструирование», «В гостях у астрономии», «Занимательные опыты по физике», «Туризм», «Мир вокруг (микробиология)», «Школа юного химика». 
  4. Общекультурное — «Французский язык», «Немецкий язык», «Профессия гид-переводчик», «Личность в истории России», «Клуб друзей по переписке», «Знай свои права и обязанности».
  5. Социальное — «Творим добро (общественно-полезные практики, акции, проекты)».

Проектирование рабочих программ курса внеурочной деятельности для 5-9 классов по ФГОС не вызывает трудностей ввиду большого количества опорного материала, но их реализация затруднена низким уровнем мотивированности ученического состава, несоответствием имеющихся организационных и материально-технических возможностей интересам детей и рядом других факторов. Преодоление сложностей с целью создания оптимальных условий ведения учебно-воспитательного процесса по всем направлениям гарантирует обеспечение психолого-педагогического сопровождения, которое относительно комплекса внеурочной деятельности должно быть направлено на комплексное содействие педагогическому коллективу по широкому кругу вопросов, поддержание комфортного психологического климата в школе, демонстрацию школьников всех возможных направлений для личностного развития. В рамках психолого-педагогического сопровождения работа школьной психологической службы по поддержке внеурочной деятельности ведется сразу по трем ключевым направлениям — экспертно-диагностическому, коррекционно-развивающему и просветительскому, и содержание данных направлений следует рассмотреть подробнее. 

Психолого-педагогическая работа по экспертно-диагностическому направлению предполагает выявление показателей взаимодействия в коллективе, влияющих на ход образовательного процесса в целом. Чтобы получить объективные данные, позволяющие создавать оптимальные условия для ведения внеурочной деятельности, проводится:

  1. Комплексный анализ учащихся школы и их родителей на организацию дополнительной учебно-воспитательной деятельности. Полученные данные учитываются не только при выборе тем программ внеурочной деятельности в школе, но и определении уровня удовлетворенности качеством образовательного процесса. 
  2. Выявление потребностей педагогического состава по вопросам психологической и коррекционной поддержки (работа с «трудными» учениками, освоение различных коммуникативных техник). 
  3. Профориентационная диагностика — для выявления уровня сформированности профессиональных склонностей как предпосылок успешной самореализации. 
  4.  Диагностика личностных особенностей обучающихся, оказывающих влияние на ход и результаты обучения (уровень тревожности, мотивационные качества личности, характеристика ученических коллективов и групповых ценностей, правил поведения). 
На основании экспертно-диагностической деятельности составляется полный психологический анализ образовательной среды и выявление основных трудностей, препятствующих ведению успешной внеурочной работы. После этого начинается реализация коррекционно-развивающей деятельности педагога-психолога в рамках психолого-педагогического сопровождения внеурочной деятельности, в ходе которой обеспечивается преодоление трудностей обучающихся в развитии познавательных процессов, социальных установок и навыков, в самовосприятии, обеспечение условий для более эффективной реализации личностного и интеллектуального потенциала.

Данное направление реализуется, как правило, через анализ рабочих программ внеурочной деятельности в школе, ведение групп развития для обучающихся разных возрастов, консультирование участников образовательных отношений, формирование для педагогического коллектива и семей обучающихся системы презентаций, памяток и рекомендаций по оптимизации развития и обучения, а также через родительский лекторий. Кроме того, коррекционно-развивающее направление подразумевает:

  1. Психологическое сопровождение слабоуспевающих и социально неблагополучных обучающихся (развитие когнитивных и социальных навыков).
  2. Психологическое сопровождение профориентационных групп — для обучающихся, испытывающих трудности выбора профессии.
  3. Доступную каждому обучающемуся консультативную поддержку по вопросам обучения, направления развития личности, самопознания.
  4. Разработку системы классных часов и/или психологических игр, тематически соответствующих ключевой психологической проблематике каждого возрастного периода.

Вхождение в школьную жизнь, появление новых познавательных и социальных задач, меняющиеся отношения с ровесниками и взрослыми, самоанализ и самоопределение — это психологические задачи, последовательно решаемые обучающимися от первого к выпускному классу. Исходя из этого для начальной школы актуальны классные часы, родительские собрания, выступления на педагогическом совете или консилиуме по психологической готовности к школе, проблемам выполнения ребенком домашней работы (организация, степень участия взрослых, мотивация выполнения), детско-родительских отношений и их связи с развитием личности ребенка, о развитии способностей. Для средней школы в связи с вступлением обучающихся в подростковый возраст актуальны мероприятия по проблемам общения и отношений в классе, самооценки и самопрезентации, конфликтов и способов поведения в них, а также посвященные трудностям переходного возраста и взаимодействию с близкими людьми, что важно учитывать при разработке программ внеурочной деятельности для 5-9 классов по ФГОС. Для старших классов особенно востребованы тематика подготовки к итоговой аттестации, профориентация, вопросы самопознания и саморазвития. Всегда интересна обучающимся, их семьям и педагогам информация об адаптации к школе на разных ее ступенях, способах эффективного обучения и общения. Также могут потребоваться особые мероприятия и программы внеурочной деятельности школьников, например родительский лекторий, освещающий содержание образовательных программ и инновационных введений, семинар по профилактике конфликтов на национальной почве, психологические игры по развитию креативности, тренинг лидерских навыков и т. п.

В числе основных результатов направления хочется выделить своевременную коррекцию психологических трудностей обучающихся, формирование более благоприятных условий для реализации интеллектуального и личностного потенциала. Критерии эффективности реализации данного направления:

  1. Функционирование групп развития.
  2. Доступность развивающей работы и консультативных услуг для участников образовательных отношений.
  3. Вариативность психологической помощи по возрасту (от начальной школы до выпускных классов) и по тематике (прямо связанные с обучением, влияющие на него, относящиеся к личностному развитию).

Повышение психологической компетентности участников образовательных отношений в рамках просветительского направления — еще одно важнейшее направление работы психологической службы по созданию условий для реализации программ внеурочной деятельности для 5-9 классов.

Деятельность психологической службы в данном направлении реализуется через проведение родительских собраний, классных часов, педсоветов, нацеленных на понимание особенностей направления развития личности в онтогенезе и ее основных психологических ресурсов; обеспечение условий для развития рефлексии, социального интеллекта, целеполагания, навыков самоопределения и саморазвития обучающихся (через ведение курсов психологии); обеспечение через индивидуальную работу условий для получения обучающимися (в том числе и входящими в группы риска) опыта успеха в обучении и социальном поведении, для снижения остроты негативных внутренних переживаний, повышения самопринятия.

Стратегический результат деятельности по данному направлению — повышение психологической грамотности и социально-психологической компетентности участников образовательных отношений. Показатели исполнения:

  1. Ведение тематических классных часов, родительских собраний, педагогических консилиумов по актуальным проблемам, связанным с воспитанием и развитием обучающихся (всех параллелей). 
  2. Ознакомление лиц, участвующих в воспитании и обучении, с психологическими факторами, способными скорректировать поведение и учебные навыки обучающихся группы риска;наличие индивидуальных консультаций по проблемам повышения психологической компетентности (способы саморазвития, ресурсы личности, механизмы повышения социальной адаптации, преодоление меж- и внутриличностных конфликтов и т. д.).

В качестве примера психолого-педагогического сопровождения и программы внеурочной деятельности в 5-9 классах по ФГОС приведем план мероприятий по развитию личностных ресурсов и психологической компетентности участников образовательных отношений, представленный в таблице.

Тема мероприятия Форма реализации Результаты
Обучающиеся
«Давай дружить»(1–4-е классы) Цикл развивающих занятий с элементами тренинга, игровой терапии. Работа с игровыми комплектами PERTRА, материалами Никитина Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования разных точек зрения и права иметь свою, конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества
«Психологический клуб»(5–11-е классы) Тренинговая группа. Циклы развивающих занятий, психологических вечеров. Круглый стол. Тематический классный час Коммуникативная компетентность в общении и сотрудничестве со сверстниками, детьми старшего и младшего возраста, взрослыми в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности
«Уроки психологии»(9-е классы).«Самопознание. Самоопределение». «Выбираю профессию», «Конференция профессионалов»

(5–8, 10, 11-е классы)

Уроки психологии.Дидактическая игра.

Цикл тематических мероприятий по профориентации, включающий встречи со специалистами разных направлений деятельности, экскурсии на предприятия и в организации, психологические вечера в рамках работы клуба «Профориентация». Межшкольная игра.

Ответственное отношение к осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений с учетом устойчивых познавательных интересов.

Достижение метапредметных образовательных результатов в рамках реализации программ внеурочной деятельности в школе: самостоятельное планирование цели, выбор способа решения познавательной задачи,  умение соотносить действия с планируемым результатом, владение основами самоконтроля и самооценки. Психологическая грамотность.

«Я и другие».«Мир разных людей».«Мастерство общения».

«Приятельство, дружба, любовь».

Циклы психологических семинаров и вечеров (от 1 до 3 вечеров в месяц).Проблемный семинар.Круглый стол.Тематический классный час.

Цикл игр «Барометр»

Толерантное сознание и поведение в поликультурном мире. Готовность и способность вести диалог с другими людьми. Способность к сотрудничеству
Родители (законные представители)
«Родительские воздействия: эффективные и неэффективные». «Как помочь ребенку учиться». «Психологическое содержание возраста» Родительское собрание. Проблемный семинар. Лекторий. Групповое консультирование. Размещение информации на сайте ОО, создание информационного стенда Способность учитывать в процессе воспитания возрастные и личностные особенности ребенка. Способность оценивать влияние типа семейного воспитания на развитие ребенка. Способность к эффективному общению. Способность создавать в домашних условиях развивающую среду
Администрация. Педагогический коллектив
«Актуальные проблемы педагогической психологии и психологии управления» Семинар. Индивидуальное консультирование. Формирование папки рекомендаций по оптимизации управленческой деятельности Способность педагогов к планированию и организации своей деятельности, в частности, при разработке программ внеурочной деятельности по ФГОС. Способность принимать управленческие решения на основе анализа ситуации в ОО. Способность к эффективной коммуникации с участниками образовательных отношений
«Возрастные особенности обучающихся». «Педагогические воздействия: эффективные и неэффективные». «Как ребенку помочь учиться». «Развивающие ресурсы урока». «Эффективные методы управления классным коллективом» Цикл семинаров. Дидактическая игра. Индивидуальное и групповое консультирование. Размещение информации на сайте ОО, создание информационного стенда Способность педагога учитывать в работе индивидуальные и возрастные особенности обучающихся. Способность к эффективной коммуникации. Способность создавать благоприятный эмоционально-психологический климат в ученическом коллективе. Способность создавать развивающую среду на учебном занятии, использовать современные психолого-педагогические технологии в обучении. Способность к формированию личностных качеств обучающихся и их социализации

www.menobr.ru

Алгоритм составления рабочей программы по предмету (внеурочной деятельности, курсу, факультативу и др.)

АЛГОРИТМ СОСТАВЛЕНИЯ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ

ФГОС.

Составление рабочей программы основано на нормативных документах.

Шрифт «Times New Roman», № 12.

Первый титульный лист

Выполняется по утвержденному образцу, не нумеруется.

Утверждение на титульном листе производится записью «УТВЕРЖДЕНА приказом №_____ от ______________» в правом верхнем углу. Закреплено печатью. Образцы титульных листов даны в выверенном виде. В них вносятся только данные конкретного предмета (курса) и данные педагога - составителя. Менять шрифт, внешний вид, наполнение не рекомендуется.

Пояснительная записка:

Рабочая программа по учебному предмету (курсу дополнительного образования/ элективному курсу/ по внеурочной деятельности, ______ направлению / для занятий кружка/ студии дополнительного образования ) ______(название предмета или курса)___________, разработана в соответствии с современной нормативной правовой базой в области образования:

Закон РФ «Об образовании в Российской Федерации» № 273-ФЗ от 29.12.2012;

(ДЛЯ НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЫ, и внеурочной деятельности) Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования (Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 6октября 2009 г. № 373, в редак­ции приказов Минобрнауки России от 26 ноября 2010 г. №1241, от 22 августа 2011 г. № 2357);

(ДЛЯ СРЕДНЕЙ ШКОЛЫ – КЛАССЫ ПО ФГОС, и внеурочной деятельности) Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования (Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 г. № 1897)

(ДЛЯ СТАРШЕЙ ШКОЛЫ, КЛАССЫ, ИДУЩИЕ ПО БУП) Федеральный компонент государственного стандарта общего образования. (Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 5 марта 2004 г. № 1089);

(ДЛЯ НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЫ) Примерная основная образовательная программа начального общего образования, одобренная решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию (протокол от 8 апреля 2015 г. № 1/15)

(ДЛЯ СРЕДНЕЙ И СТАРШЕЙ ШКОЛЫ) Примерная основная образовательная программа основного общего образования, одобренная решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию (протокол от 8 апреля 2015 г. № 1/15)

(ДЛЯ НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЫ) Образовательная программа начального общего образования МОУ «СОШ №_______» на 20____ – 2016____ учебный год.

(ДЛЯ СРЕДНЕЙ ШКОЛЫ) Перспективная образовательная программа основного общего образования (5-9 классы) по ФГОС МОУ «СОШ№ ______» на 20___ – 20___ учебный год. Либо: Образовательная программа основного общего образования (5-9 классы) МОУ «СОШ№_______» на 20____ – 20_____ учебный год.

(ДЛЯ СТАРШЕЙ ШКОЛЫ 11 - 11 КЛАССЫ) Образовательная программа основного общего и среднего общего образования МОУ «СОШ №_____» на 20_____ – 2016_____ учебный год.

Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных организациях на 20_____ – 20_____ учебный год.

И направлена на обеспечение усвоения базового (или иного) уровня курса ____(название предмета) __. Основными целями общего (начального, среднего) образования по _____(назв предмета)_______ являются:__________________________________________________________________________

(можно без изменений использовать текст из авторской программы)

Обучение проходит в рамках системы учебников (или завершенной линии учебников) автора (группы авторов под редакцией)_____________________. Для обучения используются учебники ______________________________________, издательство _____________________,

(автор и название учебника.) (название издательства, город) год издания __________.

(не старше 5 лет)

Так же (если есть) используется комплект тетрадей на печатной основе (атлас, контурные карты, прописи, УМК и т.д.)автора _____________, издательство_________________.

(Если учитель использует в качестве рабочей программы опубликованную авторскую программу, то в пояснительной записке достаточно - привести сведения об авторской программе с указанием наименования, автора и года издания и кратко обосновать причины ее выбора, ее соответствие основной образовательной программе школы и особенности реализации в конкретном классе. Особенности организации учебного процесса по предмету; отведенное учебное время (общее количество часов по учебному плану, недельная нагрузка), предпочтительные формы организации учебного процесса и их сочетания; предпочтительные формы контроля знаний, умений, навыков (текущего, рубежного, итогового), УМК или используемые учебники (автор, издательство, год издания).В этом случае пояснительная записка является очень краткой. Опубликованное издание данной авторской программы должно быть в наличии у педагога и администрации).

Данная рабочая программа разработана на основе авторской программы____(ФИО автора)_______ «_________название программы____________», издательства_____________, год издания 201_____г (не старше 5 лет) для ______ класса. Данная программа выбрана в соответствии с образовательной программой МАОУ «СОШ «Гармония» и решает поставленные в ней задачи.

Если рабочая программа разработана на основе ПРИМЕРНОЙ, то пояснительная записка выполняется более подробно. То есть берется основа алгоритма для авторской, но все разделы даются в развернутом виде. А именно - в пояснительной записке дается информация:

(1) особенности представляемой программы; изменения, которые предлагает учитель внести с учетом особенностей контингента учащихся, целевого ориентира, особенностей общеобразовательного учреждения.

место данного учебного предмета в решении общих целей и задач на данной ступени общего образования;

роль учебного предмета в достижении результатов освоения образовательной программы общеобразовательного учреждения;

способы развертывания учебного материала, методическая система (в общих чертах) достижения целей, которые ставятся при изучении предмета, описание средств их достижения; (можно отнести к (1)) особенности представляемой программы или указать особенности изложения материала – напр. у нас есть часы на самостоятельную работу…)

цели и задачи данного учебного предмета в области формирования системы знаний, умений (задачи формулируются в соответствии со стандартом);

(2)новизна данной учебной программы, ее отличие от примерной или действующей (авторской); (почти одно и тоже с (1) можно их объединить)

межпредметные связи: на какие учебные предметы опирается данный предмет, для каких предметов является базой;

особенности организации учебного процесса по предмету; отведенное учебное время (общее количество часов по учебному плану, недельная нагрузка), предпочтительные формы организации учебного процесса и их сочетания; предпочтительные формы контроля знаний, умений, навыков (текущего, рубежного, итогового), УМК или используемые учебники (автор, издательство, год издания).

Общая характеристика учебного предмета

Материалом для этой части также может служить текст используемой авторской программы.

Изучение ____(название предмета)____________в _____ классе имеет своей целью ________________________. Для достижения данной цели в ходе обучения решаются следующие задачи:

….

….

….

Структура изучаемого курса_________________. Построение изучения материала линейное (модульное, блочно-модульное, и тд.). ____(название предмета)________ является базой для изучения ____(название курса или предмета)___. При изучении ______(название предмета)_____ прослеживаются межпредметные связи с _______________(название курса или предметов, внеурочной деятельностью)________ ______________.

Предусмотрено выполнение лабораторно – практических работ (количество), практических работ (количество), сдача нормативов по ______________, написание ____________________, выполнение исследовательского (творческого) проекта по _______________________________________________, и т.п..

Учебный процесс по изучению _______________ организуется в классно - урочной системе. Для текущего и рубежного контроля используются формы: __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________.

Место учебного предмета в учебном плане ОО

(В авторских программах содержится, как правило, два варианта изучения предмета: так называемые «базовый» и «повышенный», предусматривающие разное количество часов на их изучение, поэтому необходимо уточнение раздела «Описание места учебного предмета, курса в учебном плане».

_____(название предмета) _____ относится к обязательной (основной) части учебного плана (к внеурочной деятельности, к блоку дополнительного образования, к вариативной части учебного плана) МАОУ «СОШ «Гармония». На изучение предмета _____________ в _____ классе в учебном плане МАОУ «СОШ «Гармония» отведено _______ часов в год, ________ часов неделю.

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения конкретного учебного предмета

(могут быть взяты из авторской программы (если, она разработана в полном соответствии с ФГОС).

При изучении _____(название предмета)____ в начальной (основной, средней ) школе обеспечивается достижение личностных, метапредметных и предметных результатов:

Личностные….

Метапредметные….

Предметные.....

(все результаты даются по основным разделам изучаемого предмета)

Содержание.

Если произведенные изменения не затрагивают существенным образом структуру программы по учебному предмету или авторской программы, порядок подачи учебного материала и т.д., то в этом разделе можно только указать разделы, темы, дидактические элементы, дополнительно введенные в программу.

СОДЕРЖАНИЕ.

(Раздел)__________________________. ____часов.

(Тема) ____________________________________________________( _____часов)

Краткое содержание: перечисление основных изучаемых учебных единиц.

Тема и номер практической или лабароторно-практической работы.

Тема экскурсии (или другой значимой практической работы)

(Раздел)__________________________. ____часов.

(Тема) ____________________________________________________( _____часов)

Краткое содержание: перечисление основных изучаемых учебных единиц.

Тема и номер практической или лабароторно-практической работы.

Тема экскурсии (или другой значимой практической работы)

(Раздел)__________________________. ____часов.

(Тема) ____________________________________________________( _____часов)

Краткое содержание: перечисление основных изучаемых учебных единиц.

Тема и номер практической или лабароторно-практической работы.

Тема экскурсии (или другой значимой практической работы)

………………..

Требования к уровню подготовки обучающихся

(Планируемые результаты изучения учебного предмета).

Планируемые результаты по каждому содержательному разделу программы должны быть представлены в двух блоках: «Ученик научится» и «Ученик получит возможность научиться».

Если учитель использует в качестве рабочей программы авторскую программу, в которой выделены планируемые результаты по годам обучения, то этот раздел может отсутствовать (при этом у учителя должна быть в наличии опубликованная авторская программа с этим разделом). Так как есть раздел №5 «планируемые результаты освоения программы конкретного учебного предмета (личностные, метапредметные и предметные);

Перечень учебно-методического обеспечения образовательного процесса

Перечень материально-технического обеспечения (по необходимости)

Календарно-тематический план.

Календарно-тематическое планирование разрабатывается на учебный год. Планирование по полугодиям или четвертям (триместрам) нецелесообразно.

КТП должен содержать информацию о разделах программы с указанием объема отводимых на их реализацию учебных часов; темы уроков в рамках прохождения тем и разделов программы, темы практикумов и лабораторных уроков; темы уроков контроля результатов усвоения обучающимися программного материала. Поурочное распределение учебного материала осуществляется последовательно. Примерные сроки изучения тем указывается по календарю текущего года.

В каждом отчетном периоде (четверть, семестр, полугодие) календарно-тематический план рабочей программы должен быть соотнесен с классным журналом и отчетом учителя о выполнении программы. В случае их расхождения учитель обосновывает и вносит изменения в КТП, обеспечивая выполнение программы в полном объеме за меньшее или большее количество учебных часов (приложение № 2 Положения).

Рабочая программа прошнуровывается, пронумеровывается и скрепляется печатью.

Согласование и утверждение проводится в соответствии с Положением.

xn--j1ahfl.xn--p1ai


Смотрите также